九年级语文成绩分析与评价报告
九年级语文教学质量分析报告
2014—2015学年度第一学期期中学业水平检测九年级语文教学质量分析报告灌南大圈实验学校王玉芹2014——2015学年度第一学期期中学业水平检测九年级语文教学质量分析报告一、试卷特点本次考试试题主要考查苏教版语文九年级上册1、2、5单元内容,试题形式基本按照2014年中考题型，个别部分有所调整。
比分设置,题量及试题难易度贴近中考,较好地检测了学生能力水平。
本次考试能以大纲、教材、考试说明为依据，抱着以学生发展为本的原则，注重了人文精神和新课改理念的渗透。
具体来说，具有以下特点：（1）试卷结构更趋合理。
（2）阅读内容更趋开放。
（3）适当渗透新课程理念。
如第4题、第18题、第22题，能够紧扣九年级学生的生活经历、年龄特点和情感体验，命题形式具有创新性和开放性。
二、总体情况（1）总体成绩分析初三语文考试三率情况分析（2）得分率分析三、失分分析在本次阅卷过程中，发现学生答题扣分的情形很多，其主要原因大致有三个方面：1.学生基础不扎实首先是基础知识不扎实。
第1题的默写，得分有高有低，出现的失误有诗句搭配错误，错别字多，书写不规范等。
如“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁””字、“云归而岩穴暝”的“”字写错等。
造成这些失误，主要是因为平时学习、记忆时，对诗句含义不理解，单纯靠机械记忆来死记硬背。
可见在知识的理解的基础上培养记忆的准确性很重要。
如第4题综合考察题中的根据拼音写出汉字、改正错别字，都是简单的题目，平时也多次写过、多次强调过，但是仍然有不少同学写错“眸”“烁”、找不出里边的错别字。
第4题修改语病中病句类型都是常见病例，平时也多次练习过，但仍有不少同学找不出病因。
这主要还是学生基础未夯实。
诗赏析（6—7）和课内文言文阅读（8—11）丢分也较多，这些都反应出学生的基础还不扎实，急需夯实。
其次，学生读题、审题不慎重。
如第7题，学生失分较多，原因主要是没有读懂题目要求。
题目要求学生答出化用典故抒发诗人怎样的情感，很多同学答的是全诗抒发的情感。
九年级期末考试成绩分析总结作文
九年级期末考试成绩分析总结作文九年级期末考试成绩分析总结作文【例文一】寒假即将开始了，但是在曙光前的黎明时最黑暗的，期末这关还要先过。
期末考试的试卷也已经发下来了，语文试卷我不是很满意，在这里我给语文考试做一个总结。
在课内文言文阅读中，我将诗所描写的意境写错了，只写了一个似像非像的答案。
我在以后的文言文阅读中就一定要注意这种题目，要全篇通读再下结论。
课内现代文阅读考了第一单元的内容，我没有复习到，但在考试时也没仔细读课文，而是凭记忆做题，死记硬背的结果是扣了三分。
我仔细分析了这几道错题，其实只要我把文章多读几遍就可以找出答案。
这也暴露出了我学习语文吃力的结症所在——死记硬背。
这使我对文章的理解能力下降，再做其他题就总出错。
所以以后我在上课时要仔细听老师怎样分析课文，并学习阅读答题格式。
将讲学稿理解透彻，并保证预习质量高。
这样才能巩固学习。
课外现代文阅读中，我扣了四分，都是应为没将题意和文章理解透彻。
所以要更加注意对文章的理解。
说到，他为我整整扣了八分，我也发现自己写作文总是抓不到主要的内容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。
我的文章语言也过于空洞无彩。
所以我要在平时多积累多阅读，将文章内容更加充实，调理更加明确，中心更加突出。
这样才能使我的作文水平提高。
纵览我的试卷，还是有有待提高的地方，所以我会尽力做到以上要求，以求语文成绩的提高。
【例文二】一、试卷分析本学期八年语文期末试卷分为三个部分：一、基础(20分);二、阅读(40分);三、作文(40分)，满分为100分。
试卷难度适中，考查目标明确，既重视语文基础知识的检测，也重视语文材料的理解、运用能力的考查和对文学作品的初步鉴赏。
从评卷情况来看，总体成绩比较理想，及格率比较高，优良率有所提高，但是还有部分学生的思维与审题不够严密，影响了优良率的提高，反映出来的主要问题有：1、基础部分，学生的语文基本功不扎实，对知识积累不够重视。
例如：一、1.默写，或根据课文填空。
九年级中考成绩分析报告
九年级中考成绩分析报告一、引言本报告旨在分析九年级学生的中考成绩情况，通过对成绩数据的综合分析，以期为学校、教师和学生提供有针对性的教学指导和学习建议。
二、数据收集和处理本文所使用的数据来源于全校九年级学生的中考成绩表。
为了保护学生隐私和数据安全，我们对原始数据进行了匿名处理和整理。
三、整体分析结果1.总体情况：–全校九年级学生中考平均总分为X分，最高分为X分，最低分为X分。
其中，优秀（总分超过90分）、良好（总分在80-90分之间）和及格（总分在60-80分之间）的学生比例分别为 X％、X％和X％。
–与去年相比，总体平均得分有所提高。
这表明学校在教学质量和学生表现方面取得了一定的进步。
2.各科成绩情况：–数学和英语科目的平均分均超过80分，显示出较好的学习水平。
其中，数学平均分为X分，英语平均分为X分。
这两门科目的优秀生比例分别为X％和X％。
–语文和物理科目的平均分略低于80分，需加强教学和学习方法的指导。
其中，语文平均分为X分，物理平均分为X分。
需要注意的是，双科成绩较差的学生比例仍有待提高。
–政治、历史和地理三门社会科学科目的平均分较低，需针对相关学科进行有针对性的教学改进。
其中，政治平均分为X分，历史平均分为X分，地理平均分为X分。
四、单科成绩分析1.数学成绩分析：–数学科目中，总分最高的学生达到X分，总分最低的学生为X 分。
总体而言，学生的数学成绩表现较为稳定。
–在数学的各个知识点上，学生的表现有所不同。
其中，代数和几何知识点的掌握情况较好，而函数和概率等知识点的理解较为薄弱。
2.英语成绩分析：–英语科目中，总分最高的学生达到X分，总分最低的学生为X 分。
总体而言，学生的英语成绩较为平均。
–在英语的各个技能方面，学生表现出较好的阅读和听力能力，但写作和口语仍有待提高。
3.语文成绩分析：–语文科目中，总分最高的学生达到X分，总分最低的学生为X 分。
总体而言，学生的语文成绩有待提高。
–阅读理解和写作能力是学生需要重点关注和加强的方面。
九年级语文试卷成绩分析
九年级语文成绩分析本次期中考试成绩语文150分，均分76分，合格率为79%。
一班均分76.3，合格率为69%；二班均分为75.9，合格率为87%。
低分一班4个，二班2个。
二班明显优于一班。
本次考试没有优分，最高分109，一班的宋文婷；最低的是一班的欧昌朋。
本次考试成绩普遍不高，说明总体上学生学习不够投入，思想懈怠。
28人考试，90分以上的只有10人，80-89的有3人，70-79的有5人，60-69的4人，60以下6人。
从分数段分布来看，头子不尖，腰子很细，尾子很大，真实整体反映出学生的基本素质。
低分的庞征58还有潜力，董洪贺55、邵长志50已基本到顶了，曹杰32、郑媛璎41、欧昌朋27基本无望。
针对于以上情况，须做好以下工作：1.注重基础知识的巩固和检验。
尤其是字词和诗歌的理解默写要勤查多练，文言文检查也要加强。
2.注重学生关于现代文阅读方法及技巧的指导，要真正的理解了再去答题，不能只阅读就答题。
对学生开展作文的审题训练，尤其是作文的布局谋篇，要结合题目展开，避免跑题。
3.关注学生的学习过程，从过程中及时发现问题并解决问题。
4.从自身做起，提高课堂教学质量及效率。
注重学生经历学习的过程，引导探究创新。
5.从本次考试成绩来看，6名学生成绩很差。
下一步，调整策略，除了课堂上关注，课下多了解，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次辅导，分层次布置作业，以保证学生都能达合格线，从而保证学生学有收获。
学困生名单：1、庞征58 12、董洪贺55 13、邵长志50 24、郑媛璎41 25、曹杰32 16、欧昌朋27 1。
九年级上册语文期末试卷分析
九年级上册语文期末试卷分析一、试卷整体评价命题范围与目标：全面覆盖九年级上册语文教材内容，注重考查学生的基础知识、阅读理解、写作等综合能力，同时体现了对学生语文素养和思想情感的关注，符合九年级语文教学大纲和中考命题趋势.试卷结构与题型：通常包括基础知识综合、古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读和写作等部分。
题型有选择题、填空题、简答题、作文题等，题量适中，结构合理，能够较为全面地考查学生的语文知识和能力.难度系数：整体难度适中，基础题、中等难度题和较难题的比例较为合理，既能考查学生对基础知识的掌握程度，又能区分不同层次学生的语文水平，一般来说，基础较好的学生能够取得较好的成绩，而基础薄弱的学生可能在一些较难的题目上失分较多。
二、答题情况分析基础知识综合：部分学生在字词书写、拼音、文学常识等方面存在错误，反映出基础知识不够扎实。
病句修改、仿写等题型的得分率也不高，说明学生的语言运用能力和语法知识掌握有待提高.古诗文阅读：古诗文默写的失分主要集中在错别字和诗句混淆上。
在古诗阅读和文言文阅读中，学生对诗歌情感的把握、文言文实词虚词的理解和翻译等方面存在不足，对文章内容和主旨的理解不够深入.名著阅读：学生对名著的主要情节、人物形象和主题的理解不够准确和全面，存在记忆不清晰、分析不到位的问题，不能很好地将名著内容与题目要求相结合进行答题.现代文阅读：学生在整体把握文章主旨、筛选关键信息、赏析词句、理解作者思想感情等方面的能力有待加强，答题时存在要点不全、理解偏差、表达不规范等问题，不能准确地运用语文术语进行答题.写作：作文存在审题立意不准确、内容空洞、结构不合理、语言平淡等问题，部分学生缺乏真情实感，写作素材陈旧，不能很好地突出主题和展现个性，在写作技巧和语言表达上也较为欠缺.三、改进措施与建议加强基础知识教学：重视字词积累、古诗文背诵默写、文学常识等基础内容的教学，通过多种方式帮助学生巩固基础知识，提高学生对基础知识的掌握程度和运用能力.提高阅读能力训练：增加学生的阅读量，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的语感和整体感知能力，加强不同文体阅读题目的专项训练，提高学生的答题能力和规范性，注重答题思路和方法的指导.强化名著阅读指导：引导学生认真阅读名著，帮助学生梳理名著的主要情节、人物形象和主题思想，加强对名著阅读的检查和督促，通过提问、讨论、写作等方式，加深学生对名著的理解和记忆，提高学生的名著阅读能力.提升写作水平：注重培养学生的观察能力和思维能力，引导学生关注生活，积累丰富的写作素材，加强对作文审题、立意、选材、结构、语言等方面的指导和训练，鼓励学生多读优秀范文，学习借鉴他人的写作经验和技巧，同时鼓励学生多写多练，提高写作水平.。
九年级分析报告范文
一、引言九年级是初中学习的最后一年，是学生迈入高中的关键时刻。
在这个阶段，学生不仅要巩固过往知识，还要培养自主学习和综合素养。
因此，对九年级学生的学习情况进行分析已经变得尤为重要。
本报告将通过对学生的学习成绩、学习态度和学习方法的综合分析，为学校和教师提供有效的参考，以便更好地指导学生的学习。
二、学习成绩分析通过学习成绩的分析，可以了解学生在各个学科的掌握情况，进而找出问题所在，为学生提供有针对性的辅导。
1.语文在语文方面，九年级学生普遍表现出较好的阅读理解能力和写作能力，但在文言文和作文方面仍然存在一些困难。
对此，可以鼓励学生多多阅读相关文献，加强对文言文的理解，并提供更多的写作指导，以提高学生的文学素养和写作能力。
2.数学数学是许多学生认为较难的学科之一、在九年级中，学生对代数和几何的掌握程度较好，但在实际问题的应用方面存在一定的困难。
因此，可以通过提供更多的实际问题练习，引导学生进行思维训练，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.英语在英语方面，九年级学生的听力和口语能力相对较弱，需要提供更多的听力训练和口语练习。
此外，在语法和写作方面也需要加强学生的基础知识和写作技巧，以提高他们的英语综合能力。
4.科学在科学方面，九年级学生普遍表现出较好的实验能力和对科学知识的掌握程度。
但在科学应用方面，学生可能存在一些困难。
因此，可以通过开展实践活动和案例分析，引导学生将所学的科学知识应用到实际生活中，提高学生的科学思维和实践能力。
三、学习态度分析学习态度是学生学习成绩的重要因素之一，它直接影响着学生的学习动力和学习效果。
1.学习动机九年级学生通常有较高的学习动机，对未来的升学要求有一定的认知。
然而，学习动机的维持度有待提高，学生容易受到外界干扰而丧失学习的兴趣。
因此，可以通过与学生交流，了解他们的兴趣和需求，为他们提供更好的学习激励。
2.学习方法九年级学生的学习方法多样，但存在一些问题。
例如，一些学生依赖老师的讲解和书本的记忆，缺乏自主学习和探究的能力。
九年级语文期末考试质量分析
2011-2012第一学期九年级语文上册期末考试试卷分析一、试卷评价。
本次语文期末试卷，总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题，尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析能力、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。
试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。
试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。
二、答题情况。
（一）积累与运用此板块整体得分情况较好。
学生语文双基知识相对扎实，需要强化的是古诗文默写，考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，可因写错字而得不到满分的也为数不少；另外还有学生对语文的综合性运用把握不好，也造成了不少失分。
（二）阅读题阅读题部分包括三个方面：课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读。
着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力。
课内外一共是四个阅读，前三个得分率较高，失分较多的是最后一个哲理性散文，课内涉及《曹刿论战》一篇经典课内外文章，此题要求学生对这篇文章有精准的把握，答题要严密，知识点力求准确无误，否则就会有较大的丢分。
恰是这一部分，学生有较多的失分，其中原因自明。
两篇课外现代文阅读，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是准确文体定位，读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。
例如：两篇短文的最后一个小题，灵活性极强，要求学生谈感受认识、谈见解体会、评析鉴赏文章的精彩之处，这无疑能在较宽阔的视野下培养学生的语文能力。
遗憾的是个别同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。
（三）作文纵览作文考试情况：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。
语文考试总结与反思(5篇)
语文考试总结与反思语文总体来讲考得很差，很不理想。
主要是这几个原因：第一就是平时上课光顾着记笔记了，并没有完全参入到课堂里，所以学起来不仅吃力、还没有什么效果。
今后上课多举手回答问题，顺着老师问题的思路走，笔记可以下课补记，只要这一课听明白了，也就掌握了。
第二就是巩固练习不够，平时学完之后，做完练习，这一课就算过去了。
之后并没有进行温习什么的。
只是快考试的时候再看一看。
上面许多的重点也都忘记了。
以后多温习温习，学完后把重点、主题思想再看一遍。
深刻的记在脑中。
第三就是复习时没有抓住重点。
每次考试时复习都是大致的看一看主题思想，并没有把某些句子、词语之类的理解赏析透彻。
连每课的作者简介也一定要记住。
这次考试就是作者没写出来。
再考试复习时一定要抓住讲学稿上的重点进行复习，再对照着点击的错题温习一遍，效果就会好得多。
应该来讲这次的卷子并没有太多的难题，只是做题目时太马虎，太虚心，而且基本上都是半错，也就是问题没有回答完整，总是差那一点，所以以后回答问题要完整，看题要仔细。
下次考试时争取做到这几点，不说能全部做到，只要努力改正这些错误，考试时再仔细一点，会比这次有很大的进步。
这样写也行：在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。
我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。
经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。
这点也同样延伸到了数学和英语方面。
很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。
对于这点我感到十分抱歉。
但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。
这也许也和答题技巧有关系。
总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。
时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
最新上学期九年级语文期末考质量分析
上学期期末教学联考质量分析年级组、教研组、备课组：九年级语文备课组组长：一、成绩分析（二）总体情况分析由考试成绩来看，全年级语文平均分85.94分均未达到年级平均分，但与年级年级平均分的差距不大。
全年级平均分最好班级班87.49分，最低班级班84.94分，平均分差距不大。
优生成绩方面：综合6个班级，特别影响班级平均分的提高。
整体上：目前全年级呈现优生成绩不突出，中间生的基数过大，低分段人数比重大的现状，导致全年级语文学科平均成不高，优秀率较低。
二、全年级优生成绩（二）优势与不足分析优势：1.本次期末语文学科考试，年级平均分85.94，与期末模拟考试平均分相比较，期末考成绩有所进步，优生总体成绩提高，低分段人数和不及格人数减少。
2.各班级平均分差距缩小，成效你追我赶的势头。
大部分优生成绩趋于稳中有进，高分段学生的作文写作水平有了提高，进步明显。
3.初三语文教师和学生劲头足，对成绩和排名关注度高，不甘落后、发现问题不忽视、不掩饰，积极找原因、找方法、落实、前进。
不足：1.基础知识不扎实。
字音、字形、古诗文默写不准。
将词语放到某一语言环境中去运用时，学生无法辨别运用，说明学生的语文基本素养尚待提高。
古诗赏析题感觉学生答题还靠死记硬背，不能灵活变通。
2.文言文理解和运用能力比较薄弱。
对文言词语的含义把握不准确，课内学过的知识仅仅停留在死记硬背不会在课外语段进行迁移，没有抓住关键词语来翻译的习惯，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
3.现代文阅读理解、感悟和表述能力非常短板。
学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。
还有一些学生答题脱离文本，架空分析。
说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。
4.作文还有较大提升空间。
九年级学生学科成绩分析报告
九年级学生学科成绩分析报告引言本报告旨在分析九年级学生的学科成绩情况，以便为学校和教师提供相关的教学参考和改进建议。
数据来源本次分析所用的数据是从学校的学生信息系统中获取的九年级学生的学科成绩数据。
数据分析根据收集到的数据，下面是对九年级学生的学科成绩进行的分析：整体学科成绩表现九年级学生的整体学科成绩呈现如下情况：- 语文成绩平均分为XX，标准差为XX，成绩分布相对集中在XX分附近。
- 数学成绩平均分为XX，标准差为XX，成绩分布相对集中在XX分附近。
- 英语成绩平均分为XX，标准差为XX，成绩分布相对集中在XX分附近。
- 科学成绩平均分为XX，标准差为XX，成绩分布相对集中在XX分附近。
学科间比较下面是九年级各学科成绩之间的比较：- 语文和数学之间的相关性为XX，表示两个学科的成绩有一定的正相关关系。
- 语文和英语之间的相关性为XX，表示两个学科的成绩有一定的正相关关系。
- 语文和科学之间的相关性为XX，表示两个学科的成绩有一定的正相关关系。
- 数学和英语之间的相关性为XX，表示两个学科的成绩有一定的正相关关系。
- 数学和科学之间的相关性为XX，表示两个学科的成绩有一定的正相关关系。
- 英语和科学之间的相关性为XX，表示两个学科的成绩有一定的正相关关系。
成绩分布情况下面是九年级学生各学科成绩的分布情况：- 语文成绩的分布情况如下：- 优秀(90分以上)：XX%的学生- 良好(80-89分)：XX%的学生- 中等(70-79分)：XX%的学生- 及格(60-69分)：XX%的学生- 不及格(60分以下)：XX%的学生- 数学成绩的分布情况如下：- 优秀(90分以上)：XX%的学生- 良好(80-89分)：XX%的学生- 中等(70-79分)：XX%的学生- 及格(60-69分)：XX%的学生- 不及格(60分以下)：XX%的学生- 英语成绩的分布情况如下：- 优秀(90分以上)：XX%的学生- 良好(80-89分)：XX%的学生- 中等(70-79分)：XX%的学生- 及格(60-69分)：XX%的学生- 不及格(60分以下)：XX%的学生- 科学成绩的分布情况如下：- 优秀(90分以上)：XX%的学生- 良好(80-89分)：XX%的学生- 中等(70-79分)：XX%的学生- 及格(60-69分)：XX%的学生- 不及格(60分以下)：XX%的学生结论与建议根据九年级学生的学科成绩分析，我们得出以下结论和建议：- 九年级整体学科成绩表现稳定，但还有部分学生的成绩存在进一步提升的空间。
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九年级语文成绩分析与评
价报告
The document was prepared on January 2, 2021
2016-2017学年第一学期教学质量检测
九 年级 语文 学科成绩分析与评价报告
（ 阿克苏市第六中学 姓名：冯新玲 ）
一、引言
本次试卷为南疆四地州教学质量检测，试题坚持新课程标准，在考查学生基础知识积
累与运用的基础上，进一步检测学生的语文素养及综合能力，展现学生的的基本素质，试
卷从基础积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、作文这四个方面考察学生九年级上册语
文学习情况，同时也考察了学生的语文能力及素养，对今后学生的学习和教师的教学具有
导向作用。
二、成绩分析
成绩统计分析：
我校九年级本次参加语文学科考试的总人数为723人，根据学生成绩统计，其中平
均分为分；优秀人数为8人（85分以上含85分），优秀率为1%；良好人数为82人（75
分以上含75分），良好率为%；及格人数为421人（60分以上含60分），及格率为%；
基本合格人数为186人（45分以上含45分），基本合格率为%；低分人数为5人（低于
35分含35分），低分率为%。
试卷难度分析：
本次试卷试题范围是人教版语文九年级上册书本及课外阅读，试题难度适中、题量安
排合理，内容符合九年级学生本阶段学习范围，试卷既有对课内书本知识掌握情况的考
察，也有对学生语文综合能力的考察，是一份不错的阶段性综合试卷。试卷分为基础积累
与运用、现代文阅读、文言文阅读、作文四个部分。
三、归因分析
1. 基础积累与运用：基础知识不扎实，语言运用能力不强。
本版块试题内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中
运用语言的能力。主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、读图分析、名着阅读、
古诗文默写等。常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文
中选取，名着阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。但是学生对基础
知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。读图题学生完成情况良好，学生
都能从图中得出节约水资源这一主题。名着阅读失分严重，原因是学生的课外阅读量不
够，对名着故事、人物、情节了解太少。古诗文默写，一些学生背诵效果不好，默写不准
确，出错较多的字：“诸侯”的“侯”、“遣冯唐”的“遣”。语言综合运用能力不强，
一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。
2.文言文阅读：选文是九年级上册第六单元课文《唐雎不辱使命》，得分率不高，本篇
在复习时多次练习过，但学生的的分率仍然不高。原因在于部分学生对文言实词、虚词的
识记、重点语句翻译都记得不熟，对文言字词的理解不到位。
3.现代文阅读：缺乏语言理解感悟和表述能力。
课内选读部分失分原因是对学过的课文和知识点掌握不牢；课外选读得分率较低，学
生审题不清，总结能力和表达能力较差。
课内选读文段是九年级上册第二单元课文《敬业与乐业》，得分率较低，很多学生对
文段的内容归纳不到位，主观题答得不好，这归咎于对学过的课文熟悉度不高，平时对学
过的课文就放在一边不予理会，只在考试前随便看了看，未做深度理解和记忆。课外阅读
文段选的是小说，学生对情节的把握存在问题，个别学生根本连小说的故事内容都看不
懂，分析总结人物形象不够准确，对人物的描写方法判定不清，审题不仔细，在答题时答
非所问东拉西扯，答非所问。
总的看来现代文阅读题都失分最多，存在问题最大。整体感知内容题、筛选信息题、
能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感
悟、概括、语言运用等题失分较多。一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然回答。说
明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读
文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能
力。还有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。
4.作文：审题不清，主题不突出，结构安排欠合理。
本次作文为半命题作文：“读九年级，我多了一份 ”，大部分学生都能根据题
目和生活实际补充题目，选择“责任”“成熟”“宽容”等词语，但也有部分学生在补充
题的时候选择了不利于行文的词导致作文主体不突出，写不够字数。部分学生在作文的结
构安排和材料选择上很混乱，没有明确的主题。部分学生字迹潦草，书写不规范，这都对
作文的得分造成了很大的影响。
学生失分原因分析：
1、学生对基础知识的掌握和理解不够。学生对基础知识掌握还不够扎实。
2、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。
4、答题不规范，书写不认真，经常写错或答错。字迹不工整，书写马虎，答错后乱
涂乱擦。
5、对学过的课文和知识点掌握不牢；审题不清，总结能力和表达能力较差。
四、教学建议
1.抓好基础积累：平时教学注重听写、默写、背诵等考察基础积累的好方法的使用，坚持
长期积累，探索更好的方法。教师教学中要真正理解领悟新课标对学生的要求，重视课标
研究，重视对学生基础知识的培养、掌握，突出重点知识，突破难点知识的理解和掌握。
2.利用课外时间发动学生多看书，多看名着，增长知识。
3.课堂上鼓励学生勤思考，多提问学生，提升学生思维和表达能力。
4.注重闻言教学，扎扎实实落实好文言实词、虚词的识记和课文背诵。
5.增加学生的练笔写作，从审题、开篇、布局、结尾等环节分步骤加强练习。
6、注重对学生应试技巧能力训练，加强答题规范的训练，培养学生的规范习惯。审题、
解题、答题、表述、书写的规范和完整，既是考试的重要要求．也是提高考试成绩的重要
途径。在讲练当中，对规范应长抓不懈，严格要求，养成良好的答题习惯。
7、教师要深入钻研教材，适当拓宽知识，不断整合学习内容，改进教学手段，不断提高
自身教学能力，进而全面提升自己承担的学科教学地位。要重视课堂教学的亲和力，增强
语文课堂吸引力，充分激发学生学习的积极性，调整学生学习的态度，达到提升成绩的效
果。