踏雪寻梅教案写踏雪寻梅优秀教案
《踏雪寻梅》教案
《踏雪寻梅》教案一、教学目标1、引导学生理解诗歌《踏雪寻梅》的意境和情感。
2、培养学生的诗歌朗诵技巧，使其能够有感情地朗诵诗歌。
3、启发学生通过想象和联想，描绘出诗歌中的画面，提高学生的想象力和创造力。
4、让学生感受诗歌的韵律美和语言美，激发学生对古典诗歌的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌的朗诵技巧，通过朗诵表达出诗歌的韵味。
2、难点（1）引导学生展开想象，描绘出诗歌中的雪景和梅花的姿态。
（2）让学生理解诗歌中蕴含的高雅情趣和诗人对美好事物的追求。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入（3 分钟）在寒冷的冬天，雪花纷纷扬扬地飘落，大地一片洁白。
在这样的雪景中，有一种花却凌寒独自开放，散发出阵阵清香，它就是梅花。
今天，我们就一起来学习一首与雪和梅有关的诗歌——《踏雪寻梅》。
2、作者及背景介绍（2 分钟）这首诗的作者是_____，他生活在_____时期。
在当时，＿____（简要介绍作者的生平和创作背景）3、初读诗歌，整体感知（5 分钟）（1）教师范读诗歌，学生边听边注意诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、精读诗歌，理解诗意（10 分钟）（1）逐句讲解诗歌的意思，引导学生理解重点词语和诗句。
例如：“雪霁天晴朗，腊梅处处香”中“雪霁”指雪停了，“腊梅”指腊月开放的梅花。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、体会情感，感悟意境（10 分钟）（1）引导学生思考：诗人在踏雪寻梅的过程中，心情是怎样的？（2）组织学生小组讨论，交流自己的感受。
（3）教师总结：诗人在欣赏雪景和梅花时，心情是愉悦的、欢快的，同时也表达了对梅花不畏严寒、独自绽放的赞美之情。
6、朗诵诗歌，感受韵味（10 分钟）（1）教师指导学生朗诵诗歌的技巧，如语调的高低、语速的快慢、重音的把握等。
（2）学生分组练习朗诵，教师巡视指导。
(演唱)踏雪寻梅-湘文艺版五年级音乐上册教案
（演唱）踏雪寻梅-湘文艺版五年级音乐上册教案
一、教学目标
1.能够正确演唱歌曲《踏雪寻梅》。
2.通过歌曲的学习，了解中国传统文化中表达欣赏自然美的方式和手段，激发学生对传统文化的兴趣爱好。
3.积极培养学生的音乐表现力和合作意识。
二、教学准备
1.PPT展示工具。
2.歌曲伴奏（可以从网络上下载）。
3.教材《湘文艺版五年级音乐上册》。
三、教学步骤
1. 歌曲欣赏和分析
1.教师播放歌曲伴奏，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏，并询问学生对这首歌曲的第一印象。
2.通过分析歌曲中的词汇和描述，让学生了解中国传统文化中表达欣赏自然美的方式和手段。
2. 分组练唱
1.根据课堂人数，将学生分成4-5人一组，每组选出一名代表负责带领大家练习歌曲。
2.每组进行初步排练，教师轮流巡视辅导。
3. 分组合唱
1.每组代表进行演唱，教师根据演唱效果进行点评，鼓励学生朝着更好的方向努力。
2.整合每个小组的舞台表演，确保每个学生都有机会参与演出。
四、教学反思
本节课程通过歌曲的演唱和学习，达到了预期的教学目标。
其中，由于歌曲旋律优美，拥有很高的教育和美育价值，能够帮助学生了解传统文化中表达自然美的方式和手段，激发学生对传统文化的兴趣爱好。
在教学的过程中，我发现学生对歌曲的认识和感情投入程度各不相同，需要教师在平时的教学中更加注重细节和个性化的点拨，积极引导学生表达自己的想法和感受，以便收到更好的效果。
总之，本节课程通过歌曲的演唱和学习，使学生能够更好地了解中国传统文化和自然美的表达方式，培养学生的音乐表现力和合作意识，是一堂富有教育和美育价值的课程。
踏雪寻梅合唱教案
篇一：歌曲《踏雪寻梅》教案《踏雪寻梅》五年级执教者：【教学目标】1、知识目标：准确的演唱《踏雪寻梅》2、技能目标：理解歌曲意境，有感情地演唱歌曲；并能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境。
3、情感目标: 感受歌曲意境，培养学生热爱生活的情感。
【教学重点】能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境，有感情地演唱歌曲。
【教学难点】能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲。
【教学准备】多媒体课件【教学方法】情景创设法、提问法、讨论法、启发法、讲授法【教学过程】一、创设情境，感受歌曲、导入新课1、师生谈话，欣赏歌词。
同学们，老师真羡慕你们，能在这么美的校园学习，你们觉得自己的学习生活愉快吗？我国著名音乐家刘雪庵先生和你们一样，有着快乐的学生时代生活。
他用一首小诗把自己快乐的学生时代生活描绘了出来。
现在，我们来欣赏一下。
2、师伴乐朗诵。
3、学生有感情地朗读歌词，初步感受歌曲的意境。
4、聆听歌曲，思考：歌曲给你带来怎样的感觉？同学们，歌曲给你带来怎样的感觉？你们喜欢这首小诗吗？喜欢哪一句？为什么？刘雪庵先生的老师——著名音乐家黄自先生也很喜欢这首小诗，于是他为这首小诗配上了好听的音乐，我们来欣赏一下。
5、再听歌曲，随乐律动，感受歌曲愉悦的情绪。
同学们，刘雪庵先生骑着自己的小毛驴踏雪寻梅，多开心呀！现在，让我们也骑着自己的小毛驴到雪地里走走，欣赏美丽的雪景和梅花。
小毛驴在哪呢？就在我们的脚下。
(带领学生用脚踏着节拍××︱××︱模拟骑驴踏雪寻梅的情景)6、带领学生用身体语言感受歌曲。
同学们，刚才大家骑着小毛驴去看雪景、赏梅花，心情怎样呀？（开心、愉快）下面，让我们带着这美好愉快的心情用我们的身体语言再次感受歌曲。
二、学习歌曲同学们刚才表现得真棒，掌声送给自己。
下面，我们就来学唱这首好听的歌曲。
1、跟琴学唱歌谱。
2、用“lu”哼唱（引导学生用集中、圆润的声音哼唱歌谱，让声音美起来）3、跟琴学唱歌词：4、师范唱，引导学生感受和学习力度记号和顿音记号。
音乐教案《踏雪寻梅》优秀8篇
音乐教案《踏雪寻梅》优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写教案才更能起到其作用呢？读书破万卷，下笔如有神，如下是作者可爱的编辑帮助大家整理的音乐教案《踏雪寻梅》优秀8篇，欢迎阅读。
踏雪寻梅教案篇一【教材分析】本课是湘教版七年级中一节中国画单元课，作为学习中国画的入门课，通过对大量优秀中国画作品的欣赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，同时从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，感受中国画托物言志的特点。
【学生分析】授课对象是七年级的学生，本阶段学生善于观察、勤于思考。
【教学重难点】如何使学生更好地掌握笔墨的表现方法，并通过笔墨来抒发情怀，展现有个性的笔墨关系。
【教学目标】1．让学生感受梅花倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的人格精神，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融的艺术境界。
2．熟悉中国画工具、材料，体会笔墨韵味。
3．学习传统的画梅技法，尝试传统绘画的表现技法。
4．培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。
【教学设想】这是一节绘画表现课，教师除了传授必要的国画技法外，还需要组织学生展开讨论、发表自己对“梅花”这一绘画题材的观点，然后把学生的兴趣转移到表现人格精神的兰、竹、菊等绘画作品的欣赏与学习中。
调动学生的学习积极性，使学生更好地关注中国传统绘画，增强人文素养。
【教学过程】活动一：认识梅花，了解结构1．师：在我们的生活中，谁被誉为“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。
生：梅花。
2．师：谁能回忆起关于梅花的诗句，说一说自己对梅花品格的理解。
生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
生：梅花给人一种坚强的精神。
生：梅花品格高尚。
踏雪寻梅教案写踏雪寻梅教案
踏雪寻梅优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《踏雪寻梅》；（2）理解诗歌的意境和寓意，体会诗人对梅花的喜爱和敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解梅花的生长环境、特点和象征意义；（2）引导学生通过诗歌描绘的景象，发挥想象力，体验踏雪寻梅的乐趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力，增强环保意识；培养学生勇敢、坚韧、不屈不挠的精神品质。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵；2. 理解诗歌的意境和寓意；3. 体会诗人对梅花的喜爱和敬仰之情。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的理解；2. 诗歌意境的感悟；3. 培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
四、教学准备1. 图片素材：梅花、雪景、诗人的生活照片等；2. 教学音频：诗歌朗诵；3. 教学视频：梅花种植、生长的相关视频。
五、教学过程1. 导入：（1）展示梅花图片，引导学生观察梅花的特征，如颜色、形状等；（2）简要介绍梅花的生长环境和生长特点；（3）提问：你们知道梅花有什么象征意义吗？2. 诗歌学习：（1）展示诗人生活照片，简介诗人的生活背景；（2）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美；（3）逐句解析诗歌，讲解生僻字词的意思；（4）讨论诗歌的意境，引导学生发挥想象力，体验踏雪寻梅的乐趣；（5）引导学生背诵诗歌。
3. 实践活动：（1）分组讨论：如何在生活中践行梅花的精神品质；（2）分享讨论成果，引导学生树立正确的价值观；（3）布置作业：以“踏雪寻梅”为主题，进行绘画或写作创作。
4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调梅花的精神品质，鼓励学生在日常生活中勇敢面对困难，坚韧不拔地追求自己的目标。
六、教学拓展1. 对比赏析：出示其他描写梅花的诗歌，如陆游的《卜算子·咏梅》，王冕的《墨梅》等，让学生对比赏析，体会不同诗人对梅花的不同赞美之情。
2. 文化传承：介绍梅花在中国传统文化中的地位和象征意义，如梅花、兰、竹、菊被誉为“四君子”，寓意高洁、坚韧、傲骨、谦虚等品质。
《踏雪寻梅》教案
《踏雪寻梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《踏雪寻梅》这首古诗。
（2）理解诗文中的意象，领会诗人表达的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解梅花的特征，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过诗文体会作者的思想感情，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、欣赏梅花的美好品质。
（2）激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《踏雪寻梅》这首古诗。
（2）理解诗文中的意象，领会诗人表达的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解诗文中的意象，领会诗人表达的情感。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《踏雪寻梅》的PPT或黑板。
（2）与课文相关的图片或视频资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文《踏雪寻梅》。
（2）搜集有关梅花的资料，了解梅花的特征。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料展示梅花的美丽景象，引导学生关注梅花的特点。
（2）邀请学生分享自己搜集到的有关梅花的资料。
（3）引导学生回忆之前学过的古诗，为新课做好铺垫。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文《踏雪寻梅》，感受诗文的韵律美。
（2）教师带领学生逐句解析课文，理解诗文内容。
（3）引导学生讨论诗文中的意象，如“雪花飘飘”、“梅花点点”等，领会诗人表达的情感。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，让学生认读。
（2）结合课文内容，解释生字词的含义。
（3）引导学生运用生字词到实际情景中，巩固记忆。
4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读语气和节奏。
（3）教师鼓励学生大胆地背诵课文，提高朗读能力。
五、作业布置1. 请学生用自己的话语描述梅花的美丽景象。
《踏雪寻梅》教案
《踏雪寻梅》教案一、教案背景《踏雪寻梅》是中国作家梅尧臣创作的一部现代小说，也是中国当代文学的经典之作。
小说以梅尧臣自己的经历为蓝本，深刻展现了当代中国社会的变革和人心的变迁。
通过阅读这部小说，学生们可以了解中国的社会历史和文化，培养对人类命运和社会发展的思考。
二、教学目标1.了解《踏雪寻梅》的作者及背景，了解小说的内容梗概；2.学习分析小说的主题和情节，理解小说所表达的社会现象和人物形象；3.培养学生分析文本和批判性思维的能力；4.提高学生的写作和表达能力。
三、教学重点1.分析小说的主题和情节；2.理解小说的社会现象和人物形象；3.提高学生的写作和表达能力。
四、教学步骤1.导入教师可以通过给学生展示一些与小说相关的图片或者视频，引起学生的兴趣，并与学生共同探讨这部小说的可能内容和主题。
2.阅读与讨论学生们可以先阅读小说的摘要和简介，然后进行讨论。
教师可以提出以下问题来引导学生思考和讨论：a.这部小说的主题是什么？你如何理解这个主题？b.小说中的人物形象和社会现象对你有什么启发？3.分组研讨将学生分成小组，每个小组在一定时间内讨论小说中的一些情节或主题，并撰写研讨报告。
教师可以提供一些指导问题，例如：a.小说中的哪个情节或主题深深地触动了你？为什么？b.这个情节或主题与你的生活有何关联？c.你对这个情节或主题有何看法和思考？4.展示和讨论每个小组成员将自己的研讨报告展示给全班同学，并进行讨论。
教师可以组织学生之间的互动和交流，鼓励学生提出问题并表达自己的观点。
5.写作练习学生们可以根据自己的理解和观点，编写一篇关于《踏雪寻梅》的读后感或思考题。
可以让学生们分成小组进行互评和修改，最后选择比较好的作品展示给全班同学。
教师可以提供一些写作指导，例如：a.你从这部小说中学到了什么？b.这个故事给你的生活带来了什么改变？为什么？6.总结与反思教师可以通过提问和听学生的回答来总结这节课的内容。
并鼓励学生思考自己在这次学习中有哪些收获和困惑。
四年级《踏雪寻梅》教案精选6篇
四年级《踏雪寻梅》教案精选6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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踏雪寻梅教案写踏雪寻梅优秀教案
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。
以下是的踏雪寻梅优秀教案范文，欢迎阅读参考!
教学目标：
1、了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格;
2、学会歌唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。
3、为歌曲即兴创作陪衬声部，主动参与音乐表现。
重点与难点：
1、为歌曲即兴创作陪衬声部;
2、体会歌曲情韵。
教学准备：课件、钢琴教学过程：
一、组织教学
媒体播放音乐《送别》，引入课堂
二、导入
师：刚才我们听到的这首歌曲《送别》是《城南旧事》中的插曲，这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调，由李叔同填词而成的。
在这个时代，我国出现了一位著名的作曲家——黄自。
多媒体出示黄自照片及简介。
他创作了大量的既古典又有西洋风格的音乐作品。
三、新授
师：今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的歌曲。
1、媒体出示歌词，播放音乐，学生想象意境;
2、提问：听了这首词，你想到了什么样的画面?你的心情怎样呢?
3、(多媒体出示)叙情景，配合情景画面
4、学唱歌曲(解决难点)
四、激励表现：
1、歌曲处理：讨论、互评、集体评议
2、即兴创作
五、拓展、延伸听赏黄自的作品《抗敌歌》，并由此延伸开，让学生搜集更多关于黄自的资料，为接下来的欣赏课做准备。
在音乐声中结束课堂。
教学年级：五年级
教学课时：第一课时
教学目标：
1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。
2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。
3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。
教学设计思路：
《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。
歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。
教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。
通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”
的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。
在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。
最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。
教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。
教学难点：
后半拍及大跳音程演唱
教学过程：
一、组织教学：
㈠设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：(播放课件)
1.这首歌的基本情绪是怎样的?(从力度、速度上说)
2.歌曲表现了一种怎样的场景?
㈡初步感受
1.聆听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐)
2.学生即兴回答问题。
(歌曲表现活泼、欢快情绪……)
3.教师即兴点评。
师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢?
二、探究
(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。
雪：象征着纯洁美好。
指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。
意喻作者对梅花的喜爱向往。
梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。
常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。
(二)歌词分析(出示课件)
1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。
2.词作者介绍：(出示课件)《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。
3.屏幕中出现诗中的生词解释
A、“霁”——雪后放晴。
(温和的暖阳使人心情愉悦)
B、“灞桥”——有扶手的石板桥。
(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围)
C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得
D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅)
E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱
F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。
(三)朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。
瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。
1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。
2.介绍曲作者黄自，出示课件。
黄自：(1904——1938)作曲家、音乐教育家。
1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。
他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、实践
1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用XX︱XXX音型伴奏)
2.出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。
3.学生随琴视唱曲谱。
教师及时鼓励、纠正、评价
4.学生找出难点，教师引领，突破难点。
5.视谱唱词。
6.表现歌曲
①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么?0135︱ì7.6︱365︱好花采得瓶供养师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。
抒发作者对梅花由衷的热爱。
哪一个字唱得更强些呢?——“花”，(力度记号强，用f表示。
曲谱中出现记号)
②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。
要唱得短促、跳跃。
如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱?(力度作渐强处理)
③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。
我们再来看一看，还有哪些记号?
④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。
用中弱的力度演唱。
让我们一起唱唱看看。
教师点评，示范。
四、拓展：
1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜欢哪一种呢?(学生自由回答)
2.教师即兴点评。
(前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。
中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。
)
3.根据作品的意境再次演唱歌曲(有控制，内敛的表现)
4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。
五、小结：师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，
其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。
他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。
来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢?”孟浩然
乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。
因此有人送了孟浩然这样一首打油诗;“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。
浩然不辞风霜苦，踏雪寻
梅乐逍遥。
”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。
所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。
”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。
所以古
代好多文人雅士都喜欢骑驴。
李白、杜甫也不例外。
改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。
雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。
自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。
“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品!。