中学政治教学改革的实践与探索

新 的教学过程应该是 沟通 ， 是互动 ， 是 系 ， 在有序 地安 排学生学 习活动 的同时 ， 失败 的教 训 ， 时解 决教学 中存在 的问题 ， 注 及
交往 ， 是合作。 让学生在体验与探究 中成长 ， 意教学设计 的适应性 、 变通性 ， 随课 堂上 发 对症下药 ， 弥补不 足。实践证 明， 在思想 政 在参与和合作过程 中融人社会 ， 在认识 自我 生 的学习实际而适时做 出调整 。活动课 不 治教学中运用教学反思 ， 有助于促进思想政
学的现象 。这 些发生在学生身边的现象 ， 进行 ， 拉 学生又是千差万别 ， 堂上必然 会发 向研究型教师的转化 ， 课 这也是教师实现 自我 近 了教学 内容与学生 的关 系 ，调动 了学生 生各 种不同 的情况 ， 充满 变数。这样 ， 者 发展 ， 高 自身素质 的有效途径。通过对教 二 提 探求知识 的欲望。 ２开展多种形式 的教学活动 ． 之 间就会有矛盾 、 冲突。这就要求教师正确 学反思 ， 及时检查教学过程 中的每一个环节 处 理 好 课前 的 预设 与 课 堂 生成 之 间 的 关 并加以实事求是地分析 ， 积累成功经验 ， 总结
情 境 中 ， 高 自主学 习 、 动 学 习 的积极 教师在教学中起 到组织作用 、 提 主 引导作用 。教 提升理论 ， 推进 教学质量 的提 高。通过教学 性， 同时也有利于提高学生 分析 问题 、 解决 师的主导作用发 挥得好坏关 系到学 生主体 反 思 把 教 师 在 课 堂 中 的 主 导 作 用 和 学 生 在 问题 的能力 。在 学习《 树立 正确 的消 费观》 作用能否充分发挥 ， 关系到教育教学 目标的 课堂 中的主体 作用有机地结合起来 ， 使教师 时， 首先 用多媒 体 向学生展 示青 年学 生一 实现。
联系学生实 际。研究性学 习强 调理论与 社 观” 问题 上 ， 我首先让学生说说 自己心 目中 作者单位 ： 郑州市第十 六中学
一
７ — ７
高他们分析问题 、 解决问题的能力 。
１ ． 创设情景
识分析问题和解决问题的能力。
目的在于提高教师 自我教学 意识 ， 强 自我 增
思， 解决 理论与实践脱节 的问题 ， 构建理论
二、 合理 组织 。 时 引导 。 及 正确 发挥教 指导、 自我批评的能力。通过对政治教学反 在 教 学 中要 重 视 学 生 主 体作 用 的发 与实践相结合 的桥梁 。同时 ， 反思理论指 将
作用是 课堂教学成功的关键
就业和创业 的现状 ， 存在 的问题 ， 同时 对于
兴趣是最好 的老师 ， 有兴趣才会有主动 存在 的问题提 出合理 化的建议 。学生课 下 求 ， 是加强 教学 研究 、 提高教师素质 的有效
参与的意识 。因此要实现 思想政治课 教学 通 过调 查访 问 ， 集资 料 ， 析资料 ， 搜 分 小组 形式 。在课程改革深人发展的今 天 ， 开展教
结合学生 的特点 和学生感 兴趣 的社 会 师主导作用是课堂教 学成功 的保 障 现 象 ， 设 问题 情景 ， 发 学 生 的求 知 欲 创 激
望 ， 而使学 生 的注意 力集 中在所 创设 的 挥 ， 从 但并不是就 可以忽视教师 的主导作用 ， 导实践 ， 融于实践 ， 通过实践 的检验进一步
差时 ， 要及时进行 引导 ， 则课堂教 学效益 有 这 样 才能 不 断地 把 新课 程 改 革推 向前 否
理论联 系实 际是 思想政 治课 教学 的基 就会降低 ， 教学 目标 就很 难实现 。例如 ， 进 ， 在 才能促进学 生的全面发展 ， 我们 的思 想
本原则 ， 它要求不仅要联 系社会实际 ， 又要 学 习《 时代 的劳动 者》 ， “ 新 时 在 职业 平 等 政治教学才会焕发出活力 。
教学实践和探索 ， 总结 以下几个方面 。
一
使学生树立职业平等观。 创 业的准备》 ， 时 提出研究性学 习 的课 题是 能有所作为 ， 三 、 师要开展教学反思 教 教学 反思是素质教育 和课程改 革的要
、
激发 学生兴趣 。 充分发挥 学生主体 《 当前我 国的就业问题》 ，涉及 到的 问题是
发展的教学活动。在学习《 树立正确的消费 题 。 观 》 针对 校园 中出现 的学 生怪异 的衣 着 中， 从而使学生 正确 地认 识求异心 理引发 的消
和发 型 ， 设计 学生讨论 ， 发表 自己的看法 ， 导 者
２ 教师应该是学 生学 习的帮助者和 引 充分发挥学生 的积极性 ， ． 唤起学生主动探索 高 中思想 政治新课程标 准主张 教师应 会探究 ， 并能运用所学知识 解决 生活 中和现
费 。 于学生过生 日大摆宴席 的现象 ， 对 组织 该是学生学 习的帮助者 和引导者 。我们在 实中的问题 。同时发挥教师 的主导作用 ， 合
学生辩论 ， 使学生正确认识攀 比心理引发的 引导学生进行 探究学 习时要 帮助他 们明确 理地组织课堂教学 ，做 好学生学 习知识过 消 费现 象 ， 而 树立 正 确 的 消费 观 ， 理 目标 ， 从 做 指导他们学 习的方 法 ， 对他 们的思 程中的帮助者和引导着 。同时又要 中 学 政 治 教 学 改 革 的 实 践 与 探 索
吕 飞
传统 的思想政 治教学模 式偏 重于应 试 会 、 活实 际相联系 。老 师在指导学生 开展 的理想职业 ， 的学生 说当公务员 ， 生 有 因为 当 教育 ， 学生主体作用不能充分 发挥 。学生被 研究性学习活动中， 引导学生亲 自参与研究 、 公 务员有 面子 。有 的学生说 开办公司 ， 因为 动地接受知识 ， 造成学 生学 习积极性 不高 ， 调查 、 论 、 讨 搜集 资料 和处 理信 息 ， 所学 能挣大钱 。我紧接着 引导学生提 出问题 ， 将 如 不 利于培养 学生 的创新 精神 和实践 能力 。 知识运 用 于实践 ， 以致 用 ， 有所 成 ， 果 这种理想 因为各 种原 因没有 实现 ，你怎 学 学 把 如何适应新课程改革 ， 在教学中充 分发挥学 间接的经验化为直接实践经验 ， 从而实现理 么办呢？从而进 一步使学生认识 到无论从 生的积极性 ， 实现教学 目标 ？我根据 自身 的 论 与实践 的统一 。在学 习《 做好就业和 自主 事 什么 职业 ， 只要 脚踏 实地 、 兢兢业 业 ， 都
智 的消 费者 。在 此达到 了道理 不言 自明的 想状况和思 维状态做 出迅速 、 准确 的判断 ， 进 行教学 反思 ， 时总 结经验 ， 及 汲取 教训 ，
作 用。
３开展 研 究 性 学 习 ．
当发现他们 的思维方法或思想 方 向出现偏 不 断提高 自己的教 育教学 能力和水平 。只
目标 ， 教师就应当充分发挥 自己在课堂教学 合作交 流 ，最后小组代 表把研究 性学 习的 学反思更具有 实践 意义 。通过教学反思 ， 教 中的主导作用 ， 采取各种教学方法激发学生 结果在课 堂上用多媒体展 示 出来 。这样既 师能建立科学 的现代的教学理论 ， 并将 自己 的兴趣 ， 充分发挥 学生的主体作用 ， 步提 调动 了学生的积极性 ， 提高了学生运 用知 的新 的理念 自觉转化为教学行 动 。反思 的 逐 又
和重塑 自我中发展并成才 。在 教学过 程中 是为 了活动而活动 ， 而是为一定 的教学 目标 治教师的专业成长 以及教学效果的提高。 可 以运用分组讨论 、 辩论 、 作探究等活动 ， 服务 ， 合 教师要能够灵活及时地处理活动 中出 总之 ， 在新课程改革 的趋势下 ， 教师要 念 ， 立“ 树 以人 为本” 的思想 。在教学 中 ， 要 知识 的热情 ， 让学生在学 习中学会合作 ， 学 根据不同的教学 内容 ， 设计最适合促进学生 现 的不利于或者是影 响教 学 目标 实现 的问 深刻 领悟新 课程标 准 的内涵 ， 变教 育理 转
些不理 智消 费现象 的 图片 ， 如学 生怪异 例 将理 论与实践 、 思想 与行动联 系起 来 ， 实现 １ ． 科学地组织 思想 政治课 的教学过程 。 知识和实践的融合 ， 提高教师的问题意识和
的衣着 、 发型 ， 生过生 日大摆 宴席 宴请 同 课 堂教学 的设计是 由教师在课 堂教学 之前 教育科研能力 ， 而促使教师从经验型教师 学 从