dtnl教学设计教案
dtnl教学设计及教案
dtnl教学设计及教案一、教学目标1. 学会声母d t n l的读音和形状，正确书写。
2. 学习d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3. 初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4. 认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点1. 声母d t n l的正确发音和书写。
2. d t n l与单韵母的拼读。
三、教学难点1. n l的辨音。
2. 会说相关的词语。
四、教学准备1. 制作多媒体课件。
2. 准备一些拼音卡片和生字卡片。
五、教学过程1. 复习导入。
（1）出示打乱顺序的声母b p m f d t n l，让学生给排排队。
（生说出正确的顺序）（2）齐读所有声母。
（3）师出示左边：ba po mi fu，右边：d t n l，学生观察，有什么不一样的地方。
2. 学习声母d t n l。
（1）学习d。
师出示拼音卡片d，让学生观察形状，并说出记忆的方法。
师示范发音，学生模仿发音，并指出需要注意的地方。
（2）学习t。
师出示拼音卡片t，让学生观察形状，并说出记忆的方法。
师示范发音，学生模仿发音，并指出需要注意的地方。
（3）学习n l。
师出示拼音卡片n l，让学生观察形状，并说出记忆的方法。
师示范发音，学生模仿发音，并指出需要注意的地方。
学生练习发音，教师进行纠正。
3. 学习d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
（1）学习两拼音节。
教师分别出示拼音卡片da de di du ta te ti tu na ne nu nv 等，让学生练习拼读。
教师进行纠正，并引导学生发现拼读规律。
（2）学习三拼音节。
教师分别出示拼音卡片da ga na ba te le等，让学生练习拼读。
教师进行纠正，并引导学生发现拼读规律。
（3）带调拼读音节。
教师分别出示带调拼音卡片dādádǎdàtūtètǔtēt ì等，让学生练习拼读。
声母DTNL的教案
篇一：dtnl声母教案及板书设计dtnl声母教案及板书设计1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3.培养学生看图和读书的能力。
重点：学会 dtnl的音、形。
难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。
教学过程第一课时一、复习1．指读6个单韵母。
2．齐读4个声母b p m f3．认读音节：b4 b! p2 m^ f$二、指导学习声母1．学习d（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d（4）d——b有什么区别？2．学习t（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
（3）练习发音（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t3．学习n（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（4）学生练习发音4．学习i（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（3）学生练习发音（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l5．指导书写：d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
i n共两笔，占中格。
l竖要写直，占中格和上格。
三、巩固练习1．认读声母d t n l2．说顺口溜猜字母第二课时一、复习检查1．指读声母d t n l2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
小组讨论，指名说。
3．拼读音节：指名读、齐读b1 b2 b3 b4p( p* p( p)m9 m0 m! m@f# f$ f% f^二、学习拼读1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。
《dtnl》教案教学设计
《dtnl 》教案教学设计《dtnl 》教案教学设计一、教学目标学生能够正确认读和书写声母 d 、t 、n 、l 。
学生能够准确发音 d 、t 、n 、l ，并能与单韵母进行拼读音节。
培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。
二、教学重难点教学重点：正确认读和书写声母 d 、t 、n 、l ，以及与单韵母的拼读音节。
教学难点：n 、l 的发音，以及 d 、t 、n 、l 与单韵母的拼读音节。
三、教学方法讲授法：讲解声母 d 、t 、n 、l 的发音方法和书写规则。
演示法：通过示范发音和书写，让学生更加直观地了解 d 、t 、n 、l 的特点。
练习法：让学生进行发音和书写练习，巩固所学知识。
游戏法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习 d 、t 、n 、l 。
四、教学过程导入新课展示一些与 d 、t 、n 、l 相关的图片，如：大门、兔子、哪吒、礼物等，让学生观察图片并说出图片中的事物。
提问学生：这些图片中的事物与我们今天要学习的声母有什么关系？讲授新课学习声母 d出示声母 d 的卡片，让学生观察 d 的形状像什么。
讲解 d 的发音方法：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来，读音轻短。
教师示范发音，学生跟读。
让学生练习发音，教师巡视指导。
学习 d 的书写规则：先写左半圆，再写竖。
教师示范书写，学生书空。
让学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。
学习声母 t出示声母 t 的卡片，让学生观察 t 的形状像什么。
讲解 t 的发音方法：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来，读音轻短。
教师示范发音，学生跟读。
让学生练习发音，教师巡视指导。
学习 t 的书写规则：先写竖右弯，再写横。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ◦ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪教师示范书写，学生书空。
让学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。
《dtnl》教案教学设计
《dtnl》教案教学设计《dtnl》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确认读和书写声母 d、t、n、l，能够准确拼读音节。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的教学活动，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1. 教学重点：声母 d、t、n、l 的发音和书写，以及与韵母的拼读。
2. 教学难点：n、l 的发音，以及三拼音节的拼读。
三、教学方法1. 讲授法：讲解声母 d、t、n、l 的发音方法和书写规则。
2. 演示法：通过演示发音部位和发音方法，帮助学生正确发音。
3. 练习法：让学生进行多种形式的练习，巩固所学知识。
4. 游戏法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学过程1. 导入新课播放拼音歌，让学生跟着唱，营造轻松愉快的学习氛围。
出示拼音卡片，复习学过的声母和韵母。
2. 讲授新课学习声母 d：出示图片，引导学生观察图片上的内容，引出声母 d。
讲解 d 的发音方法：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来，读音轻短。
教师示范发音，学生模仿发音。
让学生练习发音，教师巡视指导，纠正发音错误。
学习 d 的书写：教师在黑板上示范书写 d，让学生观察书写顺序和笔画。
学生在练习本上练习书写 d，教师巡视指导，纠正书写错误。
学习声母 t：出示图片，引导学生观察图片上的内容，引出声母 t。
讲解 t 的发音方法：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来，读音轻短。
教师示范发音，学生模仿发音。
让学生练习发音，教师巡视指导，纠正发音错误。
学习 t 的书写：教师在黑板上示范书写 t，让学生观察书写顺序和笔画。
学生在练习本上练习书写 t，教师巡视指导，纠正书写错误。
学习声母 n：出示图片，引导学生观察图片上的内容，引出声母 n。
讲解 n 的发音方法：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻腔出来，读音轻短。
最新dtnl拼音教学教案(三篇)
最新dtnl拼音教学教案(三篇)dtnl拼音教学教案篇一１、学习bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节。
读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。
掌握带调拼读音节。
第一课时一、复习导人１、指读、齐读６个单韵母。
２、小组读带调韵母。
从今天开始，我们学习声母。
二、指导学习声母１、指导看图：⑴（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）⑵问：你还发现了什么？２、师指导bpmf的读音：把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。
（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。
示范p的音，发p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。
学顺口溜：两扇小门m－m－m。
范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。
学习顺口溜：伞柄朝上f一f一f。
３、指导正确书写：⑴观察四线格上的bpmf的形：它们各占什么格？⑵师指导书写：b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。
p一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。
m的笔顺，nm共三笔，占中格，要占满。
f共两笔，占中格和上格，但不顶上格。
⑶学生摹写一次，在本上练习写三遍。
三、巩固练习唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时dtnl拼音教学教案篇二１、学会声母bp，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bp与单韵母组成的音节。
能够读准bp的音，认清它们的形。
准确拼读bp与单韵母组成的二拼音节，初步学习拼读的方法。
（一）情境导入1、创设汉语拼音的情境，学生复习已经学过的单韵母和整体认读音节师：小朋友们，你知道么，在拼音王国里，共有63位成员，它们都住在韵母城堡中，整体认读音节城堡中和声母城堡中。
看，住在韵母城堡中的单韵母，迫不及待地想与各位同学打招呼啦（出现a，o，e，i，u，ü），谁愿意代表我们一三班与他们打打招呼。
《dtnl》教学设计（通用12篇）
《dtnl》教学设计（通用12篇）《dtnl》教学设计（通用12篇）作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《dtnl》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《dtnl》教学设计篇1【教学要求】１、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
３、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
【教学难点】１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。
２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。
【教学过程】第一课时一、复习昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。
二、学习“d t n l”的音形（一）学习“d”的音形：１、出示“d”的图：⑴ 问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？⑵ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。
读的时候要注意轻短些。
⑶ 教师范读“d”。
⑷ 学生随读“d”。
⑸ 教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。
用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
⑹ 学生再发音体会。
２、学习“d”的形：⑴ 你有什么好办法记住“d”的形呀？⑵ 看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？⑶ 编记忆“d”形的小儿歌：“反６ b，大马奔跑d d d”。
（二）学习“t”的音形：１、出示“t”的图：⑴ 学生提问：图上画的是什么？⑵ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。
《dtnl》的教案设计（通用10篇）
《dtnl》的教案设计作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《dtnl》的教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《dtnl》的教案设计篇1教材分析本课共有四部分内容。
第一部分是情境图。
情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。
图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。
第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。
第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。
第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。
教学目标1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。
3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。
教学重点、难点字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。
声母和韵母的拼读也是难点。
课前准备多媒体课件、字母卡片若干。
教学时间三课时教学流程第一课时一、创设情境，导入新课1.引导看情境图⑴显示画面师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？⑵学生自由讨论①孙悟空的表情怎样？②哪吒心里在想什么？⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）2.引导听语境歌⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
⑵课件显示拼音语境歌:wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà、dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？②学生看，试读。
《dtnl》的教案(优秀7篇)
《dtnl》的教案（优秀7篇）《dtnl》的教案篇一第三课时一、复习检查1.出示字母：d t n l i a u e2.闪现声调符号，看谁读得又快又准。
3.大家拼读音节。
（1）出示dī、dí、dǐ、dì（2）拼读ná、tí、dú二、学习生字，朗读儿歌1.出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.出示带有音节的'生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
三、巩固练习1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。
然后集体交流，熟练拼读。
2.学儿歌：帮你学d t n l 分清n和ld d d ,座钟笔筒摆成“的”。
哪吒出关n n n ,t t t ,时装表演当模“特”。
小孩赶猪l l l 。
n n n ,杀出关门是“哪”吒。
唱着歌，想着图。
l l l ,一根小棒竖直“了”。
n 和l ,我会啦！3.学生自己尝试编儿歌。
四、拓展作业1.和父母一起做游戏，看看谁读得准确。
2.自己挑拣写得稍差的字母练写。
(自选)板书：d t n ld-e→de d-ɑ→dɑ d-i→di d-u→dut-u→tu t-ɑ→tɑ t-i→ti t-e→ten-u→nu n-ɑ→nɑ n-e→ne n-i→nil-u→lu l-ɑ→lɑ l-e→le l-i→li《dtnl》的教案篇二一、教材解读：本课有5部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。
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d t n l教学设计教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
4d t n l 教学目标
1、学会d t n l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
教学准备
1、配合学习d t n l发音的录音带；d t n l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的
小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
教学时间
3课时。
第一课时
一、复习导入。
（黑板上画一幢小房子）师：上节课我们认识了声母家族中的四个成员——b p m
f.
（学生读出）这节课我们又要来认识4个新伙伴——d t n l.
二、教学声母d
1、看图，出示声母d及直观图。
师：同学们，你认识它吗？指名试着读一读。
教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
【发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
学生练习发d的音，体会发音要
领。
教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法；发d时，感觉不到气流冲出】
2、对比识记。
师：d和我们昨天认识的b可像了，你能找出它们之间不同的地方吗（半圆的位置不同）昨天我们给b编了一句顺口溜，右下半圆b b b；看看哪个小朋友最聪明，能给d 也编一句（引导学生编出：左下半圆d d d；）
（出示b的书写笔顺和d的书写笔顺）师：在写的时候，你们发现有不一样的地方了吗（引导学生发现b先写竖再写半圆而d先写半圆再写竖）（学生练习书写d）
三、按以上方法教学声母t n l.
把t和f比较，n和m比较，并编出助记顺口溜：鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l。
第二课时
一、复习d t n l的发音和写法。
可采用自己读、互相读、抽卡片读等各种不同的形式。
二、拼读练习。
1、自由练习。
（展示课文中出现的16个音节）师：d t n l也很喜欢交朋友，瞧，它们找到了这么多好朋友了。
你都会读吗？请准备一下，等会老师请几名小老师来教大家读一读。
2、引导方法。
师：谁来说说，当声母和韵母朋友碰到一起时，这个音节是怎样发出来的（复习口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”）
3、游戏复习：发给学生一些声母或韵母卡片，“声母”者说：我的朋友在哪里？能够相
拼的韵母说：在这里，在这里，你的朋友在这里。
两个学生走在一起，全体同学读出音节。
4、
5、特别提醒：用对比法帮助学生区分n l与单韵母组成的音节时的发音。
6、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù—nù是“发怒”的“怒”，l—
ù—lù是“马路”的“路”；n—ǚ—nǚ是“女同学”的“女”，l—ǚ—lǚ是“旅游”的“旅”。
第三课时
一、游戏活动。
《摘果子》游戏，复习声母d t n l和单韵母拼读音节。
二、认读字词。
1、（出示课文插图但没有生字）师：同学们，老师知道你们都是小故事家，你能
把这幅图上画的事情编成一个故事讲给大家听吗（引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。
不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他）
2、带调拼读音节，读出词语。
师：在刚才这个故事里，有几个词特别重要（出示：大米、土地、马、兔），你们能通过拼音读好它们吗（引导学生通过拼读读准字音）
3、（打乱词语并擦掉拼音）师：老师变了个小魔术，把它们都打乱了，你还能读好它吗（认识“大”、“米”、“土”、“地”、“马”五个字）
4、你们能用组词的方法把这四个字记住吧。
（“大”、“米”、“土”、“地”、“马”口头组
词，巩固记忆生字）
三、读儿歌。
1、（出示儿歌中红色标出的音节）师：从刚才认识生字的过程当中，老师发现同学们都非常能干，相信大家也一定能读好这几个音节，试试看。
2、比较“地”的两个读音：
（出示：土地、轻轻地）师：同学们，在这两个词中有一个字是一样的，你发现了吗（找到“地”）
3、请你在仔细看看它上面的音节，你又能发现什么（发现读音不一样，提醒学生注
意）
4、引导学生熟读儿歌。
（可以编上一些动作，增加趣味性）。