生态系统的类型
生态系统的类型
课题生态系统的类型主备人参与者
课型新授使用时间教者
学习目标1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型
2．生态类型的分布和特点。
重难点重点：生态系统的基本类型
难点：生态类型的分布和特点。
教法引导探究法、归纳法
学法探究学习法、问题讨论法
教学准备搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。教学过程（主要环节）
集体备课个性展示
导入同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？
CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？
自主学习
提出疑问实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中：
a)在座的每位同学都生活在美丽的城市……大连；b)玉米、水稻等分布在……？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于……？（海洋）d)芦苇、丹顶鹤主要分布在……？（湿地）
引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定着生物群落在时间和空间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。
生：总结不同的类型，明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的类型。
合作
探究
点拨
解疑同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？
生：去过（没有去过）。师：去过的同学用我们上节课所学习的生态系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。
生：是师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料，现在就请各小组把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！
生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料）
师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题：
a)森林生态系统分布在什么地区？b)森林生态系统动植c)物种类有那些？d)森林生态系统的特点是什么？e)森林生态系统有何作用？
生：（阅读课本、结合收集的资料讨论后回答）
练习达标1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（）
A.生态系统
B.生物群落
C.种群
D.食物网
2．森林的合理利用和保护的宗旨是（）
A．将生态效益和经济效益对立B．将生态效益和经济效益统一C．将生态效益和经济效益隔离D．尽量提高经济效益
3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（）A草原生态系统B．农田生态系统C．池塘生态系统D．森林生态系统拓展提升1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（）A．海洋生态系统和海洋生态系统B．生物圈和热带雨林
C．海洋生态系统和热带雨林D．森林和海洋生态系统
2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（）A．森林生态系统B．草原生态系统C．农业生态系统D．海洋生态系统
作业设计A级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（）
A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈
B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈
C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统
D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统
B级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（）
A．森林的季节变化不明显B．结构非常复杂
C．种群的优势非常明显D、种类非常丰富
C级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。这个生态系统是（）
板书设计教后反思
济南版生物八下《生态系统的类型》同课异构 精品教案 (1)
生态系统的类型 一、【教材分析】 《第四节生态系统的类型》是济南版《生物学》八年级（下册）第六单元生物与环境 第一章生态系统中的一节内容. 环境中有多种多样的生物，每种生物都在特定的环境下生 存和繁衍. 不同的动物、植物、微生物及其环境构成了不同的生态系统. 本节内容是对生态 系统知识的拓展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，感性知识较多，学生易于理解 二、【教学目标】 三、【教学策略或教法设计】 展示预习目标→小组将课前收集各生态系统资料汇总、讨论、筛选→小组代表进行展示 →师生共同总结. 四、【课前准备】 1、教师： ①将全班同学按生态系统类型名称分成七个小组是：森林生态系统小组、草原生态系统 小组、荒漠生态系统小组、海洋生态系统小组、淡水生态系统小组、农田生态系统小组、城 市生态系统小组. ②准备给学生预习用的表格. ③陆地生态系统拼图板：以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标. 2、学生： ①收集各类型生态系统图片的旧挂历、风景画并贴在教室黑板周围的墙上. ②按照老师的小组分工收集各生态系统资料（如分布区域、生物特点、作用、现状等） ③调查身边生态系统的现状. 五、【教学过程】 环节教师活动学生活动目的 一、创设情景,导入新课（4分钟）【导言】同学们通过张贴的这些图片可 以看出，我们生活的地球自然景观绚丽 多彩，既有雄伟挺拔的崇山峻岭、一望 无际的大海，又有广阔无垠的平原、星 罗棋布的河流. 不同的地形和不同的 气候特点，造就了地球上多种多样的生 态系统. 欣赏同学贴在墙上的风 景画，进入学习情境. 从学生熟 悉的画面 引入，目的 是使学生 从学习一 开始就感
生态系统的概念和类型
课时31 生态系统的概念和类型 一、书本基础知识整理 1．生态系统的类型 2．各类型生态系统的分布 3．各类型生态系统的动植物的种类 4．各类型生态系统的经济效益和生态效益 5．各类型生态系统的影响因素 二、思维拓展 1．生态系统的概念及特征： （1）生态系统是指在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物无机环境之间，通过能量流动和物质循环而互相作用的自然系统。 （2）生态系统概念的内涵有四个方面：①时间和空间界线；②系统的基本组成；③生态系统的基本功能；④系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。 （3）生态系统不论是自然的还是人工的，都具有下面的一些共同特征： ①生态系统是生态学上的一个主要结构和功能单位，属于生态学研究的最高层次（生态学研究的四个层次由低至高依次为个体、种群、群落、生态系统）。 ②生态系统是一个动态系统，要经历一个从简单到复杂、从不成熟到成熟的发育过程，其早期发育阶段和晚期发育阶段具有不同的特点。 2．比较各类型生态系统： （1）生态系统的范围有大有小，大至整个生物圈，小至一个池塘或一堆朽木及其生物组成的局部空间。 （2）地球上最大的生态系统是生物圈，在生物圈内依据植被或盐度等方面的差异可分成若干类型。在不同的类型的生态系统中，生物的种类、群落复杂程度、种群密度和群落结构等方面有不同的特点。 ①森林生态系统 特点：以乔木为主，动物的生活习性大多以树栖、攀缘。种群密度和群落结构能长期处于较稳定状态。 ②草原生态系统 特点：以草本植物为主，啮齿目和适于奔跑的动物较多。但动植物种类较少，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。 ③农田生态系统 特点：人的作用突出，群落结构单一，主要成分是农作物。 ④海洋生态系统 特点：生物数量和种类较多。以浮游植物为主，它们是植食性的重要饵料，一般都分布在200米以内的海域中。 ⑤湿地一般是指沼泽和沿海滩涂等，但按照《关于特别是作为水禽栖息地的国际重要湿 地》（简称湿地公约）的定义，沼泽地、泥炭地、河流、红树林、沿海滩涂等，甚至包括在低潮时水深不超过6米的浅海水域。 ⑥苔原（冻原）生态系统、 特点：主要是分布在北纬六十度以北、北极圈以南的永久冻土带，土壤几厘米以下的终年结冰，有机物不能彻底分解。其中地衣是极地苔原的典型植物。 ⑦城市生态系统 特点：具有很大的依赖性，它所需的物质和能量，大多从其他生态系统人为地输入。它
高中生物《生态系统的类型和结构》备课资源 新人教版必修3
高中生物《生态系统的类型和结构》备课资源 新人教版必修3 【备课资源】 每逢秋天，环卫工人都特别繁忙，他们忙着把落叶扫起来，塞进垃圾车。没有了垃圾的城市看起来很清洁，但专家却指出，这种不让落叶归根的做法破坏了生态平衡，不利于环境保护。每年10月底至11月初是落叶高峰期，但我们却几乎看不见落叶铺满大街的情景。 清扫落叶的做法是否科学？专家认为，土壤没有裸露出来的马路可以清扫落叶，然后把它们堆在树的根部。但在土壤裸露出来的地方，落叶就该待在它落下来的地方。 从化学的角度看，树木的养分是从土壤中吸取的，最终这些养分以落叶的形式流失，落叶在微生物的分解下又转化为土壤中的养分。如果将落叶扫走，土壤会因为得不到养分的补给而变得贫瘠。从物理的角度看，土壤中的固体物质、水分和空气有一定比例，而地上的落叶有助于这种比例。举例来说，如果地面上有一层落叶，这时我们在上面倒一桶水，水就会到处流淌，很少被土壤吸收，容易造成土壤板结。从生物学的角度看，落叶有利于维持一种生态平衡，因为落叶层本身就是生态系统的一个环节。
曾经有这样一个故事：19世纪，德国有一个林务官，他总是嫌林里的落叶看起来很脏乱，于是他命令工人把落叶和杂草象垃圾一样清扫掉，这样一来，林子看起来清洁多了，但是从此以后，林子里的鸟越来越少，害虫越来越多，最终，好好的树林被毁掉了。这是什麽原因呢？原来，落叶层里栖息着很多昆虫，落叶本身也是一些分解者的食物，落叶被扫走了，这些昆虫就无法存活，而鸟类又是以这些昆虫为食，因此鸟的数量也减少了，毛毛虫等害虫则因为少了天敌而数目大增，最后大举向树木进攻。 中国人至今仍对环保认识不够，因此才会有扫落叶这样不科学的做法。我们总是在夸大自己修复大自然生态平衡的能力。事实上，大自然有自己运行、修复和持续的能力。以落叶为例，叶子落了，之后又被分解到土壤中，为树木提供养分，这本来是一个最自然最完美的过程，但我们偏偏要插手，非要把落叶扫走不可，大自然的循环因此被破坏。将落叶填埋，显然是一种浪费，因为落叶就不是垃圾。自然的法则，我们遵从就行了，否则既浪费人力，也破坏环境。
第四节 生态系统学案
广外中山外校七年级生物学案 2010-9-23 班级姓名 第二章生物圈是所有生物的家第四节生态系统 【自学导航】 1、说出生态系统的组成 2、能写出生态系统中的食物链和食物网 3、认同生态系统的自动调节能力是有限的 【基础知识梳理】 1.生态系统由________和________两部分组成，由生产者、________和 ________组成；非生物部分由________等部分组成。生产者即________，能通过 ________制造有机物。有机物中储存着来自________的能量。消费者即________，不能自己制造________，直接或间接的以________为食。随着动物摄食的过程，食物中的________和________就流入动物体内。分解者即________和________，能将有机物分解成________。 2、在一定地域内，__________与__________所形成的统一的整体叫做__________。 3、在城市生态系统中，__________起重要的支配作用。植物的种类和数量少，消费者是__________，而不是野生动物。 4、生产者、消费者和分解者之间是__________的关系。 5、动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以__________为食，因而叫做__________。 6、生产者与消费者之间的关系，主要是__________的关系，这样就形成了__________。 7、生态系统中的__________和__________就是沿着食物链和食物网流动的。 8、在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断的变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的__________和所占的__________是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的__________能力。但这种调节能力是有一定的__________的。 【典型例题探究】 例1 (2010·中山、东莞)如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如右图所示。若乙的数量增加，在一段时间内会引起 ( ) A.丙、丁的数量增加，甲的数量下降 B.甲、丁的数量增加，丙的数量下降 C.甲、丙的数量增加，丁的数量下降 D.甲、丙、丁的数量都增加 【解析】在食物链中，往往位于食物链后面的生物的相对数量较前面 的要少，才能保持生态平衡，可根据图中四种生物的相对数量推出四种生物构成的食物链为：丙→甲→乙→丁，则若乙的数量增加，在一段时间内，丁的数量增加，甲的数量减少，甲的数量减少了，丙的数量也会增加。所以是丙、丁的数量增加，甲的数量下降。【答案】A 【达标练习】 （）１、一个生态系统，无论大小，都是由 Ａ生物部分和非生物部分组成Ｂ植物、动物、细菌、真菌组成 Ｃ由所有生物和非生物两部分组成Ｄ由所有生物组成（）２、下列不属于生态系统的是 Ａ地球上所有生物Ｂ一片草地Ｃ一个公园Ｄ一个学校 （）３、下列符合生物学意义的食物链是 A.阳光→草→牛→虎； B.草→兔→鹰； C.鹰→蛇→青蛙→昆虫； D.阳光→玉米→鼠 （）４、在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。后来发现，草的叶几乎被虫吃光，造成这种生态平衡失调的原因是 Ａ植物被破坏Ｂ环境污染Ｃ缺水干旱Ｄ食物链被破坏 （）５、关于森林生态系统的组成，下列说法中正确的是 Ａ由所有乔木、灌木和草本植物组成Ｂ由全部植物和动物组成 Ｃ由所有生物和非生物两部分组成Ｄ由所有生物组成 （）６、一般来说，维持生态系统的存在，下列成分中不是必需的是 Ａ生产者Ｂ分解者Ｃ消费者Ｄ非生物的物质和能量 （）７、在生态系统中能够利用光能制造有机物的是 Ａ消费者Ｂ分解者Ｃ光合作用Ｄ生产者 （）８、从“狼吃羊，羊吃草”的食物链可以看出，狼体内的有机物最终来源于Ａ阳光Ｂ草Ｃ羊Ｄ狼 （）９、流入一个生态系统的总能量来自 Ａ生产者Ｂ消费者 Ｃ分解者Ｄ阳光 （）10、生态平衡是指生态系统中的各种生物 Ａ数量不变Ｂ比例不变Ｃ数量和所占比例保持相对平衡Ｄ数量暂时平衡 （）11、在一个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使其中的动物能长时间存活，必须提供Ａ氧气Ｂ水Ｃ有机物Ｄ太阳能 （）12、下列生态系统自动调节能力最强的是 Ａ草原生态系统Ｂ沙漠生态系统Ｃ热带雨林生态系统Ｄ湖泊生态系统 12、根据下图生态系统中的生物，分析回答下列问题： （１）请在图上用箭头画出所有的食物链。 （２）这个生态系统共有条食物链，它们相互交错形成，写出最长的一条食物链 。 （３）这个生态系统中消费者是指，分解者是。（４）影响草生活的环境因素除了图中标出的外，还有。（５）如果这个生态系统中的鹰被大量捕杀，最先减少的是。
济南版八年级下册生物 6.2.4生态系统的类型
济南版八年级下册生物 6.2.4生态系统的类型 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 被称为“地球之肾”是（） A．森林B．湿地C．海洋D．沙漠 2 . 当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是（） A．完成了物质循环B．蛇破坏了生态平衡 C．青蛙不能适应环境D．青蛙的能量流向了蛇 3 . 下列各项中的包含关系与图中不相符的选项是 A．A B．B C．C D．D 4 . 下列有关植被的描述错误的是（） A．一个地区内生长的所有植物叫做这个地区的植被 B．我国的植被类型比较单一 C．我国人均森林面积少
D．我国土壤沙漠化比较严重 5 . 下列有关城市生态的叙述不正确的是（） A．该系统的主体是人 B．它是一个人工的生态系统 C．和其他生态系统相比，受人类活动的影响最为强烈 D．人们可以随意调节该系统的平衡 6 . 具有涵养水源、保持水土功能、动植物种类繁多的生态系统是（） A．海洋生态系统 B．草原生态系统 C．湿地生态系统 D．森林生态系统 7 . 倡导“低碳出行”就是出行时多步行、骑自行车或坐公交车，尽量不开车。这主要是为了（）A．减轻大气污染B．减轻噪声污染 C．减轻水体污染D．解决能源危机 8 . 下列能看成是一个生态系统的是（） A．一块农田中的所有生物 B．海上丝稠之路艺术公园亚洲园 C．永春牛姆林的猴子 D．一片树林中的阳光、空气、水 9 . 在生态系统中能够作为分解者的一组生物是（） A．细菌和蚯蚓B．藻类植物和苔藓植物 C．真菌和单细胞动物D．病毒和低等动物 10 . 下列生态系统中，属于森林生态系统的是（） A．太湖B．呼伦贝尔草原 C．西双版纳热带雨林D．腾格尔沙漠
生态系统的类型和结构
生态系统的类型和结构 重要考点： 一、生态系统的类型 1．各类生态系统的比较 2．森林生态系统的功能 （1）经济效益：提供木材、林副业产品（食物资源、油料资源和药材资源）和极其丰富的物种资源。 （2）生态效益：维持生物圈稳定，改善生态环境
①制造O ②净化空气③过滤尘埃 2 ④杀灭细菌⑤消除噪声⑥减缓雨水对地面的冲刷，减少在表径流 ⑦函养水源，保持水土 3．草原生态系统的功能 （1）畜牧业生产基地 （2）调节气候防止土地被风沙侵蚀 4．海洋生态系统的功能 （1）人类生活资源、工业原料和能源的重要场所 （2）调节气候防 5．湿地生态系统的功能 （1）生活和工农业水源 （2）调节流量和控制洪水 （3）丰富的动植物资源 二、生态系统的结构 1．形成食物网的原因：一种生物可以摄食多种其他生物，一种生物也可以被多种生物摄食。2．分析食物网中生物之间的关系时，应考虑是否同时存在捕食和竞争关系。 3．食物网中某生物的数量减少对其他生物数量的影响 （1）．若处于第一营养级的生物减少，其他生物都将减少。 （2）．若天敌减少，则被捕食者数量先增加后减少，最后趋向稳定。 （3）．若处于中间营养级的生物减少，则另一种生物的数量变化应视具体的情况确定： ①若只有一条食物链，则其天敌数量会减少，则其食物数量会先增加后减少，最后趋向稳定。 ②若中间营养级处于食物网中，应视情况而定。应遵循以下原则：当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的线路分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。 例1：在图2的食物网中如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？ 图2 图3 解析：当蚱蜢突然减少时，以它为食的蜥蜴也减少，蛇随之减少，鹰就要更多地捕食相思鸟和兔，蚯蚓由于天敌相思鸟的减少而数量增加，达至极限时发生剧烈的种内斗争，导致数量下降，所以蚯蚓的数量先增加后减少。
济南版-生物-八年级下册-《生态系统的类型》导学案
第四节生态系统的类型 学习目标 1、列举生态系统的类型，说出各类型的特点。 2、知道决定生态系统类型的因素。 重难点 1、重点：生态系统的类型 2、难点：决定生态系统类型的因素 学法指导 实验探究、小组合作 学习流程 一、自然生态系统 自学课本P68-69，、观察图6.2-12完成以下问题 1、根据地理因素，自然生态系统可分为生态系统和生态系统两大类型。前者根据植被分布情况，又可分为生态系统、生态系统、生态系统等类型；后者可根据水中盐度的高低，分为生态系统和生态系统。 2、在自然条件下，某个地区的气候特点，尤其是和决定了该地区的生态系统的类型。 二、人工生态系统 1、人工生态系统主要包括生态系统和生态系统。 2、生物圈中的各种生态系统不是的，都与周围 密切相关。所以，各种类型生态系统在上都是一个统一的整体。 3、比较归纳各类生态系统的特点。
达标检测 1．下列不属于农田生态系统主要特征的是（） A．人的作用非常突出B．动植物种类较少 C．营养结构简单D．自我调节能力强 2．下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（） A．海洋生态系统B．农田生态系统 C．森林生态系统D．草原生态系统 3．陆地上最复杂的生态系统是（） A．湖泊生态系统B．荒漠生态系统 C．森林生态系统D．草原生态系统 4．下列属于荒漠生态系统特点的是（） A．气候湿润，动植物种类稀少B．气候干燥，动植物种类稀少 C．气候湿润，动植物种类繁多D．气候干燥，动植物种类繁多 5．苏州湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是（）
A．能有效蓄水、吸污、净化水质 B．能调节区域小气候 C．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的 D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地 6．生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是（） A．陆地生态系统B．海洋生态系统C．城市生态系统 D．生物圈7．农田生态系统中，起关键作用的是（） A．生产者B．消费者C．人D．分解者8．下列做法对于保护农田生态系统不利的是（） ①稻田放养蜘蛛②剧毒农药治虫③多施农家肥料 ④捕杀毒蛇⑤大面积单一种植⑥严禁捕捉青蛙 A．①③⑤B．②④⑥C．②④⑤D．①③⑥
七年级生物第一单元第二章第四节生态系统
七年级生物第一单元第二章第四节生态系统 一、导入新课 师：同学们好！第二节课我们学习了环境对生物的影响，在第三节我们又学习了生物对 环境的适应和影响。看来生物和环境的关系很微妙，它们互相作用，互相影响，你中有我， 我中有你，不可分割。下面我们一起预习一下第四节-------生态系统。 师（强调）：在预习的同时大家要认真搜理第四节的知识点，并思考思考下面的几个问题。（在黑板上板书）1，森林中生物与生物之间、生物与非生物之间存在怎么样的关系？ 2，什么是生态系统？3，生态系统是如何组成的？4，有关食物链和食物网，你知之多少？ 师：这片森林中各种生物之间，生物与非生物之间的关系，就像一张无形的网，牵一而动 全身。无论是非生物因素的变化，还是生物的数量发生变化，都会有许多种生物受到影响。因此，生物与环境是一个统一的整体。像这样在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体，这个整体该怎么称呼呢？金汉江同学回答一下，（内容略）刘三千同学请你回答一下，什么是生态系统？（内容略）桂祥同学请回答生态系统是如何组成的？（内容略）大家一起交流有关食物链和食物网的知识。 二、探索新知 指导学生阅读课本，让学生知道生态系统的概念。 在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一片树林，一个池塘，一片草地等，都可以看做一个生态系统。 引导学生观察分析课本第23页插图，并讨论其中的思考题。老师最后进行归纳总结。师：生态系统是多种多样的，它们的组成有共同的地方吗？ 生：生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。生物部分是生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水等。 师：生态系统有大的有小的，一片树林，一个池塘，一片草地等，可以算比较大一点的生态系统了，我放在校园里的几个盆景是不是可以看作是一个生态系统呢？（同学们激烈的讨论）教师一锤定音，我的盆景可以看作是一个生态系统，只不过它们应该是一种很小的，微型的生态系统，因为它们具备一个生态系统所必备的要素。 再预习23面至24面的知识，分析23面两幅彩图和24面1-16图，要求学生预习后分组讨论问题：鸟，树，虫，真菌，等在生态系统中分别扮演着什么角色？ 在学生回答的基础上，教师总结出生态系统的组成并板书在黑板上。 植物：通过光合作用制造有机物，有机物中储存着阳光中的能量，植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。动物：不仅能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，因而叫做消费者。随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。 细菌和真菌：它是生态系统中的分解者。它们把动物的残体及其他有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 生产者、消费者和分解者是紧密联系缺一不可的，引导学生看24面1-17图，进一步加深学生对生产者、消费者和分解者三者关系的理解。想一想《西游记》中，孙悟空为什么骗猪八戒说茅厕是五谷轮回之质和太阳提供给我们的能量就一直沿着生产者，消费者和分解者循环流动，生态系统的组成成份除了有生物以外，还有非生物部分，它们在生态系统中起什么作用呢？
地球上主要生态系统类型
4 地球上主要生态系统类型 4．1 陆地生态系统 全球陆地面积约占总面积的三分之一，但陆地生物群落的现存生物量却占了全球的99％以上，可见，陆地生物群落在整个生物圈中起着至关重要的作用。由于陆地的环境条件非常复杂，从炎热多雨的赤道到冰雪覆盖的极地，从湿润的沿海到干燥的内陆，形成各种各样的适应环境条件的生物群落和陆地生态系统。绿色植物是陆地生态系统中的生产者，与一定环境条件相适应的植物群落的组成成分和结构，决定着生活于其中的消费者和分解者的种类与构成。因此，根据植物群落的特征可以区分出几个次级生态系统，它们在空间的分布主要受到水分条件的制约。 森林生态系统一般分布于湿润和半湿润地区，具有众多的营养级和非常复杂的食物网，是生产量最大的陆地生态系统。在适宜的水分条件下，温度的高低决定着生长季节的长短，生物群落的组成成分和结构特征，能量流动和物质循环的速率，以及生物生产量的水平。根据这些特征，可以划分为热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林和寒带冻原等森林生态系统不同类型。森林生态系统以它巨大的生产量养育着各种各样的消费者和数量巨大的分解者。 热带雨林生态系统分布于赤道两侧南北20°之间，以南美洲亚马孙河流域、非洲刚果河流域和东南业热带地区面积最大。这些地区高温多雨；生产者以常绿的高大乔木为主；种群结构复杂，仅乔木就有4～5个垂直层次；个体数量巨大，每公顷可达50～70个不同树种；林内还有极其丰富的灌木、草本植物、藤本植物和附生植物；植物群落的季节变化不明显。食草动物有貘、象、猴、大猩猩和众多的啮齿类动物，食肉动物有虎、豹等，此外，林内还生活着种类和数量上众多的昆虫和鸟类，它们的食物分布在不同的营养级上。热带雨林的净初级生产量约为37.4×109t·a-1，占陆地净初级生产总量的32％。根据初步的估计，大约只有3.8％的净生产量保持在森林中，其余的部分则在食物链中进行着物质的循环和能量的传递。 草原生态系统一般分布于半湿润、半干旱的内陆地区，如欧亚大陆温带地区、北美中部、南美阿根廷等地，那里年降水量较少（250～450mm），且集中于夏季。生态系统的营养级和食物网相对简单一些。生产者以禾本科草本植物为主，消费者包括大型食草类动物如野牛、野驴、黄羊、野兔，穴居的啮齿类如田鼠、黄鼠、旱獭和食肉动物沙狐鼬和狼。草原生态系统的种类组成和生产量随当地降雨量多少而不同。世界草原的平均净初级生产量为500g·m-2·a-1，在水分不足的温带干旱地区，草原的生产量仅为100～400g·m-2·a-1，而在水分充足的亚热带地区，草地的生产量可高达600～1500g·m-2·a-1，草原生产量最高的是新西兰的常绿草地，约为3200g·m-2·a-1。
济南版生态系统的类型日清
第四节生态系统的类型日清 班级：姓名：日期： 1. 树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原因（） A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面 B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛 C.能分泌油脂和黏性物质 D.叶表面生有大量的气孔 2. 某生态系统地处湿润地区，动植物种类繁多，群落结构复杂，种群的密度和群落结构能较长时间处于稳定状态，这个生态系统是（） A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．湖泊生态系统D．农田生态系统 3. 下列关于城市生态系统的叙述，错误的是（） A.城市生态系统是以人为中心的人工生态系统 B.城市生态系统的食物链要比自然生态系统复杂 C.城市生态系统大量的能源和物质必须从外部输入 D.城市生态系统缺乏分解者 4. 农田生态系统和自然生态系统相比是比较脆弱的，其原因是农田生态系统的（） ①生态平衡稳定性强②生态系统组成单一③生态系统结构复杂 ④生态平衡稳定性差⑤动植物种类繁多⑥生态系统结构简单． A.①②③ B.②④⑥ C.⑤ D.①⑤⑥ 5. 城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是（） A．城市生态系统对其他生态系统具有依赖性 B．城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰 C．城市生态系统要大量输入、输出物质和能量 D．城市生态系统人口众多，与外界交流频繁 6. “我们新疆好地方啊，天山南北好牧场”说的是新疆的草原，我国的内蒙古地区也有大面积的草原，这些草原生态系统分布在（） A．干旱地区 B．较湿润地区 C．多水的地区D．任何地区
7. 下列对生态农业的主要特点的叙述错误的是（） A．结构协调、合理种养 B．资源高效开发、无需人类管理 C．具有良好的食物链和食物网 D．内部良性循环 8. 曾有一首宣传环保的歌曲叫《一个真实的故事》，讲的是一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤而不幸牺牲。歌词中有一句是这样的：“走过那片芦苇坡，你可曾听说。”请根据歌词，判断丹顶鹤生活在（） A．海洋生态系统 B．草原生态系统 C．湿地生态系统 D．农田生态系统 9. 森林生态系统与下列哪些生态系统有关系（） A．河流生态系统 B．海洋生态系统 C．农田生态系统 D．以上三项全是 10. 全年对太阳能的利用率，森林生态系统远大于农田生态系统，主要原因是前者（） A．以木本植物为主 B．土壤肥沃 C．不施农药 D．植物体有分层结构 11. 农业生态系统的主要成分是农作物、各种杂草、各种害虫，下列叙述错误的是（） A．害虫一般都是初级消费者，危害作物 B．杂草也是初级消费者，所以要不断除草 C．作物和杂草都是生产者，所以要不断除草 D．杂草对环境的适应能力强，容易取代作物 12. 设计生态农业，增加食物链的目的不是…（） A．实现光合产物的多层分级利用 B．实现能量的重复利用 C．实现废物的资源化 D．减轻环境污染 13. 沼泽属于下列哪一类生态系统（） A.淡水生态系统 B.海洋生态系统 C.农田生态系统 D.湿地生态系统 14. 具有净化水质、蓄洪抗旱作用，被人们誉为“地球之肾”的生态系统是（） A.草原生态系统 B.湿地生态系统 C.森林生态系统 D.淡水生态系统
七年级生物上册：第一单元第二章第四节生态系统教学设计与案例人教新课标版
生态系统教学设计与案例 1 教学目标的确定 《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称新课标)中与“生态系统”一节(新课标·人教版七年级上册第一单元第二章第四节)内容相对应的具体内容标准是：“概述生态系统的组成”“列举不同的生态系统”“描述生态系统中的食物链和食物网”“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”“阐明生态系统的自我调节能力是有限的”。属于“了解”水平的有：“列举不同的生态系统”“描述生态系统中的食物链和食物网”；属于“理解”水平的是：“概述生态系统的组成”“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”和“阐明生态系统的自我调节能力是有限的”。 教材在本节安排了“观察与思考”“资料分析”“进一步探究”等探究活动，旨在促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。 依据新课标、教科书和学生实际将本节课的三维教学目标确定为： 1.1知识目标 (1)列举不同的生态系统； (2)描述生态系统中的食物链和食物网； (3)概述生态系统的组成； (4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 1.2能力目标 (1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力； (2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力； (3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力； (4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。 1.3情感目标 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的； (2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识； (3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 2 教学重点和教学难点的确立 既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为：
2019春济南版生物八下6.2.4《生态系统的类型》word教案1
2019春济南版生物八下 6.2.4《生态系统的类型》word教案1
课时课题：第四节生态系统的类型 课型：新授课 授课时间：2015年4月14日，星期二，第五节课 教学目标： 1．知识目标 （1）列举不同的生态系统类型。 （2）不同生态系统类型的比较，描述各类型的特点。（重点、难点） （3）分析影响生态系统分布的因素。（难点） 2.能力目标 1、通过收集和交流有关生态系统的资料，培养学生分析和处理资料的能力，合作意识和表达能力。 2、通过对各生态系统特点的比较，引导学生分析比较，学会归纳知识的一般方法。 3．情感、态度与价值观目标 1、使学生加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。 2、提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。培养学生爱护生物，提高保护生物多样性的认识。 教学方法及学法指导： 本节内容是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受。在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时，充分利用陆地生态系统分布图，制成拼图板，以年降水量为横坐标，年均温度为纵坐标，建立坐标系，在坐标系内完成，让他们在游戏中获得知识和技能。使学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。人工生态系统是学生身边的生态系统，与自然生态系统相比，有其独特性。因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点，联系实际进行教学。应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的，在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。 课前准备：
辽宁省丹东七中七年级生物《第一单元 第二章 第四节生态系统》教案 人教新课标版
辽宁省丹东七中七年级生物《第一单元第二章第四节生态系统》教 案人教新课标版 教学目标： 知识目标：（1）掌握生态系统的概念和组成。（2）掌握生态系统中的食物链和食物网。 （3）理解生态系统具有一定的自动调节能力。 能力目标：对学生的社会实践能力的培养，观察能力的培养。 情感目标：加强对学生爱护环境、保护地球的情感教育。 教学重点：（1）生态系统的概念和组成。（2）食物链和食物网的概念及描述。 教学难点：如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。 教学内容： 复习提问：举例说明生物是如何适应环境的？ 总结：无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物都要生活在一定的环境中，那么它要想能够生存，就必须要有它特殊的方式来适应环境，所以生物和环境是不能分割的，是一个统一的整体。导入：同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请他为大家来描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它们都生活在什么样的环境里。 生答：…… 师总结：在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响，其中一种生物的数量发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在我们生物学上，这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。这就是这节课我们将要学习的内容：生态系统。一、生态系统的概念 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右小，例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究，也可以把昆明市作为一个生态系统来研究，再大可以把云南省作为一个生态系统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那么请问：你们说最大的生态系统是什么，可以大到哪？ 总结：请同学们注意，生态系统是生物和环境的统一的整体，前提可是要有生物的 我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈，所以生物圈是最大的生态系统！ 任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物，下面请同学们仔细观察这样两幅图片，讨论下面的两个问题： 1、图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？ 生讨论、总结：1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，昆虫幼虫以树为食、啄木鸟以昆虫幼虫为食。2、腐烂的树桩会消失，但是需要很长的时间，可能要几十年。 在任何一个生态系统中，都生活着各种各样的生物，有植物，有动物，有一些我们肉眼看不到的微生物，这些生物的生存还要依赖它们的生存环境。就是生态系统的组成。 二、生态系统的组成 在一个生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，生物的生命活动就要依靠这些有机物氧化时释放出来的能量。植物可以自已制造有机物，不但养活了自己，还为其它所有的动物提供了食物，所以我们给植物一个新的称谓——生产者。 1、生产者——植物 动物依靠植物制造的有机物来维持生命，有些动物直接以植物为食，是植食动物，而有些动物是吃肉的，是肉食动物，但是它们吃的可能就是植食动物，所以是间接以植物为食物的。总之，这些离不开生产者——植物制造的有机物，我们把这些动物叫做消费者。 2、消费者——动物
济南版八年级下生物 6.2.4《生态系统的类型》教案设计
6.2.4《生态系统的类型》教案 教学目标 1.知识目标与能力 ⑴识记不同的生态系统类型，描述各类型的特点。 ⑵能分析影响生态系统分布的因素。 2.过程与方法 ⑴收集和交流有关生态系统的资料，培养分析和处理资料的能力。 ⑵通过对各生态系统特点的比较，引导学生分析比较，学会归纳知识的一般方法。 3.情感、态度与价值观目标 ⑴通过各生态系统实例的分析，使学生养成理论联系实际的思维习惯。 ⑵培养学生热爱大自然的美德，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。 教学重点 1.识记不同的生态系统类型，描述各类型的特点。 2.培养学生热爱大自然的美德，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。 教学难点 通过对各生态系统特点的比较，引导学生分析比较，学会归纳知识的一般方法。 教学方法 小组合作学习、引导探索、比较方法。 课前准备 教师准备：多媒体课件ppt；收集各系统图片； 学生准备：完成课前学案；收集各系统的相关知识特点。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.1998年我国长江流域发生特大洪涝灾害。大灾过后我国政府痛下决心，宣布在长江中下游地区实施天然林保护工程。请大家讨论如下两个问题：
（1）我国长江一带发生洪涝灾害的主要原因是什么？ （2）为什么我国要实施天然防护林工程？ 学生回答：（1）人类活动家的加剧,使大量植被大量破坏，环境遭到破坏,引起了水土流失、气候变化异常是引起洪涝灾害频繁发生的主要原因；（2）天然防护林可保护植被、保持水土、防风固沙，减少旱涝灾害的发生。 总结：一个池塘、一块草地、一条河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一个生态系统。它们的共同特点是：在一定的空间范围内，各种生物之间及生物与其无机环境之间相互作用、相互影响，进而形成的一个统一整体。而生态系统的时空范围有大有小，小到一个池塘，大到地球上全部的生物及其无机环境组成的生物圈。即生物圈是地球上最大的生态系统。二、新课学习 在自然条件下，某个地区的生态系统的类型是由什么决定的呢？ （图片展示：陆地生态系统的分布） 1)图中针叶林生态系统分布在哪一温度范围内？该地区的年降雨量有何特点？ 2)图中热带雨林生态系统分布在哪一温度范围内？该地区的年降雨量有何特点？ 3)通过以上比较，可以看出，影响陆地生态系统分布的主要因素是什么？ 4)影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？ 归纳总结：温度和降雨量是决定生态系统类型的主要因素。 我们可以按照各种分类方式，将生态系统分为不同的生态系统。 人们按生态系统所受人为影响或干预程度的不同，将其分为自然生态系统和人工生态系统。根据地理因素，自然生态系统可分为陆地生态系统和水域生态系统两大类。 （二）阅读课文，思考下列问题： 自然生态系统：思考回答问题 1.森林与草原生态系统有何不同？
生态系统的类型
生态系统的分类及分布 生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和人工生态系统。自然生态系统还可进一步分为水域生态系统和陆地生态系统。人工生态系统则可以分为农田、城市等生态系统。 自然生态系统 陆地生态系统 热带雨林（Tropical forest） 分布：赤道南北纬5 ～10度以内的热带气候地区（热带辐合带）。 特点：动植物种类繁多，群落结构复杂，种群密度长期处于稳定。据不完全统计，热带雨林拥有全球40～75%的物种。澳大利亚昆士兰州的热带雨林 植物：高大乔木为主。 动物：丰富度极高，大多数为树栖或攀爬型。 针叶林（Temperate deciduous Dorset） 分布：寒温带及中、低纬度亚高山地区 植物：冷杉，云杉，红松 热带草原（Grassland（Temperate Tropicana）） 分布：干旱地区。 特点：年降水量少，群落结构简单，受降雨影响大；不同季节或年份种群密度和群落结构常发生剧烈变化，景观差异大。 荒漠（desert（Hot or Cold）） 分布：南北纬15°～50°之间的地带。 特点：终年少雨或无雨，年降水布斯基纳法索境内的稀疏大草原量一般少于250mm，降水为阵性，愈向荒漠中心愈少。气温、地温的日较差和年较差大，多晴天，日照时间长。风沙活动频繁，地表干燥，裸露，沙砾易被吹扬，常形成沙暴，冬季更多。荒漠中在水源较充足地区会出现绿洲，具有独特的生态环境。 冻原（tundra） 分布：欧亚大陆和北美北部边缘地区，包括寒温带和温带的山地与高原。 特点：冬季漫长而严寒，夏季温凉短暂，最暖月平均气温不超过14℃。年降水200～300mm。水域生态系统 湿地（wetland） 分布：大部分地区 种类：沼泽、泥炭地、河流、湖泊、红树林、水库、池塘、沿海滩涂、深度小于6m的浅海。生态价值：可作为生活、工农业用水的水源；补充地下水；水禽的栖息地，鱼类的育肥场所。
最新济南版八年级生物下册6.2第4节生态系统的类型优质教案(3)
八年级生物下册《生态系统地类型》教案济南版教学目标 1、识记不同地生态系统类型，描述各类型地特点。 2、能分析影响生态系统分布地因素。 3、收集和交流有关生态系统地资料，培养分析和处理资料地能力。 重点：阅读、识记生态系统地特点。 难点：理解生物群落和无机环境相互作用地关系， 运用形象思维和逻辑思维相结合地方法加深对生态 系统概念地理解。 教学过程： 一、明标自学 播放一段视频《美丽地地球》，教师导演，引出生
态系统。 出示教学目标 根据自学指导明标自学： 分析教材第53页，完成下列问题： 1、（1）自然生态系统：包括和。 （2）陆地生态系统包括、和。其中还最复杂地生态系统是。 （3）水域生态系统包括和。 （4）人工生态系统：包括和等。在人工生态系统中非常关键。城市生态系
统对其他生态系统具有很大地。 2、影响自然生态系统形成地主要因素是、。 3、下列哪一生态系统有“绿色水库”之称 A海洋生态系统B农田生态系统C森林生态系统D草原生态系统合作 二、合作探究 检测自学 把学生地自学指导用实物投影，教师根据学生暴露 地问题，调整教案，真正做到先学后教。 合作交流 以组为单位总结一下生态系统地特点和作用，以自 述地形式。
特点作用 森林生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统 点拨深化 各种生态系统不是独立地个体，它们相互依存、相互影响，生物圈是一个统一地整体。 达标检测
训练强化 1、台湾玉山西北坡植被分布情况为：下层热带雨 林，中层常绿阔叶林，上层温带针叶林，顶端为青 山草甸。决定该山植被分布地主要环境因素是： A水分B阳光C温度D地形 2、下列不属于农田生态系统主要特征地是 A人地作用非常突出B动植物种类较少 C群落结构简单D自我调节能力强3、下列生态系统中结构最复杂、最稳定地是 A森林生态系统B农田生态系统C海洋生态系统D草原生态系统 4、对其他生态系统依赖最强地生态系统是
知识点10 生态系统的类型和结构
知识点10 生态系统的类型和结构 一、选择题（本大题共15小题） 1．（2010·重庆高二检测）下列可以构成一个生态系统的是（） A．菜市场摆放的白菜、鸡、鸭、鱼等B．一个池塘中的全部鲤鱼 C．池塘中的所有生物D．一块农田 【解析】选D。生态系统由生物群落和无机环境组成，生物与生物之间，生物与环境之间存在相互关系。菜市场摆放的白菜、鸡、鸭、鱼等无相互关系；一个池塘中的全部鲤鱼是种群；池塘中的所有生物是群落；一块农田中的生物存在相互关系，生物和环境也存在相互影响，因此一块农田可以构成一个生态系统。2．（2010·天水高二检测）下列四类生态系统中，动植物种类较少，群落结构简单，受人类活动影响最大的是（） A．农田生态系统 B．草原生态系统 C．海洋生态系统 D．森林生态系统 【答案】A。 3．（2010·桂林高二检测）下列有关生态系统的叙述，错误的是（） A．沼泽地、红树林、泥炭地、稻田都属于湿地，能调节水流量和控制洪水 B．森林生态系统的营养结构比农田生态系统的复杂 C．草原上的动物大多数能挖洞和快速奔跑，植被面貌主要取决于光照强度 D．人类活动对城市生态系统的发展支配作用较强，但分解者的功能较弱 【解析】选C。草原上降雨少，比较干旱，植被面貌主要取决于水，无高大树木躲藏，动物大多数能挖洞和快速奔跑，。 4．（2010·海北高二检测）火灾常给森林带来较大危害，但是在某些国家有时对寒带地区森林中的残枝落叶等进行有限度的人工焚烧，以对森林进行资源管理，这种人工焚烧的主要目的是（） A.消灭森林病虫害 B.刺激树木种子萌发 C.加速生态系统的分解过程 D.提高生态系统的蓄水能力 【解析】选C。寒带地区温度低，微生物对残枝落叶的分解速率慢，人工焚烧残枝落叶可以加速生态系统的分解过程，从而加快物质循环。 5．(2010·平凉高二检测) “苹果树不宜在热带地区栽种”、“荒漠地区生物种类少”、“许多鸟类在春季交配繁殖”。在上述生物现象中起主要作用的生态因子依次是（） A．阳光、水、温度 B．温度、水、阳光 C．温度、温度、水 D．阳光、水、阳光 【答案】B。 6．(2010·嵊州高二检测) 下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是（） A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的成分 B．硝化细菌是自养生物，在生态系统中属于生产者 C．病毒是异养生物，在生态系统中属于分解者 D．蚯蚓是需氧生物，在生态系统中属于消费者
第四节 生态系统
第四节生态系统 南京育英第二外国语学校郭荣辉 一、教材依据： 这是（人教版）生物学七年级（上）第二章第四节生态系统的教学设计。 二、设计思想： 本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。改变以往由教师直接说出生态系统概念、组成的教学方法，指导学生从更深的层次去思考影响生态系统的因素及其综合作用的结果。教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。教学设计上注重学生主动获取知识能力的培养，并使他们掌握科学的研究方法，不断提高自身的生物科学素养。 “生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的内容。在新课标中的位置属于一级主题：生物与环境下的二级主题生物与环境组成生态系统。传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣。新课标的知识体系则突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，主动参与课堂活动，搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。 三、教学目标： （一）知识性目标： 1.说出生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。