学习教育研究方法之精选案例分析法.docx

成都市金兴北路小学彭碧柳一、什么是案例分析法

（一）案例的含义

什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

什么是教育案例分析法?教育科学研究方法之一。它是对有教

育学、社会学、心理学特征和意义的含有问题或疑难情境在内的真实

发生的具有启发性的典型性事件开展研究和分析，从中激起反思，揭示规律，探索解决问题的思想方法，也是具体行为的一种教育科研方法。

（美国的教育学者）理查特(Richert, 说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。

托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。”

教学教育案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主

要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种

发人深思的教育教学实例。

（二）案例的特征

1．典型性。讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反

映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基

本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的

典型情景。

2．研究性。指教育教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论

探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。

3．启发性。指教育教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发

思考，能产生观念上的不平衡。

教育教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的

教育事件或课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作

的自我叙述，叙述自己的教育活动方式，自己对教育的理解，自己的

成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教

学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨” ，但其形式要简洁，主题要明确、集中。

二、为什么要写教育案例

1、促进理论内化

案例是理论的故乡。针对困惑，我们教师可以选取典型事例写成

案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践

紧密结合起来，可以避免为应付培训而被动学习理论的学习方式，使教育理论能落到实践中并指导实践，使案例成为沟通理论与实践的桥梁，同时，教师在不断进行案例分析和写作的过程是一个主动学习理

论的过程。这种任务驱动型的学习，使教师能不断内化理论并落实到

自己的教育教学实践中。

2、促进自我反思

反思是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。而案例写作是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和

分析，可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功，有些为什么效

果不够理想。通过反思，来提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，

对于改进和指导今后的教育教学实践有重要意义。案例写作还是教师梳理、记录自己教学生涯的一种很好的形式，能够成为案例的事实，往

往是教师工作中感到困惑的问题或特别有感悟的事

件，当教师把这些事例转变为案例的过程，也就是一个重新认识这个

事例、整理自己思维的过程。可以促进教师更为深刻地认识到自己的

教学还存在哪些不足。案例写作是教师进行教学反思的外在表现形

式，如果能够渗透在教学过程的始终，就说明老师的反思已经日常化

了。

3、提高教研实效

案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读。在交

流研讨的过程中，可以把案例作为一种交流的载体，引导教师对案例

进行分析、讨论，使教师在案例写作中研究自己，反省自己、自学调

整教学行为，在研究别人的案例中又可以分享他人的成功经验或失败

教训，相互学习，取长补短，共同提高。我们在很多教研活动中都

是采用“案例法”的形式。如每次的区级教研活动，先由承办学校提

供一节研讨课，然后按照“听课－说课－反思－评议”的程序，与会

者畅所欲言，既谈自己对本课的看法，又结合自己的教学谈做法。实

践证明，这样的研讨活动为教师们所接受和欢迎，对推进新课程实验的顺利实施起了积极的作用。这样，使理论变得看得见、摸得着，真正体现“以案例展示理论，让理念回归课堂”，能给教师以具体的帮助。

三、怎样写教育案例

（一）掌握案例分析五大要素

1、主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问

题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角

色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材

重点、难点的把握和处理，等等。

2、背景

所谓背景，即是向读者交待清楚： " 故事 " 发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明

"故事 " 的发生是否有什么特别的原因和条件。

3、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能

反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提

示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理

则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有

不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的

内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知

其然又知其所以然。

4、结果

案例不仅要说明教育教学的思路，描述教育教学的过程，还

要交待教育教学的结果——某种教育教学措施的即时效果，包括

学生的反应和教师的感受等。

5、评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内

容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是

自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

但是要注意的是，五要素并不是截然分开的，因而在写作的