打造数学学科品牌,铸就可持续发展

“打造数学学科品牌，铸就可持续发展
的实践研究”课题研究方案
苏州市彩香实验小学“十二五”课题研究组
2012年4月
一、研究背景
我校上世纪九十年代，以数学竞赛为支撑，以课外数学思维训练为渠道，形成了数学教育的特色，培养了一批又一批优秀学生。

在苏州市小学生各类数学竞赛中获得了优势地位。

学校的数学小博士活动得到了上级领导的和社会的赞许。

学校的数学特色赢得了家长和社会各界的一致认可。

“鉴数学之深思，扬彩香之个性”，是彩香校园文化内涵深刻的注脚，也是彩香实验小学鲜明的文化形态。

校园文化是学校的灵魂，是激发学生活力之源泉，是学校办学实力和竞争力的重要因素，也是素质教育的重要载体。

一所学校的教学设备、管理程序、人力资源等都可以引进，唯独其文化性格是独特的，是不能引进的，所以打造校园文化优质品牌至关重要。

在这样的背景下，我们要构建学校数学教育特色的新亮点，打造出数学教学的品牌，铸就可持续发展的辉煌，为区域教育品牌作出新贡献。

二、课题的核心概念及其界定
数学学科品牌是指在长期发展过程中形成的，在一定区域内数学学科教学特色、教学质量、科研水平、队伍建设等方面在人们心目中形成的知名度与美誉度。

它以数学教育的育人功能为价值追求目标，遵循“价值追求—思维转变—策略形成—课题建构—方法运用—习惯养成—教养提升”的路径，化教育理念为教育行为的分层次分阶段实践探索，致力于解决社会发展对学校数学教育的影响；学生终身发展对数学课堂教学的影响等实际操作性问题，重新认识学校数学教育特色的内涵，深刻体现义务教育数学学科的独特价值。

学校可持续发展是指“不以损伤学校的长远发展为代价来换取现在短时的利益，既满足学校当前的需要，又为学校的进一步发展储备后劲，追求学校的持续成功。

”其意义：学校的可持续发展，实质是学校更有生命力地发展，更长久的成功，而不是一时一事的成功。

努力追求将学校进一步发展的可能以及最大限度挖掘学生的学习创造的潜力。

持续的成功才是真正的成功。

学校获得长久的生命力才是办学的理想境界。

这是教育事业发展的要求，也是整个社会发展的需要。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
新课改实施以来，小学数学教学的改革,可以说是成就巨大,效果明显。

首
先应该肯定的是,它有力地促进了教学思想的转变。

使广大教师进一步明确了教学过程中教师与学生,传授知识与培养能力,教与学等方面的关系。

同时,教学方法的改革,又引起了课堂结构、作业批改、考试方法等一系列的改革,从而推动了整个小学数学教学改革的深入。

教师对数学这门课程的理解也开始逐步发生转变，从本质上改变学生学习数学的目标，从而达到让数学这门课程成为学生和谐成长的重要元素。

通过本课题的研究，我们要延续本校数学学科教学优势，探索数学学科品牌建设的成功途径。

从课程出发，聚焦课堂，把握课程改革的脉搏，“望闻问切”我们的课堂，研究教学行为最优化、教学成效最大化的“数学教学课型体系”。

从校园文化出发，探索以校园数学节为主，数学学生社团等为辅百花争鸣数学育人环境的营造方式。

为学生的可持续发展搭建平台，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。

四、理论依据
1.生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。

2．德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。

现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。

因而，我们要加强校园文化建设，把数学文化渗透于校园的各个角落，让它们散发出文化的气息，潜移默化地浸润、熏陶着全体师生，促成彩香学子的自豪、自信、自强、自励，为校园文化注入了可持续性的生命元素。

构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。

3．可持续发展战略是当今中国及整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式。

教育的可持续发展，是指在教育发展中正确处理当前与长远、局部与整体、效益与效率以及学校与家庭、社会、国家等关系，实现其自身的持续、稳定、协调的发展。

在教育改革与发展中，坚持可持续发展战略，是跨世纪教育发挥自身社会功能，适应社会发展需求，促进社会全面进步历程中的必然选择。

五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：
通过三至四年的努力，使学校实小的全体学生在数学学习方面，不仅仅满足书本上面以数学符号固定下来的现成知识，要在主动学习的过程中自主创新自己的智慧，形成一种积极学习数学的心态，把数学知识与技能跟自己的生命成长联系起来。

研究的内容：
1.新课程强调教学生学会学习，要求教师有强烈的“学法”意识，体现以“学法”定“教法”的教学方法。

教师通过示范引路使学生自悟学法，学生是在思维活动中学会思维的，教师的“教”是为了学生的“学”服务的，把教师变“教学生学会”为“指导学生会学”。

本课题从数学教学出发，研究教材、研究学生、研究课堂，探索教学行为最优化、教学成效最大化的教学新模式，由现在的实验组逐步向所有年级推广，最终形成具有学校特色的“数学教学课型体系”－－－“以学定教”课堂导学的教学模式，并尝试将此教学模式向其他学科推广。

2. 教师是学校发展的关键，是学校持续发展的依托。

制定教师培训计划，将教师在教学方法、教学模式等方面研究取得的成果纳入教学工作考核、奖励范畴，发挥精品课程在推进教育创新、深化教学改革等方面的示范作用。

探索评选“品牌教师”的制度，形成积极向上的学习、教研氛围，促进青年教师在最短的时间内成长为骨干教师。

3.继续深入开发、编写拓展数学教材内容、拓宽学生数学思维的校本教材，以“以学定教”为切入点去完善学校《小博士数学》校本教材。

采用“学法”定“教法”的教学方法、内容设计，把凝结在知识背后的思维方法提炼出现，挖掘出蕴含着思想方法和思维活动，教师引导学生去发现数学规律、去领悟学会数学的思维方法，点燃思维灵感的火花。

4.本课题以校园数学节为载体，培育校园数学文化的育人氛围，彰显数学文化的作用。

通过对班级数学文化建设的跟进式检查，逐步建立起积极学习的班级文化；组建数学学生社团等，定期开展数学兴趣活动，营造数学育人环境；评出“品牌学生”(即数学小博士)等；并制定出打造数学品牌的评选制度与操作方案，使活动常态化，从而使校园数学文化成为打造数学品牌的支撑点。

六、研究的思路、过程与方法
研究方法：
打造数学学科品牌采用行动研究法、经验总结法、个案法等。

行动研究法：跟踪课堂中教师自己教的行为和学生学的行为，并与课前预设相对照，及时发现问题，解决问题。

经验总结法：在研究中和研究后采用经验总结法，总结出正确把握预设与生成的对策，并反复实践。

个案法：对于研究中出现的有价值的典型范例进行研究。

课题研究采取的基本策略是“理念先行，行为跟进，不断反思”。

1.专家引领。

聘请市区内一流数学老师以及基础教育课程改革理论专家，对小学数学教学的现状作全面的历史回顾与总结。

针对诊断的结论，制定深化数学课程改革的指导纲要。

聘请专家指导教师，开展听课、评课，讲座等形式多样的研究活动，实现专家引领，智慧共享，推进学校数学学科品牌建设。

2.行为跟进。

以课题为载体，以微格教改为手段，进行备课、上课、技能训练、作业辅导的改革，建立新型的课堂教学模式。

同时，建立广泛的师生数学社团组织，开展有效的数学研究探索活动。

3.总结反思。

以讲究实效为原则，以培养学生数学思维品质为目标，以分类检测、分类指导为手段，建立学校数学教育特色的动作机制。

研究的步骤：
课题研究分三个阶段，历时3年半时间。

准备阶段（2011年10月至2012年2月）：在理念、方案、策略等不同层面充分论证。

做好人、财、物、时、信五个方面的准备。

实施阶段（2012年3月至2014年2月）：以义务教育数学学科教育指导纲要为指南，全面推进数学文化为品牌的素质教育，探索“以学定教、学案导学”的课堂教学模式，创设数学文化氛围，开展有效的数学研究探索活动。

总结阶段（2014年2月至2014年10月）：以专著形式呈现学校数学教育文化新品牌。

七、预期的研究成果
八、完成研究任务的可行性分析
研究组成员由校长、副校长、数学教导、教研组长组成。

他们都曾经参与过课题研究，其中一些老师曾参加过教学、教辅用书的编写，几十篇论文发表或获奖，是苏州市、区教坛新秀与教学能手，他们的参与能发挥较好的骨干和带头作用。

学校在行动计划开展的五年中，保证所需的各项经费，为教师开展本行动研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。