人教版四年级上册语文《秦兵马俑》段落习作指导课例
人教版小学四年级上册语文《秦兵马俑》教案三篇
人教版小学四年级上册语文《秦兵马俑》教案三篇篇一教学要求：⑴认识8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗诵课文。
⑶想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久璀璨的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族骄傲感。
⑷联络课文内容体会过渡段在文中的作用。
教学重难点：浏览课文,想象秦兵马俑雄伟的气势和鲜明而丰盛多彩的神态，激发民族骄傲感。
教学准备：多媒体课件、小黑板教学时间：一课时教学教案：一、导入课习题，激发情感1.同学们，你们在电视上看过国庆大阅兵吧？那真可以称为雄壮之师、威武之师。
你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年清醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。
见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。
它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。
2.板书课习题。
（伸出你的手，跟教师一起书写课习题。
）“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。
二、初读课文，整体把握⑴课件出示自学要求，学生自学。
（1）初读课文：标出小节。
（2）联络上下文或借助工具书理解难理解的词语。
（3）课件出示词语，学生自学鸟瞰统率打量匀称配合雕塑举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经疆场身经百战所向无敌蠢蠢欲动若有所思殊死拼搏⑵交流反应。
⑶再读课文。
思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？会读书的孩子，总是善于发现。
文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。
●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。
“宏大’是巨大、雄伟的意思。
这句话在文中独自成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。
（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、的。
）三、理解课文内容。
（展示学习内容）（一）学习“规模宏大”局部。
⑴“宏大”就是雄伟壮观，气势磅礴。
四年级上语文第9课《秦兵马俑》教案教学设计课堂实录、教学反思优秀教案
四年级上语文第9课《秦兵马俑》教案教学设计课堂实录、教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确读写生字，理解课文内容，感受秦兵马俑的雄伟壮观。
2.过程与方法：通过观察、讨论、分享，培养合作探究能力，提高阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对我国古代文明的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点1.理解课文内容，感受秦兵马俑的壮观场面。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中的比喻句和夸张句。
2.掌握课文中的写作手法。
四、教学过程（一）导入1.教师出示秦兵马俑的图片，引导学生观察，提问：你们知道这是什么吗？（二）新课导入1.教师板书课题，学生齐读课题。
2.教师简要介绍秦兵马俑的背景，激发学生的兴趣。
（三）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生在阅读过程中圈出生字词，查字典理解字词含义。
3.学生分享阅读感受，教师点评。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：课文中的秦兵马俑给你留下了什么印象？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（五）课堂展示1.学生展示自己制作的秦兵马俑模型，介绍制作过程。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、教学实录课堂实录1：师：同学们，你们知道秦始皇兵马俑吗？生1：知道，是我国著名的古代文物。
课堂实录2：师：请同学们找出课文中的比喻句和夸张句。
生2：比喻句有“秦兵马俑就像一座巨大的地下军事博物馆”。
生3：夸张句有“数以万计的陶俑，排列整齐，气势磅礴”。
课堂实录3：师：请同学们分享一下自己制作的秦兵马俑模型。
生4：我制作的秦兵马俑模型有四个俑，分别是将军俑、武士俑、弓箭手俑和车兵俑。
六、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、课堂展示等方式，让学生充分感受了秦兵马俑的壮观场面，理解了课文内容。
在教学过程中，我注重培养学生的合作探究能力和阅读理解能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
优点：1.教学设计合理，环节紧凑，过渡自然。
四年级上册人教版《秦兵马俑》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《秦兵马俑》。
（2）理解课文的主要内容，了解秦兵马俑的历史背景和艺术价值。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对秦兵马俑的兴趣。
（2）运用想象和联想，培养学生对秦兵马俑的艺术感受力。
（3）通过小组合作、讨论等形式，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代文化的自豪感。
（2）培养学生对历史文物的尊重和保护意识。
（3）培养学生对美的欣赏和创造能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《秦兵马俑》。
（2）理解课文的主要内容，了解秦兵马俑的历史背景和艺术价值。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对秦兵马俑艺术价值的理解和感受。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《秦兵马俑》的相关资料和图片。
（2）生字词卡片。
（3）教学录音机或电脑等播放设备。
2. 学生准备：（1）预习课文《秦兵马俑》。
（2）收集有关秦兵马俑的资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示秦兵马俑的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享自己收集的关于秦兵马俑的资料。
（3）简介秦兵马俑的历史背景和艺术价值。
2. 学习课文（1）学生自读课文，感受课文的语言美。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生讨论，回答问题。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师出示生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。
（3）学生齐读生字词，巩固记忆。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1. 回家后向家长介绍秦兵马俑的历史背景和艺术价值。
2. 背诵课文《秦兵马俑》。
3. 写一篇关于秦兵马俑的小作文。
六、教学反思1. 部分学生在理解秦兵马俑的历史背景和艺术价值方面存在困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
四年级上册人教版《秦兵马俑》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解秦兵马俑的历史背景和艺术价值。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过查阅资料，了解秦兵马俑的修复和保护工作。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和小组讨论，培养学生观察、思考和表达能力。
（2）运用互联网和图书馆等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国历史文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生热爱文物，保护文物的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 秦兵马俑历史背景和艺术价值的介绍。
三、教学难点1. 生字词的掌握。
2. 对课文内容的理解和分析。
3. 秦兵马俑修复和保护工作的介绍。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用图片展示、小组讨论等教学手段，提高学生的观察力、思考力和表达能力。
3. 利用互联网和图书馆等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
五、教学步骤1. 导入新课展示秦兵马俑的图片，引导学生关注并激发学习兴趣。
2. 学习生字词让学生自读课文，划出生字词，并进行讲解和练习。
3. 朗读课文指导学生正确朗读课文，理解课文内容。
4. 小组讨论组织学生分组讨论，让学生谈谈对秦兵马俑的了解，并引导学生提出问题。
5. 课文讲解讲解课文内容，重点讲解秦兵马俑的历史背景、艺术价值以及修复和保护工作。
六、课堂练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对文物保护的认识和体会。
七、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，划出生字词，查阅资料了解秦兵马俑的修复和保护工作。
2. 拓展作业：邀请家长参与，让学生与家长一起参观博物馆或网上查阅有关秦兵马俑的资料，增进亲子间的互动。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，关注学生对生字词的掌握和课文内容的理解。
小学四年级语文《秦兵马俑》备课教案8篇
小学四年级语文《秦兵马俑》备课教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文上《秦兵马俑》优秀教案优秀教案
四年级语文上《秦兵马俑》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解秦兵马俑的特点和历史价值。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察、讨论、分享，提高学生的观察力和表达能力。
培养学生合作学习的能力，激发学生对历史文化的兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感。
增强学生民族自豪感，激发学生探究历史文化的欲望。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受秦兵马俑的雄伟壮观。
学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解秦兵马俑的历史价值，感受中华民族的伟大。
三、教学准备1.课文《秦兵马俑》2.生字词卡片3.相关图片、视频资料4.教学课件四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道我国有哪些世界著名的旅游景点吗？（引导学生说出秦始皇陵兵马俑）2.展示秦兵马俑的图片，让学生初步感受其壮观景象。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.学生交流对课文的理解，分享自己的感受。
（三）课堂讲解1.讲解生字词，让学生掌握字词的读音、写法和意义。
2.分析课文，帮助学生理解课文内容。
3.引导学生关注秦兵马俑的特点，如规模宏大、雕刻精美、栩栩如生等。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对生字词和课文内容的掌握。
2.引导学生关注秦兵马俑的历史价值。
（二）课堂活动1.分组讨论：让学生分组讨论秦兵马俑的历史价值，每组选代表进行分享。
2.小组合作：让学生合作完成一份关于秦兵马俑的手抄报，展示秦兵马俑的特点和历史价值。
2.拓展延伸：引导学生关注其他著名的历史文化遗产，如故宫、长城等。
五、作业布置1.抄写生字词，加强记忆。
2.家长签字确认，加强家校联系。
六、教学反思本节课通过图片、视频、讨论等多种教学手段，激发了学生对秦兵马俑的兴趣，帮助学生理解课文内容，培养了学生的观察力、表达力和合作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。
人教版小学四年级上册语文《秦兵马俑》教案
人教版小学四年级上册语文《秦兵马俑》教案教学目标1.了解秦兵马俑的历史背景和现在的保护状况。
2.能够朗读并理解相关课文内容。
3.能够分析和综合自己的信息，阐述自己的观点，并撰写简单的图文说明。
教学重点1.理解秦兵马俑的历史及意义。
2.熟练掌握课文内容。
3.进行小组合作，分析和综合信息。
教学难点1.能够进行分析和综合信息，并引导学生撰写简单的图文说明。
教学方法1.课堂讲解：通过介绍秦兵马俑的历史背景和现状来激发学生的学习兴趣。
2.独立阅读：让学生自己读课文，提高其语言理解能力。
3.小组合作：进行小组合作，分析和综合自己的信息，阐述自己的观点。
4.讨论互动：进行课堂讨论，增强学生的交流和合作能力。
教学过程导入（5分钟）教师简要介绍秦兵马俑的历史背景和现状，引入今天的学习主题。
阅读课文（15分钟）1.学生阅读《秦兵马俑》一篇课文，了解秦兵马俑的来历和历史意义。
分组讨论（20分钟）1.将学生分成小组，分配任务，每个小组为一种“职业”或“身份”，从秦兵马俑中了解一些具体的情况。
例如，有一组的角色是历史考古学家，需要了解秦兵马俑的保护状况；有一组的角色是旅游客，需要了解秦兵马俑的游览方式和规定。
2.小组讨论，交流各自的情况和想法。
3.请每组代表发言，介绍他们的情况和想法。
设计图文说明（20分钟）1.将学生重新分组，每组需要设计一张图文说明，阐述自己对秦兵马俑的认识、了解和感受。
2.每组选出一名成员发言，介绍他们的图文说明。
总结（5分钟）教师总结本节课内容，要求学生能够简单回答如下问题：1.什么是秦兵马俑？2.它的历史和意义是什么？3.你们是通过什么渠道了解秦兵马俑的？教学评价1.通过小组合作、分析和综合信息，学生增强了交流和合作能力。
2.通过图文说明的设计和发言，学生锻炼了表达能力和桌上演讲技巧。
3.通过课堂讨论和问题回答，教师能够基本了解学生是否掌握了相关知识。
教学后记本节课程主要以小组合作、分析和综合信息、图文设计和发言等形式展开。
新人教版小学四年级上册语文《秦兵马俑》优秀教学设计(含反思、作业、备课素材)2-4
19 秦兵马佣课文详解❶出土:指文物从地下发掘出来。
❷拱形:隆起呈一定弧度一课时教学目标1.让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
2.认识生字,弄懂不理解的词。
3.了解秦兵马俑的特点。
4.学习搜集、归纳相关资料的方法。
教学过程一激发情感,导入新课1974年,有人在西安市临潼区发现了秦始皇陵的陪葬坑——兵马俑坑,轰动了中国,震惊了世界,这是20世纪最伟大的考古发现之一。
今天,我们一起学习第19课,感受秦兵马俑的宏伟气势。
二整体感知1.指名读“阅读提示”。
2.投影出示具体的阅读提示。
(1)读一读,想一想作者是从哪几方面介绍秦兵马俑的。
(2)对课文中不理解的地方提出疑问,并用符号标在书上。
(3)回忆本单元学到的学习方法并运用学习方法,体会作者是如何把各方面写具体的。
三全班交流,取长补短1.“我来告诉你!”学生将自己的阅读感受讲给同学听。
2.“我需要你帮我!”还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题,争取让同学帮助解答。
3.“我要补充!”倾听同学的发言,及时补充,表达自己的观点。
四再读课文,加深理解教师:为什么说秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概?(结合文中内容,用一两句话简练地回答,也可根据手中的资料回答。
)五拓展练习今天,大家一起来“游览”秦兵马俑博物馆,哪位同学来客串一下导游?导游不光要向游客介绍景物的具体特点,还要通过形象的描述让游客了解书本上没介绍到的内容。
哪一位同学想试一试?1.小组讨论。
2.凭借书中的描绘,展开合理想象,补充书中空白点。
课后反思1.教学本课,可抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,采用多种方式对“神态自若”“惟妙惟肖”等词语进行斟酌,引导学生走进文本,感悟语言的生动与准确。
2.要在朗读指导上下足功夫,确保有效的阅读时间,让学生的情感活动始终伴随读书的全过程,与文中的兵马俑们进行一番零距离的接触,让书声琅琅的课堂显得情趣浓郁。
四年级秦兵马俑教案5篇
四年级秦兵马俑教案5篇四年级秦兵马俑教案篇1设计理念：本课的教学设计，力求表达新课标精神。
本课课文较长，但思路清楚，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮这个纲，帮忙学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。
纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文构造，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气概磅礴，避开把文章讲读的支离破裂。
又由于这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此根底上，进展合作沟通，产生心灵的碰撞。
学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。
阅读是学生的共性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应当敬重他们的独特感受。
充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
教学目标：1、熟悉本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮在文中的作用，进一步把握过渡句在文中的运用。
3、在理解的根底上，想象兵马俑的神态与气概，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。
教学重难点：想象秦兵马俑雄伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。
教学预备：1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好预备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
教学时间：1课时一、激趣导入，明确目标：1、教师叙述秦兵马俑是怎么发觉的，激起学生学习本课的兴趣。
今日，教师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这奇妙的地下王国去探究。
(板书课题)2、学生沟通秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文，感知大意：1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?2、沟通反应，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。
板书：规模宏大、类型众多、共性鲜亮三、自读自悟，赏析重点：1、感悟兵马俑的规模宏大过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
人教版四年级语文上册 秦兵马俑 教案
人教版四年级语文上册秦兵马俑教案教学设计：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确流利地朗读课文，掌握本课的生字新词，理解“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”等关键词语在文中的含义，并能复述秦兵马俑的基本特点和历史价值。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、观察图片等方式，培养学生的自主阅读能力和信息提取能力，引导学生运用对比、举例等方法进行文本解读。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对我国古代灿烂文化的热爱和尊重之情，增强民族自豪感，同时激发他们对历史文化遗产保护的关注与思考。
二、教学内容1. 介绍秦始皇陵及秦兵马俑的历史背景和文化地位。
2. 分析课文，理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明等特点。
3. 引导学生感悟作者描绘秦兵马俑生动形象的语言艺术。
三、教学准备1. 教师准备：《秦兵马俑》课件、相关历史背景资料、实物模型或图片、生字新词卡片等教学工具。
2. 学生预习：提前熟读课文，查阅关于秦始皇陵及秦兵马俑的相关知识，初步了解其基本概况。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示秦兵马俑图片，引发学生兴趣，导入课题。
2. 自主学习：学生朗读课文，圈画生字新词，教师指导正音正字。
3. 文本解读：以问题驱动的方式，引导学生深入理解秦兵马俑的特点，如：“课文是如何表现兵马俑规模宏大的？”“找出描述不同类型兵马俑的句子。
”4. 合作探究：小组讨论秦兵马俑的独特魅力及其背后的文化内涵，分享各自的理解和感受。
5. 总结提升：师生共同总结秦兵马俑的特点，强调其作为世界文化遗产的重要意义。
五、教学延伸组织学生开展“我是小小解说员”的活动，让学生模拟导游角色，向全班同学或家长介绍秦兵马俑，进一步加深理解和记忆。
六、教学总结回顾本节课所学内容，强化学生对秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明等核心特点的认识，以及对我国古代文明瑰宝的敬畏与珍爱之情。
七、教学评估1. 过程评价：通过课堂问答、小组讨论等活动，观察并记录学生参与程度、思维活跃度及语言表达能力。
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人教版四年级上册语文《秦兵马俑》段落习作指导课例人教版四年级上册《秦兵马俑》段落习作指导课例教材分析：《秦兵马俑》是本册教材第五单元的一篇阅读课文，是一篇文质兼美的状物类的散文。
课文第八段，具体介绍了兵马俑的不同神态。
特别是作者运用把观察到的和想像的内容结合起来的方法，生动形象地加以细致地描述。
作者独具匠心选择了恰当的观察视角，运用了生动的表达方式，使这段内容动人心魄。
这一段落对于指导学生用一段话写好静物，更是一个非常典型的范例。
可以利用教材内容，引导学生通过读、悟、仿、练的过程，学习作者的表达方法，内化为自己的习作方法积累。
学情分析：学生在三年级学习的基础上，已经能够写出连贯、清楚的一段话，但在把段落写具体、写生动方面还存在许多问题。
究其原因，主要是学生在语言积累、习作方法积累方面较少。
指导思想：精品段落引导仿写，使提高学生习作能力事半功倍。
叶圣陶指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
”中年级是学生学习习作的起始年级，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何把一段话写具体，是切实提高学生习作能力的有效途径。
本课利用典型段落，依据习作指导的一般规律，按照学—仿—练的过程，指导学生扎扎实实地进行习作实践。
教学目标：1．学习用“把看到的和想到的结合起来”的方法把静物写具体。
2．学习运用积累的语言把一段话写具体。
3．让学生在阅读、观察、思考交流合作中，感受到写作的快乐。
教学重点：运用积累的语言把一段话写具体。
教学难点：指导学生仔细观察静物。
教学准备：主要有实物投影、电脑课件。
教学过程：一、欣赏图片，激观察兴趣。
伴随“十面埋伏”的音乐出示秦兵马俑图片。
（图片选取为表现秦兵马俑人物的形态、神态各异的陶俑。
）师：同学们，让我们一起来感受，被称为世界第八大奇迹的秦兵马俑给我们带来的震撼。
生（观看图片感受秦兵马俑的类型众多，形态各异。
）说明：把学生带入情境，让学生感受秦兵马俑的形象众多。
二、品味语言，学写作方法。
师：在这千千万万的兵马俑中，作者选取了神态动作比较突出的兵马俑，进行了具体描述，让我们一起来品味作者语言的精妙。
合作读段，感悟构段方式。
出示段落：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……师：请同学们齐读这段话的第一句，再请四位同学读四个分句。
学生合作读文，体会总分的构段方法。
（说明：用不同的读段方法，使学生在读中感悟例段的写作方法。
）（二）品位语言，学习写作方法。
师：让我们一起来品味文章的分述部分，文章是怎样把形态各异的兵马俑写具体的呢？1．默读例段，感悟段落的写作方法。
生：课文仔细描写了兵马俑的样子。
生：课文还根据兵马俑的样子展开了想象。
生：作者描写每一个兵马俑都是先写他的样子，再展开想象。
2．分句读，体会作者把看到的和想到的结合起来写的精妙。
生：我感到作者观察和描绘的部位不同：四个“有的”观察点分别是兵马俑的“首”、“眼”、“双拳”、“目光”，这使得内容丰富、不单调。
生：我觉得从所写的神态来看，分别反映了不同性格特征的人物。
善于思考、誓死卫国、勇武干练、思乡心切的都有，这更能表现制作工艺的高超和古代劳动人民的智慧。
生：我特别欣赏这句“有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏。
”我仿佛看到了一个对敌人怒目而视的士兵，雄心勃勃投入沙场，誓死拼搏的壮举。
生：我觉得“微微颔首，若有所思”的神态描写，和后面“好像在考虑如何相互配合，战胜敌手”的想象结合得非常好，让读者感觉非常逼真。
生：我觉得那凝视远方的秦俑，一定是在想念自己的父母妻儿，他多么想赶快结束战争，回到家乡啊。
生：我觉得这段文字仿佛把大家带进了时光的隧道，仿佛来到呐喊声声的古战场，看到了秦国强大的军队。
师总结：为了更好地展现兵马俑的形象，作者借助合理的联想，由人物的神态推测人物的内心，兵马俑的形象被刻画得栩栩如生，是离不开作者合理的联想的。
因此，我们写静物要仔细观察，并根据观察展开想象，把看到的和想到的结合起来从而把段落写具体。
（说明：典型段落引路，通过引导学生对例段的感悟体会，感悟作者把观察和想象结合起来，学习把段落写具体的方法。
）三、观察仿说，实践中学习。
师：在众多的兵马俑中作者通过对几个有代表性兵马俑的描述，让我们感受到兵马俑在雕塑史上真是堪称经典。
我国现代泥人张的泥塑也是远近闻名，让我们一起来欣赏“对弈”这组泥塑。
引导学生整体观察。
出示“对弈”泥塑图片。
师：请说说这组泥塑给你的感觉是怎样的？学生观察小泥人“对弈”生：非常可爱。
生：栩栩如生。
生：活灵活现。
引导学生细致观察。
师：让我们仔细观察把这组生动的泥塑，抓住人物神态进行观察，说一说。
生：左边的小泥人一只手拿着棋子，一只手挠着头，眼睛紧盯着棋盘，眉毛凝成了一个疙瘩。
生：右边的小泥人，两只手插在一起，脸上露出得意洋洋的笑容。
生：中间的小泥人，一手插在腰上，一只手竖起大拇指，脸上露出钦佩的深情。
说明：通过教师的引导，使学生能够抓住人物的神态进行细心观察。
（三）指导学生仿说练习表达。
1．学生结合观察进行合理的想象，练习仿说。
师：根据观察，学习例段的写法，把观察和想像结合起来，再说一说。
生：右边的小泥人，两只手插在一起，脸上露出得意洋洋的笑容，仿佛在说“这盘棋我赢定了”生：左边的小泥人一只手拿着棋子，一只手挠着头，眼睛紧盯着棋盘，紧皱双眉，若有所思，仿佛在绞尽脑汁思考下一步如何走。
生：中间的小泥人向右边的小泥人竖起大拇指，仿佛在说“你真棒，这着棋太厉害了”。
2．随机进行语言积累：得意洋洋紧皱双眉若有所思……（把学生口头表达中精彩的语言，板书在黑板上的词语仓库里。
）3．小组内练习把三个小泥人结合起来说，互相启发，积累语言。
在练说过程中，把同学说得好词记在积累卡上。
（说明：通过指导观察图片，指导仿说，迁移学习例段的知识，用于学生的口头表达中，使学生在语言实践中积累提高习作能力。
）四、运用语言，写段中提升。
出示多幅图片。
学生观察图片。
引导先进行整体观察，再对每个形象进行细致观察，并展开合理想象。
指导学生进行写段实践。
根据观察学生进行写段练习，也可写自己平时的观察。
组织学生进行交流评价。
学生读习作，指导交流评价。
生：这七个小矮人形态各异、神采奕奕。
最左边的小矮人横卧在地上，一只手托着头，一直手在向大家打招呼，好像在说：“朋友们，快来和我们一起玩吧。
”中间的小矮人挺着大肚子，戴着小巧的眼镜，好像在说：“看我多有学问！”最右边的小矮人紧闭双眼，仿佛进入了甜蜜的梦乡。
师：他抓住了小矮人的动作进行观察，描写得很具体。
生1：我觉得他抓住了小矮人的神态进行观察。
生2：他观察细致，抓住了小矮人形态上的特点，并能展开合理的想象。
师：谁能评价评价他在把看到的和想到的结合起来方面，哪里写得好？生3：他在写最左边的小泥人的时候，抓住了他伸出手臂打招呼的动作，想象到他在跟大家打招呼，我认为想得非常合理。
生4：我认为他写得最右边的小矮人，描写还可再具体。
我是这样写的“最右边的小矮人，低垂着头，靠在同伴的身上，双眼紧闭，好像在打呼噜，他一定是梦到了香甜的小松饼。
师：同学们的评价非常好，抓住了我们学习的要点，在评价中，我们进一步明确了怎样把看到的和想到的结合起来。
下面我们在学习小组中，用这种方法进行交流、评价、学习。
（说明：修改后的交流评价，是习作指导课的重要环节。
在学生互评、教师说明的过程中，既使学生复习巩固了本节课学习的知识，又使学生在互评中学习、欣赏他人的习作，提高自己的习作能力。
）2．小组间交流评价。
评价重点：看到的和想到的结合得是否恰当。
学习小组进行交流评价。
3．根据评价交流，自己进行修改。
说明：在交流评价中提升学生的习作能力。
师总结：用把看到的和想到的结合起来的方法，是把静物写具体的好方法。
教学反思：《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”在本课例中，如何引导学生仔细观察是教学的重点、难点。
学生观察不细，观察不准，观察不到位，会对表达产生很大影响。
可见细心的观察是学生进行表达的前提，细心观察也是学生进行想象的基础。
因此在本课例中，我着重引导学生进行观察。
1．在品读例段中，感悟作者观察的仔细。
《秦兵马俑》的第八段之所以能把秦兵马俑的形象写得栩栩如生，跃然纸上，首先源于作者对秦兵马俑观察地仔细，抓住了这些兵马俑的特点，再展开适当的想象。
因此在引导学生品读这段话的时候，我着重引导学生品读、感悟段落中作者是怎样进行观察的。
使学生感悟到，之所以文章写得如此传神，正是由于作者细心的观察。
2．在指导看图中，引导学生仔细的观察。
在指导学生仿写前，先引导学生进行细心观察，从小人的动作、神态等进行观察。
开始学生容易忽视细节的观察，在学生互说互评的过程中，引导学生抓住小泥人的面部表情进行观察。
3．在交流评价中，围绕仔细的观察点评。
在仿写后的交流评价中，首先引导学生在品评作品中，是怎样进行观察的。
这样，在点评的过程中，再次强调观察的重要，使学生认识到，好的文章一定要以观察作基础。