珠心算与小学数学高效整合教学设计
如何将珠心算与小学数学融合在一起
如何将珠心算与小学数学融合在一起随着教育改革的不断发展，珠心算日益成为一种重要的教学手段，用来提高教学质量，全面开发学生的智力和非智力因素。
把珠心算与小学数学内容融合在一起，进行教学，不但能够提高珠心算教学效益，还能更好地完成数学教学任务，进而挖掘学生的潜力，发展学生的智力。
一、直观操作，合理利用在教学生识数时，充分利用算盘以珠示数的直观优势，帮助学生建立数的概念。
由于儿童以具体的形象思维为主，在教学中，先采用物——珠——数的数学过程，增强学生对数的概念的感性认识。
再引导学生进行拨珠（相应指法）训练。
既加深了学生对数的概念的认识，又将拨珠指法融入了拨珠的训练中，为珠算教学打下了基础。
然后引导学生进行数珠互译训练，使学生从珠码中抽象出数的概念，从抽象的数中形象出珠码来，经过反复训练，数珠融为一体，为心算教学奠定了基础。
把抽象的数字与直观的数珠结合起来，便于学生理解，通过数译珠，珠译数的训练，使学生产生浓厚兴趣，为轻松学习数学打下基础。
例如：教学8的相应计算时，直加类（1+7，2+6，3+5，7+1，6+2，5+3），选好个位档，直接拨上后一个加数即可，可以双档练，全盘练等形式加强练习。
满5加类（4+4），选好个位档，利用加5减凑的方法（在本档加5的同时，减去下珠1），即可得出，同样可以双档练、全盘练等形式加强练习，通过学生操作，达到手动珠动数出的效果，比起普通教材“几和几组成8”等空洞的思维过程要轻松易学得多。
二、同步教学，大胆创新就拿表内乘法这一节来说吧，教材采用小九九进行教学，旨在考虑句数少，容易记忆，可以减轻学生的学业负担，而且也符合我国多数地区的习惯。
我们认为，小九九无法去与学生学习珠心算结合起来，所以改用大九九教学。
学生在一年级时，珠算基本功训练有了一定的基础，特别对定数连加、减训练比较熟练，可以达到心算水平。
模拟拨珠又为学习大九九打下了基础。
根据乘法的含义（求几个相同加数的和用乘法计算）引入大九九口诀教学，恰恰在算盘上演示几个相同加数的和时，实质上是定数连加的过程。
小学低年级数学课堂融合珠心算教学分析
小学低年级数学课堂融合珠心算教学分析在素质教育深度开展和学科核心素养培养要求提出后，作为基础学科的数学教学要重视以生为本，让学生在形式多样的学习活动中获得数学学习的动力、方法，提升有效自主学习的能力和品质。
在教学创新活动开展中，江苏省淮安市高良涧小学将珠心算作为一项学校的教育特色，重视将低年级数学教学与珠心算教学相融合，在教学实践中，笔者不断加深对珠心算学习和教学的价值认识，并不断尝试着数学课堂与珠心算教学的融合，积极构建推动学生自主学习、主动学习和有效学习数学的教学模式。
［1］下面，就小学低年级数学课堂融合珠心算教学的一些认识、思考和做法进行阐述。
一、珠心算教学对于小学生数学学习的辅助价值在数学学习过程中，发展学生的数学思维，是数学教学最核心、最根本的任务，也是素质教育深化下学生数学核心素养培养最关键的价值诉求。
我们所推广的珠心算是一种利用大脑形象思维完成心算任务的思维训练与提升的活动。
珠心算训练不仅能够增强儿童的计算能力，还有助于学生发展注意力、观察力和记忆力等智力品质。
虽然，珠心算教学内容只属于“数与代数”中的范畴，但是其中所蕴含的数学思维对于小学低年级学生来说，是迫切需要的。
面对“大脑”这一思维得以发生的最深不可测的“黑匣子”，珠心算教学可借助相应的教学手段和方法，让看不见的思维“可视化”，让思维“看得见”，在直观的图形表征中具化抽象的思维，在动手操作与实践中展现思维过程，在语言表达中外化学生的思维［2］。
（一）“画”下来，让思维唾手可得如何让内隐的心智操作过程外显化？画图是简洁、易行的方法之一，是学生表征思维、教师“观察”学生思维行之有效的方法。
当学生熟练掌握珠算后在头脑中初步建立了珠像图，就可以让他们将所见的图形画出来。
例如：出示9－4 ＋2 后，然后根据所拨的过程，画出珠像图：先画出9，减4 后结果是5，画出5；再加2，和是7，画出7 为了防止学生不想拨珠过程，而用口算。
画之前先让学生在算盘上进行“实拨”，加深对动珠过程的印象。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究一、小学数学课堂上引入珠心算的必要性1. 定期珠心算训练在数学课堂上，老师可以安排一定的时间进行珠心算训练，要求学生掌握一定数量的珠心算技巧。
这样既可以让学生在数学课堂上提高计算速度和准确度，又可以锻炼学生的脑力和专注力。
学校可以制定一定的珠心算训练计划，比如每周安排一定时间进行珠心算训练，每学期进行一次珠心算比赛等。
这样可以增强学生的学习兴趣，培养学生的比赛意识和团队合作精神。
3. 制定珠心算奖励机制学校可以设立珠心算奖励机制，比如对在珠心算比赛中获得好成绩的学生给予奖励，对珠心算训练进步明显的学生给予表扬。
这样可以激发学生的学习动力和积极性，提高学生参与珠心算训练的积极性。
4. 珠心算与数学教学相结合在小学数学课堂上，老师可以将珠心算技巧与数学教学相结合，比如在教学过程中，通过珠心算的方式向学生展示解题方法，让学生从中感受珠心算的魅力和威力，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 珠心算辅助教学老师可以在数学课堂上利用珠心算辅助教学，比如利用珠心算的技巧进行快速计算，解决一些复杂的数学题目，让学生在实际中感受到珠心算的实用性和便利性。
1. 学生的学习兴趣增强通过珠心算的学习，学生可以在短时间内完成大量的计算题目，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
2. 学生的数学计算速度和准确度提高珠心算可以帮助学生提高计算速度和准确度，有助于提高学生的数学成绩。
3. 学生的脑力和专注力得到锻炼珠心算训练可以锻炼学生的脑力和专注力，提高学生的反应速度和逻辑思维能力。
4. 学生的团队合作意识和比赛意识得到培养通过珠心算比赛和训练，可以培养学生的团队合作意识和比赛意识，增强学生的集体荣誉感。
珠心算与小学数学合二为一
珠算教学与数学教学合二为一近两年我校开展珠算教学，有些感受：在珠算课堂教学中探索激励机制,学生在学习中获得成功,从而调动学生的积极性、主动性和创造性。
具体激励方法有:情感激励法:兴趣激励法:练习激励法,采用何种激励方法,只要教师精心设计,巧妙安排, 都能在教学中激发学生学习珠算的兴趣,使他们变被动为主动,在充满兴趣的课堂气氛中,增长知识,提高技能。
一、直观操作，合理利用在教学生识数时，充分利用算盘以珠示数的直观优势，帮助学生建立数的概念。
由于儿童以具体的形象思维为主，在教学中，先采用物——珠——数的数学过程，增强学生对数的概念的感性认识。
再引导学生进行拨珠（相应指法）训练。
既加深了学生对数的概念的认识，又将拨珠指法融入了拨珠的训练中，为珠算教学打下了基础。
然后引导学生进行数珠互译训练，使学生从珠码中抽象出数的概念，从抽象的数中形象出珠码来，经过反复训练，数珠融为一体，为心算教学奠定了基础。
把抽象的数字与直观的数珠结合起来，便于学生理解，通过数译珠，珠译数的训练，使学生产生浓厚兴趣，为轻松学习数学打下基础。
例如：教学8的相应计算时，直加类（1+7，2+6，3+5，7+1，6+2，5+3），选好个位档，直接拨上后一个加数即可，可以双档练，全盘练等形式加强练习。
满5加类（4+4），选好个位档，利用加5减凑的方法（在本档加5的同时，减去下珠1），即可得出，同样可以双档练、全盘练等形式加强练习，通过学生操作，达到手动珠动数出的效果，比起普通教材“几和几组成8”等空洞的思维过程要轻松易学得多。
二、同步教学，大胆创新就拿表内乘法这一节来说吧，教材采用小九九进行教学，旨在考虑句数少，容易记忆，可以减轻学生的学业负担，而且也符合我国多数地区的习惯。
我们认为，小九九无法去与学生学习珠算结合起来，所以改用大九九教学。
学生在一年级时，珠算基本功训练有了一定的基础，特别对定数连加、减训练比较熟练，可以达到心算水平。
模拟拨珠又为学习大九九打下了基础。
浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法 (4)
浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法珠心算是中国独有的一种计算方法，起源于古代算盘，凭借其高效准确的计算方法受到世界各地的关注和推崇。
在中国，很多家长将孩子送到珠心算班，希望孩子能够通过珠心算学习，提高计算速度和准确性。
同时，在小学数学教育中，珠心算也得到了越来越多的应用，成为数学教育的重要组成部分。
本文将从教师角度出发，探讨珠心算与数学融合的教学方法，旨在提供一些有价值的思路和实践经验，帮助教师更好地开展珠心算与数学融合的教学。
一、珠心算与数学融合的基本理念珠心算与数学融合是一个新的教学模式，旨在将珠心算的计算思维融入数学教学当中，让学生通过学习珠心算，提高数学计算能力，并通过数学知识的学习，不断提升珠心算计算技能，实现知识和技能的有机结合。
珠心算与数学融合的基本理念是探究、创新、应用和提升。
探究是指教师通过珠心算的讲解和学生的实践探究，使学生理解珠心算的本质和计算思维的特点；创新是指教师根据学生的学习特点和需求，灵活运用珠心算和数学教育相结合的方法，创造新的教学方式和方法；应用是指教师将学生学习的知识和技能应用到实际生活中，做到知行合一；提升是指教师通过教学不断提高学生的学习能力和珠心算计算技能，让学生获得全面发展。
二、珠心算与数学融合的具体内容珠心算与数学融合的具体内容包括：数学知识的学习、珠心算技能的训练和计算思维的培养。
1. 数学知识的学习数学知识是珠心算与数学融合的基础。
教师可以结合珠心算的计算思维，教授数学知识，让学生能够在珠心算的基础上更好地理解和掌握数学知识。
例如，在学习小学二年级的加法和减法时，教师可以利用珠心算的计算方法，让学生能够更加深入地了解算法的本质和运算规律。
2. 珠心算技能的训练珠心算技能是珠心算与数学融合的重要内容。
教师可以利用珠心算的计算方法，帮助学生掌握珠心算技能，并运用珠心算技能，提高数学计算能力。
例如，在学习小学四年级的乘法时，教师可以结合珠心算，让学生学习整数相乘的珠心算技巧，通过珠心算的计算思维，将乘法的运算规律和除法的运算规律结合起来，让学生更好地理解乘法和除法的本质。
探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]
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探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]第一篇：探析珠心算与小学数学教学的融合探析珠心算与小学数学教学的融合摘要：随着素质教育的不断深化，珠心算得到了越来越多人的重视。
如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来，需要教育工作者们的不懈努力和探索。
笔者从实际出发，通过探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践，对珠心算与小学数学的融合提出了几点策略,以期对以后开展更深层次的研究有所帮助。
关键词：珠心算小学数学教学融合珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。
珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。
珠心算是利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。
珠心算的教育启智功能正在发挥其特有的优势，逐渐被社会、教师、家长、学生所认可。
但珠心算的活力如何，关键还需看它与小学数学能否很好地相融，这也正是本文所要阐述的中心。
我们应发掘中国传统优秀的数学思想、方法和内容并加以发展，在素质教育不断深化的今天，积极有力地推进珠心算教育，把它与小学数学有效融合，有着极其重要的意义。
一、珠心算融入小学数学课堂教学的实践及其优越性1.千里之行，始于足下。
珠心算教学是以数学原理作基础，以算盘作计算工具，用算珠计数的一种很独特的运算。
进行珠心算训练时应制定具体目标，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加减法、进行简单的加减珠算、规范训练方法、激发学生对学习的兴趣等。
2.由浅入深，循序渐进。
如学习20以内加减法，现行小学教材用的是“凑十法”教学，即。
这时，若引入珠心算，即拨珠，想7和10差多少；加10之后要减3，结果是。
这样子既直观又形象，算盘既作为教具又可以是玩具，正好符合低年级儿童的心理特点。
学生手脑并用，能促进大脑皮层相应部位的发育，有效开发右脑，开发学生的智力潜能。
一年级珠心算教学与数学教学的有效整合5页word文档
一年级珠心算教学与数学教学的有效整合小学一年级学生刚结束幼儿园的生活，正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。
那么，如何激发一年级学生学习数学的兴趣，成为一年级数学教师教学实践中必须面对和解决的问题。
珠心算教学与数学教学的有效整合为这一问题提供了行之有效的解决方法。
一、一年级珠心算教学与数学教学的整合点“珠心算”是珠算的发展，按中国珠算协会文件统一的解释，原意是“珠算式心算”的简称。
珠心算教学是利用算盘这一计算工具，也是可以称作直观教具，把珠算的算理融入数学教学中，主要通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动去开发智力，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维。
因此，笔者认为珠心算是陶行知先生提倡的“教―学―做”三者合一的最完美的体现。
在学校建构珠心算校本课程的大背景下，作为一年级数学、珠心算教学一线的教师，笔者立足工作实际，整理和收集低年级段数学课堂教学与珠心算教学的教学内容，归纳出一年级珠心算教学与数学教学的整合点主要包括以下三个方面。
1.珠心算与数的认识有效整合，增强学生数感在一年级数学教学中，“数的认识”可以和珠心算教学有效整合，采用“出示实物――建立物象――读数和写数”的过程。
算盘就是一个计数器，它档位清楚、示数直观，儿童通过动手拨珠，建立“物――珠――数”的对应关系。
儿童在这样以操作为主的活动中，亲身经历知识的生成过程，在大脑中形成图像，不仅能充分展示每位儿童的才能，而且还能有效地调动儿童“手脑并用”的学习习惯，让儿童在实践和创新的过程中认识数，增强儿童的数感。
2.珠心算与口算、笔算算理有效整合，训练学生思维珠心算中的“珠像”的形成及运用是训练学生“形象思维”的最好方法，珠心算的拨珠过程是学生“逻辑思维”的最好训练形式。
一年级的计算教学中，20以内的进位加和退位减的口算和笔算，分别采用“凑十法”和“破十法”，珠心算的教学原理也是如此。
在教学中，将口算、笔算和珠心算三者有效整合，能够加深学生对“凑十法”和“破十法”算理的理解，将珠心算教学融入一年级的数学计算教学中，可以使计算的教学更加形象、直观，加深学生对数位和算理的理解，实现学生计算的准确性和速度的提高。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究在小学数学课堂中，珠心算是一种非常有趣和实用的学习方法。
它不仅可以培养学生的计算能力，还可以开发学生的思维能力和注意力。
本文将探究如何将珠心算融入小学数学课堂，并提出一些策略。
引入珠心算游戏。
可以在课堂上设置一些珠心算游戏，让学生参与其中。
让学生在规定的时间内用珠子完成给定的计算题目，完成后再与同学们进行比较，看谁的答案最准确、最快速。
这样的活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的竞争意识和合作精神。
将珠心算和生活实际结合起来。
在教学中，可以选择一些和生活相关的题目，例如购物算账、找零钱等，让学生用珠心算的方法进行计算。
通过这样的实际操作，学生可以更好地理解珠心算的应用，并感受到数学在生活中的实际意义。
运用多媒体技术辅助教学。
在教学中，可以使用计算器或电子屏幕等多媒体设备，展示珠心算的过程和方法。
通过图像和声音的呈现，可以帮助学生更直观地了解珠心算的操作步骤，提高他们的学习效果。
第四，开展珠心算比赛和活动。
可以在学校或班级组织珠心算比赛，让学生展示自己的计算能力。
在比赛中，可以设置不同的环节和难度，鼓励学生积极参与。
通过比赛和活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
注重巩固和拓展。
在教学中，要给学生足够的时间进行练习和巩固，确保他们掌握珠心算的基本技巧。
在教学中要注重培养学生的思维能力和创造力，引导他们发展自己的计算方法和策略。
可以设置一些拓展性的题目，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创造能力。
将珠心算融入小学数学课堂需要根据学生的实际情况和学习特点进行安排。
通过珠心算游戏、实际应用、多媒体技术、比赛活动等策略的运用，可以帮助学生提高计算能力，培养他们的思维能力和注意力。
注重巩固和拓展，确保学生能够掌握珠心算的基本技巧，培养他们的创造力和解决问题的能力。
这样，珠心算才能真正成为小学数学课堂的一种有效的教学策略。
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珠心算与小学数学高效整合教学设计——北师大版小学数学一年级下册《采松果》陕西省宝鸡市眉县首善镇东关小学杨岚张芳惠【教材分析】本节课是在学生熟练掌握20以内加减法和整十数加、减的基础上学习的。
教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。
这两部分内呈现在同一情境图“采松果”中，这一情境充满童趣，引发学生在观察图意的基础上，发现数学信息，并利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生动手操作“摆一摆”，积极主动地探索出两位数加、减一位数口算、笔算、珠心算的算理算法，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，培养了学生探索和合作意识。
这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，有助于学生理解加减法之间的联系。
在计算方法上，我鼓励学生通过“动手摆一摆”，充分“利用旧知”，自主解决新问题，培养学生的探索精神和计算策略，强化算法多样化。
设计练习注重层次性。
第1题出示小松鼠的学习效果“请看我做的对不对？错哪儿了？”这道题目的在于考察学生对两位数加减一位数的笔算算理算法掌握情况，让学生对照小松鼠的计算方法，反思自己的笔算方法。
第2题配以生动活泼的情境，培养学生观图理解题意能力，渗透加法交换律，为第3题的顺利教学奠定基础。
第4题是图画应用题，目的是培养观察、理解、学以致用，解决生活中实际问题的能力。
第5题是计算方法的巩固，练习口算、笔算、珠心算，第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发现，并尝试延伸举例。
【教学目标】1、知识与技能：在教学中，鼓励学生独立思考，积极合作，动手操作，体会三种计算方法的算理和运算顺序。
2、过程与方法：在具体情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不退位、不进位）的口算、笔算、珠心算三种计算方法，进一步体会加法的交换律，并应用加法交换律提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：使学生运用多种计算方法来解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性、口头表达能力及动手操作能力。
【教学重点】利用动手操作的过程，体会两位数加减一位数的算理算法，熟练掌握两位数加、减一位数的三种计算方法，并正确快速计算。
【教学难点】探索两位数加减一位数的三种计算方法，正确快速计算结果。
【教法学法】教法：引导学生动手操作、自主合作、口述算理算法、探究多种计算方法。
学法：通过观察、讨论、交流、表达，使学生掌握本课知识，在充分发挥小组合作优势的同时，发挥小组交流学习效果。
【教具准备】课件、小棒、算盘、【教学关键】相同数位对齐，相同数位上的数相加减。
教学过程：（一）基本练习：1、看课件说数拨珠：（1）1个十3个一合起来是多少？再添2个是多少？用什么方法计算？列算式，还可以怎么列算式？（2）8个一1个十合起来是多少？再去掉2个是多少？用什么方法计算？列算式。
2、听珠算10 + 2 + 3= 19–4– 2 = 18–5 + 2= 13 + 6 - 4=18–4 + 3= 16–2 + 4 = 10 +4 + 3= 15– 4 + 6= （二）创设情境，提出问题（1）师：今天，看到小朋友的表现，老师很高兴！给大家带来了两位新朋友，瞧：他们是谁？（课件出示：两只蹦蹦跳跳的小松鼠）(2)小松鼠最喜欢吃什么？板书课题：采松果懂事的小松鼠从小练就了采松果的本领，有一天，他还和妈妈比赛采松果，想知道比赛结果吗？3、出示课件，观察比赛结果：观察课件，找出图中的数学信息，根据松鼠妈妈和小松鼠采松果的数学信息，你能提出哪些的数学问题？4、指名交流问题，并板书：（1）一共采了多少个松果？（2）松鼠妈妈比松鼠宝宝多采了多少个松果？（3）松鼠宝宝比松鼠妈妈少采了多少个松果？5、你会解决这些问题吗？这两道题各用什么方法计算？６、指名口述算式，说一说：你是怎么想的? 板书算式：25+4=4+25= 25－4=下面，我们一起先探究25+4和25-4的计算方法。
（三）探究25+4和25-4的计算方法：你能算出25+4、4+25的结果吗？说一说你的计算方法。
师：我们先来探究25+4和4+25的计算方法1、探索加法计算方法（1）同桌摆小棒计算25+4和4+25，教师巡视，适时参与引导。
（2）指名展示自己的摆放方法，看一看他的摆法与你相同吗？说一说他是怎么摆的？（3）想知道老师是怎样摆放方法吗？课件演示：25+4和4+25。
（4）你会用小棒摆出25+4和4+25的计算方法吗？那你能根据摆放小棒的的方法口算出结果吗？小组交流口算方法（5）你会用小棒摆一摆25+4、4+25，也会口算25+4和4+25，那你能把摆小棒的过程写出来吗？小组交流25+4、4+25的笔算格式和笔算方法。
（6）你会摆、会口算、会笔算25-4，那你会用算盘拨一拨25-4吗？全班一起珠算25-4。
（7）看课件，学生先模拟珠算25+4、4+25，再空拨，最后心算。
（8）师：刚才我们用三种不同的方法计算出25+4=29、4+25=29，你喜欢那种计算方法(口算、笔算、珠心算)？（9）方法巩固：两位数加一位数不进位的口算、笔算、珠心算这三种方法你都学会了吗？试一试：课件出示习题，指名板演笔算，集体用珠算验证。
（10）小结：刚才我们通过摆小棒，理清了25+4、4+25的口算、笔算、珠心算计算算理，明白这三种方法算理算法相同，均是相同数位对齐，相同数位上的数相加；运算顺序一致，都是先加个位，再与整十数相加！这三种计算方法有机整合可以相互促进，相得益彰，相互提高！2、探索减法的计算方法师：下面，我们一起探究25-4的计算方法（1）分组用小棒摆一摆25-4，师巡视，适时参与引导。
（2）指名展示自己的摆放方法，看一看他的摆法与你相同吗？说一说他是怎么摆的？（3）想知道老师的摆法吗？课件演示25-4，看老师跟你摆的一样吗？（4）你会用小棒摆一摆25-4吗？你能根据摆放小棒的的方法口算出结果吗？小组交流口算方法、（5）你会用小棒摆25-4，也会口算25-4，那你会把摆小棒的过程写出来吗？小组交流25-4的笔算格式和笔算方法。
（6）你会摆、会口算、会笔算25-4，那你能用算盘拨一拨25-4吗？全班一起珠算25-4。
（7）看课件，先模拟珠算25-4，再空拨25-4，最后心算25-4。
（8）师：刚才我们用三种不同的方法计算出25-4=21，你喜欢那种计算方法(口算、笔算、珠心算)？（9）方法巩固：两位数加一位数不进位的口算、笔算、珠心算这三种方法你都学会了吗？试一试：课件出示习题，指名板演笔算，集体用珠算验证。
（10）小结：刚才我们通过摆小棒，理清了25-4的口算、笔算、珠心算计算算理，明白了这三种方法算理算法相同，均是相同数位对齐，相同数位上的数相减；运算顺序一致，都是先减个位，再与整十数相加！这三种计算方法有机整合，可以相互促进，相得益彰，相互提高！（四）深入练习，巩固新知。
今天我们学习的是几位数加、减几位数？板书课题：两位数加减一位数，三种计算方法你都学会了吗？1、小松鼠看到了你们的表现，也不甘落后，也做了两道题，还让我们评价一下：请看我算的对不对？我错哪儿了？23＋6＝83（）68－5＝18（）2 3 6 8+ 6 - 5————------8 3 1 8师：看到小松鼠的计算过程和结果，你想对小松鼠说什么？指名交流：（看清题意数位对齐细心计算认真检查）2、四月鲜桃上市，瞧，老师买来多少个桃子？出示课件，看懂图意：齐读问题：一共买了多少个桃子？说说解决办法。
指名列式，指名评价。
你发现了这两道算式的相同点和不同点吗？指名回答。
（30+4=34 ，4+30=34两道算式中的加数相同，得数相同；两个加数的位置不同）那么，交换两个加数的位置，和变吗？根据这一规律，你能迅速完成下面题吗？3、课件出示（想一想、填一填）抢答42+3=45 62+5= 7+40=3+42= 5+62= 40+7=你能像上面那样写出一组算式吗？——和——---你发现了什么规律？板书：交换两个加数的位置，它们的和不变4、学习要认认真真，玩耍要痛痛快快，只有劳逸结合，学累了，学习效率会更好！你喜欢踢足球、打篮球吗？看：踢足球、打篮球各有多少人？你能解决这个问题吗？（1）赛跑的23人，跳高6人，赛跑和跳高的学生一共有多少人？会做吗？指名板演，集体订正。
（2）踢足球的有5 8人，踢足球的有6人，踢足球的比打篮球的学生多多少人？会做吗？指名板演，集体订正。
5、出示课件：加减珠心算，抢答比赛。
6、开火车，考考你。
（五）课堂小结，激励评价1、师：你们真了不起！不但能发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。
这节课人人表现棒极了！2、说一说这节课你学到了什么？师小结：从你们的收获中，老师看到了你们的快乐；从你们的遗憾中，老师知道了你们的心声，我相信：在我们共同努力下，我们一一班的数学课将会更精彩！板书设计：采松果———两位数加减一位数（不进位、不退位）（1）一共采了多少个松果？（2）松鼠妈妈比松鼠多采了多少个松果？25+4=29（个）25-4=21（个）4+25=29（个）口算：4+5=9（个）口算：5-4=1（个）20+9=29 20+1=21（个）笔算： 2 5 笔算：2 5+ 4 - 4————————2 9 2 1珠心算：先拨25，再加4，珠心算：先拨25，再减4，下珠不够加直加，等于29。
够减上珠，想凑数，4凑1，减5加4。