语文教师熟练掌握汉字规范标准
界牌中学关于教师掌握汉字规范标准的要求
界牌中学关于教师掌握汉字规范标准的要求教师掌握汉字规范标准内容包括普通话和口语表达，书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四个部分。
学校目前对普通话、书写规范汉字两部分提出如下要求。
一、普通话和口语表达技能的训练（一）普通话技能的训练普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此必须讲好普通话、并按要求通过国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的测试。
[训练要求]教师掌握与普通话语音相关的基本知识和基本概念，充分利用语音室、广播等载体，通过自我训练提高普通话水平。
对一般教师来说，普通话应达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级乙等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
对语文教师要求：应达到二级甲等。
（二）口语表达技能的训练[训练要求]每学期对基础较差的教师进行集中培训。
使教师具有较强的朗读、演讲能力，口语表达达到清晰、正确、得体；掌握教育教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动。
二、书写规范汉字和书面表达能力的训练汉字是记录汉语，传递信息的重要工具，也是教师教学工作的重要工具，国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准。
能写规范的汉字是合格教师的基本条件。
一手规范的好字，直接关系到教师的教学效果和教师的威信。
为了胜任教学工作，还应当培养教师注意书面语言的表达，进行有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平。
（一）掌握规范汉字的训练[训练要求]教育学生树立用字规范的意识，训练他们写字规范正确、笔画清楚，要掌握3500个常用字，不写错别字。
1．正确掌握《简化字总表》中的简化字。
2．会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中的3500字。
3．掌握常用字的笔画和笔顺。
4．自觉纠正错别字，不用异体字。
（二）“三笔字”书写技能的训练[训练要求]平时自我训练，提高学生硬笔楷书、毛笔字、粉笔字的书写技能。
1．对书写技能的要求：笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。
学校用字规范化的相关制度和要求电子版(三篇)
学校用字规范化的相关制度和要求电子版一、教师备课时书写用字要求：所有备课笔记、教学案例等用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
二、教师上课板书及教学用语要求：1、板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
2、教学时必须使用比较标准的普通话。
三、教师课外辅导时板书及教学用语要求：1、辅导用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
2、课后辅导时必须使用比较标准的普通话。
四、教师批改作业、书写评语用字要求。
批改作业、书写评语时用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
五、教师参加教研活动时工作用语和交流材料要求：教师参加教研活动室使用比较标准的普通话；所用文字材料用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
说明：“比较标准的普通话”具体是指语文教师普通话水平须达到二级甲等以上，其他专任教师须达到二级乙等。
____年____月学校用字规范化的相关制度和要求电子版（二）一、教师备课时书写用字要求：所有备课笔记、教学案例等用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
二、教师上课板书及教学用语要求：1、板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
2、教学时必须使用比较标准的普通话。
三、教师课外辅导时板书及教学用语要求：1、辅导用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
2、课后辅导时必须使用比较标准的普通话。
四、教师批改作业、书写评语用字要求。
批改作业、书写评语时用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
五、教师参加教研活动时工作用语和交流材料要求：教师参加教研活动室使用比较标准的普通话；所用文字材料用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
说明：“比较标准的普通话”具体是指语文教师普通话水平须达到二级甲等以上，其他专任教师须达到二级乙等。
____年____月丽景学校推广普通话和用字规范化的要求和制度学校是推广普通话和教学规范化文字的重要基地。
中教师教案规范书写与检查的要求
市七中教师教案规范书写与课后反思的要求一、教师教案规范书写要求课堂教学设计包括教学目标（知识与技能、方法与方法、情感态度价值观）、教学重点和难点、教学方法（教学中教师的教法和学生的学法）、教学媒体（含课件）、课时安排、教学过程（包括新课导入、教学内容、师生互动、板书设计、课堂小结、作业布置等环节），此外还应有课后反思。
其中，重点要求：明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。
新课程提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的“三维目标”，已经成为中小学教师设计课堂教学目标的标准。
1. 为学生立标，立学生之标教学目标的行为主体是学生，而不是教师，应该“以学论教”、“为学生而定目标”。
2. 依据课标，借助教科书，理想的教学目标应该是根据每一个学生的实际来确定。
世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的孩子，理想的教学目标应该是因人而异的。
但是实际上，我们既不能实现完全的针对每个学生的个性教学，也没有那样多的时间去了解每个学生的个别情况。
那么，怎样使我们的教学目标基本适合全班学生呢？一个简捷的办法，就是依据课标，借助教科书。
《义务教育课程标准》简称“课标”，是国家组织课程专家对义务阶段的学生进行认真调查和研究后确定的教学目标、规定的教学内容、规定的教学实施原则。
可以说，课标是国家对教育对象的本质认识，是实施教学的“大法”。
依据课标确定教学目标，就能基本上符合学生的发展实际。
（ 3 ）目标要可操作、可实现。
（ 4 ）目标要细化和具体化。
教学目标通常是策略化的、可观察和评价的，亦即是可操作的。
有的教案中，教学目标经常出现“了解”“理解”“掌握”“运用”某一具体概念、知识点，而这只是科学设计教学过程教学过程是人的一种特殊的发展过程。
教学过程本质是一种交往互动，是师生、生生、生本等教学因素之间的交往过程。
教师为了引导学生按照课程标准的要求实现身心发展的各项目标，必须精心设计教学活动。
学校规范化用字工作制度(4篇)
学校规范化用字工作制度目录一、引言二、背景和意义三、工作目标四、工作内容五、工作程序六、质量控制七、奖惩措施八、工作安排九、工作评估十、总结一、引言在学校管理中，字写得规范整齐是一项重要的工作。
字迹工整不仅美观，更能提高文件的可读性和可理解性，对于学校内外的沟通、交流起到积极的促进作用。
为了进一步规范学校内的用字行为，确保字据的准确、规范，制定本规范化用字工作制度。
二、背景和意义字体是文化传承和艺术表现的一种载体，规范化的字体是传统文化与现代科技结合的重要一环。
规范化用字的工作是学校管理与行政工作的一个重要组成部分，对于提高学校整体形象和行政效能，具有积极的推动作用。
三、工作目标1. 提高文件的可读性和可理解性，减少误读误解的情况发生。
2. 统一学校内各类文件和通知的字体和格式，使之整齐规范。
3. 传承和发扬汉字书写的优秀传统，提高学生的字写能力和汉字修养。
4. 加强学校内部的沟通与交流，提高办公效率。
四、工作内容1. 书写规范：要求规范化用字人员在书写文件和通知时，使用统一字体，并且字迹工整、清晰；书写时要力求规范、整齐，字形端正，筆画匀称。
2. 文字排版：规范化用字人员需了解文字排版的基本规范，确保文件通知的整体布局良好，字体大小、间距等符合规范。
3. 润色修正：规范化用字人员要对书写好的稿件进行润色修正，检查是否存在错别字、标点符号错误等，并及时进行修正和改善。
4. 字体标准：学校规定字体的标准和选择范围，规范化用字人员需按照标准字体进行书写。
5. 档案管理：对经过规范化用字的文件通知进行档案管理，保证存档的文件通知整齐、规范。
五、工作程序1. 提交申请：需要进行规范化用字工作的部门或个人需向规范化用字管理部门提交书面申请，并说明具体需求和要求。
2. 审批申请：规范化用字管理部门对申请进行审批，确认符合规定后，进行下一步工作准备。
3. 字体选择和布局规划：根据申请的具体要求，规范化用字管理部门选择合适的字体，并进行页面布局规划。
小学语文书写的基本要求
小学语文书写的基本要求一、字的书写1、字的书写要正确、规范。
不要出现错字、别字、繁体字、异体字。
2、字迹要工整、清洁，字体美观、端正。
字的大小、间隔要适中。
二、页面要整洁。
三、书写要有一定的速度（详见附：各年级评价标准与办法）四、掌握基本的行款格式（1）短文的题目一般写在第一行的正中或空四格。
（2）每段开头空两格。
（3）人物对话可分行书写。
（4）写书信类记叙文，要注意书信的行文格式。
（5）要有统一的有层次的序号。
五、熟悉各种标点符号的用法，正确使用修改符号。
文章尽量少修改，非改不可，要使用规范的修改符号，并讲究修改的位置。
即使是加在上下左右边框处的修改文字，也应整整齐齐，给人眉目清楚之感。
修改时画出的线条能直勿斜，能少勿多，切忌横竖交叉呈蛛网状，更忌随意涂画。
熟练使用标点符号。
具体应注意：（1）熟悉各种标点的用法，注意标点的位置，不能在一行之首出现句号、逗号、问号、顿号、分号，可以将这些标点放在上一行的末尾；省略号、破折号占两格，不要简化成占一格，也不能断开，等等。
（2）不能随意加标点，比如一个逗号到底，或者句号只是一个黑点。
第三，注意停顿的层级，比如由短到长的停顿，依次用顿号、逗号、分号和句号。
附小学各年级写字评价标准与办法1、总体要求小学写字教学要使学生会写铅笔字，钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。
低年级特别要注重良好书写习惯的培养，教师要加强对学生正确写字姿势、灵活握笔姿势的要求与指导。
2、各年级评价标准一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。
（速度：抄写每分钟10个左右）二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。
含山县语言文字规范化示范学校(2012.)
含山县语言文字规范化示范学校
检查评估表
含山县语言文字工作委员会办公室印制
备注：
1．不规范字是指繁体字、异体字、二简字和错别字。
学生作业中的不规范字不包括错别字。
2．标语、标牌、指示牌、名称牌、标志牌等校园中醒目处的不规范字还包括缺损字。
3．本表评分满分为100分。
量化评分在85分以上的学校方可择优评为示范学校。
附：《含山县语言文字规范化学校评估、复审指标体系》一、二、三级指标 A组织管理(25分) B用语规范(30分) C用字规范(30分) D宣传及特色(15分)
A1 领导重视，机构健全 B1 教师用语规范 C1 教师用字规范 D1 宣传活动
A1.1把语言文字工作列入学校 B1.1积极参加普通话培训，普通 C1.1 学习汉字规范标准 D1.1营造良好的语言文字宣传议事日程话水平逐步提高 C1.2具有正确使用规范字的能力环境
A1.2制度健全，认真检查落实 B1.2把普通话作为教学语言 C2 学生用字规范、宣传活动 D1.2积极参加“推普周”
A2 与学校常规工作相结合和校园语言 C2.1掌握规定数量的规范汉字宣传活动
A2.1语言文字工作与教育教学 B2 学生用语规范 C2.2具有初步的汉字应用能力 D2 特色展示工作相结合 B2.1在课堂内外说普通话 C3 校园用字规范 (具体内容略)
A2.2语言文字工作与教职工 B2.2在学校内外说普通话 C3.1校园环境用字规范
业务考核工作结合 C3.2公文、校报(刊)、公章等
用字规范。
语文教师应具有的基本功
语文教师应具有的基本功（作者：唐河县龙潭镇中学粟仁）语文学科是各门学科中最基础的学科，我非常爱好语文，这十多年的语文教学，加深了我对语文学科的认识和感情。
综合这些年的体会与经验，我觉得，语文教师只有尽可能多地掌握与语文有关的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。
归纳起来，语文教师应具有以下基本功。
一、熟练掌握汉语知识早在在六千多年前，汉语就有了文字，它历史悠久，在长期的使用过程中，形成了汉语特有的发音特点和字、词、句的组织规范。
作为一名语文教师，必须掌握从语音到句群为知识主线的所有的基本汉语知识。
对每一个知识点，都应学习钻研熟练掌握。
假设有些知识点教师不明白，那在授课中就可能会出现尴尬局面。
二、弄清语文学科中概念类和术语类的知识弄清概念类和术语类的知识，是熟悉该学科知识的前提。
假设不搞明白这方面的知识，就如去了解一个人而不知道他名字的道理差不多。
概念类和术语类的知识不知道，弄不清它的含义和所指，就无法恰当地分析课文，还容易误导学生。
例如，句式、句型，题材，体裁，它们指的是啥；文章的表现手法、修辞手法和表达方式，有什么区别；联想和想象又有什么不同；……这类知识教师应当先研究区分，一定不能混淆。
不然就会张冠李戴、甚至闹笑话。
此外，还有好多知识必须利用术语才能给学生讲明白。
三、掌握各种文体的写作方法、技巧写作是语文教学的主要目的之一，是能运用语言文字的最好体现，也是对学生综合语文知识的考查。
教师要做到有效地指导学生写好各类型的作文，得自己先弄明白现代各种文体的写法及应注意的问题；同时，向古人学习也很重要，因为我国古代是一个重文的社会，好的文章不胜枚举。
如：表、骈文、论辩、序跋、辞赋、杂记、檄文等；这些都是古人的思想精华，我们研究这些常见古文的写作特点，体会他们的写作技巧，对我们的作文教学肯定有好的启发；不仅如此，我们还要学习各文学流派的风格特点，探讨他们的语言风格；如果我们能根据古今经典文章总结写作规律，积累写作经验，并结合自己的认识体验来指导学生写作，定能大大提高学生的写作水平。
中心小学普通话、语言文字规范化培养目标及教学要求
普通话、语言文字规范化培养目标及教学要求新世纪随着社会经济的发展，特别是信息技术的快速发展，对语言文字规范化提出了新的更高的要求。
学校是语言文字工作规范化的重要阵地，明白学校语言文字工作的现状，把握学校语言文字工作在新世纪的位置，研究如何结合学校素质教育实际，以拓展和深化语言文字工作等，需要我们认真思考，为此，特制定我校普通话和语言文字规范化培养目标及教学要求。
一、指导思想认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》，积极推进我校语言文字工作的健康发展，全面提高我校师生语言文字水平。
二、培养目标及教学要求（一）普及普通话推广普通话是现代汉语规范的重要内容。
《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。
”1986年全国语言文字工作会议上提出，在20世纪内，实现普通话作为“教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语”的目标。
据此，我校师生的培养目标是：学生语言应用水平全面提高，毕业班学生95%以上能达到课程标准对听说的朗读要求，96%以上学生能熟练认读和正确拼写音节，熟悉音序查字法。
语文教师、英语教师的普通话水平应达到二级甲等以上，其他教师应达到二级乙等以上，学校非教学工作人员应达到三级甲等以上，其中非教学人员应有60%以上达二级乙等以上。
1．把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一；作为对社会、对家长承诺之一；作为培养学生的目标之一。
2．把“普及普通话”纳入学科教学规范之中。
学校规定：语文教师必须带头讲好普通话，学生个个都能用流利的普通话、条理清晰、语言流畅地进行辩论、演讲和采访。
3．让普通话成为教学语言。
通过宣传、培训、教育等措施的实施，学校领导要带头说普通话，让普通话成为全校教职工的常用语言，教职工在教育教学活动中，100%使用普通话；学生在教育教学活动中100%使用普通话；与家长沟通时也100%使用普通话，让家长也习惯用普通话与学校沟通。
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专任教师熟练掌握汉字规范标准以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指导，以优化学校语言文字的校园环境、加强校园文化建设、提高师生素质为目标，制订语文教师熟练掌握汉字规范标准。
一、规范汉字的含义和标准
汉字规范化，就是根据汉字发展的规律确立形体和书写的统一正字标准。
规范汉字包括经过整理简化的字和未整理简化的传承字。
经过整理简化的字是指国家正式发布的《简化字总表》、《第一批异体字整理表》、《现代汉语通用字表》所收的字。
以上字表所收录字的范围内，三个字表的规定就是规范汉字的标准。
未整理简化的传承字是指以上字表未收录的社会公认的汉字，以国家审定的《新华字典》、《现代汉语词典》、《中华大字典》为标准。
凡不属国家公布和审定的字，都不是规范字，其中包括一切错别字、已经公布废除的异体字、繁体字、旧印刷字、《第二次汉字简化方案（草案）》中的简体字和自造简体字。
二、教师用字规范的意义
教师的职责是教书育人，培养社会主义的建设者和接班人。
所以不但在汉字规范化方面要率先垂范，而且应当认真教育学生读写规范汉字。
这是国家法令的要求，也是职业道德的要求。
教师如果在讲课板书和批改作业时，用字不规范，就会误人子弟。
事实表明，中学毕业生仍写错别字的原因之
一，与中小学教师用字不规范有密切的关系。
目前，社会上语言文字的规范意识比较淡薄，滥用繁体字，乱用不规范的简化字的现象相当严重。
针对这一情况，教师在用字规范方面，要更尽职尽责。
为此，必须采取措施让广大教师确立用字规范的意识，认真进行掌握规范汉字的训练。
语文教师板书、教案、批改作业和编制试卷用字必须规范。
三、教师掌握书写基本功的意义和要求
汉字书写基本功指掌握正确的执笔方法、写字姿势和用笔方法，写出笔画清楚有力、结构工整匀称，力求美观的汉字，并按照行款格式，熟练地进行实用书写的技能。
中国特有的书写工具——毛笔，体圆锋尖，刚柔相济，富有弹性，在善书者手中，可以随心所欲，八面出锋，写出来的笔画变化无穷，并能表现出书者的精神风貌。
近年来，由于钢笔、粉笔的长期、广泛使用和一些有志之士的努力，在毛笔书法的基础上，又产生了硬笔书法这一新的艺术品种，并因受到广大群众的喜爱而方兴未艾。
（一）教师掌握书写基本功的意义
在中小学校中，汉字不仅是教学工作的重要工具，也是一项重要的教学内容。
是否能写规范工整和比较美观的汉字，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生成积极或消极的影响。
对学生的汉字书写进行示范、指导和严格要求，不仅是语文和写字课教师的主要任务，也是各科教师的共同任务。
使青少年掌握汉字书写技能，不仅是一种知识技能的教育，也是德育、美育的一项内容；而它又是一项繁难的教育教学工作。
只有全体教师串先垂范，齐抓共管，才能达到国家和社会的要求。
至少在课堂板书、批改作业和指导课外活动时，不能对学生的书写产生不良影响。
所以，书写基本功是一个合格教师、特别是中小学教师必备
的重要职业技能。
（二）对教师书写基本功的要求包括以下四点
1.笔画清楚。
在写钢笔字、粉笔字或必须写毛笔字时，要求每个字的一笔一画，都清清楚楚，合于笔形的规范、不可随意多一笔少一笔，或变动笔形；笔画的走向要符合规则，不可倒插笔。
2.正确规范。
除笔画要按上述要求注意正确规范外，在笔画的组合关系、字型结构和笔顺三个方面，也应按上面的要求，做到正确规范。
不可变动笔画的相离、相接、相交的组合关系和位置；不可随意变动部件的位置和比例；不要违背笔顺规则，随意颠倒笔画的先后顺序。
写行书时，笔画可作适当的简化和连接，笔画的组合形式也可作适当调整，但必须符合社会公认的规范，不可随意乱写。
3.匀称有力。
匀称指字的结构布局匀称，符合结构规律。
有力首先指笔画有力，其次指每个字的笔画之间，部件之间配搭适当，显得紧凑有力。
4.熟练美观。
这是进一步的要求。
熟练主要指书写的速度，其次对常用字要大都写得熟练，不要有生有熟，夹杂其间，使人看了感到别扭。
美观则指每个字以至全篇写得好看，给人以清晰感、愉悦感，力求达到形式美的要求。
成篇成幅的书写要注意款式。
第一，要卷面干净。
第二，要留有“天地”左右的空白。
其比例是“天”（上部）要稍大，“地”（下部）要稍小，左右要均等，略小于“地”。
第三，要布局恰当。
整篇书写要注意题目、署名和分段。
单帽书写，如写通知、感谢信和板书等，则要根据纸面（板面）大小，字数多少，写前预作设计，不要上松下紧或上紧下松。
有题目、署名或上下款者要留下位置后，再根据正文字数作适当安排。
第四，要行款整齐。
行款指行列书写形式。
实用书写多为横式，横看为行，竖看为列。
5.执笔方法和写字姿势。
书写是涉及到指、腕、肘、肩、肢、以至全身的一系列协调的动作。
要掌握和提高书写技能，必须学会正确的执笔方法，练好正确的写字姿势。
四、书写规范汉字和书面表达基本功练习
1.要求教师一字一字地认真阅读《常用字表》，熟悉复
笔字笔顺的基本原则。
2.列出若干字，要求教师写出这些字的笔顺和笔画。
3.要求教师学习正确的执笔方法，体会要领，自己纠正。
4.组织一次以书写规范字为目的观摩课。
课后由听课教师根据书写规范汉字的要求（包括笔顺、执笔方法方面的要求）进行评议。
杏花岭区杏东小学
2016年9月9日
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