语文出版社S版五年级下册
语文S版五年级语文下册全册教案及教学计划
五年级语文课程下册教学计划一、学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本情况分析本班现有学生人，男人，女人。
学生的语文基础知识掌握得较好，对学习语文的兴趣浓厚，写字水平整体上能做到端正、整洁，大部分学生热爱阅读，但不少学生的阅读能力及应用方面比较死板，不能灵活运用、举一反三，学生的写作水平有待于提高。
二、对教材内容的分析及补充、增删、改进意见本册教材共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。
每个单元包括单元导读、课文和语文百花园三个部分。
每单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。
其中，精读课文后面有识字写字内容，包括要求认识的字和会写的字，还有课后练习题和词语采集；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语采集。
在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“指南针”，为学生自主学习、开阔视野提供方便。
三、教学资源的开发本册教材所设专题依次是：多彩的民族文化、人类的伙伴、巾帼英雄、自强不息、赤子情怀、名著之旅。
每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，激发学生追求理想，奋发向上信念，为实现理想而努力。
四、全册教学目标及重、难点1.认识166个汉字，正确书写199个汉字，养成主动识字的习惯。
会读写课文中的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
2.钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。
学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
3.熟练阅读30篇课文，按要求以及自己的喜爱背诵相关课文。
在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。
注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。
新课标s版小学语文五年级下册教案
新课标s版小学语文五年级下册教案文版小学课标语文S版教材由语文出版社和十二省小学语文教材编委会共同编写的新版教材,下面是由为大家整理的新课标s版小学语文五年级下册教案，希望大家可以帮助到大家!新课标s版小学语文五年级下册教案(一)走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.第一课时谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.新课标s版小学语文五年级下册教案(二)神鸟教学目标;1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
(语文教案)五年级语文下册s版教案
五年级语文下册s版教案观书有感是一首富有哲理的小诗。
讲述的是在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。
一起看看五年级语文下册s版教案!欢送查阅!五年级语文下册s版教案1教学目标：1.正确、流利、有感情朗诵古诗。
2.理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识〞的深刻道理。
3.激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计：一、激——揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。
(板书：朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的奉献。
二、写——整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：(板书全诗歌)齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样三、品——复原诗情(一)、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴〞“徘徊〞“渠〞“如许〞，并说说诗句的意思;3、说说这首诗描绘了怎样的景象4、记下不懂的问题。
(二)、读中体会诗歌的内涵(1)谁愿意来读读这首诗(出示全诗，指读)(2)说说诗句中不理解的词语。
(教师做上记号)学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法(查字典，联系上下文，组词，借助图画)(3)引导学生理解一、二句诗意“鉴〞是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。
语文S版五年级下册语文教学计划
语文S版五年级下册语文教学计划语文S版五年级下册语文教学计划1一、指导思想：《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
二、教材分析本册教材共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。
每个单元包括单元导读、课文和语文百花园三个部分。
每单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。
其中，精读课文后面有识字写字内容，包括要求认识的字和会写的字，还有课后练习题和词语采集；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语采集。
在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“指南针”，为学生自主学习、开阔视野提供方便。
本册教材所设专题依次是：多彩的民族文化、人类的伙伴、巾帼英雄、自强不息、赤子情怀、名著之旅。
每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，激发学生追求理想，奋发向上信念，为实现理想而努力。
本册教材要求认识167个字，要求会写199个字。
三、学情分析本班现有学生人，男人，女人。
学生的.语文基础知识掌握得较好，对学习语文的兴趣浓厚，写字水平整体上能做到端正、整洁，大部分学生热爱阅读，但不少学生的阅读能力及应用方面比较死板，不能灵活运用、举一反三，学生的写作水平有待于提高。
四、教学目标：1.认识167个汉字，正确书写199个汉字，养成主动识字的习惯。
会读写课文中的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
2.钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。
学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
3.熟练阅读30篇课文，按要求以及自己的喜爱背诵相关课文。
语文s版五年级下册教案
语文s版五年级下册教案语文s版五年级下册教案一、初识风光的美丽师：假如有可能，我真想去北京看望一位97岁的老人。
对，就是〔用肢体语言引导学生看课件〕季羡林先生，我特别敬仰的一位学者、一位慈祥的老人。
早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。
1980年，领先生再次踏上这片土地，已是满头银发。
人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——〔出示〕生：〔齐读〕“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”师：到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容——生：〔齐读课题〕“自己的花是让别人看的”师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。
生：〔自由读课文〕师：请同学来分段读课文。
吕金杭。
生1：〔朗读第一自然段〕师：希文接着读。
生2：〔朗读第二自然段〕师：对不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)〔以讲台上的花做引导〕这就是花的——生：〔齐读〕脊梁生2：〔重新朗读第二自然段〕师：潇寒接着读。
生3：〔朗读第三自然段〕师：杭杰接着读。
生4：〔朗读第四自然段〕师：多么奇丽的风光，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感慨——〔出示〕生：〔齐读〕“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
”二、感悟风光的奇丽师：在先生眼中，哥廷根的风光是——生：“奇丽”的。
师：〔板书：奇丽的风光〕“奇”是奇特，“丽”是美丽。
先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的风光，让他一叹再叹？快速默读课文2、3两段，找到描写风光奇丽的句子多读几次。
生：〔自由读，画相关语句〕师：文婕，你读的是哪些句子？生：〔朗读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
语文S版五年级语文下册教学课件全册
教材结构与特点
本册教材按照“主题单元”的形式进行 组织，每个单元包括课文、阅读链接、 词语盘点、语文百花园等部分。
语文百花园则通过多种形式的活动，如 写作、口语交际、综合性学习等，培养 学生的语文实践能力。
教学要求
教师在教学中应注重引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实 践能力；同时，要注重听说读写的训练，提高学生的语文综合素养。
02
教学内容
课文精讲
精讲课文
对每篇课文进行深入讲 解，包括文章背景、作 者介绍、段落大意、中
心思想等。
语言点解析
针对课文中的重点词汇 、句型和表达方式进行 详细解释，帮助学生理
互动教学法
总结词
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习效果。
详细描述
互动教学法强调学生在课堂上的主体地位，鼓励学生积极参与课堂互动，如小组讨论、 角色扮演等。通过互动，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。在语文S版五年 级语文下册的教学中，教师可以采用互动教学法，组织学生进行小组讨论、角色扮演等
活动，让学生在互动中加深对课文的理解，提高学习效果。
语文活动
组织丰富多彩的语文活动，如 朗诵比赛、写作比赛、戏剧表 演等，激发学生的学习兴趣和 创造力。
阅读推荐
向学生推荐适合他们阅读的优 秀文学作品，扩大学生的阅读
视野和知识面。
03
教学方法
情境教学法
要点一
总结词
通过创设具体情境，引导学生进入文本，增强情感体验。
要点二
详细描述
情境教学法是语文教学中的一种重要方法，通过创设与文 本内容相关的情境，如图片、音乐、视频等，将学生引入 特定的氛围中，使其更好地理解文本所表达的情感和意义 。在语文S版五年级语文下册的教学中，教师可以利用情境 教学法，通过展示相关的图片、播放音乐或视频等手段， 帮助学生更好地理解课文内容，增强情感体验。
语文S版小学《语文》五年级下册全册教案
五年级下册语文教学设计1 神鸟教学目标；（一）、知识目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
（二）过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
（三）情感、态度与价值观：（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学方法：1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。
教学方法：阅读法、情感教学法、小组讨论法等2、教具准备：录音机小黑板教学时间：三课时（第一课时）教学目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
五年级语文下册s版教案
五年级语文下册s版教案五年级语文下册s版教案1教学目标：1.正确、流利、有感情朗诵古诗。
2.理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3.激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计：一、激——揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。
(板书：朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：(板书全诗歌)齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样?三、品——还原诗情(一)、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思;3、说说这首诗描绘了怎样的景象?4、记下不懂的问题。
(二)、读中体会诗歌的内涵(1)谁愿意来读读这首诗?(出示全诗，指读)(2)说说诗句中不理解的词语。
(教师做上记号)学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法?(查字典，联系上下文，组词，借助图画)(3)引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。
出示字典中的字条：镜子(古代用铜制成)。
照。
仔细看。
你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解)师：怎么写?(板书，学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。
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语文出版社S版五年级下册
《示儿》教学设计
教学目标：
1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。
2、感受诗人的爱国情感，树立爱国思想。
教学重难点：
1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感
2、学会从古诗的内容想开去
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引出古诗
1、（多媒体出示图）今天让我们穿越千年历史的长河，来了解这位老人和他的特殊遗嘱。
2、师配乐朗诵《示儿》
二、疏通诗意，了解古诗内容。
1、这份遗嘱是作者写给谁的？
2、理解题目。
3、借助注释了解前两句诗意。
三、深入阅读，体会古诗内涵。
（一）我们就来细细品味一番。
1、自己静静地读读这份沉甸甸的遗嘱，想想哪个字写出了诗人在留这个遗嘱时的心情？（悲）“悲”什么呢？（不见九州同）怎么理解“万事空”？这说明他在意自己的生死吗？（生无所恋，死无所惧）
2、说说看，理解前两句诗的意思。
3、诗人面对死亡既然如此洒脱豁达，为什么又对“九州同”念念不忘呢？他是谁？他的国家怎么了让他死不瞑目？
（二）了解诗人和历史背景。
1、这位老人就是陆游（课件资料介绍）。
2、在陆游出生时，他的国家是北宋，北宋的国家及百姓的生活是怎样的情景呢？让我们走进北宋著名画家张择端的《清明上河图》，它真实地再现了北宋都城汴州（今开封）的繁华情景。
（课件展示配乐动态清明上河图）
3、谁能用词语形容一下当时国家及百姓的生活？
4、然而，这富足安定的生活，陆游出生后的第二年，“靖康之乱”让这一切都不复存在了，（课件）金军占领都城。
第三年，宋徽宗、宋钦宗二帝以及3000多皇室成员也被掳去了北方，钦宗的弟弟赵构苟且偷生，逃到南方，在临安（今杭州）建历了政权，称南宋。
（三）根据学生汇报，老师随机点拔。
1、你知道陆游为什么而悲了吗？
是啊！山河破碎，百姓逃亡，85岁的陆游却不能再报效祖国，临死都见不到大宋统一，陆游遗憾啊，只能一声悲叹——（生读：但悲不见九州同），师板书。
2、就在我们脚下的土地上，那些被金军统治的百姓，称为遗民，他们过着怎样的生活？金兵侵犯汴京城后，看到中原的富足，遂四处掳掠大量财物和人力，烧杀抢掠，中原的百姓在他们的铁蹄之下，饱受蹂躏之苦。
3、但65年过去了，我们的老百姓还是只能等待着，盼望着，陆游写到出示：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
4、83年过去了，国家还是没有统一，想到这里，诗人只是“悲伤”吗？（悲痛）齐声背诵。
5、同学们，百姓生活在水深火热之中，等待收复中原的一天，等了一年又一年，这些年来王师在干什么？南宋统治者在干什么？我们来看看他们在干什么？出示《题临安邸》中诗句。
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”
自由读一读，说说他们在干什么？
6、说得真好。
是啊！北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却还是一片歌舞欢庆的景象；此时此刻，你想说点什么？
7、陆游想到这些忘了国耻家恨的统治者，想到这些苟且偷生的，只为保住自己富贵的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么呢？
诗人把这份痛心与悲愤写进了诗中，你能读出这份感受吗？（读“死去元知万事空，但悲不见九州同）
8、想到国破家亡，自己却无能为力，陆游遗憾啊，只能悲叹——（生读：但悲不见九州同）
想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛——（生读：但悲不见九州同）
想到那些花天酒地、苟且偷生的南宋权贵们，陆游悲愤啊——（生读：但悲不见九州同）
生命即将结束，还没有盼来国家的统一，所有的悲叹、悲痛、悲愤都融进了这句诗——（生读：但悲不见、但悲不见、但悲不见九--州--同）
（四）体会诗人深深的爱国情感
1、(课件)普通的时候，人临终前都“悲”什么？诗人“悲”的是什么？通过比较，你有何感受？
2、诗人交代给儿子的事情是什么？
3、理解古诗后两句。
4、小组合作交流，用自己的话说一说故事的意思。
5、出示课件诗句，感受诗人一生未泯的爱国之心。
6、情景导读，学生配乐朗诵全诗。
四、拓展思维，开阔视野
1、诗人最后嘱咐儿孙们“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”诗人叫儿孙们不要忘记，实际上诗人念念不忘祖国统一呀。
那么陆游死后，他的遗愿到底有没有实现呢？
2、发挥自己的想象将《示儿》改写为一篇文章。
（可以第一人称也可第三人称）
板书设计：
示儿
陆游
叹
悲痛爱国
愤。