全球教师地位排名最高的十个国家
芬兰教育的理念及特色
芬兰教育的理念及特色芬兰，一个北欧小国，通过高质量的教育,近几十年来，造就了高素质的人才，并因此提升了国家竞争力，据达沃斯经济论坛公布的《2006-2007年全球竞争力报告》，芬兰在全球125个国家和地区中名列第二，而此前连续三年排名第一。
在反映教育质量的“国际学生评估计划”（PISA）①评估报告中，芬兰学生在阅读、解决问题能力上名列榜首，数学、自然科学等项目，也不居人后。
全球各地的教育机构和教育专家纷纷造访芬兰，探寻这个北欧小国教育成功的奥秘。
芬兰的教育方针由国民会议制定，政府的教育部及其下属的全国教育委员会负责贯彻执行。
芬兰在教育上的投资是全球最慷慨的。
多年来，教育投入占GDP 的比重都在6%以上，教育开支在政府预算中位列第二，仅次于社会福利支出。
以2008年为例，芬兰教育部的预算达到69亿欧元，占政府总预算的16%。
②芬兰各类正规教育全部免学费，国民基础教育阶段，除了学费全免，文具费、课本费、教材费也全免，还要免费提供在校日午餐及交通。
中央政府对各类教育的投资比例，大致而言，基础教育占40%，职业教育占20%，高等教育占15%，成人教育和其它教育占25%。
③为了实现教育的均衡发展和合理布局，中央政府根据各地经济发展和财政收入情况，把全国划分为10类地区，按照“贫困地区多助，富裕地区寡助”的原则予以资助。
一、芬兰教育的理念（一）人是最宝贵的财富。
芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”（No Child Left Behind）, 不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。
芬兰人总是说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。
在芬兰，没有所谓朽木不可雕的“差生”，他们不会早早地对孩子进行筛选，贴上优劣不同的标签，他们不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立起可以受用终生的积极学习心态。
中国高等教育的国际影响力
中国高等教育的国际影响力中国高等教育在过去几十年中取得了巨大的发展和进步，在国际舞台上的地位和影响力也逐渐提升。
本文将从多个角度探讨中国高等教育的国际影响力，包括学术研究、留学生群体、国际交流与合作等方面。
学术研究领域是衡量一个国家高等教育国际影响力的重要指标之一。
中国的高等教育机构不断加强与国际知名大学和科研机构的合作交流，共同开展前沿科学研究。
通过与国际合作伙伴共同发表高质量的学术论文和科研成果，中国学者在各个领域的研究已经开始受到国际学术界的广泛关注和认可。
例如，在人工智能、生物医药、能源等领域，中国学者的研究成果已经取得了一定的国际影响力，为全球学术界提供了宝贵的贡献。
随着中国经济的快速增长和国际影响力的提升，中国的高等教育机构逐渐成为留学生的热门目的地。
中国政府通过各种政策和项目吸引着越来越多的国际学生来华学习。
据统计，截至2019年底，中国接收的留学生数量已经超过50万人，其中不乏来自发达国家的优秀学生。
这些留学生在中国接受高等教育后，将中国的科技、文化和价值观带回自己的国家，对于促进中国与其他国家的人文交流和友好合作具有积极的作用。
同时，这也进一步提升了中国高等教育的国际声誉和影响力。
除了吸引留学生，中国高等教育机构也积极主动地拓展与国际高校的交流与合作。
中国高等教育机构与包括美国、英国、澳大利亚等在内的众多国家和地区的高校建立了合作关系。
通过互派教师、学生交流、共同举办学术会议和研讨会等方式，中国高等教育机构与国际高校共同推动了教学与科研的交流合作，促进了世界范围内的学术研究与知识传播。
中国高等教育的国际影响力的提升，也离不开中国政府的大力支持和高等教育改革的推动。
中国政府通过提供资金支持、改革政策、拓展国际合作等方式，积极推动高等教育国际化进程。
例如，中国提出的“一带一路”倡议为中国高等教育的国际交流与合作提供了新的机遇与平台。
同时，中国政府还不断加大对高等教育机构的资金投入和资源支持，提供了更好的条件和环境，推动高等教育机构在国际舞台上展示实力和影响力。
澳大利亚中小学教师工作强度的样态、减负举措及其启示
澳大利亚中小学教师工作强度的样态、减负举措及其启示1. 澳大利亚中小学教师工作强度现状分析澳大利亚作为世界上教育水平较高的国家之一，其中小学教师的工作强度也相对较大。
根据澳大利亚教育部的数据显示，2019年，澳大利亚有超过35万名小学教师和17万名中学教师。
在这些教师中，有相当一部分面临着较大的工作压力和较高的工作强度。
澳大利亚中小学教师的工作时间较长，根据澳大利亚政府的规定，小学教师每周需要工作40小时，中学教师每周需要工作48小时。
这意味着教师们需要在较短的时间内完成大量的教学任务和管理工作，如备课、批改作业、与家长沟通等。
澳大利亚的学校通常会在周末和节假日进行补课，进一步加重了教师的工作负担。
澳大利亚中小学教师的工作强度与其工资水平不成正比，尽管澳大利亚的教育经费投入较高，但教师的工资水平相对较低。
根据澳大利亚政府的数据，2019年，澳大利亚小学教师的平均年薪约为90,000澳元，而中学教师的平均年薪约为120,000澳元。
这种收入差距使得许多教师在面临高强度工作的同时，还需要承受较低的收入水平。
澳大利亚中小学教师的工作环境存在一定问题，由于教育资源分配不均和政策限制等因素，一些地区的学校设施陈旧、师资力量不足，给教师的工作带来很大困扰。
澳大利亚的教育体系注重竞争，学生之间的升学压力较大，这也使得教师在教学过程中承受更大的心理压力。
澳大利亚中小学教师面临着较大的工作强度和较低的收入水平，这对其身心健康和职业发展造成了一定的影响。
澳大利亚政府和社会应该关注这一问题，采取有效措施减轻教师的工作负担，提高其待遇和职业满意度。
1.1 工作强度的概念与内涵教学任务：教师需要根据课程标准和教学计划，设计和实施教学活动，包括课堂教学、课后辅导、作业批改等。
教师还需要关注学生的学习进度和成绩，进行个性化教学和评价。
学生管理：教师需要关注学生的学习和生活状况，进行课堂纪律管理、心理辅导、行为矫正等工作。
教师还需要与家长保持良好沟通，共同关心学生的成长。
发达国家教师社会地位演进及其启示
大大帝始终对科学事业 十分关 心，对知识 十分 尊 重 。亚历 山大大 帝在忙 于对 外军事 扩 张的 同时 ，一
直不 忘为老 师亚 里士 多德提 供大量 钱财 ，以便 让 他 继续 从事科 学研究 。科 学家依 靠 国家财 力进行 科 学
研究 ，这是历史上的第一次 ，也是其后数世纪中所 没有 出现过 的情况 。 １ 纪 以前 ，欧 洲 各 国初 等 学 校 教 师 大 多 由 ９世
・
而在古希腊时期 ，国王尊师的例子可以用马其 顿王亚历山大与亚里士多德 的亲密关系来说明。公 元前 ３２年 ，亚里士多德担任 １ 的马其顿王子 ４ ３岁 亚历山大的教师 ， 这位王子就是后来的亚历山大大
帝 。他 负责教 王子达 三年之 久 。亚 里士 多德也运 用
而育化平民之师则地位低下。所以从教师职业产生
Ｏ ３ （２ ． ８— １ Ａ ）
发 达 国 家教 师 社 会 地 位演 进 及 其启 示
王 健
（ 上海师范大学教育 学院 ，上 海 ２０ ３ ） ０ ２４
“ 师重 教 ” 是 我 国一 直 都 积极 提 倡 的 良好 尊 社会 风 尚 ，然 而 作 为 教 育 的 主要 承 担 者 的教 师本
时机 ，更新教师形象和提高社会地位可为教师教育
发展带 来 巨大的生机 与活力 ，激励 现 职教师 以及未
国特色的教师教育体制 。其关键在于须把理想的虚 像转变为实像 ，不断地提高教师的社会地位和专业 水平 ，让每位教师都能明确 自我发展的价值取向乃 是重 中之重 。
［ 参考文献］ ［ ］孙大牛．好人 自有好报——退休 教师伍 水 良捐 资助学 １ 的前前后后 ［ ］ Ｎ ．中国老年报，２ Ｏ ０ １ （０ ） Ｏ ９— ９— ５ ０ ２ ． ［ ］王蔚 ．教 育质检 先 “ ”谁？ ［ ．新 民晚报 ，２ ０ ２ 检 Ｎ］ ０８
芬兰教育成功案例(2篇)
第1篇一、引言芬兰，这个北欧小国，以其高质量的教育体系享誉世界。
在众多国家教育改革失败的背景下，芬兰的教育却取得了令人瞩目的成就。
本文将深入剖析芬兰教育的成功案例，探讨其背后的原因和启示。
二、芬兰教育体系概述1. 教育公平芬兰教育体系的核心是公平。
芬兰实行九年义务教育，所有学生都能接受高质量的教育。
政府为所有学生提供免费的教育资源，确保每个孩子都有平等的学习机会。
2. 重视基础教育和终身学习芬兰教育体系注重基础教育和终身学习。
从幼儿园到高中，芬兰教育强调培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。
3. 教师职业尊荣芬兰教师享有极高的社会地位和尊荣。
芬兰实行严格的教师资格认证制度，教师需具备硕士学位和丰富的实践经验。
此外，芬兰教师享有较高的工资待遇和良好的工作环境。
4. 家庭与社会参与芬兰教育注重家庭和社会的参与。
学校与家庭、社区紧密合作，共同关注学生的成长和发展。
三、芬兰教育成功案例解析1. 教育改革背景20世纪90年代，芬兰经济陷入困境，政府开始反思教育体系。
1991年，芬兰进行了一次全面的教育改革，旨在提高教育质量和公平性。
2. 教育改革措施（1）制定明确的教育目标：芬兰教育改革明确了教育目标，即培养具有创新精神、批判性思维和终身学习能力的人才。
（2）简化课程体系：芬兰将课程体系从繁杂的学科课程转变为综合课程，强调跨学科学习和实践能力培养。
（3）教师培训与选拔：芬兰对教师进行严格的选拔和培训，确保教师具备丰富的专业知识和实践经验。
（4）家庭与社会参与：芬兰鼓励家庭和社会参与教育，共同关注学生的成长和发展。
3. 教育改革成果（1）教育公平：芬兰教育体系实现了教育公平，所有学生都能接受高质量的教育。
（2）教育质量：芬兰学生的学业成绩在全球范围内名列前茅，尤其在数学、科学和阅读方面表现突出。
（3）教师职业尊荣：芬兰教师享有极高的社会地位和尊荣，成为全球教育工作者向往的职业。
（4）终身学习：芬兰教育体系注重培养学生的终身学习能力，为个人和社会发展奠定坚实基础。
九年级历史部编版下册 第六单元第21课 冷战后的世界格局教学设计 教案(1)
第21课冷战后的世界格局教案教材分析本课是第六单元第二课，主要讲述冷战后的世界格局。
苏联解体后，美国凭借超强的实力，企图建立以他为首的单极世界。
但是，随着欧盟、日本、中国、俄罗斯等国家实力的日益增强，发展中国家的不断壮大。
世界朝着多极化的方向发展。
和平与发展成为时代的主题，各个国家为了建立国际政治经济新秩序，都在做出自己的努力。
教学目标1．了解地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
2．了解冷战结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，认识到经济实力决定各国在世界格局中的地位。
3．了解发展中国家为建立国际新秩序而做的努力。
教学重难点【教学重点】两极格局结束后世界形势的多极化趋势。
【教学难点】中国在建立国际新秩序中提出的主张。
教学过程【新课导入】展示图片：《“9·11事件”纽约世贸中心双塔大楼被撞》展示材料：2001年9月11日，美国4架民航飞机遭恐怖分子劫持，其中两架撞击了纽约世界贸易中心，两座塔楼相继坍塌，一架飞机撞击了华盛顿附近的五角大楼，另一架坠毁在宾夕法尼亚州的匹兹堡附近。
这一系列恐怖袭击事件共造成3000多人死亡或失踪，经济损失大数千亿美元。
教师：这是2001年发生的震惊世界的恐怖袭击事件。
冷战结束后，和平与发展成为当今时代的主题。
但是世界仍不太平，恐怖袭击事件经常发生，地区冲突、民族矛盾、局部战争层出不穷，这些都成为威胁世界安全的因素。
那么冷战结束后，形成了怎样的新的世界格局呢？带着这些问题，我们学习今天的新课。
（设计意图）从过去的新闻史实“9.11”说起，通过展示9.11图片和材料介绍，具有视觉冲击性，可以让学生感受恐怖主义给世界造成的灾难。
又能引发学生思考冷战结束后形成了怎样的世界格局？从而顺利过渡到本课学习内容。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】冷战后的世界格局”情境视频导入，让学生了解冷战后世界格局的概况后再讲解新课。
【讲授新课】一、霸权主义与地区冲突1.时代主题教师：同学们，你们知道冷战结束后，当今时代的主题是什么？学生回答略。
韩国大学在2014-15年世界大学的排名地位
韩国大学在2014-15年世界大学的排名地位综合媒体报道，“过去10多年间世界大学评估结果显示，没有一个国家像韩国一样高兴。
”首尔大学、韩国科学技术院(KAIST)和浦项科技大学(POSTECH)分别排名第31、第51和第86位。
英国的全球大学评估机构QS公布了《2014年世界大学评估结果》并做出上述表示。
这意味着，自QS于2004年首次公布世界大学评估结果以来，韩国大学的发展非常突出。
另外，包括韩国在内，新加坡、中国大陆、香港等“亚洲大学的发展”也是过去10多年间的一大特点。
尤其是，在此次评估中进入 200强的中国大陆大学有清华大学(第47位)、北京大学(57位)、复旦大学(71位)、上海交通大学(104位)、浙江大学(144位)、中国科学技术大学(147位)、南京大学(162位)。
此外，香港大学、香港科技大学、香港中文大学分别列为第28、40、46位。
据韩国《朝鲜日报》报道，在全球经济危机爆发的2008年的世界大学评估中，日本东京大学排在第19位，首尔大学列第50位。
首尔大学时隔6年就使这么大的差距消失了。
今年两所大学并列第31位。
QS学问咨询委员长马丁•因斯说：“首尔大学和东京大学的排名是展现韩国大学在东亚地区的地位上升了多少的象征性变化。
”在共6项评估指标中，首尔大学在“学界评估”、“毕业生评审”、“每名教授的学生数”、“教授人均论文被引用数”方面落后于东京大学。
而在国际化评估指标——“外国学生比率”和“外国教授比率”方面领先于东京大学。
科学、技术专业大学韩国科学技术院(第51位)和浦项工科大学(第86位)的排名分别比去年上升了9个名次和21个名次。
两所大学在科研方面成果不断。
延世大学排名比去年上升了8个名次，列第106位。
高丽大学上升29个名次，列第116位。
成均馆大学由去年的162位升至今年的140位，上升了22个名次。
成均馆大学是2009年以来在QS世界大学评估中排名上升幅度最大的10所大学之一。
世界著名国家
世界著名国家在世界现代史上，出现了不少的伟大的国家领袖。
根据他们对本国和世界的影响力进行排名，总结以下世界现代史上十位最伟大的杰出领袖。
第十：穆斯塔法·凯末尔·阿塔土克穆斯塔法·凯末尔·阿塔蒂尔克，土耳其军官、改革家、作家和领导人，土耳其共和国第一任总统，被誉为现代土耳其的肇建者。
凯末尔最为人所知是他在一战杰出的军事能力，同时伴随着奥斯曼帝国的崩解，他带领土耳其国民运动并成功在安卡拉建立独立政府，以杰出的优越能力解放了国家并建立了现今的土耳其共和国。
入选原因：对于土耳其的影响巨大，至今在土耳其，无论哪个党派执政，都宣称自己是凯末尔的继承者。
纵观近现代中东地区的历史，也没有任何一个能与其比肩的人物。
第九：铁托约瑟普·布罗兹·铁托，国际共产主义战士，南斯拉夫政治家、革命家、军事家、外交家。
曾任南斯拉夫社会主义联邦共和国总统、南斯拉夫共产主义者联盟总书记、南斯拉夫人民军元帅。
入选理由：在第二次世界大战中为反抗德国法西斯侵略、赢得国家独立立下了汗马功劳。
战后推行“不结盟运动”，反对苏联的干涉。
在20世纪反对霸权主义、提高第三世界国家地位方面留下了深刻的印迹。
1954年1月31日，铁托拒绝采用苏联的中央集权政府。
第八：斯大林约瑟夫·维萨里奥诺维奇·斯大林，原姓朱加什维利，格鲁吉亚人，前苏联政治家。
前苏联共产党中央委员会总书记、苏联部长会议主席、苏联大元帅，是在苏联执政时间最长的最高领导人。
入选原因：对世界反法西斯战争做出了巨大贡献。
被称为“钢铁巨人”。
第七：罗斯福富兰克林·德拉诺·罗斯福美国第32任总统，美国历史上唯一蝉联三届(第四届任期未满)的总统，美国迄今为止在任时间最长的总统。
美国历史上伟大的三位总统之一，同华盛顿、林肯齐名。
入选原因：第二次世界大战爆发后，1940年6月，阅读涨智商，分享涨情商!阅读涨姿势，分享涨人气!法国投降、英国危急、美国受到威胁。
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全球教师地位排名最高的十个国家
近日，瓦尔基环球教育集团基金会（Varkey GEMS Foundation）发布了一份综合教师年薪、社会地位等调查项目在内的“全球教师地位指数（Global Teacher Status Index）”报告书。
该报告书显示，中国教师的地位在美国、英国等21个被调查的国家中位居榜首。
吉林教师招聘考试网
根据这项调查，有一半左右的中国家长鼓励孩子以后当老师，排名第一；相比之下，只有8%的以色列家长做出肯定答复。
中国、韩国、土耳其和埃及家长是最有可能鼓励孩子当老师的，而以色列、葡萄牙、巴西和日本则相反。
同样，未成年人对老师的尊重程度，中国也排第一。
有超过七成的中国受访者认为中国未成年人尊重老师，而其他国家给出肯定回复的平均值，只有27%。
按照该调查，教师地位排名最高的十个国家分别是：
1.中国
教师地位指数：100
教师平均年薪：17730美元
国际学生评估项目（PISA）排名：3
2.希腊
教师地位指数：73.7
教师平均年薪：23341美元
国际学生评估项目（PISA）排名：17
3.土耳其
教师地位指数：68.0
教师平均年薪：25378美元
国际学生评估项目（PISA）排名：19
4.韩国
教师地位指数：62.0
教师平均年薪：43874美元
国际学生评估项目（PISA）排名：4
5.新西兰
教师地位指数：54.0
教师平均年薪：28438美元
国际学生评估项目（PISA）排名：6
6.埃及
教师地位指数：49.3
教师平均年薪：10604美元
国际学生评估项目（PISA）排名：未提供7.新加坡
教师地位指数：46.3
教师平均年薪：45755美元
国际学生评估项目（PISA）排名：1
8.荷兰
教师地位指数：40.3
教师平均年薪：37218美元
国际学生评估项目（PISA）排名：7
9.美国
教师地位指数：38.4
教师平均年薪：44917美元
国际学生评估项目（PISA）排名：12 10.英国
教师地位指数：36.7
教师平均年薪：33377美元
国际学生评估项目（PISA）排名：10
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