初中语文：第7课在烈日和暴雨下(九年级上)

初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构第7课在烈日和暴雨下(九年级上)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。

教学目标◇知识与能力1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。

2．体会景物描写的魅力，把握其作用。

3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。

◆过程与方法1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。

2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。

3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫所受的苦难。

．情感、态度与价值观1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。

2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

教学重、难点及教学突破重点1．体会人物的心里描写的作用。

2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。

3．学习对人物形象的描绘。

难点1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

一．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。

教学突破1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。

2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。

然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。

以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。

3．指导朗读。

画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。

教堂准鱼◇教师准备1．查找相关资料。

2．布置学生预习。

学生准备1．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。

2．思考课后练习第一、二题。

教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师活动学生活动1．导入新课。

1．回忆学过知识，进入新课。

2．设置问题，分组研读。

2．交流探讨问题。

3．布置练习。

3．完成课后练习。

’一、导入新课(约分钟)教师活动学生活动1．导入：我们以前学过老舍先生的一篇课文，大家还记得吗? ．1．齐声回答：《济南的冬天》。

2．给予肯定：同学们回答得对。

老舍原名舒庆春，字舍予。

中国现代著名作家。

3．讲解：今天我们将要学习的这篇课文就是选自《骆驼祥子》中的一段。

简单介绍《骆驼祥子》的主要内容、祥子的性格及主题思想。

4．检查预习情况。

出示板书：给下列加点字注音——打盹发痧腻烦馊臭味打嗝恶心攥着幌子2．在教师提示下，记起老舍的主要作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

3．思考选文在小说中的位置，了解小说内容及主题思想。

4．明确加点字的读音。

二、学习课文第一部分(约分钟)教师活动学生活动1．让学生给课文划分段落层次，指导学生从课题人手，粗读课文，然后分层。

提示：这篇课文的题目是《在烈日和暴雨下》，刚好概括了课文的两个情节：祥子在“列日下”和“暴雨下”拉车。

2．指导学生学习课文第一部分。

课文第1—2段写烈日下的酷热。

提问：课文是从哪些方面，哪些角度，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?提示让学生抓课文中的关键词句。

分别写了马路、便道、动植物以及人的活动。

让学生讨论交流。

3．补充：以上这些景物描写和人的活动的描写起的作用是极写天气的酷1．思考，并归纳出：第一部分(第1—6 段)，写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬；第二部分(第7一16 段)，写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。

2．讨论交流。

从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”；“使人焦躁的丁丁当当”是从听觉上写；“烫手”从触觉上写。

用拟人的方法写柳树“病”“无精打采”；把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热；三个“处处”的排比句全面写人的感觉。

重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如牛马，生活也如牛马。

3．朗读第1、2段。

热，为主人公祥子的出场创设了一个特定的环境。

让学生齐声朗读第l、2段。

’4．让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。

讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗?5．朗读第5段，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。

请两位同学发言，其他同学补充。

、4．讨论交流。

最后明确：这是祥子迫于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。

从祥子拉车到“不敢再动”，是祥子思想的第一个变化，他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。

5．朗读第5段。

两位学生分别发言，说说找到的一些语句。

其他同学补充。

三、小结(约分钟)教师活动学生活动1．齐声朗读第1--6段。

2．板书小结：第一部分，烈日下拉车的祥子。

^3．布置预习课文第二部分。

1．朗读课文第1---6段。

2．明确第一部分写了六月十五天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及心理活动。

3．预习课文第二部分。

教学步骤(第2课时)第二课时教学流程设计教师活动学生活动1．复习上次课知识，进入本课。

1．复习上次课知识，进入新课。

2．学习课文第二部分。

2．学习课文第二部分。

3．归纳小结 3．归纳小结。

一、导入新课(约分钟)教师活动学生活动1．引导学生回忆上节课内容。

提问：祥子为了生计，在酷热的天气下拉车。

课文中是怎样描写天气酷热的?2．让学生齐读课文第二部分。

1．思考，回答：正面描写，抓住有特征的景物，还有通过人们的感受和反应来写。

2．齐读课文第二部分。

二、学习第二部分(约分钟)教师活动学生活动1．讲述：天气的变化总是这么无常，苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。

提问：课文中是怎样描写天气变换的?让学生自读课文第7—10段。

2．补充：这部分大量使用短句，排比句，语句节奏急促，带有强烈的感情色彩，对暴风雨的多角度、多侧面的描绘，展示了人物生存的恶劣环境。

3．让学生阅读第11段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。

提示：“砸”、四个“不能”、“浇、裹、拽”、“直了直”、“吐出”。

4．请两位同学分角色朗读祥子与坐车人的不同表现。

思考：作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么?5．提示，让学生讨论交流。

说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。

1．自读第7—10段，思考教师的提问。

明确：作者抓住风、柳枝、阳光以及天色、云、雨的变化特征，细致而逼真地再现了天气的变化。

2．认真听教师讲述，记下要点。

3．明确：“上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

他不能抬头，不能睁眼、不能呼吸、不能迈步。

”“祥子微微直了直脊梁，吐出一口气。

”等。

4．两位同学分解色朗读祥子和坐车人的部分。

其他同学思考问题。

5．讨论交流。

明确：刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。

三、小结(约分钟)教师活动学生活动1．小结第二部分：暴雨下的祥子。

2．分组：分男、女生朗读全文。

注意体会动词、叠词的运用，词语的色彩和声响。

3．总结归纳本文的写作特色：运用自然环境烘托人物；细致形象的景物描写。

4．让学生仿照课文的环境描写一段话，揭示人物活动的某种环境。

1．明确：这部分写从烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨中拉车的挣命情形、痛苦感受。

2．朗读课文。

3．在课文中找出体现这两个特色的语句并加深体会。

4．仿照课文的环境描写一段话。

本课总结课文记叙了北京夏季里最热的一天的天气变化，通过对旧社会人力车夫祥子在烈日和暴雨下挣扎着拉车的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和对吃人的旧制度的强烈抗议。

通过本文的学习，学生不仅对旧社会下层人民的悲惨命运有了更多的了解，而且学到了运用自然环境烘托人物的写作方法。

板书设计’第7课在烈日和暴雨下第一部分(第l一6段)，天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。

．第二部分(第7一16段)，祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。

问题探究与拓展活动学习了本文之后，学生对小说中的环境描写的作用有了更深的认识。

结合这篇课文，教师在课后布置让学生完成作文片断练习，自选或自拟题目，写一段话描写某一景物。

练习设计◆随堂练习设计1．给下列加点字注音：打盹恶心攥着贮藏空旷粗犷搀合谗言焦躁2．祥孚冒雨拉车的情节中，有三句话是对坐车人的描写，这三句描写在全文中的作用是什么?3．课文从不同角度描写了早晨的闷热和正午的烈日，请指出下列的描写各属哪种情况?从备选答案中选择正确的答案：(1)街上的柳树像病了似的，叶子挂着灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地垂着。

． ( )(2)处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。

( )(3)狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大。

( )(4)只觉得到处都闪眼，空中、屋顶上、墙壁上，地上都白亮亮的，白里透着红……在这白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发’出来的腥臭。

( )A．从植物的形态写B．从动物的反应写c．从人们的感受写答案与提示：略◆个性练习设计，阅读“祥子的衣服早已湿透……他哆嗦得像风雨中的树叶。

”完成下列练习。

1．“祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么?答：2．文中画线的句子表现了“坐车的’’的什么性格特点?试想象“坐车的”的心理活动，用一两句话描写出来。

答：性格特点：心理活动：3．从文段内容看，祥子的痛苦来自哪里?请概括出两点。

答：祥子的痛苦来自：(1)_________(2)————4．文章最后将哆嗦的样子比喻成“风雨中的树叶”，这样写有什么用意?答案与提示：1．“硬”字写出了祥子当时不顾一切的(反抗)心理，突出了他在暴雨中难以忍受的痛苦。

2．性．格特点：冷漠、缺乏同情心、自私；心理活动，反正你得把我平安送到。

3．(1)暴雨的折磨。

(2)坐车人的冷漠。

4．一语双关，既形象地写出了祥子当时痛苦不堪的状态，又暗示在那样的社会里祥子无法控制自己的命运。

教学探讨与反思本文是长篇小说《骆驼祥子》的节选，因此就有必要对学生介绍整部小说的故事概况，以加深对人物的理解。

教学中重点对景物描写的文字反复诵读，让学生充分体会景物展开的过程和特色，感受人物的悲惨命运。