八年级语文上册-15《白杨礼赞》第2课时【教案】
「统编版」初中八年级上册语文15《白杨礼赞》优课教学设计
「统编版」初中八年级上册语文15《白杨礼赞》优课教学设计15 白杨礼赞【教材分析】本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
【学情分析】学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
【设计理念】本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
【教学目标】 1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。
3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。
【教学重点】1。
分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。
2。
学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。
进行写作训练。
【教学难点】1。
理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。
2。
探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理文章脉络，把握文章感情。
2.领会并学习运用欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧。
【教学过程】一、诗歌朗读，导入新课师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。
课件出示：北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇！生：白杨树。
师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案
八年级语文上册《白杨礼赞》教案
八ห้องสมุดไป่ตู้级语文上册《白杨礼赞》教案3篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的八年级语文上册《白杨礼赞》教案，希望能够帮助到大家。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案1
八年级语文白杨礼赞》第二课时
《白杨礼赞》第二课时教学目标：1.学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。
教学重难点：1.学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。
教学过程：一、新课导入共研评价：讲“理”。
回顾上节课的内容：“礼赞”是带着敬意赞美之意。
文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。
而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。
二、走进文本（一）为何礼赞——解赞质疑1：文章的题目是《白杨礼赞》，但文中却有一句“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”这种表现手法就叫做象征。
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
这种表现手法叫做：托物言志。
指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
（二）领会象征手法内涵。
1.通过资料补充作者的写作背景，进一步领会象征手法的内涵。
资料助读：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
质疑2：作者为什么会选择白杨树作为象征了？可以选择其他树吗？（三）学会使用象征手法。
1.需要恰当、贴切，能够托物言志。
明确：2.需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，写一段赞美其他植物的文字。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案：
1.知识与技能：
-学习并掌握生字词：赞誉、傲然、挺拔、繁茂等。
-阅读理解课文，分析课文结构，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的白杨树象征了哪些民族精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后作业：
-抄写生字词，并造句。
-模仿课文写一篇以某植物为பைடு நூலகம்的赞美文章。
-收集有关白杨树的资料，了解其生态价值和象征意义。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过学习《白杨礼赞》，培养学生对现代文学作品的理解与鉴赏能力，提升文学素养，激发学生对自然美的感悟。
-理解课文内容，分析作者情感，体会作品的艺术魅力。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”等。教师需重点讲解这些修辞手法的作用和表达效果，以便于学生在写作中运用。
人教部编版八年级语文上册 《白杨礼赞》(第二课时)教案
《白杨礼赞》教案第二课时教学目标：1.学习对比和烘托的写作手法。
2.体会文中“白杨”的象征意义。
3.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点：学习对比和烘托的写作手法。
体会文中“白杨”的象征意义。
教学过程：一、导语上节课白杨树已在我们头脑中有了初步的印象，这节课就让我们对这一形象进行深入了解。
二、自主探究1.请同学们浏览课文，勾画出白杨树的外部特征和作者由白杨树联想到的词语和句子。
明确：①笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。
②北方的农民、守为家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。
2.从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？明确：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
三、品读感悟1.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？②使用这些修辞手法有什么作用？明确：①这一段运用了反问、排比的修辞手法。
反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就……那种精神和意志？”四个“难道”又构成了排比句。
②四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。
第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。
四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈。
2．第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：“扑入”写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、黄沙遍地。
为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。
3.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？明确：运用了欲扬先抑的写作手法。
“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。
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新人教部编版语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计【学习目标】1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。
【教学重点】整体把握课文内容。
【教学难点】象征手法的理解；在记叙中抒情。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上节课，我们了解了白杨树不平凡的生长环境和傲然耸立、坚强挺拔的姿态，使得这“不平凡”的白杨树的形象更加清晰、鲜明和高大。
这节课让我们继续深入了解这“不平凡”的白杨树。
二、品读，感知形象1、白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？明确：（1）生长环境的不平凡。
“黄绿错综的一条大毡子”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原，更显其雄壮、伟大。
（2）外部形态的不平凡。
从干、枝、叶、皮等四个方面写出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的性格特点。
（3）内在气质的不平凡。
白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。
白杨树是不平凡的:景美，形美，神美。
2、请你用下面的句式赏美：文中““这句很美，因为。
【交流】示例：文中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这句很美，因为他直点礼赞对象，抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。
“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了作者丰富的情感。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑．入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。
静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。
“黄绿错综的一条大毡子”“扑入你的视野的”也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
（2）这时你涌．起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛．出淡青色。
人教部编版八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教案
举例解释：
-在讲解课文内容时，教师应引导学生关注作者对白杨树的具体描写，如“它挺拔、葱郁、顽强地生长在高原上”，从而理解白杨树象征的民族精神。
-在分析写作手法时，教师可挑选课文中典型的句子，如“白杨树像一个英勇的战士”，向学生解释拟人手法如何赋予白杨以人的品质。
另外，教学过程中，我对学生的反馈和评价要及时、具体，让学生明白自己的优点和需要改进的地方。同时，也要关注学生的情感需求，鼓励他们在学习中保持积极的心态。
最后，针对本节课的教学难点和重点，我将在课后进行总结，调整教学策略，以期在接下来的课程中更好地帮助学生掌握知识。通过不断反思和改进，我希望能够提高教学质量，让每一位学生都能在课堂上学有所获。
3.分析课文结构，了解作者如何通过对白杨树的赞美，表达对中华民族精神的颂扬。
4.体会作者在课文中所表达的情感，感受作者对白杨树的敬意和热爱。
5.学习课文中的写作手法，如象征、比喻、拟人等，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养阅读理解能力，使学生能够深入理解课文内容，把握文章主题和作者情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用所学修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析写作中遇到的问题，并提供解决问题的思路。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版
3.修辞手法的讲解。在本次教学中，我发现学生对拟人、比喻等修辞手法的理解与应用存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这些修辞手法，我尝试通过举例和比较来进行讲解。但课后反思，我觉得还可以增加一些实际操作，如让学生进行写作练习，让他们在实践中学会运用这些修辞手法。
（3）品味文章中的精彩句子，提高学生的语言鉴赏能力。
举例：“它把根须深深地扎进泥土里，用坚强的意志抵抗着风沙的侵袭”等句子，通过形象生动的描绘，展现了白杨树的顽强生命力。
2.教学难点
（1）理解并运用文章中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的写作能力。
难点解析：学生需要学会如何运用拟人、比喻等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版
一、教学内容
《八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版》主要包括以下内容：继续深入学习《白杨礼赞》这篇散文，深入理解作者对白杨树的赞美，感受作者通过白杨树所传达的坚韧不拔、顽强生存的精神。具体内容包括：
1.分析文章的结构，理解文章的起承转合，掌握散文的写作技巧。
2.学习并理解文章中出现的重点词汇、成语、修辞手法，如拟人、比喻等。
2.培养学生的思维品质，通过分析文章结构和修辞手法，提高逻辑思维和批判性思维能力。
3.强化学生的文化意识，引导学生体会文章所蕴含的中华民族精神，激发对中华优秀传统文化的热爱。
4.提高学生的语言表达能力，让学生在学习过程中学会运用生动形象的语言进行表达，增强语言感染力。
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《白杨礼赞》教案（二）
第二课时
教学目标：
1.学习对比和烘托的写作手法。
2.体会文中“白杨”的象征意义。
3.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点：
学习对比和烘托的写作手法。
体会文中“白杨”的象征意义。
教学过程：
一、导语
上节课白杨树已在我们头脑中有了初步的印象，这节课就让我们对这一形象进行深入了解。
二、自主探究
1.请同学们浏览课文，勾画出白杨树的外部特征和作者由白杨树联想到的词语和句子。
明确：①笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。
②北方的农民、守卫家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。
2.从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？
明确：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情
由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
三、品读感悟
1.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？
②将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。
明确：①这一段运用了反问、排比的修辞手法，反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？……那种精神和意志？”
“难道你就觉得它只是树？……那种精神和意志？”中的四个“难道”构成了排比句。
②改为陈述句后：“你不应该觉得它只是树……你应该想到……你应该联想到……你应该更远一点想到……。
”
四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。
第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。
四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈。
指导学生朗读这一段，体会作者对共产党领导下西北抗日军民的赞美之情！
2．第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：“扑入”写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、黄沙遍地。
为全
文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。
3.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？
明确：运用了欲扬先抑的写作手法。
“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。
4.文章开篇写白杨树的生长环境和结尾写“直挺秀颀”的楠木有何目的？
明确：都运用了对比烘托的写作手法。
开篇交代白杨树的生长环境“西北高原”的雄壮、伟大，渲染了粗犷、豪放的气势，属于正面烘托。
写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。
5，茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
明确：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。
《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。
茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极内战的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的决心。
茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美
之情。
小结：作者通过象征，用白杨树来抒发自己强烈的感情，深入浅出、寄意深远。
我们在写作中，也可以运用这种手法。
但需要注意的是，在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。
如白杨树力争上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。
四、达标测试
见当堂达标题（二）
五、布置作业
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
试举几个具有象征意义的事物，言之成理即可。
明确：①蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。
②梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。
板书设计：
14白杨礼赞
茅盾
生长环境烘托笔直
楠木对比向上
白杨树象征顽强精神和意志。