初二地理影响气候的主要因素怎么区分
地理：影响气候的主要因素
影响气候的主要因素：气温和降水直射：照射面积小→光束集中→太阳辐射强斜射：照射面积大→光束分散→太阳辐射弱太阳光线与水平面的夹角，称为太阳高度；一天中最大的太阳高度，称为正午太阳高度。
结论：太阳高度越大，气温越高。
一、地球的形状与气候低纬度地区太阳高度大，所以低纬度地区获得的太阳光热多。
二、地球的运动与气候1、地球的自转地球自转→太阳升落、昼夜更替→太阳高度变化→气温、天气等时刻变化2、地球的公转一年中，什么季节正午太阳高度较高、光照最强？但照射面积较小？一年中，什么季节昼长夜短？什么季节昼短夜长？什么季节昼夜平分？地球公转→直射点移动→四季变化→正午太阳高度、昼夜长短变化思考:假如地球公转时，地轴不是倾斜的，还会产生四季变化吗？四季产生的原因：地轴与公转轨道面的交角→直射点在南北回归线之间移动极昼 现象极夜 现象 极夜现象极昼现象夏至日北半球昼夜长短变化:思考：夏季，哈尔滨、北京、广州三地，哪里的白昼时间较长？冬至日北半球昼夜长短变化:思考：冬季，哈尔滨、北京、广州三地，哪里的白昼时间较长？极昼现象：极地地区出现一天之中太阳总在地平面以上的现象。
极夜现象：极地地区出现一天之中总是看不到太阳的现象。
在南北回归线上太阳一年直射几次？在南北回归线之间太阳一年直射几次？探究规律1：从什么节气到什么节气昼长夜短？从什么节气到什么节气昼短夜长？探究规律2：从什么节气到什么节气昼越来越长？从什么节气到什么节气昼越来越短？探究规律3：一年当中，赤道上昼夜长短也在变化吗？探索规律4：左半圈（从春分到秋分）昼长夜短，右半圈（从秋分到春分）昼短夜长；上半圈（从冬至到夏至）昼渐长，下半圈（从冬至到夏至）夜渐长。
链接生活1：你能说说滨州今天昼夜长短情况吗？链接生活2：你能说说滨州5月1日和10月1日昼夜长短情况吗？四季变化与正午太阳高度图中太阳光线那一条代表夏季？那一条代表冬季？探索规律1：当太阳光线垂直照射北回归线时，正午太阳高度由北回归线向南向北逐渐降低。
高中地理 影响气候形成的因素及主要气候判别知识点总结
高中地理影响气候形成的因素及主要气候判别知识点总结一、影响气候形成的因素影响气候形成的因素主要有太阳辐射、大气环流、地面状况、洋流和人类活动等。
1．太阳辐射是大气运动的根本能源。
不同地区的气候差异及同一地区的季节变化主要是由于太阳辐射在地球表面分布不均及随时间变化的结果。
地表太阳辐射分布规律是从低纬向高纬递减。
同一个地区冬冷夏热的气候变化也主要是由于冬季获得太阳辐射少、夏季获得太阳辐射多的缘故。
2．大气环流：大气环流在气候的形成中具有双重作用，一方面它调整全球热量和水汽的分布，影响各地气候；另一方面，它本身也是一种气候现象。
三圈环流不断地把纬度较低地区的热量输送到高纬地区，调节和平衡低纬地区和高纬地区的热量差异。
气压带和风带对降水量的影响很大。
全球气压带和风带及其移动对中纬大陆西岸气候的形成起着决定性作用，例如大陆西岸地中海气候受副热带高气压带和西风带交替控制，形成冬雨夏干的气候特点。
季风环流是大陆东岸因海陆热力差异形成的一种大气环流，同时季风环流本身就是一种气候——季风气候。
由于海陆热力性质差异，夏季陆地上形成低压，风从海洋吹向陆地，带来丰沛的降水；冬季陆地上形成高压，风从陆地吹向海洋，形成的陆风比较干燥，降水较少。
3．地面状况：地面是大气的直接热源和水源，地面状况不同，直接影响到大气中的水热状况。
比热容主要影响到气温变化的大小、海陆风和季风的形成；海陆位置主要影响降水量的多少和温差大小；地形因素影响水热分布；地面反射率影响着地面获得太阳辐射能的多少。
4．洋流：暖流对沿岸气候起增温、增湿作用；寒流对沿岸气候起降温、减湿作用。
北大西洋暖流对西欧温带海洋性气候起增强作用；秘鲁西岸由于受秘鲁寒流的影响，在这里分布着世界上最典型的热带沙漠气候。
另外，暖流对马达加斯岛东南部、中美洲东北部、澳大利亚东北部热带雨林气候的形成也起着重要作用。
5．人类活动：人类影响和改变了大气成分和水汽含量，从而影响气候的形成和分布。
影响气候的主要因素
影响气候的主要因素
它是大气物理特征的长期平均状态，不同于天气，具有稳定性。
时间尺度是月、季、年、年到几百年甚至更久。
以冷、暖、干、湿气候特征来衡量，通常以某一时期的平均值和偏差值来表征。
研究气候的科学是气候学。
气候的两个最基本要素是温度和降水。
影响气温的因素：
1.纬度（决定因素）：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差（低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区）
2.地形（高度、地势）：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等）
3.海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化
4.洋流（暖流：增温增湿；寒流：降温减湿）
5.天气状况（云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方）
6.下垫面：地面反射率（冰雪反射率大，气温低）；绿地气温日、年较差小于裸地
7.人类活动：热岛效应、温室效应等
影响降水的因素：
1.气候：大气环流（气压带、风带、季风）
2.地形：迎风坡、背风坡
3.地势（海拔高度）：降水在一定高度达最大值
4.海陆位置（距海远近）
5.洋流（暖流：增温增湿；寒流：降温减湿）
6.下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况
7.人类活动；改变下垫面影响降水。
八年级地理气候的知识点
八年级地理气候的知识点
地理气候是八年级学生需要掌握的重点内容之一。
在学习地理
气候的过程中，需要掌握一些基础的知识点。
本文将讨论八年级
地理气候的知识点，希望对同学们的学习有所帮助。
一、气候的概念
气候是指一个地区长期的天气情况。
它受多种因素的影响，如
地形、纬度、海拔高度等。
气候是地球上各个地区最基本的自然
条件之一，影响着当地的生物、人类社会和经济发展。
二、气候区划
按照全球的气候分布，我们可以将地球划分为不同的气候区。
其中，主要的气候区有热带雨林气候、热带草原气候、沙漠气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候和寒带气候。
不同的气候区有
不同的特征，我们需要通过学习气候区划，了解全球各地的气候
情况。
三、降水和气温的关系
气候中的降水和气温密切相关。
在热带雨林气候中，气温高、降水多，形成了茂密的热带雨林。
在沙漠气候中，气温高、降水少，形成了广袤的沙漠。
在温带海洋性气候中，气温适中、降雨充足，形成了肥沃的农田。
学习降水和气温的关系，可以帮助我们更好的理解各地的气候特征。
四、气候变迁
近年来，全球气候变化越来越严重，严重影响了人们的生活和经济发展。
气候变化主要包括气温升高、干旱等极端气候事件的增加等方面。
了解气候变化的原因和对策，可以帮助我们更好的了解地球气候系统，为保护地球环境做出自己的贡献。
总之，在八年级学习地理气候的过程中，我们需要掌握这些基础的知识点。
只有理解气候的概念、气候区划、降水和气温的关系以及气候变迁，我们才能更好的了解各地气候特征，更好的保护地球环境。
影响气候的因素
影响气候的因素1影响气候的主要因素纬度因素，纬度因素直接影响了当地的热量条件；大气环流因素，会影响当地的降水；气压带因素；下垫面因素；海陆位置；洋流因素：暖流——增温、增湿，寒流——降温、减湿；地形因素，地形轮廓、山脉走向、地势高低等对气候都有一定的影响；人类活动也会对气候造成影响，如热岛效应、绿岛效应、水库效应。
2气候类型特征热带沙漠气候：全年高温，炎热干燥，极少下雨。
地中海气候：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
热带（稀树）草原气候：全年高温，一年分干、湿两季。
热带雨林气候：全年高温多雨。
热带季风气候：全年高温，一年分旱、雨两季。
亚热带季风和亚热带湿润气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨。
温带海洋性气候：全年温暖潮湿且降水分配均匀。
温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
温带大陆性气候：冬寒夏热，年温差较大，干旱少雨，降水稀少且集中在夏季。
亚寒带针叶林气候：冬季长而严寒，夏季短而凉爽，降水稀少且集中在夏季。
极地苔原气候：冬长而严寒，夏短而低温，降水稀少且集中在最热的月份。
极地冰原气候：全年酷寒，降水极少，大部分不足100毫米。
高原山地气候：气候垂直变化明显，气温随海拔加而减，随海拔减而加。
（一般海拔每升高100米，气温降低0.6℃。
）全年低温，年气温差较小，日较差大。
温带，亚热带与热带的分界一月份平均气温0℃以下为温带和寒带，0℃以上，15℃以下为亚热带，15℃以上为热带，除了温带海洋性气候在0℃以上，15℃以下。
世界主要气候类型判读
世界主要气候类型判读一、气候的主要的因子：气温与降水二、影响气候类型的主要因素1、太阳辐射——影响地表气温最基本的因素。
影响气温：纬度低气温高，纬度高，气温低。
2、大气环流——调整全球热量和水汽分布，显著影响各地气候3、下垫面的性质——直接影响大气中的水热状况⑴．海陆因素：靠近海洋的地方气温的日变化、年变化相对较小。
距海近，降水多；距海远，降水少。
⑵．地形因素：高山、高原地区气温较平原地区要低；地势高，气温低；地势低，气温高；山地迎风坡多雨，背风坡少雨。
⑶．地面的物质组成：不同物质的比热容不同，影响气温高低。
如冰面、雪地因反射率而温度低；⑷．植被覆盖状况：同纬度地区，植被覆盖率较高的地区比裸地气温变化要和缓，湿度要大一些。
⑸．洋流——寒流降温减湿，暖流增温增湿4、人类活动——在生产、生活中对气候产生影响。
如城市的热岛效应、阳伞效应、湿岛效应等。
三、判断气候类型的方法1、气候类型的判读：第一步，确定南北半球——最冷、最热月第二步，确定热量带——最冷、最热月气温第三步，确定类型——降水情况2、气候类型判断：以温定带以水定型①以温定球。
②以温定带。
③以水定型。
四、世界气候类型的特点、成因和分布1、热带草原气候和热带季风气候的区别：①降水量多少不同：热带季风气候降水量较多，热带草原气候降水量较少。
②雨季集中程度不同：热带季风气候雨季集中在6-9月，有突变现象；热带草原气候雨季大致在5-10月，渐变。
2、亚热带季风气候和温带季风气候，可以用最冷月气温来区别。
3、温带季风气候和温带大陆性气候的区别：主要在降水量的多少，温带季风气候年降水量在500-600mm之间，温带大陆性气候在300mm以下。
影响气候的因素地理题
影响气候的因素
影响气候的因素是一个复杂的地理问题，以下是一些关键因素：1.纬度：纬度是影响气候的一个基本因素。
通常，靠近赤道的地区
接收到的太阳辐射量较多，因此温度较高，而高纬度地区则温度较低。
2.地形：地形对气候的影响也非常显著。
例如，山脉可以阻挡或引
导风向，从而影响气候。
另外，一些地区可能因为地形的原因而形成特殊的局部气候。
3.海陆分布：海洋是调节地球温度的重要因素，它能够吸收和释放
大量的热量。
因此，靠近海洋的地区通常气候较为温和，而内陆地区的气候则可能变化较大。
4.大气环流：大气环流，包括风和气压系统，对气候的形成也有重
要影响。
例如，季风是由于海洋和陆地的热性质差异而形成的，它影响了许多地区的气候。
5.洋流：洋流，特别是暖流和寒流，对气候也有显著影响。
例如，
北大西洋暖流对欧洲西北部气候的影响非常大，使其冬季相对温暖。
6.地表特征：包括土壤、植被、河流、湖泊和冰川等，都可能影响
气候。
例如，森林可以影响风速和风向，从而影响气候。
7.人类活动：人类活动也对气候有一定影响。
例如，大规模的碳排
放已经导致全球变暖，这改变了许多地区的气候模式。
综上所述，影响气候的因素多种多样，它们之间相互作用、相互影响，形成了复杂的气候系统。
影响气候的因素
影响气候的因素
1．纬度位置（或叫太阳辐射）——形成气候的基本因素，决定所在热量带。
从赤道向两极出现不同的气候类型，主要影响因素是太阳辐射（太阳辐射引起不同纬度热量差异）。
2．大气环流——对气候的形成起直接控制作用。
大部分气候是在气压带、风带控制下形成的，如热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候；亚洲的季风气候是在季风环流控制下形成的。
3．海陆位置（或海陆分布）、地形、洋流——影响气候的非地带性因素。
举例如下：
①中亚地区、我国西北地区是温带大陆性气候（包括温带草原气候和温带沙漠气候）——影
响因素：海陆位置
②亚寒带针叶林气候、苔原气候在南半球缺失——影响因素：海陆分布（南半球相同纬度是
海洋）
非洲南部地中海气候最高纬度低于35°——影响因素：海陆分布（35°S以南是海洋）
③山地迎风坡多雨、背风坡少雨——影响因素：地形
赤道附近的东非高原、圭亚那高原为热带草原气候——影响因素：地形
南美洲东南部巴塔哥尼亚高原的温带沙漠气候——影响因素：地形
温带海洋性气候在北美洲西部分布范围狭小且南北延伸——影响因素：地形
④亚欧大陆北部亚寒带针叶林气候在大陆东岸比大陆西岸纬度位置偏低——影响因素：洋流
（西岸受北大西洋暖流影响，东岸受千岛寒流影响）
南美西海岸热带沙漠气候狭长——影响因素：洋流和地形（秘鲁寒流和安第斯山脉阻挡）非洲几内亚湾沿岸热带雨林气候纬度位置偏高（向北延伸至15°N左右）——影响因素：洋流（几内亚湾暖流对沿岸增温增湿）
欧洲西部温带海洋性气候一直延伸到北极圈附近——影响因素：洋流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章第三节影响气候的主要因素教学设计教材分析：《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
设计理念：摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学课中才有的实验，综合了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。
从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。
课堂设计以实验、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。
教学目标：知识与技能：1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。
过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素。
在教师的演示中培养观察能力和探究能力。
情感、态度与价值观：1、使学生认知科学世界与生活世界的统一。
2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。
教学难点：地球运动对天气、气候的影响。
教学时间：5课时1---3课时教学设计导入新课，出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。
（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。
）设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？一、地球的形状与气候目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。
师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：早晨冷、中午热、晚上冷。
师：为什么早晨、晚上冷，中午热？活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。
）演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射时照射的面积小但明亮度大。
做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。
（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。
）讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高低会有不同吗？小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。
由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。
承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。
二、地球的运动与气候目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.1、自转演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）活动：当北京是正午12点时，美国纽约是什么时间？教师：多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转，北京地区一天当中，太阳照射角度的变化。
讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？学生：人们经历清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的连续变化，感受天气的变化。
想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、中午和晚上的变化吗？（世界各地随地球自转出现昼夜交替，因而一天当中，彼此存在着差异。
）2、公转演示：电脑多媒体课件——“地球的公转”师：地球公转轨道是什么形状？生：近似圆形的椭圆。
师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？生：斜着身子。
观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。
）师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？学生合作探究活动，完成下题：春分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；夏至：月日，太阳直射在，北半球昼夜；秋分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；冬至：月日，太阳直射在，北半球昼夜讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。
想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。
拓展：你能说出焦作（35°14′N,113°16′E），在5月1日和10月1日昼夜长短的情况吗？阅读：P.69正文，系统了解地球公转造成的影响.自主练习：完成“地球上的五带”知识，三道练习题.课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。
[板书设计]课后活动：观察居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季都能获得最佳的太阳能量？（培养学生的发散性思维）4-5课时教学设计导入新课：情境导入实验演示，标新立异（1）、器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）（2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？（通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识）请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。
（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识）得出结论在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？教师注意稍加引导。
学生讨论回答进一步深入为什么会出现上述情况？因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。
点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。
设置情境，让学生领会不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同。
四、观察对比，找出共性演示实验二：器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过）、挡板一个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）。
步骤：请四位同学上来读数。
挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风挡，然后请两位观察员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观察员报出度数。
关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。
学生总结现象。
（通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力）师：山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。
山脉也会阻挡太阳的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。
投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。
（播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。
激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力）。
思考讨论：纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的景观？（山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水）讨论，形成结论让有爬山经历的学生谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不同，得出结论：随着地势的升高，气温降低。
一般情况下，每增高100米，气温下降0.6℃。
学生交流城市与农村的气温情况，教师引导、启发，讨论人类活动与气候的相互关系，课堂练习，小组抢答：气候现象主要因素天津的年降水量比乌鲁木齐多青藏高原是我国夏季气温最低的地方安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水很少赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖（通过抢答的形式，提高学生积极性，从而达到巩固新知的目的）课后活动（可自选）随着地势的升高，气温为什么会逐渐降低。
什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球气温升2---5摄氏度，世界将会变的怎样？（这些题目是对课本内容的拓展延伸，学生可根据自己的兴趣，自由选择，尊重学生的个体差异）板书设计：海陆分布与气候1、夏季陆地比海洋气温高，冬季陆地比海洋气温低2、海洋气温最高月份和最低月份比陆地出现得迟地形地势与气候1、山地的阳坡气温高于阴坡2、山地迎风坡的降水多于背风坡3、随着地势的增高，气温降低人类活动与气候改变地面状况，可影响局部的气候市区的气温高于城郊的气温教学反思传统的课堂教学“重结果而轻过程”，对于地理学科来说，师生一直注重的是背、记和考前突击，课堂上常常会有学生提出怎样背，记什么的问题，考试过后什么都忘了，最终学生学到的永远是书本上的知识，缺少联系生活，而这与我们的教学宗旨恰恰是相违背的。
《影响气候的主要因素》这节教材在以往的教材安排上重点讲地球的运动产生的地理意义，学生觉得难，教师也觉得难，这样以讲授式为主的教学方式，使得学生越听越迷惑，教师觉得也累；如今教材结构发生改变后，内容安排也显得日益合理，难度降低，着重开发学生的自主、合作、探究解决问题的能力，学生想的多、动的多、说的多，化复杂为简单，复杂问题简单化，反而起到了很好的效果。
在本节课的教学过程中，结合学生的生活实际，根据同学们的生活经验来提出关于阳光直射与斜射的问题，让学生感受抽象的地球自转与公转引起的自然现象，激发学生的探究欲望，联系如今生活中发展速度很快的太阳能热水器来理解太阳照射角度与地面获得热量的关系，使学生感到地理知识的有趣和有用。
回想以往的教学模式:教师说得多，学生认真地听;对比如今的课堂:学生说得多，教师耐心地听。
在《影响气候的主要因素》这节教材以往的教学中，有的教师恐怕学生听不懂,一遍一遍的讲，结果却是感到教师讲得越透彻，学生反而越迷惑。
现在想来，恐怕原因就在于用成人化的思维模式去教学生，结果可想而知。
怎样抓住学生的心理，站在学生的角度去理解和解决问题呢？在本节课堂上，我充分的让学生说出自己的理解，甚至大胆的去猜，想一想问题的答案会是怎样。