学习教育研究方法之精选案例分析法.docx
教育研究方法——案例分析法
教育研究方法——案例分析法一、案例的定义“案例法”是研究者如实、准确记录某一时间发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法。
“教学案例”描述的是教学实践。
“它以丰富的叙述形式，想人们展示了一些含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
”教师身边每天都发生着鲜活的生动的故事。
这些故事让教师兴奋、激动、疑虑、困惑、热望、遐想。
引导教师对案例进行分析可以帮助教师解决具体教学问题，促进教师学习理论，进修业务。
教师在案例研究中研究自己，反省自己，自觉地调整教学行为；又可以分享他人的成功经验或失败教训，相互学习，取长补短，共同提高。
摘自《福建教育》 2003. 3 A一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
它一般是从学校管理者或教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。
`托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。
它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将起分解成若干成分，然后再将其整合在一起。
”在谈到师范教育的案例时，理查德说：“教学案例描述的是教学实践。
它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学会上的典型行为、思想、感情在内的故事。
”在上述定义中，虽然有这样或那样的分歧，但对案例的理解，有一个基本的共同点，那即使一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。
这两者在一定程度上更多的是一种类似于小说的叙述方式。
因此，我们说案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。
——摘自郑金洲《案例教学指南》二、案例分析法的起源□背景说明案例分析法又称个案研究法，由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的"案例分析法"。
教育研究方法之案例分析法
教育研究方法之案例分析法案例分析法是基于研究者对个别、特殊事例的深入分析，在教育研究中得以应用的一种研究方法。
案例分析法通过对个别案例进行详尽、全面、系统的观察和分析，以获取案例所蕴含的独特模式和关系，从而揭示更普遍的规律和原则。
下面将从案例选择、数据收集、数据分析和结果解释等方面讨论教育研究中案例分析法的应用。
首先，在教育研究中选择合适的案例是至关重要的。
通常情况下，研究者可以根据自己的研究目的和问题来选择案例。
选择的案例应具备代表性、典型性和信息丰富性，能够提供足够多的细节和数据，以便进行深入的分析和推理。
同时，研究者还需考虑到时间、资源和可行性等因素，确保能够完成对案例的全面调查和分析。
其次，数据收集是案例分析法中的关键一环。
数据收集的方法包括文献分析、参与观察、面试、问卷调查等。
文献分析可以通过查阅相关的文件、报告、研究论文等来获得案例的历史、背景和相关文献资料，从而建立对案例的全面认识。
参与观察是指研究者通过深入参与案例中的教育活动，亲身体验和感受案例所涉及的教育实践，以便获取更深入、详细的信息。
面试和问卷调查是通过与相关人员进行面对面的交流，获取他们的观点、经验和意见。
数据收集阶段，研究者需要收集尽可能多的数据，以便对案例进行全面、深入的分析。
综上所述，案例分析法在教育研究中的应用可以深入探究个别案例的独特性和复杂性，揭示其内在的模式和关系，为教育实践和政策提供依据和启示。
然而，案例分析法也存在一些限制，如案例选择的主观性、数据收集的困难、结果的一般性等，需要研究者在设计和实施研究时加以克服和补充，以提高研究的可靠性和有效性。
关于教育科学研究方法的案例分析
关于教育科学研究方法的案例分析一、教育研究课题：农村留守儿童教育问题的研究——基于对阳谷县留守儿童教育问题的调查二、作者：郑倩，山东师范大学2009年硕士学位论文三、教育研究课题的基本类型：基础性研究性课题（主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系）四、课题研究的来源：（1）从社会发展需要出发提出课题；（2）从日常观察中发现问题五、研究课题的背景：20世纪80年代初改革开放后农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，我国社会加速转型和城镇化，政策法规滞后于社会变迁，城乡二元结构使农民工无法将子女带在身边给予照顾，农民工无法承担子女在城市入学的高昂费用，在简陋的民工子弟学校又无法解决升学考试问题，流动儿童教育政策设计的偏差以及政策设计与执行的巨大不平衡都成为留守儿童及其教育问题产生的背景。
2000年全国留守儿童规模接近2300万人,其中农村留守儿童多达2000万人。
农村留守儿童的数量已达到了惊人的程度。
农民工规模的扩大，留守子女的教育问题也在不断恶化，其影响甚至关系到了我国农村乃至整个国家人口的素质的提高和社会的稳定。
六、研究课题的意义：（1）农村留守儿童是我国社会转型过程中的特殊现象，农村留守儿童的教育问题涉及到家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题，需要进行理论分析和研究；（2）农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展，关系到农村下代的健康成长。
七、研究课题的影响：（1）引起农村青年流动人口这一特殊群体对子女教育问题的重视与社会有关方面对留守儿童的共同关注。
（2）强化政府对公共教育的责任，把焦点聚集在广大的农村基础教育上，来研究和讨论农村留守儿童的教育问题，并提出有效的策略（3）为留守儿童营造良好的社会环境以及对构建一套比较成熟的解决留守儿童问题的理论体系奠定基础。
（4）有助于传统教育观念的改变。
八、课题的研究现状：1、在国外，迁移的农民能逐步得到与当地人一样的权利。
案例分析法研究
案例分析法研究案例分析法是一种常用的学术研究方法，在多个学科领域都得到广泛应用。
本文将对案例分析法进行深入研究，探讨其定义、特点、优点、局限性以及应用范围，并通过实际案例进行具体分析，以进一步加深对该方法的理解和应用。
一、案例分析法的定义和特点案例分析法是指通过分析、讨论和解决实际问题中所遇到的个案来推导出普遍原则和规律的一种研究方法。
其主要特点如下：1. 着眼于个案：案例分析法主要关注具体的个案，通过对个案的深入研究，挖掘其中的问题、原因和解决方法。
2. 综合运用多种数据源：案例分析法可以综合运用多种数据源，包括实地观察、文献资料、访谈等，以获取全面而丰富的信息。
3. 重视过程和动态：案例分析法注重对问题的产生、发展和演变过程的观察和分析，强调对动态变化的把握。
4. 建立理论框架：通过对个案的具体分析，案例分析法可以建立起对问题的理论框架，从而进一步推广到更广泛的范围。
二、案例分析法的优点案例分析法作为一种研究方法，具有以下优点：1. 深入理解问题背后的原因：通过对个案的深入研究，案例分析法能够帮助研究者深入理解问题背后的原因和机制，揭示问题的本质。
2. 提供实践经验和解决方案：案例分析法能够通过具体案例的研究，提供宝贵的实践经验和解决方案，为实际问题的解决提供参考和借鉴。
3. 可推广应用的结果：通过对个案的深入研究，案例分析法可以得出一般性的结论和原则，进而推广应用于更广泛的情境。
4. 增强实践能力：案例分析法鼓励研究者主动参与实际问题的解决过程，提高实践能力和解决问题的能力。
三、案例分析法的局限性与其优点相对应，案例分析法也存在一些局限性：1. 案例选择的主观性：案例分析法在选择个案时往往是有选择性的，可能受到研究者主观认知和偏见的影响，从而影响了结果的客观性。
2. 受限于个案的特殊性：每个个案都具有一定的特殊性，不能简单地推广到其他情境，所得到的结论和原则具有一定的局限性。
3. 缺乏统计学意义：案例分析法是以个案为研究对象，其结果难以通过统计学方法进行量化分析，从而限制了其在一些领域的应用。
案例分析法研究方法
案例分析法研究方法案例分析法是一种在教育、商业、法律和医学等多个领域广泛使用的研究方法，它通过深入研究特定案例来揭示问题的复杂性、理解现象背后的原理，并从中提炼出有价值的洞见。
本文将探讨案例分析法的定义、特点、步骤以及在实际应用中的优势和局限性。
案例分析法的核心在于对一个或多个案例进行详细研究，这些案例通常是实际发生的事件或情境，它们能够代表某一特定问题或现象。
案例分析的目的在于通过深入分析，揭示案例背后的逻辑、原理和规律，从而为解决类似问题提供参考。
案例分析法的特点包括：1. 针对性强：案例分析法专注于特定的案例，能够深入挖掘案例的细节和背景，从而获得更深层次的理解。
2. 实证性：案例分析法依赖于实际发生的事件，因此具有很强的实证性，能够提供真实世界的数据和信息。
3. 灵活性：研究者可以根据研究目的和需求，选择不同类型的案例进行分析，使得研究方法具有很高的灵活性。
4. 教育性：案例分析法常用于教育和培训中，通过分析真实案例，学习者能够更好地理解和掌握理论知识。
进行案例分析的步骤通常包括：1. 选择案例：根据研究目的，选择具有代表性的案例。
这些案例应该能够反映出研究问题的核心要素。
2. 收集数据：对选定的案例进行详细的数据收集，包括背景信息、事件经过、相关人物、决策过程等。
3. 分析数据：对收集到的数据进行深入分析，识别案例中的关键因素、决策逻辑和影响结果的因素。
4. 提炼洞见：从案例分析中提炼出有价值的洞见和结论，这些洞见应该能够对解决类似问题提供指导。
5. 验证结论：通过对比其他类似案例或理论分析，验证从案例中提炼出的结论的普适性和有效性。
案例分析法在实际应用中的优势包括：1. 促进理解：通过对案例的深入分析，研究者和学习者能够更好地理解复杂问题的各个方面。
2. 增强决策能力：案例分析能够帮助决策者从历史事件中学习，提高决策的质量和效率。
3. 培养批判性思维：案例分析要求分析者批判性地思考问题，这有助于培养批判性思维能力。
案例分析法研究方法
案例分析法研究方法案例分析法是一种研究方法，通过对具体案例的深入分析，来揭示问题的本质、规律和解决途径。
它是一种重要的研究方法，被广泛应用于社会科学、管理学、教育学等领域。
本文将对案例分析法进行深入探讨，包括其定义、特点、优势和步骤等方面。
首先，案例分析法是指研究者通过对具体案例的深入分析，来获取有关问题的详尽信息，从而揭示问题的本质、规律和解决途径的一种研究方法。
在实际研究中，研究者会选择一个或多个具体的案例，对其进行系统性的观察、记录和分析，以获取有关问题的详尽信息。
其次，案例分析法的特点主要包括三个方面。
首先，案例分析法是一种深入细致的研究方法，能够深入挖掘案例的细节信息，揭示问题的本质和规律。
其次，案例分析法是一种具体个案的研究方法，能够通过具体案例的分析，为理论提供具体的支持和验证。
最后，案例分析法是一种综合性的研究方法，能够充分考虑案例中的各种因素和变量，揭示问题的多方面特征。
再次，案例分析法具有许多优势。
首先，案例分析法能够提供丰富的信息和细节，有助于深入理解问题。
其次，案例分析法能够为理论提供具体的支持和验证，有助于理论的建构和完善。
最后，案例分析法能够帮助研究者发现新的问题和规律，有助于学术研究的创新和发展。
最后，案例分析法的步骤主要包括四个方面。
首先，确定研究目的和问题，明确研究的目标和范围。
其次，选择合适的案例，确保案例的代表性和典型性。
然后，进行案例的详尽观察和记录，收集案例的各种资料和信息。
最后，进行案例的分析和总结，揭示问题的本质和规律，提出解决问题的途径和方法。
综上所述，案例分析法是一种重要的研究方法，具有深入细致、具体个案、综合性等特点，能够提供丰富的信息和细节，为理论提供具体的支持和验证，有助于发现新的问题和规律。
在实际研究中，研究者应当认真把握案例分析法的步骤，确保研究的严谨性和科学性，以获取准确、可靠的研究结果。
教育案例研究的研究案例
教育案例研究的研究案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育案例研究的研究案例引言教育案例研究是一种常用的研究方法，在教育领域中被广泛应用。
通过对具体案例进行深入分析，可以帮助研究者深入了解教育实践中的问题、挑战和解决方案。
本文将以一个关于教育案例研究的研究案例为例，介绍该方法的应用过程和研究成果。
案例描述在某个中学教育案例研究中，研究者选择了一个中学作为研究对象，重点关注了该学校在学生综合素质培养方面的实践经验。
这所中学一直致力于培养学生的综合素质，如创新能力、合作精神、自主学习能力等，其中的做法和经验值得其他学校借鉴。
在案例研究中，研究者首先收集了大量的资料，包括学校的教育理念、教学方案、课程设置等。
研究者对学校进行了深入的访谈和观察，与学校领导、教师以及学生进行了沟通。
研究者还分析了学校的教学成绩和学生综合素质评价数据。
经过研究者的调研和分析，发现该中学在学生综合素质培养方面有很多值得借鉴的做法。
学校注重培养学生的创新能力，通过开设创客课程、组织创新比赛等方式激发学生的创造力。
学校注重培养学生的合作精神，开展团队活动、小组讨论等活动，使学生学会与他人合作。
学校注重培养学生的自主学习能力，为学生提供自主学习空间和资源，鼓励学生主动探索和学习。
研究者将这些实践经验总结为几点经验：一是注重启发式教学，激发学生的探索兴趣；二是注重实践教学，帮助学生将所学知识运用到实践中；三是注重个性化教学，根据学生的兴趣和能力开展个性化辅导。
这些经验为其他学校提供了借鉴，可以帮助他们更好地推进学生的综合素质培养。
结论通过以上案例研究，我们可以看出教育案例研究是一种深入了解教育实践的有效方法。
通过对具体案例的深入分析，可以发现其中的实践经验和成功之道，为其他学校提供借鉴和参考。
在教育研究中，我们可以通过开展教育案例研究，不断探索和总结成功的教育经验，共同推动教育事业的发展。
【2000字】第二篇示例：教育案例研究是教育研究中一种常见的研究方法，通过对具体的教育案例进行深入分析和研究，以了解教育现象背后的原因和影响，从而为教育实践和政策制定提供有力支持。
研究性学习的实践方法与案例分析
研究性学习的实践方法与案例分析研究性学习作为一种学习方法，注重培养学生的主动性和探究精神，强调学习者通过自主思考、主动发现和深入研究问题来解决现实生活中的难题。
本文将介绍研究性学习的实践方法，并通过案例分析来说明其在教育实践中的应用。
研究性学习的实践方法有多种，其中一种常见的方法是基于问题的学习。
这种方法通过引入一系列真实且挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
老师在问题设计上可以选择和课堂内容相关的实际问题，也可以选择与学生个人生活和兴趣相关的问题。
通过让学生思考和回答这些问题，促使他们自主掌握知识，培养其解决问题的能力。
在问题设计上，可以采用多元且开放的问题形式。
例如，不仅要提出具体问题，还可以引导学生思考和讨论问题的原因、影响和解决办法。
这样的问题设计能够激发学生思维的广度和深度，培养其探究性学习的能力。
除了基于问题的学习方法，还有一种实践方法是项目学习。
项目学习是通过设立一个具体的任务或项目，让学生通过团队合作的方式解决问题。
这种方法能够使学生在实践中运用各种学科知识和技能，培养其解决实际问题和团队协作的能力。
在项目学习中，老师的角色不仅是知识的传授者，更重要的是扮演指导者和学生学习者的角色。
老师应该鼓励学生自主思考和解决问题，同时提供必要的指导和支持。
通过项目学习，学生能够将在不同学科中学到的知识和技能整合起来，提高他们的学习动力和创造力。
为了更好地理解研究性学习的实践方法，下面我们将通过一个案例分析来说明其在教育实践中的应用。
案例一：小组合作研究在一个九年级的历史课上，老师通过小组合作的方式开展研究性学习。
在课堂开始时，老师提出一个开放性的问题：“为什么一战后的凡尔赛体系不能维持？”学生们分成小组，利用图书馆和互联网资源开始他们的研究。
在研究过程中，学生们遇到了很多挑战。
有的学生发现要理解凡尔赛体系，需要对一战的起因和结果有深入的了解；有的学生发现要找到凡尔赛体系的不足之处，需要对政治、经济和社会等多个方面进行综合分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成都市金兴北路小学彭碧柳一、什么是案例分析法（一）案例的含义什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
什么是教育案例分析法?教育科学研究方法之一。
它是对有教育学、社会学、心理学特征和意义的含有问题或疑难情境在内的真实发生的具有启发性的典型性事件开展研究和分析，从中激起反思，揭示规律，探索解决问题的思想方法，也是具体行为的一种教育科研方法。
（美国的教育学者）理查特(Richert, 说：“教学案例描述的是教学实践。
它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。
托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。
它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。
”教学教育案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教育教学实例。
（二）案例的特征1．典型性。
讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。
它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。
2．研究性。
指教育教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。
3．启发性。
指教育教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。
教育教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的教育事件或课堂教学过程。
教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述自己的教育活动方式，自己对教育的理解，自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。
它不一定非要做到像研究工作那么“严谨” ，但其形式要简洁，主题要明确、集中。
二、为什么要写教育案例1、促进理论内化案例是理论的故乡。
针对困惑，我们教师可以选取典型事例写成案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践紧密结合起来，可以避免为应付培训而被动学习理论的学习方式，使教育理论能落到实践中并指导实践，使案例成为沟通理论与实践的桥梁，同时，教师在不断进行案例分析和写作的过程是一个主动学习理论的过程。
这种任务驱动型的学习，使教师能不断内化理论并落实到自己的教育教学实践中。
2、促进自我反思反思是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
而案例写作是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功，有些为什么效果不够理想。
通过反思，来提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，对于改进和指导今后的教育教学实践有重要意义。
案例写作还是教师梳理、记录自己教学生涯的一种很好的形式，能够成为案例的事实，往往是教师工作中感到困惑的问题或特别有感悟的事件，当教师把这些事例转变为案例的过程，也就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。
可以促进教师更为深刻地认识到自己的教学还存在哪些不足。
案例写作是教师进行教学反思的外在表现形式，如果能够渗透在教学过程的始终，就说明老师的反思已经日常化了。
3、提高教研实效案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读。
在交流研讨的过程中，可以把案例作为一种交流的载体，引导教师对案例进行分析、讨论，使教师在案例写作中研究自己，反省自己、自学调整教学行为，在研究别人的案例中又可以分享他人的成功经验或失败教训，相互学习，取长补短，共同提高。
我们在很多教研活动中都是采用“案例法”的形式。
如每次的区级教研活动，先由承办学校提供一节研讨课，然后按照“听课－说课－反思－评议”的程序，与会者畅所欲言，既谈自己对本课的看法，又结合自己的教学谈做法。
实践证明，这样的研讨活动为教师们所接受和欢迎，对推进新课程实验的顺利实施起了积极的作用。
这样，使理论变得看得见、摸得着，真正体现“以案例展示理论，让理念回归课堂”，能给教师以具体的帮助。
三、怎样写教育案例（一）掌握案例分析五大要素1、主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
2、背景所谓背景，即是向读者交待清楚： " 故事 " 发生的时间、地点、人物、事情的起因等。
背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事 " 的发生是否有什么特别的原因和条件。
3、细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。
要特别注意提示人物的心理。
因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。
面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。
为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。
4、结果案例不仅要说明教育教学的思路，描述教育教学的过程，还要交待教育教学的结果——某种教育教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。
5、评析评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。
评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
但是要注意的是，五要素并不是截然分开的，因而在写作的时候也不一定要严格按照一个一个要素顺序写，关键在于要发现教育中的问题，以及教师解决问题的智慧、思路及思考所得出的思想。
【案例 1】主：如何行后生的化背景：后生的特点 : ( 心理需求与状况存在多矛盾 ) (1) 自尊 , 往往得不到人的尊重 ; (2) 好 , 往往不能取 ; (3) 有上心 , 而意志薄弱 . 化后生的途径和方法 : (1) 确立后生也能成才的信念 ; ( 洋思中学的 : 没有一个教不好的学生 ) (2) 深入了解后生的心理特征 ; ( 通察 , 等手段深入了解 )(3)善于捕捉后生身上的极因素 ; ( 通察 , 等手段深入了解 ) (4) 造各种条件 , 促后生的化 ; (5) 要反复抓 , 抓一点 , 步一点 , 巩固一点 . 。
：某校三年有位叫王峰的学生 , 常到 , , 上游 , 甚至打架 , 学成就更不了 , 功挂灯 , 尽管老多次教育 , 仍不好 , 是常 , 打游 , 向同学借 , 同学不借就打同学 , 以至班里同学了他都得的 .然偶也有步 , 但没两天又恢复原 , 以至老他失去了信心 . 不 , 个学生并不是一无是 , 他百米跑速度超人 , 在校运会上 , 他两年得百米冠 , 班争得了荣誉 . 除此以外 , 他特喜画画 , 象棋也走得非常棒 . 果：一段的化，生有了明的化，学步，行也逐矩。
析：你合自身教育教学践, 如何待的学生.(1)" 常到 , , 上游 , 甚至打架 , 学成就更不了⋯⋯ " 明生学差 , 品德也差 , 化不是易事 , 但作班主任看到王峰才三年 , 年小 , 可塑性 , 只要肯下功夫是一定能化的 , 一定要想法挽救 ; (2) 主与学生建立良好的生关系 , 是做好后生化工作的极重要的前提和条件 ; (3) 在信念的基上展开全面 , 了解王峰坏形成的原因 ; (4) " 不 , 个学生并不是一无是 , 他百米跑速度超人 , 在校运会上 , 他两年得百米冠 ,班争得了荣誉 . 除此以外 , 他特喜画画 , 象棋也走得非常棒 . " (5) 要后生化造各种条件 ; ( 主与学生建立良好的生关系 , 争取家庭的配合与支持 , 立学生的自信心 , 依靠 , 班集体的力量等 ) (6) 抓反复 , 反复抓 .( 注意接 , 在低谷注重培养自制力 , 在步 , 予以鼓励 , 看到不足 , 在复 , 确立信心 )（二）案例的素材如何选择案例的素材如何选择分类素材可表现的主题1 个教学课例相应新课程理念几节设计不同的课例同课异构来自教学几人同上相同的课一课多上做一回学生不容易理解学生需要换位思考一角钱对自己也要保持警惕来自教育找学生谈心沟通的力量我们的班级团队精神墙壁这样说话书香班级建设来自管理中队活动展示培养学生综合能力（三）教育案例写作的基本板块案例背景—事件发生的起因、场合及相关条件。
主要交待事件发生的有关情况，如介绍一节课，可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教师情况等。
这是为了让读者更好地理解主题，并不需要面面俱到，要跟主题相关，重要地是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
案例介绍—事件发生发展的经过及其结果。
介绍时应贯穿一条主线：学生在老师引导下怎样参与学习活动，怎样通过思考、操作及合作探究来解决问题、提高自己，包括学生怎样发现和提出问题，怎样思考、讨论、交流以及怎样得出结论等行为表现，突出主要学习步骤和学习方式的转变。
案例分析—对案例所描述的事件进行分析与思考。
主要任务是评析学生的学习效果，反思自己（或他人）的教育教学理念，提炼教育教学经验与教训，分析时要从教育教学活动的实际出发，把自己（或他人）的教育教学行为提到新的理念的高度进行审视。
对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
分析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。
比如，同样的一个“合作学习”的案例，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
分析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。
这是对解决问题的方法的深入分析，哪些遵循教育规律，哪些违反教育规律，应如何改进，便于读者在以后的教育教学中引起注意和改进。
【案例 2】案例背景：新课程中的小组合作学习的有关知识 : (1) 小组合作学习的意义 : 首先 , 合作学习的成员之间是一种平等的互促关系 . 调动思维的积极性 , 增强学习的动机 . 其次 , 成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程 , 提高了自己的思维质量 , 又观察到他人的思绪过程 , 从而进行较准确从中学习有效策略 . 第三 , 重视学生彼此间的人际交往 . (2) 小组合作学习的形式 : ①组建是以 " 组内异质组间同质 "的原则进行，所谓 " 组内异质 " , 是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影 , 学生按性别 , 学生成绩 , 个性特点 , 家庭和社会背景 , 守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组 . " 组间同质 " 是指各小组的总体水平要基本一致 , 从而保证各小组之间的公平竞赛 . ②每小组有一名小组长 , 负责活动有序开展 . 小组内的的各种角色要定时进行轮换 . ( 领导者 , 激励者 , 记录者 , 检查者等角色要定时进行轮换 ) ③小组合作学习要按照一定的规则进行 . 案例介绍：在组织合作学习的课堂上 , 常常会看到以下现象 : 1、教师提出一个问题 , 让前后桌的 4 人为一小组 , 展开讨论 . 往往座位的编排是按照学生的高矮次序 , 男女生搭配而成的 . 2 、教师抛出一个问题后 , 教室里立即一片嗡嗡声 , 感觉小组内每个人都发言; 一两分钟后, 教师喊" 停" , 请小组代表站起来发言, 学生一张口就是: " 我觉得¨¨¨ " " 我认为¨¨¨ "案例分析 :请你运用现代教学理论 , 对以上现象分别作出评析.(1)" 往往座位的编排是按照学生的高矮次序, " 不符合 " 异质分组 " 的原则 ;(2)" 教师抛出一个问题 ( 或者该问题来自学生 ) 后, 教室里立即一片嗡嗡声 , 感觉小组内每个人都发言 ; " ( 小组活动缺乏一定的规则, 简单地讲就有 " 你说—我听 "这一典型的策略 )(3)" 一两分钟后 , 教师喊 " 停"" ,( 学生缺少思考的时间和空间 , 一, 两分钟的讨论 , 并不是真正意义上的合作学习; )(4)" 请小组代表 ( 往往是固定的 ) 站起来发言 ,( 角色要轮换担任 ) " ;(5)" 学生一张口就是 : ' 我觉得¨¨¨ ' ' 我认为¨¨¨ '( 学生自我意识过强 ,缺乏必要的人际交往技能) " .（四）要对教学案例与其它教育文体的联系与区别有所了解。