职中班主任育人的有效途径——师生沟通
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任在学校的日常工作中起着重要的作用，他们不仅要管理班级的事务，还要与学生建立良好的师生关系。
而师生沟通则是班主任工作中不可或缺的一部分，它对学生的发展和班级的稳定起着至关重要的作用。
下面，本文将就班主任工作中的师生沟通的艺术进行浅谈。
师生沟通要建立在相互尊重的基础上。
班主任在与学生交流时，应始终保持平等和尊重的态度，不可高高在上，以示权威，也不能对学生不尊重、不耐烦。
只有双方都能相互尊重、平等对待，才能在沟通中达到更好的效果。
师生沟通要注重语言的表达与方式。
语言作为师生交流的媒介，起着至关重要的作用。
班主任在与学生交流时，应尽量使用简洁明了、容易理解的语言，避免使用学生难以理解的专业术语和长句。
应该注重声音的抑扬顿挫和表情的自然流畅，以增强信息的传达效果。
还要注意自己的语气和态度，要温和友好，既不能过于威严，也不能过于随意，以免给学生留下不良印象。
师生沟通要善于倾听学生的心声。
师生沟通并不仅仅是单纯的信息传递，更重要的是理解学生的内心需求和困扰，帮助他们解决问题。
班主任在交流中应该多倾听学生的心声，尊重他们的意见和想法，并且能够耐心解答学生的疑问和困惑。
通过倾听学生的心声，班主任可以更好地了解学生的需求和心理状态，从而更好地指导和帮助他们。
第四，师生沟通要注重个性化。
每个学生都有自己的特点和需求，班主任在与学生沟通时，应该针对每个学生的个性和特点，制定个性化的沟通策略。
有的学生可能喜欢直接表达自己的想法，有的学生可能比较害羞，不太敢说话。
班主任应该根据学生的个性特点，采用适当的方式与他们进行沟通，既让学生感到舒适和自由，又能更好地与他们建立起联系。
师生沟通要注重时间的安排和节奏。
班主任在与学生沟通时，应该合理安排时间，避免在学生繁忙或疲劳时进行沟通，以免影响学生的学习效果。
在沟通中要掌握好节奏，不可过于急躁或冗长，要根据学生的反应和情况，灵活调整自己的沟通方式，以提高沟通的效果。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任作为学生的重要引导者和学校与家庭之间的桥梁，其工作任务之一就是建立良好的师生沟通关系。
师生沟通的艺术对于促进学生的发展、提升班级管理水平具有重要的作用。
下面我将从四个方面谈一谈班主任在工作中进行师生沟通的艺术。
班主任需要建立起良好的师生信任关系。
信任是师生关系良好发展的基础，只有在相互信任的基础上，学生才会敢于向班主任倾诉内心的烦恼和困扰，班主任也能更好地了解学生的需求和困境。
班主任要时刻保持真诚和善意的态度，尊重每个学生的独特性，与每个学生保持用心倾听和真挚交流的习惯，给予学生安全感和归属感，从而与学生建立起坚实的信任关系。
班主任要注重言传身教，做学生的榜样。
班主任应该始终保持德高望重的形象，言行举止要符合教师的职业操守和道德要求。
班主任要注重自身的修养和素质提升，时刻以正面的态度和高尚的情操影响学生。
班主任还可以通过自己的经历和感悟，展示自己的成长和进步，激励学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
班主任要善于倾听，耐心沟通。
只有通过倾听学生的想法和困扰，班主任才能更好地了解学生的需求和问题所在，才能给予学生合理的建议和引导。
班主任应该保持心胸开阔，主动与学生交流，充分尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求。
在与学生交谈时，班主任应该给予足够的时间和空间，耐心倾听学生的表达，并提出有针对性的问题，引导学生深入思考和自我反省。
班主任应该与学生家长保持紧密联系，加强信息共享。
班主任应该及时向家长介绍学生的学习、生活情况，向家长反馈学生在学校的表现。
通过家长会、家访等方式，班主任可与家长沟通交流，了解学生在家庭环境中的成长情况，与家长共同制定出对学生发展有益的管教方法和策略。
与家长良好地合作，才能形成一种师生家庭三位一体的教育格局，促进学生的全面发展。
师生沟通是班主任工作中的一项重要任务，也是师生之间互相了解、互相成长的桥梁。
班主任要通过与学生的真诚交流、榜样作用、倾听倾诉以及与家长保持联系，建立起师生之间的信任和合作关系，促进学生的发展，提升班级的管理水平。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要负责班级的管理和组织，还要与学生进行良好的沟通，促进学生的成长和发展。
而师生沟通作为班主任工作中的重要组成部分，涉及到如何与学生建立良好的关系、如何有效地传递信息、如何解决问题等方面。
下面将从这些方面浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术。
建立良好的关系是师生沟通的基础。
班主任应该注重与学生建立互信、关心和尊重的关系。
要做到这一点，班主任可以多与学生接触，了解他们的兴趣爱好、成绩情况等，尽可能地主动与学生交流。
在与学生交流的过程中，班主任要保持心平气和的态度，给予学生足够的表达空间和尊重。
有效地传递信息是师生沟通的重要目的之一。
班主任应该清晰地传达学校的政策、规定以及班级的工作安排等信息，确保学生能够准确地理解和执行。
在传递信息的过程中，班主任可以采取多种方式，如班会、通知、家长会等，以满足不同学生和家长的需求。
班主任还应鼓励学生自主地提出问题和建议，并及时给予回应和解决。
解决问题是师生沟通中必不可少的一环。
学生在学习和生活中难免会遇到各种问题，班主任要及时倾听学生的诉求，理解他们的困惑和需求，并提供相应的帮助和指导。
在解决问题的过程中，班主任要注意保持中立和公正，尽量避免主观偏见和歧视，以便更好地帮助学生解决问题和改进。
班主任在师生沟通中还应注意合理的时间分配和信息沟通的方式。
师生沟通不仅仅是在课堂上进行，班主任还应利用其他时间和场合与学生进行交流，如放学后的活动、校外实践等。
班主任还可以利用现代技术手段如微信、QQ等与学生进行线上交流，方便及时地传达信息和解决问题。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任工作中的师生沟通是一门艺术，它关乎教育工作的成效和学生成长的关键因素。
师生沟通不仅是信息的传递，更是建立良好师生关系、促进学生全面发展的重要途径。
下面我将从几个方面谈一下班主任工作中的师生沟通的艺术。
班主任应注重积极的倾听。
倾听是师生沟通的基础，也是建立良好师生关系的第一步。
班主任应尊重学生的意见和想法，虚心聆听学生的诉求和建议。
只有真正倾听学生的声音，才能了解他们的需求和问题，进而与他们建立起良好的沟通渠道。
班主任应注重言传身教。
言传身教是师生沟通的重要方式之一。
班主任应以身作则，做学生的榜样，用自己的行为影响和感染学生。
在与学生的交流中，班主任应以亲切、平和的语气对待学生，注重用正确的言辞表达自己的观点，引导学生正确的思考和行为。
班主任应注重灵活的沟通方式。
师生之间存在着不同的身份和角色，因此沟通方式也需要因人而异。
对于不同性格特点的学生，班主任应采用不同的沟通方式。
对于比较内向的学生，可以通过写信或私下交流的方式与他们沟通；对于比较外向的学生，可以通过班会或小组讨论的方式与他们交流。
只有找到最适合学生的沟通方式，才能让沟通更加顺畅和有效。
班主任应注重及时的反馈和指导。
学生在成长过程中，需要班主任及时的反馈和指导，及时纠正他们的错误和不良习惯。
班主任应经常与学生进行面对面的交流，及时了解学生的学习和生活情况，发现问题后及时给予指导和帮助。
只有及时的反馈和指导，才能促使学生不断地进步和成长。
班主任工作中的师生沟通是一门艺术。
班主任应注重倾听、言传身教、灵活的沟通方式和及时的反馈和指导。
只有通过这些良好的沟通方式，才能建立起师生之间的深入沟通，促进学生全面发展。
希望每一位班主任都能够认真对待师生沟通，从而为学生成长做出更大的贡献。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术作为班主任，师生沟通是非常重要的一项工作。
通过良好的师生沟通，可以有效地解决学生的问题，促进学生的发展和成长。
下面我将从三个方面来谈谈在班主任工作中的师生沟通的艺术。
班主任应该注重倾听。
作为班主任，我们要时刻保持耐心和关注，倾听学生的心声。
每个学生都有自己的感受和思想，在与学生进行沟通时，我们要认真聆听学生的话语，倾听他们的想法和意见。
只有充分倾听，我们才能更好地理解学生的需求和问题所在。
在倾听的过程中，我们要保持专注和尊重，不要中断学生的发言，避免对学生的意见进行批评或评判，让他们感受到被理解和尊重。
班主任要善于表达。
良好的师生沟通不仅仅是倾听学生的需求，还需要班主任能够清晰地表达自己的想法和观点。
班主任的表达应该简明扼要，言之有物，让学生容易理解和接受。
我们要坚持真实和坦诚的原则，在与学生沟通时要实事求是地表达自己的观点，不夸大事实，也不避讳问题。
只有真实的表达，才能建立起师生之间的信任和互相理解的基础。
班主任要善于引导。
良好的师生沟通需要班主任具备引导学生的能力。
在与学生沟通中，我们要善于提问和引导学生思考，帮助他们全面地思考问题，找到解决问题的方法和途径。
我们也要给予学生建议和指导，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
引导学生要注意方法和方式，避免以权威和强势的态度，而要以平等和理性的态度与学生进行交流。
只有通过有效的引导，我们才能引导学生健康地成长和发展。
在实际的班主任工作中，师生沟通的艺术需要我们不断地实践和总结。
我们要根据不同学生的个性和需求，灵活运用各种沟通技巧，以达到最好的沟通效果。
在沟通的过程中，我们需要注重尊重和理解学生，保持真实和坦诚的表达，善于引导学生，并始终保持耐心和关注。
只有通过良好的师生沟通，我们才能更好地开展班主任工作，促进学生的发展和成长。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
班主任工作中，师生沟通是非常重要和必要的。
正常情况下，班主任面对这些小学生，尤其是对于那些有问题、困惑、疑虑者，其鼓舞、挑战和激励的力量要超出各种常识和常规。
所以，班主任需要掌握良好的沟通技巧，让自己的话语对孩子们产生积极的影响。
一、班主任应当积极参与并接受学生透露的个人信息，有效解决问题，并给予帮
助。
二、班主任应当注意分析问题、把握重点，创造良好氛围、推进教学进程。
班主任面对的不是一份工作而是一个团队，那么如何有效地掌控和分析团队的状态、
状况、表现等问题很重要。
班主任可以通过交流、亲近、劝导和引导等方式，充分了解学
生的心理、关系、情绪和课业表现等方面的问题，并分析问题关键点，并进行有效的沟通
和调整，通过提供资源、鼓励和奖励等方式，让学生们重新振作精神，提高学习效率。
三、班主任应当在沟通中增强情感、引导学生关注班级和社会等方面的问题。
班主任在面对小学生的时候，需要和学生们建立亲密的情感联系，要与学生建立起尊重、信任、关心和理解等各方面的感情基础，在其与学生的互动过程中，及时补充和更新
信息和知识，同时拓展学生们的视野和发展空间，让他们在成长路上更好地理解、参与、
实践和创造。
总之，班主任面对不同的小学生，需要多方面贯穿、综合运用其教育专业能力和人格
魅力。
在工作途中，班主任是孩子的“家长”、“朋友”和“导师”，应当有责任善意积
极地关照、制定和完善教育工作计划，引导学生们调整心态、调整行为、与家长、老师和
自己的工作关系相互适应和配合，共同开创新的生活和学习梦想。
中职班级管理工作中的师生沟通
中职班级管理工作中的师生沟通一、良好的沟通对于班级管理的重要性在中职班级管理中，师生之间的有效沟通是提升班级凝聚力和培养学生全面发展的重要手段。
通过良好的沟通，班主任能够更好地了解学生的需求和问题，从而制定出更加符合学生实际的管理策略。
同时，有效的沟通还能够增进师生之间的感情，建立起相互信任的关系，为班级的和谐稳定发展奠定基础。
二、如何建立有效的沟通渠道建立有效的沟通渠道是实现良好沟通的关键。
班主任应通过多种途径与学生进行交流，如面对面谈话、电话、短信、微信等。
同时，还可以利用班级会议、小组讨论等形式，鼓励学生发表自己的意见和建议，增强师生之间的互动。
此外，班主任还应定期与家长进行沟通，共同关注学生的成长。
三、掌握倾听与表达技巧在沟通中，掌握倾听与表达技巧至关重要。
班主任应耐心倾听学生的诉求和困惑，不轻易打断学生的发言，充分尊重学生的意见。
同时，班主任的表达方式也很重要，应尽量使用简单明了的语言，避免使用过于专业或抽象的词汇。
在表达自己的观点时，班主任应注重语气和措辞，避免引起学生的反感和抵触情绪。
四、沟通中避免语言和行为失误在师生沟通中，语言和行为失误可能会对沟通效果产生负面影响。
班主任应尽量避免使用过于严厉或责备的语言，以免伤害学生的自尊心。
同时，班主任的肢体语言和面部表情也会影响沟通效果，应保持亲切自然的表情和姿态，增强与学生之间的亲近感。
五、实现教育引导与自我成长的结合在中职班级管理中，班主任应注重教育引导与自我成长的结合。
通过引导学生树立正确的价值观和学习态度，培养学生的自律性和团队合作精神。
同时，班主任也应不断提升自己的专业素养和教育能力，以更好地指导学生实现自我成长。
六、班级活动组织中的团队协作与互动在班级活动组织中，班主任应注重培养学生的团队协作精神。
通过组织各类团队活动，引导学生树立起相互支持、共同进步的团队意识。
同时，班主任还应鼓励学生在活动中积极参与互动，提升班级整体凝聚力。
中职班主任与学生的沟通艺术与沟通技巧阐述
中职班主任与学生的沟通艺术与沟通技巧阐述中职班主任是学生在校园中的重要指导者与良师益友，他们不仅要负责学生成绩管理和学生行为教育，还要关心学生的生活和成长，因此与学生的沟通至关重要。
以下是中职班主任与学生沟通的艺术与技巧。
1. 倾听与尊重班主任要以开放心态倾听学生的意见和想法，并且尊重学生的观点。
当学生表达自己的看法时，班主任应保持耐心，尽量不打断学生的话语，给予学生充分的表达空间。
2. 持续沟通良好的沟通需要持续的交流。
班主任应与学生保持经常的沟通，通过面对面的谈话、班会、座谈会等形式，建立起与学生之间的互信关系，提高双方的沟通效果。
3. 用心倾听与问问题班主任要用心倾听学生的心声和需求，并时常主动关心学生的学习和生活情况。
班主任应学会问问题，通过提问来引导学生的思考和表达，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 表达亲和力与友善班主任在与学生沟通时要展现友善与亲和力，通过互动交流来拉近师生间的距离。
班主任可以使用幽默、轻松的语言和表情，使学生感到轻松愉快，进而更愿意与班主任进行沟通。
5. 给予肯定与鼓励班主任要及时给予学生肯定和鼓励，让学生感到自己的努力和付出得到了认可。
这样可以增强学生的自信心和动力，使其更加积极主动地参与到学校和班级的各项活动中。
6. 灵活运用沟通方式中职班主任可以根据不同的情况和学生的特点，灵活运用不同的沟通方式。
对于内向的学生，班主任可以选择私下交谈的方式，给予更多的关怀和支持；对于外向的学生，班主任可以通过小组讨论等形式来促进学生之间的交流和互动。
7. 尊重个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的成长背景、兴趣爱好和学习方式。
班主任要尊重学生的个体差异，帮助学生发现自己的优点和潜力，并根据学生的特点和需求来制定个性化的学习计划和目标。
8. 善于引导与解决问题班主任应具备良好的引导和解决问题的技巧，在面对学生的困惑和矛盾时，能够从学生的角度出发，耐心倾听并给予合理的建议和解决方案。
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职中班主任育人的有效途径——师生沟通摘要：学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。
教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。
在学生的人格素质的形成中起重要的作用。
有时，班主任严厉的要求、苦口婆心的教育，还可能招致学生情绪的对立、内心的怨恨。
所以，班主任与学生之间的沟通不仅是治班的关键，而且是育人的有效途径。
本文就班主任与学生之间和谐的沟通谈一下自己的几点体会。
关键字：沟通师德师爱尊重沟通方式语言技巧有句话这样说：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他们的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。
”学生工作繁杂琐碎，班主任治班辛苦劳累。
但是，并非班主任付出辛劳就能取得班级管理的成功，也并非班主任事必躬亲、严加督促，学生就一定能成人、成才。
有时，班主任严厉的要求、苦口婆心的教育，还可能招致学生情绪的对立、内心的怨恨。
所以，班主任与学生之间的沟通不仅是治班的关键，而且是育人的有效途径。
一、沟通必先修德捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。
”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。
一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教、为人师表”的道德要求。
班主任每天都要和学生打交道，做学生的思想工作，以德育人不是空洞的说教，教育的过程就是教师用自己的言行直接影响学生的过程。
所谓言传，就是班主任要用正确的理论、观点去说服人、教育人；所谓身教，就是班主任要身体力行，用自己的行动起示范作用。
在学生心目中，教师不仅是纪律的约束、道德的规范，而且是父母的代表、人类的楷模。
他们崇拜品德高尚的教师，并将其作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、乃至音容笑貌、行为举止。
在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。
那么班主任该如何“以身立教”，以人格培养人呢？首先是要真诚。
教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。
只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。
使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。
要以诚相待，做学生的知心朋友。
作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任和蔼可亲、坦诚相待才能有力地做好教育工作。
其次是自身人格要合格。
教师的职责是育人，在育人过程中，要牢固树立一种观念：学生接受能力有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。
教师要有健全的人格素质和良知去影响学生，关心学生。
一切师德要求都来源于教师的人格。
教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。
因此，教育者要先受教育。
教师自身的人生观、价值观是提高教育质量的重要前提。
学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一个小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一个小小缺点，则会使他们产生巨大的失望。
几年前发生在我身上的一幕我至今记忆犹新：在去教室的路上我发现地上有一个食品包装袋，我把它捡起来扔到垃圾桶中，这时我听到身后两个女生小声地说了一句：老师到底是老师。
第三要讲究文明，以身作则。
现在大部分学生都是独生子女，绝大多数学生在家里根本是不干活的。
那么在进行卫生打扫和劳动的时候有部分同学偷懒或者是打扫不彻底，我在刚做班主任时，因为没有班级管理经验，所以就在班上公开批评他们，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到做好为止。
结果可想而知，班级三好评分屡屡被扣。
为什么会这样呢？后来在与家长的交流中，我才明白这是独生子女的通病。
家长们总认为孩子干点儿活得很累！于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有能力，再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。
基于这种情况，在以后的卫生和劳动中，我很少批评他们，而是陪伴他们，当他们的工作完成得差不多的时候再自己拿起劳动工具，将他们搞得不彻底的地方细致地进行清扫。
我发现当我在劳动的时候，同学们也在认真地观察我。
经过一段时间，班里的卫生问题基本解决了。
从这件事情的解决中，我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。
二、沟通需要从“心”开始班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。
热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”。
1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从一至六年级各选三个班级，对18个学生“煞有其事”地作发展预测，然后以赞扬的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关老师。
名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然。
对此罗森塔尔作过相应的解释：“请注意我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。
”并叮咛名单不要外传。
8个月后，他们复试时发现，他们所提供的名单里的学生成绩增长比其他学生快，并且活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。
事实上，这是一次心理学实验，所提供的名单是随机的。
他们通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动教师独特的深情……通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。
这就是教育心理学上著名的罗森塔尔效应。
由此，我们可以清楚的看到，师爱在学生健康发展中的重要意义，它可以创造积极向上气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成。
其次，班主任要让每个学生都理解，接受自己的爱，真正发挥师爱的效应，也必须了解每个学生，对每个学生爱的需求，接受爱的方式了然于胸。
事实上，每个学生都是独立的个体，他们有不同的生活环境，成长经历、个性特点、内心世界，对爱的需求和接受爱的方式各不相同。
如同样对一件事的赞扬，对于“吃软不吃硬”，自尊心强且倔强的学生可能生效；对于“吃硬不吃软”，顽皮而习惯于无畏的学生不一定起作用；而对于怀有成见而戒心重的学生，甚至被看作为讽刺，反而引起更大的反感或反抗。
这样，就难免出现教师施爱而学生不接受的尴尬局面。
因此，教师要教育好学生，还得根据学生特点施爱。
另外，教师要把师爱平分给每一个学生，不能有丝毫的偏差。
学生是需要爱的，爱心能唤起他们的求知欲，培养他们良好的心理素质，激发他们努力地完成学习任务。
作为教师，应该热爱每一个学生。
其实很多所谓的差生因为一些各种各样的原因，缺少家人的关心和爱护，在学校由于学习成绩不够理想，老师也很少关注他们，所以他们希望通过课堂及其他形式的违纪来引起别人的注意。
如果老师及班主任仅仅以简单、粗暴的方式对待他们，甚至体罚学生——这样学生是极其反感的，甚至产生对立情绪。
对于这一些特殊的学生，更是要倾注特殊的爱，给他们自尊、自信、自强的力量。
一个真正爱学生的老师是不会歧视任何一个学生的，正如一句话所说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。
三、尊重是沟通的桥梁尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。
教育也是一种尊重，尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。
对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。
苏霍姆林斯基说：“教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人。
”自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的发展中发挥潜能。
可以说尊重体现了师生之间的真情，尊重建立了师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。
受封建传统的影响，我们对于未成年人的教育，不管是学校教育还是家庭教育，都习惯于采取“自上而下”的灌输和强迫方式，缺乏对未成年人应有的尊重，忽视了受教育者的真实感受。
在日常的对未成年人的教育中，我们确实有很多地方需要检讨和改进。
譬如，大多数家长都有偷看自己孩子的书包、偷看孩子日记的习惯。
再譬如，有些家长和老师，喜欢拿孩子个人的“小秘密”开玩笑。
在学校教育中，有些教师把批评学生当作是苦口的良药、逆耳的忠言，认为这就是教育，殊不知，学生的好学、自信、乐观、上进，甚至创造力就在批评中走向泯灭。
所以尽管父母们苦口婆心，老师们日夜操劳，但实际教育效果却始终不理想，甚至会激起孩子的逆反心理，走向了教育目标的对立面。
实际上在学校教育中，我们说尊重学生不仅是要尊重他们的人格，最主要的是在考虑问题时要多站在学生的立场去考虑，也就是教师的换位思考。
2011年10月25号，我收到我班（新生班）班长蒋峰的信息：老师，我们想明天（星期三）第七节班团活动课和模具1班打篮球。
怎么办?明天第七节课是整个学校的班团活动课且这周学校布置我班搞主题班会《爱在我心中》。
几经考虑，我决定向学生科领导申请主题班会推迟到下周进行，经过学生科领导讨论，决定满足学生的合理要求，批准主题班会下周进行。
当我把这个消息告诉学生时，他们高兴得把我举起来。
学生的意见得到了尊重，同时师生之间的感情得到了提高。
有人说：教师不是法官，不要把学生的过失都记得一清二楚，而要有一颗宽容的爱生之心；教师应该是一名播种者，而尊重就是播种机，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。
四、注重沟通的方式在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式。
当然，沟通的方式很多，我认为比较好的方式有以下几种：1、个别交谈，倾听学生的倾诉。
教育家陶行知说曾说过:“真教育是师生之间心心相印的活动,惟有从心里发出来的,才能打到心灵深处。
”所以认真的去倾听学生的倾诉。
不仅可以满足学生倾诉的愿望,也可以明确谈心的方向与要点。
我认为在倾听时应该要有足够的耐心、宽心、虚心和会心。
①.耐心学生讲话时,不可东张西望或做小动作,这不仅是尊重学生的体现,而且能避免教师在处理问题时由于武断而造成的失误,即使他讲的你已经知道,你仍得耐心听下去;特别在听学生申辩时,切不可粗暴地随意打断,即使对方发火,你也要让他尽情发泄,发泄完了,自然会缓和下来。
②宽心宽心,包括宽容心。
海因宽而纳百川,即使对方错了,如果在不伤害对方自尊的情况下以商讨的口气提出看法,不但可以满足对方自尊的需要,还可以减少对抗意识的产生,为心理沟通创造有利条件和氛围。
还有可能倾诉者也因此学会了宽容。
③虚心对问题有不同观点(想法),不要直接打断或忘下判断,这样不但可以让倾诉者继续说下去,还可以更深入了解对方,因为这是了解一个人再好不过的机会了。