高校美育教育
美育教育对于高校大学生的教育意义
美育教育对于高校大学生的教育意义随着社会的发展和进步，美育教育越来越受到人们的重视。
美育教育是培养人的审美情趣和创造性思维的教育形式，通过学习音乐、美术、舞蹈等艺术形式，使学生在审美、情感、态度和价值观等方面得到全面提高，培养学生的创造和创新能力。
美育教育对于高校大学生的教育意义重大，对他们的综合素质提高和未来发展都有着重要的影响。
美育教育能够促进大学生的综合素质提高。
在大学生活中，除了学习专业知识外，他们还需要培养自己的审美情趣和综合素质，这就需要美育教育的帮助。
通过学习音乐、美术、舞蹈等艺术形式，大学生可以培养自己的审美能力，丰富自己的艺术修养，提高自己的情感和态度。
这些都是促进大学生综合素质提高的重要因素，可以使他们更加全面地发展。
美育教育能够培养大学生的创造和创新能力。
在当今社会，创造和创新能力已经成为了人才竞争的重要指标。
而美育教育恰恰是培养这方面能力的重要途径。
通过学习音乐、美术、舞蹈等艺术形式，大学生可以培养自己的创造性思维，激发自己的创新潜力。
在艺术创作和表演的过程中，大学生不仅可以锻炼自己的想象力和创造力，还可以培养自己的团队合作和沟通能力，这些都是创造和创新能力的重要组成部分。
美育教育能够丰富大学生的课外生活。
大学生活应该是充实而多彩的，而美育教育正是满足这方面需求的重要方式。
通过参加音乐会、美术展、舞蹈表演等各种艺术活动，大学生可以丰富自己的课外生活，增加自己的社交圈子，结识更多的朋友，拓展自己的视野。
这些都是美育教育对于大学生教育意义的具体体现，可以帮助他们更好地融入社会，提高自己的社会适应能力。
美育教育能够促进大学生的心理健康和幸福感。
在当今社会，面对种种压力和挑战，大学生的心理健康和幸福感成为了备受关注的问题。
而美育教育正是培养这方面能力的有效途径。
通过学习音乐、美术、舞蹈等艺术形式，大学生可以得到情感的宣泄和情感的满足，找到自己的情感出口，释放内心的压力，提升自己的幸福感。
大学美育实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程背景与目标1. 课程背景随着我国教育改革的不断深入，美育教育越来越受到重视。
大学美育实践教学旨在通过实践活动，提高学生的审美素养、创新能力和综合素质，培养学生的审美情趣、艺术修养和人文精神。
2. 课程目标（1）提高学生的审美素养，使其具备鉴赏美、创造美的能力。
（2）培养学生的创新意识，激发学生的创造力。
（3）提升学生的综合素质，增强学生的社会责任感。
（4）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容与安排1. 教学内容（1）美术欣赏：包括中外美术史、美术流派、美术作品鉴赏等。
（2）音乐欣赏：包括中外音乐史、音乐流派、音乐作品鉴赏等。
（3）舞蹈欣赏：包括中外舞蹈史、舞蹈流派、舞蹈作品鉴赏等。
（4）戏剧欣赏：包括中外戏剧史、戏剧流派、戏剧作品鉴赏等。
（5）影视欣赏：包括中外影视史、影视流派、影视作品鉴赏等。
（6）摄影艺术：包括摄影理论、摄影技巧、摄影作品鉴赏等。
（7）设计艺术：包括平面设计、工业设计、环境艺术设计等。
2. 教学安排（1）理论教学：每周2学时，共16周，共计32学时。
（2）实践教学：每周2学时，共16周，共计32学时。
（3）课外活动：鼓励学生参加各类美育实践活动，如美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等社团活动，以及校内外展览、演出、比赛等。
三、教学方法与手段1. 教学方法（1）讲授法：教师讲解美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等基本知识，引导学生了解相关领域的理论体系。
（2）案例分析法：通过具体案例，引导学生分析、比较、评价不同艺术形式的美学特征。
（3）实践教学法：组织学生参与各类美育实践活动，提高学生的审美能力和创新能力。
（4）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的审美观点和创作心得。
2. 教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等作品，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，拓展学生的审美视野，提高学生的自主学习能力。
美育教育在高校中的作用
美育教育在高校中的作用美育教育是指通过学习和培养艺术、音乐、戏剧、舞蹈等各种艺术形式，培养学生的审美能力和创造力。
在高校中，美育教育起着至关重要的作用。
美育教育可以培养学生的审美能力。
艺术是人类文明的瑰宝，通过学习和欣赏艺术作品，学生可以提高自己的艺术素养和审美能力。
他们可以欣赏艺术品的美感，感受艺术作品所传达的情感和意义。
这不仅有助于学生培养独特的审美眼光，也能够帮助他们更好地欣赏和理解世界上各种形式的艺术。
美育教育可以培养学生的创造力。
创造力是当代社会对人才的重要要求之一，而美育教育正是培养学生创造力的有效途径之一。
通过参与艺术创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的艺术作品。
这有助于学生培养创新思维和解决问题的能力，同时也能够培养学生对于艺术的热爱和对美的追求。
美育教育可以提高学生的综合素质。
艺术教育是一种综合性教育，可以促进学生的全面发展。
在参与艺术活动的过程中，学生不仅仅是培养了艺术方面的能力，还培养了自我表达、团队合作、情绪管理等方面的能力。
而这些能力在学生的各个方面都有重要的作用，是他们未来发展的基础。
美育教育可以提高学生的综合社会能力。
音乐、戏剧、舞蹈等艺术形式是一种集体表演的方式，需要学生在团队中合作和协调。
通过参与集体的艺术创作和表演，学生可以培养自己的团队合作精神和领导能力。
这有助于他们在社会中更好地适应和融入，为未来的职业发展打下坚实的基础。
美育教育可以培养学生的情感表达能力。
艺术是一种情感的表达方式，学生通过参与艺术活动，可以更好地表达和理解自己的情感。
艺术可以帮助学生发泄情感，舒缓压力，提高心理健康水平。
艺术也能够帮助学生更好地理解他人的情感和需求，提高他们的人际交往能力。
美育教育在高校中具有重要的作用。
通过参与艺术活动，学生可以培养良好的审美能力和创造力，提高综合素质和社会能力，同时也可以提高他们的情感表达能力。
高校应该加强美育教育，并给予学生更多的机会参与艺术活动，以促进学生的全面发展。
清华大学高校美育实施方案
清华大学高校美育实施方案清华大学一直致力于提高学生的综合素质和创新能力，而高校美育作为学生综合素质教育的重要组成部分，对于学生的思想道德素质、审美情趣和创新能力的培养具有重要意义。
因此，清华大学制定了高校美育实施方案，以推动学校美育工作的深入开展，为学生提供更加丰富多彩的美育教育。
一、美育课程设置为了加强学生的审美教育和艺术修养，清华大学将在课程设置中增加美育相关课程，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等多种形式的艺术课程。
通过这些课程的学习，学生可以培养自己的审美情趣，提高自己的艺术修养，同时也可以促进学生的创新能力和综合素质的提升。
二、校园文化活动清华大学将加大对校园文化活动的支持力度，鼓励学生积极参与各种文艺活动和比赛。
学校将举办音乐会、美术展、舞蹈表演、戏剧演出等各类文艺活动，为学生提供展示自己才华的舞台，激发学生的创作热情和艺术表现欲望。
三、美育资源建设为了提高美育教育的质量，清华大学将加大对美育资源的建设力度，包括音乐厅、美术馆、舞蹈教室、戏剧排练场等场所的建设和改造。
同时，学校还将引进一批优秀的美育教育资源，包括艺术名家、专业艺术团体等，为学生提供更加丰富多彩的美育教育资源。
四、师资队伍建设清华大学将加强对美育师资队伍的建设和培训，提高美育教师的教学水平和艺术修养。
学校将邀请国内外知名的美育专家学者来校进行讲学和指导，同时还将组织美育教师参加各种培训和研修活动，提高他们的教学能力和专业水平。
五、社会资源合作为了丰富学生的美育教育内容，清华大学将加强与社会资源的合作，包括与艺术院团、美术馆、音乐学院等单位的合作。
学校将邀请这些单位的专业人士来校进行讲座和指导，为学生提供更加专业的美育教育内容和资源。
六、评价机制完善为了更好地推动高校美育工作的深入开展，清华大学将完善美育教育的评价机制，建立多元化的评价体系。
学校将注重对学生综合素质和创新能力的评价，将美育教育纳入学生综合素质评价的体系之中，从而更好地推动学生的全面发展。
美育教育在高校中的作用
美育教育在高校中的作用美育教育是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的教学和实践活动，培养学生的审美情趣、艺术素养和审美能力。
在高校中，美育教育扮演着重要的角色，对学生的综合素养和人文精神的培养起到了积极的促进作用。
本文将从美育教育的定义、作用以及在高校中的实践等方面进行探讨。
美育教育在高校中的作用体现在多个方面。
一方面，美育教育有利于促进学生的身心健康。
通过美术、音乐、舞蹈等形式的艺术实践活动，学生可以得到情感的宣泄和心灵的享受，帮助他们缓解压力、放松心情，提升心理健康水平。
美育教育有助于培养学生的审美情趣和艺术素养。
艺术作品的鉴赏、创作以及表演等活动，通过感官的感知训练，激发学生审美情感，提高他们对美的认知和欣赏能力。
美育教育也是一种跨学科的综合教育形式，有利于促进学生的全面发展，培养其创造力和团队合作能力等综合素质。
美育教育在高校中的实践具体包括哪些内容呢？首先是美术教育。
通过美术教育，学生可以学习绘画、雕塑、设计等艺术形式，培养他们的审美能力和创作能力。
其次是音乐教育。
音乐教育可以通过学习音乐理论知识、乐器演奏和合唱等形式，培养学生的音乐素养和表现能力，提高他们的审美水平。
再者是舞蹈教育。
舞蹈教育可以通过学习舞蹈技巧、舞蹈表演和编舞等形式，培养学生的身体协调能力和舞台表现力，提高他们的艺术修养。
最后是戏剧教育。
戏剧教育可以通过表演技巧、剧目排演和舞台设计等形式，培养学生的表演能力和团队协作精神，提高他们的综合素质。
高校中的美育教育还可以借助一些实践项目，加强与社会的互动和深入学习。
学校可以组织学生参加艺术展览、音乐会、舞蹈比赛、戏剧表演等各类文艺活动，让学生在实际的艺术实践中不断提升自己的审美情趣和艺术表现能力，同时也促进学生与社会的良性互动。
在校园中建立丰富的美术馆、音乐厅、舞蹈教室、剧场等艺术场所，为学生提供更多的实践机会和观赏机会，激发学生的学习热情和创作激情。
美育教育在高校中仍然面临一些挑战和问题。
高校大学生 “美育教育”启示
高校大学生“美育教育”启示1. 引言1.1 美育教育在高校的重要性随着社会的发展和进步，美育教育在高校中扮演着越来越重要的角色。
美育教育不仅仅是一种课程，更是一种培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
在当今社会，人们对美的追求已经不再局限于艺术领域，而是渗透到生活的方方面面，包括文化、生活方式、审美观念等。
高校大学生接受美育教育十分必要。
美育教育能够促进学生的审美情趣，提升他们对美的感知能力和鉴赏能力。
通过学习艺术和文化，学生可以培养自己的审美观念和审美情趣，从而更好地欣赏和理解美的存在，把美融入自己的生活中。
美育教育还能够促进学生的全面发展，培养学生的情感、智力、审美、体魄等多方面素质，使他们成为综合发展的人才。
美育教育在高校中的重要性不可忽视。
它不仅有助于学生的个人发展，更有助于提升学校整体的教育质量。
高校应当重视美育教育的意义和必要性，并为学生提供更多的美育资源和机会，让他们在美的熏陶中成长，成为更加完善的人才。
2. 正文2.1 美育教育能提升学生审美情趣美育教育能够提升学生的审美情趣，让他们更加敏锐和独特地感知和欣赏美。
通过美术、音乐、舞蹈等形式的艺术教育，学生可以接触到各种艺术作品，了解不同艺术风格和流派，培养对美的感知能力和审美标准。
在美育教育的引导下，学生可以逐渐形成独特的审美观点和情趣，感受到美的力量和魅力，从而提升自身的审美情感。
审美情趣是每个人内在的美感体验和情感表达，而美育教育可以帮助学生培养和提升这种情趣。
通过学习各种艺术形式，学生可以感受到艺术作品所传达的美和情感，增强对美的欣赏和感悟能力。
在参与艺术活动和创作的过程中，学生可以表达自己对美的理解和情感，从而丰富自己的审美体验和情趣。
美育教育不仅可以让学生欣赏和理解艺术作品，还可以激发他们对美的热爱和追求，使审美情趣成为他们生活的一部分。
通过不断地磨练和培养，学生的审美情趣将得到进一步提升，影响他们的生活方式和人生态度。
高校美育工作总结报告
一、前言美育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生审美情趣、提高人文素养、增强文化自信。
近年来，我国高校美育工作取得了显著成效，现将我校美育工作总结如下。
二、美育工作概况1. 美育政策与规划我校深入贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，制定《高校美育工作实施方案》，明确了美育工作的指导思想、目标任务和保障措施。
2. 美育课程体系我校构建了以通识教育为基础，以专业教育为支撑，以实践活动为补充的美育课程体系。
开设了美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视等艺术类课程，以及美学、艺术史、文化传承等理论课程。
3. 美育实践活动（1）举办各类艺术展览：我校定期举办校园艺术展览，包括美术、书法、摄影、设计等作品展览，为学生提供展示才华的平台。
（2）开展文艺演出：组织学生参与校内外文艺演出，提高学生的舞台表现力和团队协作能力。
（3）举办讲座与论坛：邀请国内外知名艺术家、学者来校讲座，拓宽学生视野，激发艺术创作灵感。
4. 美育师资队伍建设加强美育师资队伍建设，提高教师综合素质。
选派教师参加国内外美育培训，邀请专家来校指导，提升教师的教学水平和科研能力。
三、美育工作成效1. 学生审美素养得到提升：通过美育课程和实践，学生审美情趣得到丰富，审美能力得到提高。
2. 学生人文素养得到增强：美育教育使学生更加关注社会、关心民生，培养社会责任感和人文情怀。
3. 学生文化自信得到增强：通过学习传统文化和艺术，学生深入了解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。
4. 学校美誉度提升：我校美育工作得到社会各界的认可，美誉度不断提升。
四、存在问题及改进措施1. 问题：美育课程设置不够完善，部分课程内容与实际需求脱节。
改进措施：优化美育课程体系，根据学生需求调整课程内容，引入更多实践性、创新性课程。
2. 问题：美育师资力量不足，教师教学水平有待提高。
改进措施：加强美育师资队伍建设，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身美育事业。
3. 问题：美育实践活动形式单一，参与度不高。
美育教育在高校中的作用
美育教育在高校中的作用随着社会的不断发展和进步，美育教育在高校中的作用越来越受到人们的关注。
美育教育不仅仅是对美术、音乐、舞蹈等艺术形式的传授，更是对学生审美能力和文化素养的培养。
在高校中，美育教育不仅为学生提供了丰富多彩的艺术课程，还通过举办各种艺术活动和展览，为学生提供了展示才华和交流思想的平台。
美育教育在高校中扮演着非常重要的角色，对学生的全面发展和提高人文素养都起着至关重要的作用。
美育教育在高校中有助于提高学生的审美能力和创造力。
在美育教育的课程中，学生们能够接触到不同形式的艺术作品，从而培养自己的审美情趣，提高对艺术的欣赏能力。
通过绘画、音乐、舞蹈等形式的创作，学生们也能够锻炼自己的创造力和想象力，培养自己的艺术表现能力。
这些能力的培养不仅有助于提高学生的文化素养，还对学生未来的职业发展和创新能力有着重要的影响。
美育教育在高校中有助于促进学生的全面发展。
在高校中，学生们往往需要面对繁重的学业压力和就业竞争。
而美育教育为他们提供了一个放松心情、释放压力的途径。
通过参与艺术活动和课程，学生们的身心得到了全面的放松和调节，使他们更好地适应学习和生活的压力。
参与艺术活动也可以让学生们在实践中学习和提高自己的专业技能，为今后的职业发展打下基础。
美育教育在高校中有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
在艺术领域中，团队合作和沟通能力是非常重要的。
而美育教育的课程和活动往往需要学生们共同合作、交流想法和意见，共同完成一些创作和表演项目。
通过这样的实践，学生们能够锻炼自己的团队合作和沟通能力，增强与他人合作的经验和技巧，为将来的职场发展打下坚实的基础。
美育教育在高校中还有助于丰富学生的课余生活，丰富校园文化氛围。
艺术活动和展览不仅可以为学生们提供一个展示自己才华和交流思想的平台，同时也为整个校园文化氛围增添了一抹亮丽的色彩。
在这些活动和展览中，学生们能够感受到艺术的魅力，享受到艺术带来的愉悦和满足，提高自己的艺术修养和文化素质。
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高校美育教育程啟鹏 101103204 2012.3.28美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。
我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，如果说自然科学更关心的是物的话，人文科学更注重人的发展。
当下的美育状况大学生层面的反映出的问题比较及表，主要有：1．大学生普遍缺乏最基本的美育常识。
很多大学生不明确甚至不清楚美学及美育的含义，访谈中发现很多大学生普遍认为美学是与美术有关的，美育是美术教育的简称而已，更不用指望他们体会美育对自己培养一个健全人格的意义了。
他们了解智育、德育及体育远比美育深刻，这个结果对于实行多年的高校美育是很遗憾的，从本质上讲高校的美育大部分努力是付诸东流的。
2．部分大学生审美能力缺失，审美观念偏颇。
由于美育在高校教育中没有健康地发展起来，当下的大学生由于理论上的迷惑和实践上的困窘，导致部分大学生的审美能力缺失，审美观念偏颇。
随着我国经济的快速发展，高度的开放的市场经济体系不仅仅改变了人们的生活水平，还深刻的改变了大众的消费观念，来自西方社会的物质主义、享乐主义、实用主义，感性欲望，大众化、快餐化的文化环境，尤其对当代大学生产生十分深刻的影响，导致许多大学生极端物质，缺乏了理性的规范与道德意志。
高校方面中存在的美育问题：1．高校缺腿发展，美育受冷落。
我调查到的，在广西的主要高校中，提及美育的都是停留在转发上级的指示上，在教学大纲中提及美育也是寥寥几字，另外的形式就是出现在高校教师对美育的研究成果中。
由于美育在高校实际教育行动上没有得到重视，美育没有得到也智育、德育和体育一样的平衡发展的机会，表现在美育教师的严重贫乏，教材寥寥无几，相关经费匮乏。
2．教师的引导不足，美育贯彻流于浮浅。
令人欣慰的是多数高校教师对中外美育理论是有一定了解的，还有不少的教师在不同程度上探索美育的出路，但是我们应该承认的是高校教师在教学艺术及美育方法方面仍存在较大的不足，在对大学生的审美联想、创造能力方面引导相对不足，美育就仅仅定在了表面。
3．美育课程凤毛麟角，甚至鱼龙混杂。
在高校里面实施美育的重要方式就是开设美育课程，让美育进入寻常同学的课堂。
在广西的几大高校中，我发现美学相关专业他们都是在文学类学院开设，其他系院就有类似《人文科学概论》、《影视艺术欣赏》等与美育沾边的课程，很有鱼龙混杂的嫌疑，更没有哪个高校是把美学相关课程列为公共课的。
目前高校美育方面的课程开设的比较“少”且“散”而“乱”，且很多高校在这个问题上也只满足于“做了”，至于“做得怎么样”，很少去想，上级教育管理部门也不加考评和检查。
从总体上看，我国高校美育还是有待提高的。
大学生是美育的最终归宿点和受益者，也是美育要发挥作用关键性对象。
尽管我们处于大众文化、快餐文化横行的的社会环境里，但培养自己的健全的人格仍然是至关重要的。
大学生们戒骄戒躁，避免急功近利的心态，我们不单单只能看到与职业前途联系紧密的知识，也要注意自身人文知识的积累，多阅读古今中外优秀的经典名曲，多参加美术展览、摄影展览，重视美育对我们潜移默化的影响，不断的培养自己健全的人格。
我认为美育应象陶渊明诗作一样“外枯而中膏，似淡而实美”，以舒缓之笔写豪放之情，以平实之语表坚毅之志，内融刚韧外收锋芒，进入了至境。
人们的审美习惯，金刚怒目不如返朴归真，疾言厉色莫若深入浅出，美育的研究也是这样。
目前，应下大力量拓展与研究这几个问题。
(一)美育的特质、内涵美育的特质与内涵，用傅雷的话来说即是把教育对象培养成德才兼备、人格卓越、心理健全的人。
这也是我们社会主义大美育的目的观。
我们先要强调以德为首，德才兼备，德艺双馨。
有德先才，建不成四个现代化，于国无补于民无益；有才无德，容易干错事干坏事，以致于祸国殃民。
我们美育培养的必须是德劭才高，德高艺精。
再说人格卓越，这也很重要。
有德有才不见得人格卓越，人格力量、人格魅力有一种特殊的亲和力、凝聚力、影响力，人品高洁，道德崇高，是我们竭力倡导的，人格美是美育塑造人的重要旨归。
美育还有个重要任务就是把人培养成心理健全的人，这一点似乎更为重要。
加强心理素质培养，是绝顶重要的，美育中心理教育占有特殊重要的位置。
心理残缺、心理变态、心理畸形的人决干不好工作；心理素质强、生理心理健康的人干起工作才得心应手。
我们尤其要注重加强对在蜜罐里长大的年轻一代心理承受力的培养，增强他们抗挫折能力、排难奋进能力，使他们虽败犹荣，虽挫犹刚，勇往直前.(二)美育的生存状态及理论形态，教育主体美、教育内涵美、教育对象美、教育环境美、教育成果美、教育活动美、教育心理美、教育形态美这八个具象及其在教育中的位置、作用及表现形式、存在价值 .美育的生存状态实际上是将生态美学渗透于美育的交叉研究，是教育对象与被教育对象对于一个整体维度的肯定，以求在共同的价值体系中共同守护教育与世界教育与美学的整体和谐。
“亲和”与“创造”作为美育与生态美学共同反映出的核心命题，美亲和一切，美创造一切。
美育亲和教育，美育创造良好的教育环境，教育亲和一切，教育亦能创造全面发展的一代新人。
美育的理论状态在于中国教育美学以其特有的理论姿态与伟岸风姿屹立于世界教育之林，理论之林，美学之术。
这就是以理想人格追求与塑造为中心的教育美学理论，以理性美为基础，以真善美和谐为前提，以美育功能为表征的中国教育美学系统。
这与西方的教育美学不同，美育目的性明确，教育功能性明确，追求美但不唯美，有功利但不唯功利，重实操但更重理论。
中国当代美育颇为重视审美教育的二重选择，即很注重教育主体美、内涵美、对象美的开掘。
教育智能化在向教育大众化演绎，教育在由诗意地栖居变为兴国之大业。
这里既反对“教育苦旅”式的皈归，又反对降格以求，不顾质素，导致教育走向泛化。
美育始终要把握适度，稳健发展。
教育语境要全方位敞开，构建公正、公平、公开、科学、规范的价值尺度与价值取向。
美育的效用是多方位多层次的，是一种开放性的审美体验，这是人的生存和发展的需要，是人的解放与自由的需要。
美育是社会生活中最平常不过的人的精神需求与心理活动的产物。
净化教育环境，扩大教育成果，丰富教育活动，健全教育心理，优化教育形态都会在一以贯之的审美体验与愉悦中得以实施。
创新与开放是紧密相连的，没有开放的心态和开放的行动，创新就无法产生，创新又为进一步开放做了奠基。
美育以其独具的强烈震撼的美，时常成为新时尚、新思潮的引爆点，美育这个综合学科的引爆力是极强的，创造力是无穷尽的，其拓展为教育整体发展提供了无限广阔的空间。
(三)美育如何强化理论建设，美育的教育功能、心理功能、社会功能、个体功能如何体现，如何加强。
美育强化理论建设，即如何建构当代马克思主义的美育，主要应着力于拓宽美育的人学方向。
美育比文艺美学蕴涵着更为浓厚的人学精神，因为教育存在于世界的每个角落，教育的对象就是千变万化、各式各样的人与人群。
马克思主义美学理想主要表达了对人的终极关怀和对人的精神重塑的期冀，马克思主义美学教育观有着不可比拟的历史活力与现实活力。
众所周知，人道主义是人文精神的内核。
马克思恩格斯正是基于对社会失衡后的人道主义思索而探寻出共产主义雏型与范式的，人道主义与共产主义的融合过程正是社会发展的渐进过程，而负有重大使命的美育正是有力的助推器之一。
美育这一理论体系是研究与诠释人与教育对象的审美关系的综合科学，教育审美是主线。
美学说穿了就是“感觉学”，有主体“在场”，又有客体“存在”，重在研讨与教育对象的审美关系，有极大的定向性与广延性。
美育的教育功能多体现为实际审美生活样态，使人在审美愉悦中接受教育，这也可说是将审美精神巧妙融化在教育活动中。
美育又善于用审美方式排除人的心理障碍，使受教育者在美的陶冶中选择正确的审美趋向，获取教育心理美。
陶渊明的田园诗就有这样的功用。
美育理论旨在为推进教育整体发展，社会功能显而易见。
每一个教育个体的受益更为明显，毋庸赘述。
从幼儿到老人，都在不同程度地受益，这是其他美学办不到的事情。
(四)美育与教育心理学的辩证关系。
美育与教育心理学的辩证关系即是都注重于个性的弘扬与创造性的释放。
心理学普遍认为个性是指个人相对稳定的心理活动特点(包括性格、气质、兴趣、能力、才气、秉赋、爱好)的总和。
美国大教育家杜威干脆把个性概括为人在观察、思考和解决问题过程中表现出的独立性。
美育与教育心理学均极为重视对个性的培养，只不过前者从审美教育角度，后者从心理教育角度。
美育与教育心理学皆注重对人的创造潜能的挖掘与发挥，前者多从美学诠释上挖潜，后者多从排除心理障碍上释能，这就是两者的相互依存、相互促进的辩证关系。
我认为，对一个人，对一个民族来说，没有个性，就没有创造欲，创造力，没有美育就没有社会进步，教育发展。
美育是教育心理学的哲学根据，教育心理学是美育的实践依据。
(五)如何研析与评价美育。
如何正确研析与评价美育，这是拓展美育的关键所在。
在研究这个问题前，我想起了老子在《道德经》中提出的“大音希声、大象无形”的美学思想。
美育这一门新兴科学正是继承发展了中国传统美学思想，融汇了西方不少有益的教育与美学营养成份，长成了大树，形成了气候。
美育，离不开民族的土壤，中国教育美学更离不开古老而多彩的神州大地，处处渗透着民族传统的教育思想与美学内涵。
举一例说明，中华民族的传统美德讲究“仁者爱人，朴质无华，乐善好施，礼让谦逊”。
广大人民对真、善、美有极其乐于接受的心理感召力；当代美育中衍化或巧用了这些传统美德，加以新的内容，新的发展，诸如成功做好后进生转化；因材施教，广育贤才；倡导见义勇为；扶贫济困；倡导坦诚待人，团结互助……教育创新离不开民族与伦理的审美需求，离不开人民大众的审美旨趣。
创建有中国特色的美育更要对中国传统美学、教育学有着透彻的了解，以便发展与超越。
我认为当代美育在塑造现代人格与能力上功不可没。
人格问题的研究具有交叉性、国际性、广义性。
现代心理学研究证明：人的自身发展是一个综合发展过程，人的才能的发挥，有赖于社会性品质的发展。
做出大事业者，起码是人格健全的俊杰。
当代美育尤其侧重于对人格塑造，侧重于对人的整体精神面貌的塑造，侧重于家庭、学校、社会三方形成合力，重塑现代人格与能力。
从这个角度讲，美育融合了哲学、社会学、人类学、伦理学、教育学、美学、心理学、人学八大学科，重塑人格的核心，即培养人的理想、信念、潜能、道德品质。
成功的范例不胜枚举。
美育可使受教育者实现精神上超越现实存在的需要，追求美好的人生境界，使自身的生命维度获得自由延伸。
读懂审美与教育的关系，就弄清了审美与超越，审美与自由的关系，使人生变得更辉煌更美好。
当代大中小学生的主流是健康的，向上的，原因很多，其中一点就是有赖于当代美育的正确导向功能。