语文S版五年级下册

语文出版社S版五年级下册
《示儿》教学设计
教学目标：
1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。

2、感受诗人的爱国情感，树立爱国思想。

教学重难点：
1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感
2、学会从古诗的内容想开去
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引出古诗
1、（多媒体出示图）今天让我们穿越千年历史的长河，来了解这位老人和他的特殊遗嘱。

2、师配乐朗诵《示儿》
二、疏通诗意，了解古诗内容。

1、这份遗嘱是作者写给谁的？
2、理解题目。

3、借助注释了解前两句诗意。

三、深入阅读，体会古诗内涵。

（一）我们就来细细品味一番。

1、自己静静地读读这份沉甸甸的遗嘱，想想哪个字写出了诗人在留这个遗嘱时的心情？（悲）“悲”什么呢？（不见九州同）怎么理解“万事空”？这说明他在意自己的生死吗？（生无所恋，死无所惧）
2、说说看，理解前两句诗的意思。

3、诗人面对死亡既然如此洒脱豁达，为什么又对“九州同”念念不忘呢？他是谁？他的国家怎么了让他死不瞑目？
（二）了解诗人和历史背景。

1、这位老人就是陆游（课件资料介绍）。

2、在陆游出生时，他的国家是北宋，北宋的国家及百姓的生活是怎样的情景呢？让我们走进北宋著名画家张择端的《清明上河图》，它真实地再现了北宋都城汴州（今开封）的繁华情景。

（课件展示配乐动态清明上河图）
3、谁能用词语形容一下当时国家及百姓的生活？
4、然而，这富足安定的生活，陆游出生后的第二年，“靖康之乱”让这一切都不复存在了，（课件）金军占领都城。

第三年，宋徽宗、宋钦宗二帝以及3000多皇室成员也被掳去了北方，钦宗的弟弟赵构苟且偷生，逃到南方，在临安（今杭州）建历了政权，称南宋。

（三）根据学生汇报，老师随机点拔。

1、你知道陆游为什么而悲了吗？
是啊！山河破碎，百姓逃亡，85岁的陆游却不能再报效祖国，临死都见不到大宋统一，陆游遗憾啊，只能一声悲叹——（生读：但悲不见九州同），师板书。

2、就在我们脚下的土地上，那些被金军统治的百姓，称为遗民，他们过着怎样的生活？金兵侵犯汴京城后，看到中原的富足，遂四处掳掠大量财物和人力，烧杀抢掠，中原的百姓在他们的铁蹄之下，饱受蹂躏之苦。

3、但65年过去了，我们的老百姓还是只能等待着，盼望着，陆游写到出示：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

4、83年过去了，国家还是没有统一，想到这里，诗人只是“悲伤”吗？（悲痛）齐声背诵。

5、同学们，百姓生活在水深火热之中，等待收复中原的一天，等了一年又一年，这些年来王师在干什么？南宋统治者在干什么？我们来看看他们在干什么？出示《题临安邸》中诗句。

“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”
自由读一读，说说他们在干什么？
6、说得真好。

是啊！北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却还是一片歌舞欢庆的景象；此时此刻，你想说点什么？
7、陆游想到这些忘了国耻家恨的统治者，想到这些苟且偷生的，只为保住自己富贵的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么呢？
诗人把这份痛心与悲愤写进了诗中，你能读出这份感受吗？（读“死去元知万事空，但悲不见九州同）
8、想到国破家亡，自己却无能为力，陆游遗憾啊，只能悲叹——（生读：但悲不见九州同）
想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛——（生读：但悲不见九州同）
想到那些花天酒地、苟且偷生的南宋权贵们，陆游悲愤啊——（生读：但悲不见九州同）
生命即将结束，还没有盼来国家的统一，所有的悲叹、悲痛、悲愤都融进了这句诗——（生读：但悲不见、但悲不见、但悲不见九--州--同）
（四）体会诗人深深的爱国情感
1、(课件)普通的时候，人临终前都“悲”什么？诗人“悲”的是什么？通过比较，你有何感受？
2、诗人交代给儿子的事情是什么？
3、理解古诗后两句。

4、小组合作交流，用自己的话说一说故事的意思。

5、出示课件诗句，感受诗人一生未泯的爱国之心。

6、情景导读，学生配乐朗诵全诗。

四、拓展思维，开阔视野
1、诗人最后嘱咐儿孙们“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”诗人叫儿孙们不要忘记，实际上诗人念念不忘祖国统一呀。

那么陆游死后，他的遗愿到底有没有实现呢？
2、发挥自己的想象将《示儿》改写为一篇文章。

（可以第一人称也可第三人称）
板书设计：
示儿
陆游
叹
悲痛爱国
愤。