第7章第2节 现代生物进化理论的内容2(公开课)
4、怎样判断两个种群是否属于同一物种？
能够在自然状态下相互交 配并且产生可育后代的一群生 物称为一个物种，简称“种”。
不同种的生物之间都不能交配吗？
生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交
配的，即使交配成功，也不能产生可育的后 代，这种现象叫做生殖隔离。
驴
马
骡 (不可育) 子
虎
狮
狮 虎 (不可育) 兽
隔离：不同种群间的个体， 在自然条件下基因不能自由交流 的现象。
生殖隔离 隔离 地理隔离
在一个山谷中，生活着一个鼠种群。雌鼠和雄 鼠之间可以自由交配，繁衍后代。这说明什么？ 后来一条大河出现。思考并回答如下问题：
（1）当这群鼠被大河分开后它 们是一个种群还是两个种群呢？
（2）如果大河很快干涸，两群 老鼠还能交配吗？
（3）若是几千年后，大河才干涸， 两群各自都发生了变化的老鼠会合 在一起时，还能发生交配吗？这说 明什么？ （4）是什么原因造成同一物种分化 成不同类型的新种？
经过长期的地理隔离，导 致生殖隔离。
加拉帕戈斯群岛上的地雀的形成
加拉帕戈斯群岛上的地雀
加拉帕戈斯群岛不同种地雀形成
原始 地雀 分布于不同岛屿 上（地理隔离） 各地雀种群有可能 出现不同突变和基 因重组 它们各自种群的基 因频率就会发生不 同的变化 最终产生生殖隔离 物种形成
现代生物进化理论的 主要内容
19世纪曼彻斯特 桦 尺 蠖
20世纪曼彻斯特 桦 尺 蠖
两种颜色的桦尺蠖由于环境变化而发生数目的变化。 （黑色S、浅色s） 1、生活在曼彻斯特的桦尺蠖的基因频率有没有变化？ 2、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能否相互交配？ 它们是否属于同一物种？
3、一片草原中所有的马和所有的黄牛，在自然状态 下能够相互交配吗？他们是否属于同一物种？
思考： 二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一个物种吗？为什么？ 不是。二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交的后代（三倍体 西瓜）是不育的。即二者存在生殖隔离。 物种的形成还可以不经过地理隔离，并且在很 短时间内达到生殖隔离。如四倍体西瓜的形成。
物种形成本身表示生物类型 的增加。同时，它也意味着生物 能够以新的方式利用环境条件， 从而为生物的进一步发展开辟新 的前景。
总结：隔离与物种的形成
隔离：指不同种群间的个体，Βιβλιοθήκη 自然条件下基因 不能自由交流的现象。
地理隔离
隔离
生殖隔离
自然界中物种形成的方式有 多种，经过长期的地理隔离 而达到生殖隔离是比较常见 的一种方式。
隔离是物种形成的必要条件，而生殖隔离 是新物种形成的标志。
练习题
1、关于物种的叙述，错误的是： （D ） A、物种是形态上类似的、彼此能交配并产生可育 后代的，要求类似环境条件的生物个体的总和 B、同一物种不同种群的基因库存在差异，与其他 类群有生殖隔离 C、区分物种有多种依据，但最主要的是看是否有 生殖隔离 D、不同物种的种群，若生活在同一地区，一定会 有基因交流
2、下列关于隔离的叙述，错误的是：（ B ） A、阻止了种群间基因的交流 B、物种的形成都必定先经过长期的地理隔离 C、遗传组成上的差异是生产生殖隔离的根本原因 D、多倍体植物的形成不需要经过地理隔离 3、新物种形成的标志（ C ） A、具有一定的形态结构 B、具有一定的生理功能 C、产生了生殖隔离 D、改变了基因频率
各岛屿环境不同，自然 选择导致所留下的基因 不同 长此以往，不同 种群基因库形成 明显差异
同一种群 地理隔离 多个小种群 突变和基因重组 自然选择 基因频率的改变（基因库形成明显差异） 生殖隔离
小结： 新的物种
物种形成的三个环节：突变和基因重组、自然选择和隔离 经过长期的地理隔离达到生殖隔离 物种形成的一般途径：
4、某一鸟类种群由于自然原因而被分割成两个 群体，它们分别受到不同环境条件的影响，经过 600万年后，如果把这两个群体的后代放到一起， 则它们最可能会 （ ） C A．具有同样的交配季节 B．陷入对相同资源的竞争中 C．彼此产生了生殖隔离 D．形成种内互助的合作关系
5、下列属于同一个物种的是 A、马和驴 C、二倍体西瓜和四倍体西瓜 （ B ） B、东北虎与华南虎 D、老虎和狮子
赫拉克勒斯
1、两个池塘的鲤鱼都是一个物种，它们 是属于一个种群还是两个种群？
2、两个池塘的鲤鱼能够相互交配，进行基因 交流吗？为什么？
地理隔离：同一种生物由于地理上的障 碍而分成不同的种群，使得种群间不能 发生基因交流的现象。
东北虎
注意： 东北虎和华南虎是两个虎亚种，它们仍属于同一个物种。
华南虎
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现代生物进化理论的主要内容(2)
一个生物“种”或“物种”与种群有何区别？ 物种可以分布在不同的自然界的不同区域，只 有在可以发生随即交配、繁衍，使基因能够世代传 得一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。 自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群 是物种繁衍、进化的基本单位。
例：不同生物的细胞色素c与人的比较
生物名称 黑猩猩 猕猴 袋鼠 豹 马 鸡 响尾蛇 氨基酸 差别 0 1 10 1l 12 13 14 生物名称 金枪鱼 鲨鱼 天蚕蛾 小麦 链孢霉 酵母菌 氨基酸 差别 21 23 31 35 43 44
第7章 现代生物进化理论 第2节 现代生物进化理论的主要内容
1：物种的概念
能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代 的一群生物称为一个物种，简称“种”。
驴 骡 骡 马
因马与驴 交配产生 的后代骡 没有生殖 能力
例：马和驴不是一个物种
2、隔离的概念和类型 概念:不同种群间的个体，在自然条件 下基因不能自由交流的现象。
5.地球上最早出现的生物代谢类型是（ Ｄ ） A、自养型，需氧型 B、自养型，厌氧型 C、异养型，需氧型 D、异养型，厌氧型 6.三极生态系统的形成在（ A、中生代 B、新生代 ） C、寒武纪
Ｃ
D、前寒武纪
7.捕食者在生物进化中的作用是（ ＡＢ ） A、促进种群的发展 B、有利于增加物种多样性 C、减少种群数量 D、减少物种的多样性
成腾出空间有利于增加物种的多样性。
共同进化实例2: 生物与无机环境之间
例：生物的新陈代 谢类型由原始异养 厌氧→自养厌氧→ 自养需氧。
生物进化历程示意图
（二）生物多样性的形成
1、生物多样性三层次的内容 地球上所有的植物、动物和微生物， 它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态 系统，共同构成了生物多样性。
第七章第2节 现代生物进化理论的主要内容
高二生物集体备课教学案【预习学案】阅读课本知识，完成下列填空。
(一) 种群是生物进化的基本单位 12、基因库和基因频率范围：一个种群中对象：所含有的范围：一个种群计算公式： （二）突变和基因重组产生进化的原材料（1）基因库（2）基因频率基因重组1 可遗传变异的来源统称为2 可遗传变异是进化原材料的原因（3）可遗传变异的结果只提供了生物进化的 ，不能决定生物进化的 。
（三）自然选择决定生物进化的方向在自然选择的作用下，种群的 会发生 ，导致生物 不断进化。
【预习自测】1．下列生物属于种群的是 （ ） A 一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B 一块稻田里的所有昆虫C 一块棉田中全部幼蚜、有翅和无翅的成蚜D 分散在各湖泊、河流的鲤鱼2． 种群是指一个生态系统中 （ ） A 同种生物所有成熟个体的总和 B 所有生物成熟个体的总和 C 同种生物所有个体的总和 D 所有生物个体的总和3．现代生物进化理论认为，突变和基因重组是产生进化的原材料，下列哪种变异现象不属于此类突变的范畴 （ ） A 猫叫综合症 B 高茎×高茎 高茎、矮茎C 镰刀型细胞贫血症D 二倍体×四倍体 三倍体 六倍体 4．对生物进化方向起决定作用的是 （ ） A 基因重组 B 基因突变 C 染色体变异 D 自然选择5． 果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5，一个大约有109个果蝇的种群中，第一代出现的基因突变数理论上是 （ ） A 2×109 B 2×108 C 2×107 D108a.基因突变产生（1）可遗传变异的形成b.通过过程中的基因重组，可以形成多种多样的（2）可遗传变异的特点【课内探究学案】探究活动一：创设情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
问题讨论：①该变异对于昆虫的存活有什么影响？②该绿色个体能一直生存下去吗？③该绿色个体怎样才能把它体内的基因A传递下去？④即使Aa的个体能够繁殖，该个体的后代还都是绿色翅吗？探究活动二：怎样的一群个体可以称为种群呢？例1：下列实例是否是种群。
2.7.2 现代生物进化理论的主要内容(精品课件)
a%=1-A%=40%
AA% 30 100% 100
3.基因频率和基因型频率关系
基因频率 是指一个种群基因库中某个基因占全部等位基因数的比率。
基因频率= ______某__种_基__因__的__数_目________ ×100%
控制同种性状的等位基因的总数 =纯合子基因型频率+1/2杂合子基因型频率 基因型频率 是指某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比率。
生活在一定区域内的同种生物的全部个体叫做种群
种群中的个体并不是机械地集合在一起,而是彼此可 以交配,并通过繁殖将各自的基因传给后代.
种群不仅是一个进化单位，还是一个繁殖单位。
判断下列是否属于种群
（1）农贸市场中的全部大白菜 否（自然区域） （2）一个池塘中的全部鱼 否（同种） （3）一片草地上的成年梅花鹿 否（全部） （4）一个池塘中的全部鲤鱼 是 （5）一个培养基上所有的大肠杆菌 是 （6）两个池塘内的全部鲤鱼 否（实质：基因能交流）
F1代基因频率：A%=60% a%=40%
如果F1个体再自由交配，产生F2呢？
(4)在讨论题2中的群体满足五个条件的情况下,计 算子二代、子三代的基因频率与基因型频率 ; 分析 一下各代基因频率与基因型频率相同吗？
亲代 子一代 子二代 子三代
AA 30% 基因型 频率 Aa 60%
36%
48%
aa 10% 16%
达尔文观点：个体是进化基本单位 认识生物最具体对象是个体； 生物繁殖、遗传、变异都发生在
个体身上
种群是进化基本单位原因
（1）对于原核生物和无性繁殖生物：统一无性繁殖系（克 隆）个体间无差异，自然选择的是无性繁殖系 （2）对于有性生殖生物： 个体基因型终生不变，但不会一 成不变传给后代；种群全部基因总和（基因库）却在传宗接 代中保持稳定；个体基因源自种群基因库，死后通过后代还 给种群基因库（个体如果无后代，在进化上无意义）
7.2现代生物进化理论的主要内容(公开课)
基因 AA 30%
型频 Aa 60%
率
aa 10%
36%
48% 16%
基因 A 频率 a
60% 40%
60%
40%
子二代
36%
48% 16%
60%
40%
子三代
36% 48% 16%
60%
40%
哈代——温伯格定律：
一个有性生殖的自然种群中，在符合5个条件的情 况下，各等位基因的频率和等位基因的基因型频 率在一代一代的遗传中是稳定不变的，或者说， 是保持着基因平衡的。
思考：同前一年的蝗虫种群相比，新形成的
蝗虫种群在基因组成上会有什么变化吗？
3、基因库:一个种群中全部个体所含有的全部 基因叫做这个种群的基因库。
其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分
4、基因频率：
在一个种群基因库中，某个基因占全部等位 基因数的比率。
基因频率＝ 该基因的总数 该等位基因的总数
5.基因频率的计算
卵子
精子
A 60%
a 40%
遗 传
A 60% AA 36% Aa 24%
平 衡
定
a 40%
Aa 24% aa 16%
律
其中p代表A基因的频率，q代表a基因的频率。 则p+q=1，(p＋q)2=p2＋2pq＋q2=1 并得出p2代表AA的频率， q2代表aa的频率，2pq代表 杂合子Aa的频率。
亲代 子一代
3.在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中 基因型为AA的个体占18%，基因型Aa的个体占 78%，aa的个体占4%。基因型A和a的频率分别 是 57％ ， 43％ 。
进化的实质是什么？
影响种群基因频率变化的根本原因是什么？ 变异
第2节 现代生物进化理论的主要内容
《第2节现代生物进化理论的主要内容》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第7章第2节《现代生物进化理论的主要内容》这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材1．在教材中的地位和作用《现代生物进化理论的主要内容》这一部分内容也是第7章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的《现代生物进化理论的由来》进一步的深化理解，也是整个进化论的核心内容。
2．教学目标知识目标：⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
⑵说明现代生物进化理论的主要内容。
⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因能力目标：⑴运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
⑵运用生物进化观点解释一些生物现象。
情感目标：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲学生在初中已经具备了一些关于生物进化的基础知识，本节只是做进一步的深化，各教学目标还是比较容易实现的。
3．教学重点、难点教学重点：⑴种群、物种、基因频率、隔离等概念。
⑵突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用教学难点：⑴基因频率的概念。
⑵自然选择对种群基因频率的影响。
⑶隔离在物种形成中的作用。
4．教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容安排2个课时。
二、说学法：本节繁简得当，图文并茂，条理分明，内容讲解的很清楚明了，可读性很强，学生应该充分预习找出难理解的地方，上课时学生讨论与教师讲解相结合来学习本节内容。
三、说教法：充分利用多媒体的功能，结合实物投影、课件进行。
使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程第1课时：种群基因频率的改变与生物进化上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
第7章 第2节 现代生物进化理论的主要内容2014-10-20
（二）突变和基因重组产生进化的原材料
影响种群基因频率变化的原因是什么？
可遗传的变异： 基因突变
染色体变异
基因重组
突变
2 P
116
可遗传的变异产生进化的原材料
（二）突变和基因重组产生进化的原材料
基因突变产生新的等位基因，这就可能使 种群的基因频率发生变化。 1
P
复习回顾： 基因突变的特点有哪些？ 多 不 普 随 低 害 定 遍 机 频 少 向 性 性 性 利 性 性
升高
降低
自然选择使种群基因频率定向改变
5% （S）
95% （ s） 19世纪
95%
5% 20世纪
自然选择 决定生物进化的方向
(1) 树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个 体的出生率吗？为什么？ 会影响;因许多浅色个体可能在没有交 配、产卵前就已被天敌捕食
P117
(2)在自然选择中，直接受选择的是基因型 还是表现型？ 天敌看到的是桦尺蠖的体色（表现型） 而不是控制体色的基因 自然选择直接作用于生物的表现型
实例：在经常刮大风的海岛上，无翅
或残翅的昆虫特别多
4 P
116
突变的有利和有害并不是绝对的，它 取决于生物的生存环境。
突变
新的等位基因
基因重组 多种多样
的基因型
生物不断进化
种群出现大量 可遗传的变异
突变和重组：随机、不定向、变异数大 突变和基因重组提供进化的原材料，
5 P
116 但不能决定生物进化的方向。
不会。因为个体间有基因的交流。
物种的形成： 加拉帕戈斯群岛的几种地雀 因地理隔离 导致生殖隔 离比较常见
南美洲地雀
新物种形成 的标志： 生殖隔离
地理隔离
高中生物第七章现代生物进化理论7.2现代生物进化理论的主要内容(2)教案
3、突变和基因重组产生的变异有方向吗？
基因突变产生的_________通过有性生殖过程中的____________可以形成多种多样的基因型，从而使种群中出现大量的____________________，为生物进化提供原材料。由于突变和基因重组都是________的____________的，因此他么只是提供生物进化的原材料，不能决定生物进化的___________.
展
组织学生对于以上讨论环节得出的学习成果，学习心得和本组的困惑与全班同学分享，并激励组与组之间互相解答问题，形成互助模式
小组内派代表发现,分享学习成果与体会，并提出本组疑惑，为其他小组成员解决问题
激励学生发现问题，培养学生善于分享和为他人解决问题的能力
评
根据学生上一个环节中出现的问题加以解释，并对知识点进行归纳和进一步解释，让学生真正理解.进化的基本单位是种群，原材料是突变和基因重组，突变和重组都是随机的、不定向的，所以不能决定生物进化的方向。自然选择是定向的，决定生物进化的方向。生物进化的实质就是基因频率的定向改变。
现代生物进化理论的主要内容（第二课时）
课程标准描述
说明现代生物进化理论的主要内容
大纲标准描述
理解现代生物进化理论的主要内容
教材内容分析
本节的主要内容是生物进化的原材料：突变（基因突变和染色体变异），和基因重组;自然选择决定生物进化的方向；生物进化的实质是种群基因频率的改变.通过探究实验来看自然选择对种群基因频率的变化的影响,帮助学生理解自然选择与进化的关系。
学生自学教材，理解教材内容，并提出问题
议
教师组织学生进行合作讨论，并监控各组情况，并记录学生在本环节中的优点和需要改进的地方
学生首先互相交流导学提纲基础题的答案，再对课本中探究实验进行讨论与分析，尽量解决探究实验中的谈论题，小组长组织本组成员对学、群学,讨论解决学习中的疑惑，并将疑问加以记录
基因突变产生的_________通过有性生殖过程中的____________可以形成多种多样的基因型，从而使种群中出现大量的____________________，为生物进化提供原材料。由于突变和基因重组都是________的____________的，因此他么只是提供生物进化的原材料，不能决定生物进化的___________.
展
组织学生对于以上讨论环节得出的学习成果，学习心得和本组的困惑与全班同学分享，并激励组与组之间互相解答问题，形成互助模式
小组内派代表发现,分享学习成果与体会，并提出本组疑惑，为其他小组成员解决问题
激励学生发现问题，培养学生善于分享和为他人解决问题的能力
评
根据学生上一个环节中出现的问题加以解释，并对知识点进行归纳和进一步解释，让学生真正理解.进化的基本单位是种群，原材料是突变和基因重组，突变和重组都是随机的、不定向的，所以不能决定生物进化的方向。自然选择是定向的，决定生物进化的方向。生物进化的实质就是基因频率的定向改变。
现代生物进化理论的主要内容（第二课时）
课程标准描述
说明现代生物进化理论的主要内容
大纲标准描述
理解现代生物进化理论的主要内容
教材内容分析
本节的主要内容是生物进化的原材料：突变（基因突变和染色体变异），和基因重组;自然选择决定生物进化的方向；生物进化的实质是种群基因频率的改变.通过探究实验来看自然选择对种群基因频率的变化的影响,帮助学生理解自然选择与进化的关系。
学生自学教材，理解教材内容，并提出问题
议
教师组织学生进行合作讨论，并监控各组情况，并记录学生在本环节中的优点和需要改进的地方
学生首先互相交流导学提纲基础题的答案，再对课本中探究实验进行讨论与分析，尽量解决探究实验中的谈论题，小组长组织本组成员对学、群学,讨论解决学习中的疑惑，并将疑问加以记录
现代生物进化理论的主要内容-第2课时(27张PPT)
领悟学科思想
假如生物物种之间没有一定的关系 （如亲缘关系和相互影响），也不 随时间而改变，那么我们的生物学 观点会发生怎样的变化？生物学是 更容易学习还是更难学习？
生物
现代生物进化理论的主要内容
进化
THE END
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
人教版必修二第七章第二节现代生物进化理论的主要内容详解演示文稿
通1.过根据有达性尔繁文殖“才适者能生世存代”相的传观点。，有该利绿变色异个个体
体一定（能Aa被）选的择有下性来繁吗殖？为的什后么代？，还会出现aa
的2.如个果体该。绿因色此个，体研能究很生好的物生的活进下化来，，仅它体仅内研 究的A个基体因的怎表样才现能型传是递否给与后环代呢境？相适应是不 够 。3，.后如的果代，A都还a变会需异是要个绿研体色究与的其吗群他？体个的体基（因a组a）成交的配变繁化殖
生殖隔离。如马和驴产生的骡是不可育的 。 Ø同一种生物由于地理上的障碍而分成不
同种群,使得种群间不能发生基因交流的
现象称之为地理隔离。如东北虎和华南虎
。
第二十九页，共37页。
生
殖
隔
地
离
理
隔
离
第三十页，共37页。
（二）隔离
概念:不同种群间的个体，在自然条件下
基因不能自由交流的现象。
种类
生殖隔离
地理隔离
例如，在一个种群中，某种基因的频率为2％， 如果这个种群有50万个个体，含这种基因的个 体就有1万个。如果这个种群只有50个个体，那 么就只有1个个体具有这种基因。在这种情况下，
可能会由于这个个体偶然死亡或没有交配，而使
这种基因在种群中消失。这种现象叫做遗传漂变 。一般种群越小，遗传漂变越显著。
第二十三页，共37页。
么A、a的基因频率是多少？( ) D A. 36%和64% B. 57%和43%
C. 24%和72% D. 60%和40%
2．已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在
一个有30000人的人群中，蓝眼的人3600人;
褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人
。那么，在这一个人群中A和a的基因频率
体一定（能Aa被）选的择有下性来繁吗殖？为的什后么代？，还会出现aa
的2.如个果体该。绿因色此个，体研能究很生好的物生的活进下化来，，仅它体仅内研 究的A个基体因的怎表样才现能型传是递否给与后环代呢境？相适应是不 够 。3，.后如的果代，A都还a变会需异是要个绿研体色究与的其吗群他？体个的体基（因a组a）成交的配变繁化殖
生殖隔离。如马和驴产生的骡是不可育的 。 Ø同一种生物由于地理上的障碍而分成不
同种群,使得种群间不能发生基因交流的
现象称之为地理隔离。如东北虎和华南虎
。
第二十九页，共37页。
生
殖
隔
地
离
理
隔
离
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（二）隔离
概念:不同种群间的个体，在自然条件下
基因不能自由交流的现象。
种类
生殖隔离
地理隔离
例如，在一个种群中，某种基因的频率为2％， 如果这个种群有50万个个体，含这种基因的个 体就有1万个。如果这个种群只有50个个体，那 么就只有1个个体具有这种基因。在这种情况下，
可能会由于这个个体偶然死亡或没有交配，而使
这种基因在种群中消失。这种现象叫做遗传漂变 。一般种群越小，遗传漂变越显著。
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么A、a的基因频率是多少？( ) D A. 36%和64% B. 57%和43%
C. 24%和72% D. 60%和40%
2．已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在
一个有30000人的人群中，蓝眼的人3600人;
褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人
。那么，在这一个人群中A和a的基因频率
7.2现代生物进化理论的主要内容 (2)
下列关于基因频率的叙述错误的是: ( )
A.基因频率是指基因在某个种群中出现 的比例
B.基因频率越大,突变率越高
C.突变和基因重组都会造成基因频率的 改变
D.自然选择会使原来同一种群的基因频 率向着不同的方向发展
现代生物进化理论的基本观点是：
生物进化和繁殖的基本单位是 种群 。 生物进化的实质是 种群基因频率 的改变。 突变和基因重组 ——提供进化的原材料
不同“人种”
骡子
这一事实说明不同物 种之间 不能交配 , 或即使交配成功，也 不能产生可育的后代 ,
该现象称之为 生殖隔离 。
虎狮兽
虎狮兽是不育的，所以虎和狮是两个物种。
生殖隔离
生殖 隔离
概念
生活 地域
种群
生活在同一地点的 同种个体总和。彼 此可以交配实现基 因交流。是生物繁 殖的基本单位。
同一地点
物种
指分布在一定的自然区域 内，具有一定的形态、结 构和生理功能，而在自然 状态下能够相互交配和繁 殖，并能产生可育后代的 一群生物个体。
一定自然区域，同 一地点、不同地点
相互 关系
一个物种可以包括多个种群
黑 褐 色 的 树 19世纪 ，桦尺蠖种群中黑 干 色基因（S）频率为5%，浅 灰色基因（s）频率为95%
变 异 不 自然选择 定 向 的
不利变异 不断淘汰
有利变异 积累加强
种群基 因频率 定向改 变
生物 定向 进化
例：某植物种群，AA基因型个体占30％，aa 基因型个体占20％，则：
1、该植物的A、a基因频率分别是__5__5_％____、___4_5__％____ 2、若该植物自交1代，后代中AA、aa基因型个体分别占 __4__2_._5_％__、___3_2_._5_％___。这时，A、a的基因频率分别是 ___5_5_％____、___4_5__％____。 3、依现代进化理论，这种生物在两年中是否发生进化？没有 原因是__该__生__物__种__群__中__A_、__a__基__因__频__率__没__有__发__生__变__化____。