农村中学思想政治教学改革探讨
农村初中思想品德教学现状及改进意见
浅析农村初中思想品德教学现状及改进意见摘要：农村初中思想品德教学存在着诸多急需解决的问题。
学校对思想品德课不够重视，师资的缺乏以及教师的教学方法的单一，不能体现学生的主体地位。
解决好农村思想品德的教学，有助于提高农村中学生的思想道德水平。
关键词：农村初中；思想品德；改进意见《义务教育思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
所以，在中学阶段帮助学生形成良好的思想品德，对学生将来的成长起到至关重要的作用。
但是，作为农村思想品德课程教学，无论是教学手段还是教学方法与城镇相比都存在着一定的差距。
我们应该清楚地认识到目前农村思想品德教学现状。
一、学校对思想品德课程不够重视虽说，现如今的教学是素质教育，注重学生的思想道德培养。
但是农村学校对思想品德教学不够重视，其表现在：（1）课时安排上，学校将语文、数学、英语安排大量的课时，认为是“主科”要下大力度，而思想品德等学科课时安排较少，有时甚至少于课标要求，或许七八年级直接不上，将所有的课为“主科”服务。
（2）教师尤其是班主任不够重视，很多学校班主任一再强调“主科”的重要性，给学生传达“副科”可学可不学，这样一来学生潜移默化地觉得思想品德等学科是“副科”，学习起来不认真。
不去认真听课，甚至在思想品德课上做起了“主科”的作业，给平时的思想品德教学带来了很大困难。
二、农村专业思想品德教师的缺乏教育的发展与改革的关键在教师。
但是目前农村思想品德的教师队伍存在许多困难；很多年轻教师都想“进城”不愿意留在农村，而老教师又陆续地退休。
所以，往往一所中学只有一到两名专业思想品德教师，而这一两名教师也成为学校的主导力量，通常都是把关教师，进行毕业班教学，而七八年级思想品德教学得不到重视，给带“主课”的老师随便上上，有时候甚至不上，从而导致七八年级基础没有打好，而到了九年级即使使出浑身解数也能完成整个中学的教学目标。
三、教师的教学方法简单，课堂教学质量不高作为农村中学的思想品德教师，一些教师也自认为思想品德是“副科”，加上自身素质不高，所以在课堂教学上也是得过且过，对自己的教学方法不加思考，不求上进，都采用一些“满堂灌”和“注入式”传统的教学方法。
农村初中思想品德课教学存在的问题及解决策略
【 野Ｊ Ｉ 探索 ｌ 视 德育
农村初 中思想 品德 课教 学存在 的问题及解 决策 略
安徽
《 中思 想 品德课 程 标准 》 初 明确指 出 ： 想 品德 课程 是 为初 中 思 学生 思想 品德 健康 发展 奠定基 础 的一 门综合 性 的必修课 程 。初 中 学 生正 处于 青 春 期 ， 并开 始 向 成年 过 渡 。 自我 意识 和 独 立 性逐 步 增 强。在 初 中阶 段帮 助学 生 形成 良好 品德 。 立责 任 意识 和积 极 树 课 的任务 是 引领 学生 感悟 人 生的 意义 ，逐步 形 成正 确 的世 界观 、 人生 观 、 价值 观 和 基本 的 善恶 、 是非 观 念 ， 做 负 责任 的 公 民 ， 学 过 积极健 康 的生活 。然而 ， 这样 一 门重要 的课 程 ， 农村 初 中的教 学 在
浅谈农村初中思想政治课堂教学的弊病与对策
是作 者情 感的流露 ， 思想的表达 ， 而语文 阅读命题 是要按照 考试 大纲的考 点来出题 ， 二者很 容 易有 出入 。语 文命题 上可以对文学 作品进行 多元解读 ， 作者本人 答不 出题 目， 也很正常 。 湖北 省语 文特级教 师周 文涛说 ， 阅读命 题应该有 两种思路 ：
能力差 的教学 弊病 ， 这是难 以实现思想道德素质 教育 的， 也不符 展其积极性 、 主动性 ， 不断 提高 自身素质 。
合教学改革 中的素质教育的要求。 ３ ．不注意学生能力培养。 农村传统教学 中， 学生 的主体作用
往往被忽视 ， 采取 的教学方 式是“ 考试 考什么 ， 教 师教什么 ， 学生 行 为 的人 。
武 汉 市 武 昌 区一 位 不愿 意透 露 姓 名 的 老 师认 为 ，文 学作 品
山不 言 自高 ， 水不语 白深 ； 海纳百川 Ｉ， 有容乃大 。一部《 论语 》
能让古往今来 的人们研读 不 已，甚至在一 段漫长 的历史 时期里 能成为科举考试 的主要命 题依据和材料来 源 ， 任人来 解读 ， 任人
２ ．不注意理论与实际 的结合。 课堂教学中 ， 不注意知识 的理 教 学 效 果 。
解和运用 。只讲一些假 、 大、 空的理论 ， 而不与学生 的思想 、 心理 、
本” ， 学生 只会 “ 学本 本 、 背本本 ” ， 出现读 死书 、 死读 书 、 死方法 、
体验相结合。政治考试只考课本中的条条 、 框框 ， 老师只会 “ 教本 思想政 治的重要方法 ， 在课 堂教学 中 ， 首先要联 系学生 的思想 实
２ ．遵 循 理 论联 系 实 际 的原 则 和 方 法 。理 论 联 系实 际是 学好
在弊病 ， 影响 了教 学 目标 的实现 ， 故必须 找 出症结所 在 ， 针对弊 贴 近学生 实际 ， 培养兴 趣 ， 提高教 学效果 ， 是 农村初 中政治教 师
思想政治在农村中学素质教育中作用
思想政治在农村中学素质教育中的作用由于受到各种主客观因素的影响,中学思想政治课教学在推行素质教育的过程中,出现了一些问题,存在某些误区,制约了教学改革的深入,影响了教育目标的实现,必须予以解决和澄清。
本文试图从分析中学思想政治课教学现状、存在的问题入手,探究产生问题的原因,根据现代教育理论的要求,从实施素质教育的角度,尝试提出解决问题的办法,意在提高思想政治课教学的实效性,推动中学思想政治课素质教育向纵深发展,加强中学生思想道德建设、增强创新精神和实践能力,培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的接班人创造良好的条件。
一、中学思想政治课在素质教育中的地位和作用中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径。
它对帮助中学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用,发挥着它的德育功能。
初中思想政治《课程标准》指出:“初中思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识的必修课,是学校德育的重要途径。
”高中思想政治《课程标准》也明确指出:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课,是中学德育的主要途径。
”思想政治课同其他学科相比,同其他方面德育工作相比,无论从时间上,形式上还是任务上都是学校德育工作的主要途径。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确提出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。
要说素质,思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。
”这一论述,把新形势下思想政治教育摆在素质教育的首要位置,突出思想政治教育的重要性。
2004年3月22日颁发的《中共中央、国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》指出:要充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性,采取扎实措施,开创未成年人思想道德建设工作的新局面。
农村中学思想品德课教学几点思考
关于农村中学思想品德课教学的几点思考摘要：广大农村中学要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育转轨，提高课堂教学效果，必须使家庭、学校、社会三者结合，形成合力，共同关注学生的品德的形成。
教师要尽快更新教育观念、提高综合素质、优化课堂结构、改进教学方法，全面提高全体学生的能力，真正做到素质教育。
关键词：改革；教学；转变；合力随着社会的发展、科技的进步，特别是随着教育改革的进一步深入，中国的传统教育正在被素质教育的浪潮所冲击。
走出校门、走向社会，把书本知识与当地社会、经济的发展相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的综合素质已成为学校和学生家长们的共识。
而在初中学生学习的多门学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面的素质。
因此，思想品德课中实施素质教育，特别是在农村中学具有更重要的意义。
但是,我国许多中学素质教育仍被禁锢在升学考试压力下，特别是农村中学，片面追求学生的升学率而忽视了对学生最基本的思想道德教育，所以作为品德教育的主阵地——思想品德课教学也就面临诸多的难题：第一，家长对学生的思想道德教育关注不够或者方法不当直接影响学生的正确人生观、世界观的形成。
在农村，学生普遍家庭条件差，家长文化程度低，整日忙于生计，无法顾及子女的品德教育或者教育方法随性简单，很多家长信奉的是“棍棒之下出孝子”，放任自流与简单粗暴的家庭教育方式成为农村思想品德教育的主流。
特别近年来，国家出台了许多惠民政策，农村的生活水平有了一定的提高，很多农村学生的家长更是产生“读书无用”的想法，影响了农村初中思品课教学的成效。
第二，学校本身对思想品德学科的轻视以及教师传统观念陈旧，直接影响着学科的开展及结果。
农村教育很多是为升学而进行的“素质”教育，思想品德课更是被作为一门应付升学考试的科目去完成，有的学校甚至没有专职教师，教师素质的参差不齐，客观上降低了思品课教学在学校德育工作中的中心地位。
当前农村初中思想品德教学中存在的问题及对策
浅谈当前农村初中思想品德教学中存在的问题及对策摘要：随着教育体制改革的进一步深入，必须要解决转变教师的思想观念问题、业务培训和师资问题，这就需要教师不断地加强学习，不断地充实自己以适应时代的需要。
关键词：思想品德；教学效果；问题；对策我是一位中学思想品德教师，在农村初中担任二十多年思想品德和历史学科，教学中所存在的问题较多，要么出自教师的问题，要么出自学生的问题，因此，作为从事思想品德、历史科教学的我，确实需要认真思考。
随着教育体制改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰，读死书、死读书，正在被世人所唾弃，走出校门、走出社会，把书本知识与实践知识相结合。
全面提高学生的素质教育，逐步成为全社会的共识，而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的首位，是确认学生世界观、人生观、价值观的主要措施，课堂上每个例子都给学生讲得十分透彻，而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏，他们分辨是非的能力却不见了踪影，在期末水平测试或中考时，学生对主观题和开放探究题无从下手，最简单的问题是在过去的教学中，教师是主体，学生是客体，在教学过程中，教师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，既不利于教学，也不利于学生的学习，因此本人将针对当前农村初中思想品德教学中存在的问题，提出几点解决途径，在教学中注入创新的因子，创新教学方法，培养学生的自主创新能力。
一、当前初中思想品德教学中存在的问题1.照本宣科，亦步亦趋由于受传统教学理念的影响，当前仍有一部分思想品德教师延续着传统教学模式，拿着教科书照本宣科，课堂的世界里只有一个人，对于学生是否能理解，对这堂课是否有兴趣关注度还是缺乏理解的，特别是学生的思想情感及反应、师生之间几乎没有交汇点，这样的教学效果是我们不愿看到的。
2.教育主管部门和学校领导应彻底转变思想观念剔除“应试教育似的素质教育”观念和行动，一视同仁地对待各门学科，同时加大教育资源均衡发展，加强城乡教师交流，切实提高农村学校育人环境质量。
中学政治教学改革的实践与探索
新 的教学过程应该是 沟通 ， 是互动 ， 是 系 ， 在有序 地安 排学生学 习活动 的同时 ， 失败 的教 训 ， 时解 决教学 中存在 的问题 ， 注 及
交往 ， 是合作。 让学生在体验与探究 中成长 ， 意教学设计 的适应性 、 变通性 ， 随课 堂上 发 对症下药 ， 弥补不 足。实践证 明， 在思想 政 在参与和合作过程 中融人社会 ， 在认识 自我 生 的学习实际而适时做 出调整 。活动课 不 治教学中运用教学反思 ， 有助于促进思想政
学的现象 。这 些发生在学生身边的现象 ， 进行 ， 拉 学生又是千差万别 ， 堂上必然 会发 向研究型教师的转化 ， 课 这也是教师实现 自我 近 了教学 内容与学生 的关 系 ，调动 了学生 生各 种不同 的情况 ， 充满 变数。这样 ， 者 发展 ， 高 自身素质 的有效途径。通过对教 二 提 探求知识 的欲望。 ２开展多种形式 的教学活动 ． 之 间就会有矛盾 、 冲突。这就要求教师正确 学反思 ， 及时检查教学过程 中的每一个环节 处 理 好 课前 的 预设 与 课 堂 生成 之 间 的 关 并加以实事求是地分析 ， 积累成功经验 ， 总结
情 境 中 ， 高 自主学 习 、 动 学 习 的积极 教师在教学中起 到组织作用 、 提 主 引导作用 。教 提升理论 ， 推进 教学质量 的提 高。通过教学 性， 同时也有利于提高学生 分析 问题 、 解决 师的主导作用发 挥得好坏关 系到学 生主体 反 思 把 教 师 在 课 堂 中 的 主 导 作 用 和 学 生 在 问题 的能力 。在 学习《 树立 正确 的消 费观》 作用能否充分发挥 ， 关系到教育教学 目标的 课堂 中的主体 作用有机地结合起来 ， 使教师 时， 首先 用多媒 体 向学生展 示青 年学 生一 实现。
农村中学思想政治教学存在的问题与对策
农村中学思想政治教学存在的问题与对策【摘要】农村中学思想政治教学存在着教学内容单一、枯燥、教师队伍素质不高、学生参与度不高等问题。
为了解决这些问题，应该丰富教学内容，增加趣味性和互动性，加强师资队伍建设，提高教师专业水平，激发学生学习兴趣，提高参与度。
思想政治教学改革是必要的，未来应朝着更多元、更活泼的方向发展。
农村中学思想政治教学需要更多的关注和改善，以培养学生应有的政治素养和思想道德品质。
【关键词】农村中学、思想政治教学、问题、对策、教学内容、教师素质、学生参与度、丰富教学内容、师资队伍建设、学习兴趣、思政教育改革、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村中学思想政治教学的背景介绍：随着我国农村教育事业的发展，农村中学思想政治教育的重要性日益凸显。
农村中学作为农村教育的重要组成部分，承担着培养农村青少年的重要责任。
思想政治教育是培养学生爱国、守法、诚信、友善等良好品质的重要途径，对于促进农村青少年健康成长和社会稳定具有重要意义。
农村中学思想政治教学存在着一些问题。
教学内容单一、枯燥，难以吸引学生的兴趣；教师队伍素质不高，教学水平参差不齐；学生参与度不高，缺乏积极性。
这些问题制约了农村中学思想政治教学的质量和效果，需要引起高度重视和及时解决。
对农村中学思想政治教学存在的问题进行深入分析，探讨相关对策与措施，提升农村中学思想政治教学的质量和效果，具有积极意义。
1.2 问题意识产生农村中学思想政治教学存在的问题主要是由于教学模式的单一和教师队伍素质不高，导致学生的学习参与度不高。
在现代社会，随着信息的快速传播和社会变革的加剧，农村中学思想政治教学的内容已经不能满足学生的需求，教学形式也显得枯燥乏味。
学生和教师之间的互动性不足，导致了学生对思想政治课程的兴趣不高，学习动力不足，甚至出现了学生缺席的现象。
问题意识的产生主要来自于对当前农村中学思想政治教学现状的认识和反思。
教学过程中存在的问题不仅仅是学生的passivity，还反映出了教师在知识传授、教学方法和教学手段上的不足。
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农村中学思想政治教学改革探讨
[摘要]目前，农村中学思想政治教学受师源外流、学生相对素质较低及社会对农村学生关注不足等因素的影响，使得思想政治教学质量普遍偏低，所以对农村中学思想政治教学进行改革已经势在必行。
本文对农村思想政治教学存在的几大问题及其改革的几点建议进行初步探析。
[关键词]农村学校教学改革
随着新课程改革的不断深入推进，以及素质教育深度推进，过去以分数为命根，死读书、读死书的现象正在被唾弃，而将理论知识充分运用到现实生活，理论结合实际的综合性素质教育已成为全社会的共识。
在诸多学科中，思想政治教育课程作为素质教育的前沿阵地，是帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观的主要阵地。
回顾多年来的城乡素质教育成果，不得不承认，城镇学校的学生成绩优于农村学校，尤其是近几年城乡思想政治教育成果差距正在逐年扩大，令教育工作者不得不重视农村中学思想政治教育的推进。
一、农村思想政治教学的几大问题
(一)对思想政治课的重视程度不足，农村学生学习视野较为狭窄。
受应试教育的影响，中学思想政治课的地位偏低，导致学校、家长以及学生对其重视程度明显不足，部分农村学校甚至连课时也无法保证。
久而久之，形成了学生厌学、教师厌教的不良状况。
同时，繁重的学习任务使学生对电视、报纸等媒体关注较少，加之农村的教育配套设施如图书馆、科学宫等文化场所较少，这使得学生们课余时间接触的知识面明显小于城市孩子接触的知识面。
(二)农村思想政治教师的综合素质不高。
首先，由于城镇学校的教学环境和薪金待遇明显高于农村学校，所以致使大量优秀教师流入城市学校，而愿意从城市调入农村工作的优秀教师少之又少，致使农村学校教师队伍始终处于较薄弱的地位，教学质量无法提升，城乡学生成绩差距不断加大；其次，思想政治教师不重视自身素质及理论水平的提高，没有及时补充和更新与本学科相关的知识，所以也就无法提高思想政治教学的有效性，教师队伍建设的滞后已经不能满足新课程的改革需要。
(三)思想政治教学的方法与手段落后。
在农村中学思想政治教学中，教师没有树立“以生为本”的教学观念，往往忽视了学生主体性和能动性的发挥，在课堂上以知识灌输者的身份对学生进行“填鸭式”教学，这种单一的、教本宣科的教学方法使学生丧失了学习的兴趣。
并且，教师在教学过程中缺乏创新精神，没有充分利用农村特有的教学条件开展教学活动，使思想政治教学与学生的实际生活相脱节。
二、农村思想政治教育改革的探析
虽然农村学生与城市学生在学习成绩上有较大的差距，但并不能说明农村孩子不如城市孩子，相反，借用现代化教学手段的应用，同样可以打开学生的视野，尤其是思想政治教育教学，作为一项社会性学科，在树立学生正确看问题的方式方法上是相通的。
改革农村学校的思想政治教育，可以从以下几个方面入手：
(一)利用现代化教育手段与网络信息技术打开学生视野。
近几年来，网络信息技术的广泛应用，进一步加快了全球化进程，也使得全球时事热点新闻仅几秒钟便可通过网络传达至世界各个角度，包括对热点事件的深度分析，让“秀才家中坐，便知天下事”成为可能。
农村学校可借助这些成本不高的现代化教育教学手段，时刻关注实事热点，弥补农村学校教育配套设施相对不足的问题。
另外，网上书店、音像制品店也为教师与学生提供了更多选择。
可以说，网络的出现为学生们拓宽视野、拓展思维开辟了新渠道。
网络的虚拟性也让农村学校的学生们与城市学生们站在了同一起跑线上，网上教育论坛、时事论坛为学生学习思想政治课程，运用知识点对时事热点分析提供了与城市学生平等的平台。
但是在这里，教师一定要注意对学生如何正确运用网络加以指导，防止沉溺网络、利用网络进行游戏等现象的出现。
(二)加强教师队伍建设，提升思想政治教育教学水平。
思想政治教育是一项树立学生正确人生观、价值观、世界观的课程，尤其是针对青少年学生，他们正处于思维飞速发展的时期，这一阶段的思维方式的养成便成就了他们未来的思维模式，这一阶段也是他们获取、吸收知识的黄金阶段。
针对农村学校在这方面不太重视的问题，要加大重视程度，积极有效地开展教研活动，针对教学过程中的难点与重点问题，做出积极有效的判断与解决。
一方面，学校要加大对思想政治课教师的重视程度，每个学年至少配备一个专职教师，积极组织思想政治课教师进行相关培训，使教师获得更多的知识，提高其专业素养，这样才能有效地对学生进行指导。
(三)改变课堂模式加强政治教育趣味性。
目前无论是农村学校还是城市学校，其思想政治教育仍处于教师讲、学生听的阶段，使学生们如填鸭般获取知识。
因此，必须改变课堂上传统的教学模式，利用一些影视短片进行实事分析，培养学生学会用理论解决问题的能力。
组织学生参加城市里的各项思想政治活动，加强与城市学生交流，为农村学校学生提供更多拓展知识面的机会。
结合学校内部的文化活动，如论文大赛、辩论会、知识讲座、轮流演讲等，对学生进行系统指导，并灌输思想政治理论知识，在锻炼学生的逻辑思维能力的同时，也为展示学生能力提供了广阔的舞台，以提高他们对思想政治课程的学习兴趣。
针对农村实际情况，田间、地里也可以是教师的课堂。
教师可以带领学生们到熟悉的土地当中，从中找寻思想政治教育的突破口，如市场经济对蔬菜价格的影响链等，通过把理论知识与实际生活相结合，从而拓展学生的思维。
参考文献：
[1]周湘莲．思想政治教育的内容与相互关系[J1．社会主义研究．2004(02)
[2]徐晓萍．范宝华．关于提高思想政治教育效果的几点思考J．祉科纵横．2004(01)
[3]王建勇．王健．浅谈农村中学思想政治工作的特殊作用[J]．黔东南民族师专学报．1999(01)
编辑张俊英。