教育技术学详解 PPT
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教育技术学理论基础 PPT
临沂大学
第三节 教育技术学的技术哲学基础
一、技术主义 技术决定论认为，技术是对社会最具影响力的 因素，是塑造社会的力量。某些特定技术的发展， 如传播技术或媒体技术或更广泛的技术，通常是社 会变革的唯一的或主要的原因。最极端的看法是， 整个社会的形成被看作是由技术决定的。 传播技术领域普遍存在着技术决定论的观点， 认为传播技术的改变具有重要的文化影响。 比较适度的媒体决定论认为，媒体的使用对我 们能够产生一定的影响，但更重要的是社会情境。
早期的传播理论认为传播是单向的灌输过程。 它认为受者只是被动地接受信息，只能够接受传播 者的意图。
这种传播思想忽视了受传者的主动性和自主性， 显然是一种片面的认识。受传者不仅接受信息、解 释信息，还对信息做出反应，说明传播是一种双向 的互动过程，籍着反馈机制使传播过程能够不断循 环进行。
临沂大学
（三）确定了教学传播过程的基本阶段
教育传播过程的六阶段 ----南国农、李运林
确定信息
选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
临沂大学
（四）揭示了教学传播过程的若干规律
现代教学中随着传播学逐渐和教育学不断的结 合，常把教学看成为信息的传播过程，形成了综合 运用传播学和教育学的理论和方法来研究和揭示教 育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教 学效果。
Who Says what In which channel To whom With what Effect Why Where
谁 说什么 通过什么渠道 对谁 产生什么效果 为什么 在什么情况下
教师或其他信息源 教学内容 教学媒体 教学对象即学生 教学效果 教学目的 教学环境
临沂大学
（二）指出了教学过程的双向性
第三节 教育技术学的技术哲学基础
一、技术主义 技术决定论认为，技术是对社会最具影响力的 因素，是塑造社会的力量。某些特定技术的发展， 如传播技术或媒体技术或更广泛的技术，通常是社 会变革的唯一的或主要的原因。最极端的看法是， 整个社会的形成被看作是由技术决定的。 传播技术领域普遍存在着技术决定论的观点， 认为传播技术的改变具有重要的文化影响。 比较适度的媒体决定论认为，媒体的使用对我 们能够产生一定的影响，但更重要的是社会情境。
早期的传播理论认为传播是单向的灌输过程。 它认为受者只是被动地接受信息，只能够接受传播 者的意图。
这种传播思想忽视了受传者的主动性和自主性， 显然是一种片面的认识。受传者不仅接受信息、解 释信息，还对信息做出反应，说明传播是一种双向 的互动过程，籍着反馈机制使传播过程能够不断循 环进行。
临沂大学
（三）确定了教学传播过程的基本阶段
教育传播过程的六阶段 ----南国农、李运林
确定信息
选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
临沂大学
（四）揭示了教学传播过程的若干规律
现代教学中随着传播学逐渐和教育学不断的结 合，常把教学看成为信息的传播过程，形成了综合 运用传播学和教育学的理论和方法来研究和揭示教 育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教 学效果。
Who Says what In which channel To whom With what Effect Why Where
谁 说什么 通过什么渠道 对谁 产生什么效果 为什么 在什么情况下
教师或其他信息源 教学内容 教学媒体 教学对象即学生 教学效果 教学目的 教学环境
临沂大学
（二）指出了教学过程的双向性
教育技术学专业介绍PPT模板
实施效果
提高特殊儿童的学习和康复效 果，促进社会对特殊教育的关 注和支持。
教育技术学专业成功案例三
案例名称
利用教育技术推动职 业教育的改革
案例简介
针对职业教育的教学 需求，利用教育技术 提供模拟实践和在线 学习的结合。
关键点
利用教育技术提高职 业教育的教学质量和 实用性。
解决方案
开发模拟实践软件和 在线课程，提供实践 与理论相结合的教学 方式。
03
教育技术学专业能力
技术应用能力
教育技术学专业的学生需要掌握各种现代信息技术，如计算机、 多媒体、网络等，能够将这些技术应用到教育教学中，提高教学 效果。
教学系统设计能力
学生需要掌握教学设计的基本原理和方法，能够根据学习者 的需求和特点，设计出有效的教学方案和教学活动。
媒体制作能力
学生需要掌握各种媒体制作工具和技术，如摄影、 摄像、音频和视频编辑等，能够制作出高质量的教 育教学资源。
实施效果
提高职业教育学生的 实践能力和就业竞争 力，促进职业教育的 创新和发展。
THANKS
感谢观看
教育技术学的应用领域
总结词
教育技术学的应用领域广泛，涵盖了学校、企业、政府等多个领域。
详细描述
在学校领域，教育技术学可以应用于课程设计、在线教育、远程教育等方面，提高教学质量和学生学习效果。在 企业领域，教育技术学可以用于员工培训、知识管理等方面，提高企业绩效和员工素质。在政府领域，教育技术 学可以用于制定教育政策、推进教育信息化等方面，促进教育事业的发展。
案例简介
通过引入现代教学设备和在线教 育平台，改善农村地区学校的教 学条件，提高教学质量和学生学 习效果。
案例名称
利用教育技术缩小城乡教育差距， 提高农村地区教育质量。
教育技术学ppt详解
程序教学的发展
系统化教序设计的发展
18
第二部分：教育技术和教育改革
2018/10/31
19
教育技术的三大核心技术
• 媒体技术:教学媒体或资源的开发、利用的理论和 技术（硬件技术）; • 媒传技术:运用现代教育媒体进行教育教学活动的 教学方法—媒传教学法；（软件技术）; • 教学设计技术:优化教学过程的系统方法和过程技 和教育技术的三个实践领域相对应。 术，包括需求分析技术 (学习者分析、学习内容分 问题分析的技术、诊断技术、方案的) 、方案设计和优 析、学习者分析、学习目标分析 设计和优化技术、开发的技术、实施 化技术、教学策略制定和教学媒体选择技术、评价 和管理的技术、评价和反思的技术将 成为教育技术的重要核心技术。 和调控技术等） • 南国农 何克抗等
2018/10/31 14
ET 2*3模型
发展阶段 传统教育技术（手工技 术时代） 视听媒体教育技 信息化教育技术 术（机电技术时）
幻灯、投影、广播、多媒体计算机、人 电影、教学机器、 工智能技术、校园 电视、录像、卫星 网、虚拟现实技术、 电视等 数字化技术等
物化形态的 竹筒、粉笔、黑板、印刷 材料、实物、模型等 技术
观念形态的 口耳相传、诡辩术、讲演 术、孔子启发式教学、苏 技术
格拉底产婆术、直观教学 法
经验之塔原理、教 网络课程开发的理 育目标分类学、标 论、基于认知的教 准参照评价、程序 学设计、基于建构 教学、先行组织者 主义的以学为主的 理论、基于行为主 教学设计、绩效技 义的教学系统设计、术、知识管理技术、 系统方法、细化理 整合技术 论、成分显示理论
教育技术学
教育技术学201502 廖承雪
1
什么是教育技术
只缘身在此山中 教育技术本身发展不成熟 ，年轻学科的特点 其实教育技术无所不在 乌鸦喝水：石头和吸管 ，工具和工具的使用 教育技术谋求技术的有效的教育应用
第讲教育技术学的基本理论共47页PPT
按媒体的物理性质分类 光学投影教学媒体：幻灯机和幻灯片、投影器和投影片、电影机和电影片等 电声教学媒体：电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带等 电视教学媒体：电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视 系统和微格教学训练系统等 计算机教学媒体：计算机、计算机课件、计算机网络教室、计算机校园网等
15
⑷ 戴尔的经验 之塔理论
美国视听教育家 戴尔1946年写了 一本书《视听教 学法》，其中提 出了“经验之塔” 的理论，对经验 的由来，即经验 是怎样得来的这 个问题，认为经 验有的是由直接 方式得来的，有 的是由间接方式 得来的。各种经 验大致可以依据 它的抽象程度， 分为三大类十个 层次。
11
2. 媒体的本质
教学媒体直接介入教学活动，是教学过程中传输 信息的大。
教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌 现，是教学媒体的三次重大发展，从而使教师能 用多种媒体传递教学信息，使学生能通过广泛的 渠道获得更大范围的学习经验。
一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素： 媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。
硬件的改造 软件的编制
10
⑶ 教学媒体的分类
按媒体发展先后分类 传统教学媒体，如黑板、粉笔、挂图、标本、模型等； 现代教学媒体：即电子传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、 录像、电子计算机等； 教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅 览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。
第讲教育技术学的基本理论
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
第12讲 教育技术学的基本理论
北京师范大学教育技术学院 黄荣怀
15
⑷ 戴尔的经验 之塔理论
美国视听教育家 戴尔1946年写了 一本书《视听教 学法》，其中提 出了“经验之塔” 的理论，对经验 的由来，即经验 是怎样得来的这 个问题，认为经 验有的是由直接 方式得来的，有 的是由间接方式 得来的。各种经 验大致可以依据 它的抽象程度， 分为三大类十个 层次。
11
2. 媒体的本质
教学媒体直接介入教学活动，是教学过程中传输 信息的大。
教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌 现，是教学媒体的三次重大发展，从而使教师能 用多种媒体传递教学信息，使学生能通过广泛的 渠道获得更大范围的学习经验。
一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素： 媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。
硬件的改造 软件的编制
10
⑶ 教学媒体的分类
按媒体发展先后分类 传统教学媒体，如黑板、粉笔、挂图、标本、模型等； 现代教学媒体：即电子传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、 录像、电子计算机等； 教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅 览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。
第讲教育技术学的基本理论
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
第12讲 教育技术学的基本理论
北京师范大学教育技术学院 黄荣怀
教育技术学导论PPT课件
b、提出了视听教材分类的理论依据，即应 以其所能提供的学习经验的确具体或抽象程度作 为分类依据，这对后来进行的教学媒体的分类及 教学媒体的选择奠定了基础。
c、视听教材必须与课程相结合。这一基本 思想在教育技术理论研究中得致函发展与深化。
.
10
视听传播
20世纪50年代后，西方学校中视听 设备和资料剧增，教育电视由实验阶段进 入实用阶段，程序教学和教学机器风靡一 时，计算机辅助教育开始了实验研究。这 些新的媒体手段的开发和推广使用给视听 教育注入了新的血液。同时，由拉斯韦尔 等人创立的传播学开始向相关领域渗透， 有人将教学过程作为信息传播的过程加以 研究。
1894－1994
第一章 什么是教育技术学
教育技术学是现代教育科学 发展的重要成果，教育技术参与 教育过程，改变了整个教育过程 的模式，改变了教育过程的组织 序列，改变了分析和处理教育、 教学问题的思路。
.
4
视觉教育
17-18世纪，夸美纽斯和裴 斯泰洛奇等人倡导的直观教学主 要采用图片、实物、模型的直观 教具来辅助教学。
.Hale Waihona Puke 14研究任务研究形态
理论 实践
设计 开发 利用 管理 评价
研究对象
学习资源
媒
体 学习过程
.
15
电化教育的由来
电化教育是我国特有的名词，它 出现于20世纪30年代，1936年，我国教 育界人士在讨论为当时推行的电影、播 音教育的定名问题时，提出并确定了 “电化教育”这个名词。同年，南京教 育部委托金陵大学举办“电化教育人员 训练班”，第一次正式使用了这个名词。 以后，“电化教育”这个名词便逐渐被 引用开来，一直到现在。
.
11
教育技术
c、视听教材必须与课程相结合。这一基本 思想在教育技术理论研究中得致函发展与深化。
.
10
视听传播
20世纪50年代后，西方学校中视听 设备和资料剧增，教育电视由实验阶段进 入实用阶段，程序教学和教学机器风靡一 时，计算机辅助教育开始了实验研究。这 些新的媒体手段的开发和推广使用给视听 教育注入了新的血液。同时，由拉斯韦尔 等人创立的传播学开始向相关领域渗透， 有人将教学过程作为信息传播的过程加以 研究。
1894－1994
第一章 什么是教育技术学
教育技术学是现代教育科学 发展的重要成果，教育技术参与 教育过程，改变了整个教育过程 的模式，改变了教育过程的组织 序列，改变了分析和处理教育、 教学问题的思路。
.
4
视觉教育
17-18世纪，夸美纽斯和裴 斯泰洛奇等人倡导的直观教学主 要采用图片、实物、模型的直观 教具来辅助教学。
.Hale Waihona Puke 14研究任务研究形态
理论 实践
设计 开发 利用 管理 评价
研究对象
学习资源
媒
体 学习过程
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15
电化教育的由来
电化教育是我国特有的名词，它 出现于20世纪30年代，1936年，我国教 育界人士在讨论为当时推行的电影、播 音教育的定名问题时，提出并确定了 “电化教育”这个名词。同年，南京教 育部委托金陵大学举办“电化教育人员 训练班”，第一次正式使用了这个名词。 以后，“电化教育”这个名词便逐渐被 引用开来，一直到现在。
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11
教育技术
教育技术学专业介绍.pptx
方向
程序设计与开发
摄像与影视编导
疑问二
该专业的就业方向？ 读出来是做什么的？
就业领域
信息技术教育与学科教学:信息教育人材 (如:教育 资源中心, 学校及信息教育相关机构)
教学工程与教育软件设计:各式教材(教学)设计规 划及制作人材 (如:教学软件, 课程软件, 教材编撰 等)
数字媒体与影视技术:计算机多媒体设计制作人材 (如:计算机科技公司, 影视传播公司, 广告公司)
态度决定一切
既来之则安之，相信 如果同学们认真地学 这个专业，必
技术
理论
艺术修养
优化的学习 解决方案
疑问五
本专业就业情况？
往届就业
软件技术:进入计算机类知名企业工作 设计类:广告设计、平面设计、产品设计 教育训练与企业培训:教育训练人材 (如:教学设计
师，企管顾问公司, 企业教育训练部门, 社会教育 单位) 行政类:公务员、企业行政管理人员 创业类：每年都有创业的人群 考研类：华南师范大学教育技术学
教育技术学专业介绍
教 育 技 术 是 神 马
为什么选择这个专业？
纯属个人兴趣爱好 爸爸妈妈的意思 很无奈被调剂过来的 补录时选这个专业的
教育技术学的基础理论
•教育技术学是教育学、心理学、信息科学与传播 学等学科相互交叉的产物，属于综合性的交叉学科。
• 研究对象包括：技术在教育中应用的研究、信息 技术条件下教学的研究、教学系统设计理论与应 用研究。
教育训练与企业培训:教育训练人材 (如:教学设计 师，企管顾问公司, 企业教育训练部门, 社会教育
疑问三
该专业与其他专业 有什么不同？
不同之处
我们学校的教育技术学专业和 教育专业不一样，突出技术！ 课程体系设置强调技术能力培 养，往数字媒体人才与计算机 技术人才方向靠拢。
教育技术学PPT课件
给专家系统下定义并阐明其在教学中的用途
2
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
第七章 计算机教育应用
1
教育中的计算机
2
计算机辅助教学
3
计算机管理教学
4
多媒体教育应用
3
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
7.1 教育中的计算机
7.1.1 计算机教育应用的发展
计算机辅助教 学的研究试验 阶段
计算机辅助教学 的开发应用期
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
教育技术学
1
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
第七章 计算机教育应用
学习目标
正确区分计算机辅助教学和计算机管理教学的各种类型 恰当地评估计算机辅助教学活动的成效 说明计算机多媒体与计算机超媒体的区别与联系 给计算机多媒体下定义并描述其适用的情境 描述超媒体及其教学应用的目的 给虚拟现实下定义并说明其在教育中可以发挥哪些作用
8
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
7.2 计算机辅助教学
7.2.1 计算机辅助教学的类型
❖ 操练与练习型 ❖ 个别授导型 ❖ 模拟型 ❖ 游戏型 ❖ 问题解决型 ❖ 发现型
基本过程：由计算机向学生 提出问题，学生作答，计算机 根据预先制定的规则进行评判 ，然后提供反馈。如果回答正 确，计算机将给予表扬并进入 下一问题；如果错误，则要求 重做或给予必要的提示等。
目的：通过一系列的练习巩 固已习得的知识和技能，提高 学生完成任务的速度和准确度
9
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
7.2 计算机辅助教学
7.2.1 计算机辅助教学的类型
❖ 操练与练习型 ❖ 个别授导型 ❖ 模拟型 ❖ 游戏型 ❖ 问题解决型 ❖ 发现型
2
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
第七章 计算机教育应用
1
教育中的计算机
2
计算机辅助教学
3
计算机管理教学
4
多媒体教育应用
3
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
7.1 教育中的计算机
7.1.1 计算机教育应用的发展
计算机辅助教 学的研究试验 阶段
计算机辅助教学 的开发应用期
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
教育技术学
1
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
第七章 计算机教育应用
学习目标
正确区分计算机辅助教学和计算机管理教学的各种类型 恰当地评估计算机辅助教学活动的成效 说明计算机多媒体与计算机超媒体的区别与联系 给计算机多媒体下定义并描述其适用的情境 描述超媒体及其教学应用的目的 给虚拟现实下定义并说明其在教育中可以发挥哪些作用
8
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
7.2 计算机辅助教学
7.2.1 计算机辅助教学的类型
❖ 操练与练习型 ❖ 个别授导型 ❖ 模拟型 ❖ 游戏型 ❖ 问题解决型 ❖ 发现型
基本过程：由计算机向学生 提出问题，学生作答，计算机 根据预先制定的规则进行评判 ，然后提供反馈。如果回答正 确，计算机将给予表扬并进入 下一问题；如果错误，则要求 重做或给予必要的提示等。
目的：通过一系列的练习巩 固已习得的知识和技能，提高 学生完成任务的速度和准确度
9
教育技术学
21世纪教育技术学系列教材
7.2 计算机辅助教学
7.2.1 计算机辅助教学的类型
❖ 操练与练习型 ❖ 个别授导型 ❖ 模拟型 ❖ 游戏型 ❖ 问题解决型 ❖ 发现型
教育技术学详解 PPT
教育技术人的信念：新的技术的应用将促进 教育的革命性变化
教育技术定义
• 美国AECT协会1994年教育技术定义 • 关于学习过程和学习资源的设计、开
发、利用、管理和评价的理论与实践 • AECT协会2005年教育技术定义
– 通过创建、运用和管理适当的技术过程 和资源来促进学习和提升绩效的研究和 符合职业道德规范的实践。
突破口
Title 认识教育技术 .
Title 教育技术和教育改革.
Title 在线教育
教育技术
教育技术的发展体现了积极引入技术到教育 领域的过程
随着科技手段的引入和有关理论，如传播理论、 系统理论、学习理论的影响，形成了以对教学 过程的设计、评价的技术，教学媒体的开发和 利用的技术为基本内容的教育技术
现代教与学理论现代教与学理论现代信息技术现代信息技术优化教与学的优化教与学的和和课课堂堂教教学学学学习习学学习习远远学学习习现代教育理论现代信现代信息技术息技术设计设计开发开发应用应用评价评价管理管理优化优化教学教学过程过程优化优化教学教学资源资源创新创新人才人才基础基础对象对象目标目标范畴范畴应用教育技术的理论和方法解决教育教学问题以视听技术为基础的集体教学以计算机为基础的个别化教学以网络技术为基础的远程教学模式教育实践领域的一个分支探讨教育理论研究的总体规律研究教育教学活动的内在关系和规如何分析解决具体的教育教学问增强it应用的动机发展原有的认知结构提高教师对it的积极性和自我概教师变量教师的态度教师胜任it的能力教改意识和教学理论方法环境变量社会环境学校环境包括教室课程与教学软学生变量学习动机一般学业基础能力学习方式对it的态度兴趣使用计算机的能力其他年龄性别it应用效果通过it学习掌握的情况对所学内容的认知加工及态度技术仅仅是其中一个比较重要的因素谋求系统的变革主张应用成熟的技术而主张应用成熟的技术而不不是最新的技术是最新的技术
教育技术定义
• 美国AECT协会1994年教育技术定义 • 关于学习过程和学习资源的设计、开
发、利用、管理和评价的理论与实践 • AECT协会2005年教育技术定义
– 通过创建、运用和管理适当的技术过程 和资源来促进学习和提升绩效的研究和 符合职业道德规范的实践。
突破口
Title 认识教育技术 .
Title 教育技术和教育改革.
Title 在线教育
教育技术
教育技术的发展体现了积极引入技术到教育 领域的过程
随着科技手段的引入和有关理论，如传播理论、 系统理论、学习理论的影响，形成了以对教学 过程的设计、评价的技术，教学媒体的开发和 利用的技术为基本内容的教育技术
现代教与学理论现代教与学理论现代信息技术现代信息技术优化教与学的优化教与学的和和课课堂堂教教学学学学习习学学习习远远学学习习现代教育理论现代信现代信息技术息技术设计设计开发开发应用应用评价评价管理管理优化优化教学教学过程过程优化优化教学教学资源资源创新创新人才人才基础基础对象对象目标目标范畴范畴应用教育技术的理论和方法解决教育教学问题以视听技术为基础的集体教学以计算机为基础的个别化教学以网络技术为基础的远程教学模式教育实践领域的一个分支探讨教育理论研究的总体规律研究教育教学活动的内在关系和规如何分析解决具体的教育教学问增强it应用的动机发展原有的认知结构提高教师对it的积极性和自我概教师变量教师的态度教师胜任it的能力教改意识和教学理论方法环境变量社会环境学校环境包括教室课程与教学软学生变量学习动机一般学业基础能力学习方式对it的态度兴趣使用计算机的能力其他年龄性别it应用效果通过it学习掌握的情况对所学内容的认知加工及态度技术仅仅是其中一个比较重要的因素谋求系统的变革主张应用成熟的技术而主张应用成熟的技术而不不是最新的技术是最新的技术
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• 教学设计技术:优化教学过程的系统方法和过程技 术，包和括教需育技求术分的三析个技实术践领(学域相习对者应分。 析、学习内容分 析、学问习题者分析分的析技术、、学诊习断技目术标、方分案析的) 、方案设计和优 化技术设和、计管教和理优的学化技策技 术术 、略、 评制开 价定发 和的 反和技 思教术 的、 技学实 术媒施 将体选择技术、评价 和调控成技为术教育等技）术重要核心技术。
发展阶段
功能
起步 阶段
无声电影
初级 阶段
录音 电影
发展 阶段
投影 电视 程序 教学
虚拟化
数字化 阶段
系统化 阶段
阶段
录像 卫星
多媒体 虚拟现实 人工智能 虚拟社区
因特网 CAI
20 30-40 50-60 70-80 90 2世纪 年代
三条线索的发展和交融
视听教学 程序教学
交互 影响
教育技 术形成
突破口
Title 认识教育技术 .
Title 教育技术和教育改革.
Title 在线教育
教育技术
教育技术的发展体现了积极引入技术到教育 领域的过程
随着科技手段的引入和有关理论，如传播理论、 系统理论、学习理论的影响，形成了以对教学 过程的设计、评价的技术，教学媒体的开发和 利用的技术为基本内容的教育技术
再琢磨怎么赚钱的模式已经不是最好的模式。 未来看好人工智能、文化娱乐、在线教育、 B2B以及消费升级五大领域的投资潜力。
教育技术人的信念：新的技术的应用将促进 教育的革命性变化
教育技术定义
• 美国AECT协会1994年教育技术定义 • 关于学习过程和学习资源的设计、开
发、利用、管理和评价的理论与实践 • AECT协会2005年教育技术定义
– 通过创建、运用和管理适当的技术过程 和资源来促进学习和提升绩效的研究和 符合职业道德规范的实践。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
设计
教育技术de研究内容
开发
B
媒体的运用、革新与推广、 实施和制度化、政策和法规等。
A
C
运用
教育技术 的研究内容
评价
E
D
管理
美国教育技术de发展史
20-30年代 30-50年代 50-60年代 70年代-今
视觉教育阶段 视听教育阶段 视听传播阶段 教育技术阶段
•
南国农 何克抗等
课
自
堂
主
教
学
学
习
协
远
作
程
学
学
习
习
优化教与学的过程和资源
设计 开发 应用 评价 管理
现代教与学理论
现代信息技术
现代教 育理论
现代信 息技术
基础
设计 开发 应用 评价 管理
范畴
优化 教学 过程
优化 教学 资源 对象
创新 人才
目标
应用领域
教育实践领域的一个分支 …应用教育技术的理论和方法解决教育教学 问题 …以视听技术为基础的集体教学 …以计算机为基础的个别化教学 …以网络技术为基础的远程教学模式
纵深 发展
系统化教 序设计
20世纪初
50~60
60末~70初
AECT(1972)：《教育技术的领域：定义的描述》
• 人类文明史上 ,技术的发展经历了三个大的 发展阶段 ,即以手工技术为基础的技术体系 ; 以机械和电气技术为基础的技术体系和当代 蓬勃发展的以信息技术为基础的技术体系。
• 教育技术的发展也划分为三个阶段 : 以手工 技术为基础的教育技术体系 ; 以机电技术为 基础的教育技术体系和以信息技术为基础的 教育技术体系, 并根据各个阶段的特点分别 简称为传统教育技术、视听媒体教育技术和 信息化教育技术。
现代教育技术定义
– 现代教育技术是指在现代教育思想和理 论指导下，充分利用现代信息技术，通 过对教与学的过程和教与学的资源的设 计、开发、利用、管理和评价，以实现 教学最优化的理论和实践。
–技术分为物化形态的技术和智能形态的 技术，即有硬技术和软技术之分
从认识教育技术开始 做一个新时代的教师 作一个传播和实践的火种 做一个理性的实践者
何克抗.李文光.教育技术学.北京：北京师范大学出版社
发展和认识：总 结
硬件
软件
方法
物理观 设备观
设备 功能
方法论
传播 设计
理论和实践
系统观 过程观
思想与模式 方法
1
2
3
推动了各种视听设备在教学中的应用，进
而形成了利用教学资源来解决教学问题的
思路和方法
程序教学的发展 推进了学习理论（斯金纳的强化论）在教
• 应用技术需要考虑到技术的成本(开发 培训 推广等)
• 技术和媒体选择应该根据教学设计整体考 虑:学习者特点 学习内容 学习目标 媒体本 身特点 现实的可能条件,即应用的必要性和 可行性.
第三部分：在线教育
9 月23日，李开复教授发表题为《中国互 联网的创新和趋势》的重磅演讲。他直言： 互联网红利期已结束，过去那种依靠人口红 利的创业模式，仅仅靠烧钱、烧用户，之 后
探讨教育理论研究 的总体规律
研究教育、教学活 动的内在关系和规
律
如何分析、解决具 体的教育、教学问
题
•影响信息技术应用的有效性的因素
环境变量 社会环境 学校环境（包 括教室） 课程与教学软 件
教师变量 教师的态度 教师胜任IT的能力 教改意识和教学理论、方法
提 高 教 师 对 IT 的 积极性和自我概 念
IT应用效果
通过IT学习掌握的情况，
对所学内容的认知加工及
学生变量
态度
学习动机 教育系统是一个多因素变
一学般习学 方业 式基础技，术能仅力仅重是要其量的中因一素个比较
对IT的态度、兴趣谋求系统的变革
使用计算机的能力
增 强 IT 应 用 的动机 发展原有的 认知结构
其他（年龄、性别）
• 主张应用成熟的技术而不是最新的技术:如 远程教育中的印刷技术
学中的具体应用，进而形成了以学习者为 中心的个别化教学思想和方法
系统化教序设计的发展
…推动了系统理论的整体论的方法在教学 中的应用，形成了对教学过程设计实施与
评价的理论和方法
第二部分：教育技术和教育改革
• 媒体技术:教学媒体或资源的开发、利用的理论和 技术（硬件技术）;
• 媒传技术:运用现代教育媒体进行教育教学活动的 教学方法—媒传教学法；（软件技术）;
教育技术学
教育技术学201502
什么是教育技术
只缘身在此山中 教育技术本身发展不成熟 ，年轻学科的特点 其实教育技术无所不在
乌鸦喝水：石头和吸管 ，工具和工具的使用 教育技术谋求技术的有效的教育应用
“现代教育
技术”是面 向21世纪教 育改革的 “制高点”
制高点
教育部提出
“现代教育 技术”是面 向21世纪教 育改革的突 破口。