《汉语拼音dtnl》教学设计

《汉语拼音4 d t n l 》教学设计三饶镇中心小学邱冬寅教学理念：《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。

教学目的：1、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会声母d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字。

会读儿歌，体验童趣。

教学重点：1、学会d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。

2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。

3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。

教学难点：1、n l的发音及 d t n l与单韵母的拼读。

2、d与b、t与f的形的辨认。

课时安排：3课时。

第一课时教学内容：教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。

教学目标：1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。

2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。

教学难点：d 与b、f与t的区分。

教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。

教学过程：一、游戏激趣，复习旧知1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。

（学生齐读）2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。

（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里）3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。

[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。

]二、谈话过渡，导入新课其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看他们是谁？（课件出示d t n l的动画娃娃，每个声母出现时都会发出例如这样的声音：“hi,大家好，我是声母d。

”（师边读边板书d t n l）三、学习声母d t(一)、学习声母d1、看图认d：初次见面,新朋友给我们带来礼物了呢,(出示队鼓和鼓捶图)瞧,这是什么?（生说）同学们都很聪明，我们今天要认识的第一个声母就藏在图中，你能找出来吗？（生答后，师点击小鼓，d从中拖出并闪烁，师板书d）2、读准d的音：师范读，讲解发音要领，学生观察教师读d时的口型。

生练读，感受舌尖的变化,同桌互读、共同正音。

指名学生读并纠正发音。

（4）同学们读得真好，谁愿意来当小老师，教大家读“d”？（请个别学生范读，其他学生跟读。

）3、认清d的形：（1）同学们都会读d了，那你能记住他的形状吗？（请学生说说d的形状与哪些事物相象）（2）辨别“b和d”：错误！未找到引用源。

同学们说得真好，就连d的好朋友b也来夸你们了。

（课件出示b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？(生说) 谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“b转身变成d”）错误！未找到引用源。

课件演示儿歌：“b d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。

”（学生拍手念儿歌）错误！未找到引用源。

听一听、摆一摆。

拿出你们的铅笔和老师课前发给你们的半圆，现在，老师来读b和d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。

（如：师说“dd”，学生就摆d的形。

〈同桌检查〉师说“bb”，学生摆b〈再检查〉）[通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动，既强化了学生对d 、b的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。

]（3）指导写d错误！未找到引用源。

过渡：小朋友真棒，不但会读d，还能正确辨认d和b了。

要是能正确地在四线格中书写d就更好了。

现在老师就来教你们学写d好不好？错误！未找到引用源。

教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式，学生边观察边书空。

错误！未找到引用源。

请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。

（学生练写，教师巡视指导）错误！未找到引用源。

展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。

[学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。

教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。

通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。

]（二）教学声母t1、看图认t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法，（课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再看老师把这鱼变出什么来。

（点击小鱼，拖出“t”）瞧，这就是我们要认识的第二个声母t.（师边发音边板书t）2、教学t的发音。

（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

）（3）多种形式练读t。

3、记t的形：（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）4、比较f和t（出示f 和t）声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记t和f）5、练习t 的书写。

（1）学生观察课本中t的书写格式及笔画笔顺。

（2）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。

（3）指名一学生上台书写，集体评议。

四、学习拼读，掌握方法1、练读da及其带调音节：错误！未找到引用源。

声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由d和哪个单韵母组成的音节？（师做‘打’的动作，学生说音节）(板书da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）错误！未找到引用源。

如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读da的带调音节）错误！未找到引用源。

请学生用da的四声组词，并试着说一句话(如dà大家下课了，大家在操场上做游戏。

)2、学法迁移，自学其他音节：（板书“de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法自由练习拼读音节。

3、开火车认读带调的音节。

4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）[在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。

因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。

另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导学生利用学到的方法进行迁移，自主探究学习新知识。

这就做到了授人以鱼，更授人以渔。

]五、小结：同学们，这节课我们学习了d t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d t 及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d，f和t，并练写了d t。

课后，请你们用这节课学到的方法先去预习n l两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。

六、布置作业、课外延伸：1、找一找生活中与d t相似的事物。

2、在课本中找一找d t与韵母组成的音节读一读。

[这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。

]板书设计：4 d t n l（队鼓鼓捶图）d （小鱼跳舞图）tda di de du ta ti te tu第二课时教学内容：教学n l及它们与单韵母相拼的音节。

教学目的：使学生学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。

教学重点：学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。

能区分l和n的发音。

教具准备：课件、拼音卡片等。

教学过程：一、复习旧知拼一拼，读一读。

（贴出声母卡片d t,韵母卡片a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。

）二、教学“n”1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答）（齐读：“两个门洞m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的n。

（板书n ）[用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。

]2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n……）[鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

]3、读准n的音:错误！未找到引用源。

师范读n的音，学生跟读。

错误！未找到引用源。

同桌互读正音。

错误！未找到引用源。

全班齐读。

4、书写指导（教师范写，学生观察，练习，展示，板演、评议）。

三、教学“l”1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母l。

（板书l）2、读准l的音：（1）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发n 时，鼻翼两侧微微振动，而发l 时却没有这种感觉。

”（2）学生尝试发音。

（学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处）。

（3）指名读n和l。

（4）听音分辨：（教师说带n l的音节词语,如“奶奶、礼貌”，学生听音后说说声母是n还是l）[由于地方方言的影响，大多数学生易把n l读混淆。

然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻松地掌握了n l的发音要领，能迅速而正确地区分n l，从而突破了本课的教学难点。

] 3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把l与i进行比较。