运动和静止
运动和静止的例子
运动和静止的例子
1. 你看那奔驰的汽车，速度那么快，这就是运动啊！而旁边的大树稳稳地站着，一动不动，这不就是静止嘛。
2. 想想看，操场上奔跑的人们，多么有活力，那是运动的体现；而场边的椅子安安静静地待着，这就是静止的状态呀。
3. 就像天空中飞翔的鸟儿，那是不停地在运动呀；可鸟巢稳稳地挂在树上，不就是静止的范例嘛！
4. 哎呀，赛场上冲刺的运动员，风一样的速度，这绝对是运动啦；而旁边计分板上的数字，不就是静止在那里嘛！
5. 你瞧那流动的溪水，哗哗地流个不停，这是运动啊；溪边的石头安然地待着，这就是静止的嘛！
6. 好比在跳舞的人，舞姿翩翩，这就是在运动呀；那舞台静静地在那，不就是静止嘛。
7. 想想河里游动的鱼儿，欢快地游来游去，这是运动哇；而河底的沙石稳稳当当，这不就是静止嘛！
我的观点结论：运动和静止在我们的生活中随处可见，它们相辅相成，共同构成了我们丰富多彩的世界。
无论是奔跑的人、流动的水，还是静止的物体，都有其独特的魅力和意义。
运动和静止的相对性
运动和静止的相对性一、运动和静止的相对性：1．运动是绝对的一切物体都在运动，绝对不动的物体是没有的。
2．静止是相对的我们平常说某物体静止，是指它相对于所选的参照物的位置没有发生变化。
实际上这个被选作参照物的物体也在运动(因为一切物体都存运动)，所以绝对静止的物体是不存存的．3．对运动状态的描述是相对的研究同一物体的运动状态，如果选择不同的参照物，得出的结论可以不同，但都是正确的结论。
总之，不事先选定参照物，就无法对某个物体的运动状态作出肯定的回答，说这个物体运动或静止是毫无意义的。
二、对相对性的理解：①我们说运动是绝对的，这里的“运动”是一个广义概念，而说运动是相对的，是指对机械运动的描述是相对的。
②相对静止。
两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止。
例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止。
判断物体运动的方法判断：一个物体是否运动，怎样运动，要看它相对于参照物的位置是否在改变和怎样改变。
其具体步骤是：①选定一个参照物；②观察比较物体与参照物之间位置有无变化以及怎样变化；③作出判断结论，若发生了位置变化的，则说明该物体相对于参照物在运动；若没有位置变化的，则说明该物体相对于参照物足静止的。
同一个物体相对于不同的参照物，运动状态一般是不同的，例1位于市中心的商业大楼建有观光电梯，乘客在随电梯竖直上升的过程中，可透过玻璃欣赏到楼外美丽的城市景色。
分析这一过程中，下列说法正确的是( )A．以地面为参照物，乘客是静止的B．以电悌为参照物，乘客是静止的C．以地面为参照物，电梯是静止的D．以乘客为参照物，地面是静止的解析：以地面为参照物，乘客是运动的，所以A 错；以电梯为参照物，乘客是静止的，所以B对；以地面为参照物，电梯是运动的，所以C错；以乘客为参照物，地面是运动的，所以D错答案：B。
简述运动和静止的辩证关系及承认相对静止的意义
1.简述运动和静止的辩证关系及承认相对静止的意义。
一、运动是物质的固有属性和存在方式，包括宇宙间的一切变化和过程，静止是物质运动的特殊状态，指事物没有发生位置移动和物质变化。
二、运动和静止是辩证的统一①运动是绝对的，永恒的，无条件的，静止时是相对的，暂时的，有条件的②运动和静止相互依存，没有运动就无所谓静止，没有静止也无所谓运动③运动和静止相互渗透，绝对运动中包含着相对静止，相对静止中包含着绝对运动，任何事物都是绝对的运动和相对静止的统一。
三、割裂运动和静止的辩证关系，会导致否认相对静止存在的相对主义诡辩论的错误和否认绝对运动的形而上学不辩论的错误。
四、承认相对静止的存在，具有重要的意义①只有承认相对静止才能理解事物的多样性，从而区分和利用不同的事物②只有承认相对静止，事物才能进行分化，生命才有可能，如果所有事物都瞬息万变，物质的分化就缺少了必要条件，生命也就无法存在和发展③只有承认相对静止，才能理解绝对运动，相对静止是绝对运动的参照系。
2.意识能动性的表现及其实现条件和途径。
具体表现：a)意识活动具有主动性和创造性b)意识活动具有目的性和计划性c)意识活动对人体生理活动有重要影响作用d)意识能通过指导实践改造客观世界，实现条件和途径：①认识和尊重客观事物的规律，是正确和充分发挥意识能动的作用②具备一定的物质条件和物质手段是发挥意识能动作用的重要条件③正视并处理好事物和环境的关系，才能使意识的能动作用得到有效的发挥④正确发挥意识能动作用的基本途径是通过实践活动，实现对客观世界的改造。
3.辩证法与形而上学的对立和根本分歧。
唯物辩证法认为，世界上的一切事物，都是相互联系的。
辩证法用连续的观点看问题，形而上学用孤立的观点看问题。
辩证法用发展的观点看问题，形而上学用静止的观点看问题。
辩证法用全面的观点看问题，形而上学用片面的观点看问题。
辩证法承认矛盾的客观性，肯定矛盾是事物发展的动力和源泉，而形而上学否认矛盾的客观性，这是辩证法和形而上学的根本分歧，是二者对立的根本和焦点。
初中运动与静止的教案
教案：初中运动与静止教学目标：1. 让学生理解运动和静止的概念，知道它们是相对的。
2. 让学生掌握参照物的选择，以及如何判断物体的运动和静止。
3. 培养学生观察、思考和总结的能力。
教学重点：1. 运动和静止的概念。
2. 参照物的选择。
3. 判断物体的运动和静止。
教学难点：1. 运动和静止的相对性。
2. 参照物的选择。
教学准备：1. 课件。
2. 实物例子。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的运动和静止现象，如汽车行驶、树叶飘落等。
2. 引导学生观察并思考：这些现象中，哪些是运动？哪些是静止？二、新课讲解（15分钟）1. 运动和静止的概念：a. 运动：物体位置的改变。
b. 静止：物体位置不发生改变。
2. 参照物的选择：a. 参照物：用来判断物体运动和静止的物体。
b. 选择参照物的方法：根据实际情况来选择。
3. 判断物体的运动和静止：a. 判断方法：看物体与参照物之间的位置是否发生变化。
b. 运动和静止的相对性：选择不同的参照物，物体的运动情况可能不同。
三、实例分析（15分钟）1. 让学生分组讨论，每组找一个实物例子，分析其运动和静止情况。
2. 各组汇报讨论结果，师生共同分析、总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，加深对运动和静止概念的理解。
2. 强调运动和静止的相对性，以及参照物的选择的重要性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 思考：生活中还有哪些运动和静止的现象？它们是如何判断的？2. 练习：选择一个生活中的例子，分析其运动和静止情况，并写出解答过程。
教学反思：本节课通过实例分析，让学生了解了运动和静止的概念，掌握了参照物的选择方法，以及如何判断物体的运动和静止。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要强调运动和静止的相对性，让学生认识到选择不同的参照物，物体的运动情况可能不同。
运动与静止的辩证关系原理
运动与静止的辩证关系原理
运动与静止之间存在着辩证的关系。
运动是物体在空间和时间上的变化和流动，而静止则是物体在空间和时间上的停留和不变。
首先，运动与静止是相对的。
任何物体的运动都是相对于其他物体或参照物来说的。
同样，静止也是相对于其他物体或参照物来说的。
例如，一个汽车在道路上匀速行驶，相对于道路和地面来说是运动的，但相对于车内的乘客来说是静止的。
其次，运动和静止互为存在的条件。
如果不存在静止，就无法感知运动的存在；反之，如果不存在运动，也无法感知静止的存在。
只有在对比中，我们才能对物体的运动或静止有所认识。
第三，运动和静止是相互转化的。
物体往往处于一种状态，可以通过外力的作用而从静止转变为运动，也可以通过摩擦力等阻力的作用而从运动转变为静止。
这种相互转化是物体受力和作用的结果。
最后，运动和静止相互交织、相互依存。
运动中有静止的因素，静止中也有运动的因素。
例如，一个人在跑步时，身体各部分都在运动，但内部的细胞、分子仍处于静止状态。
综上所述，运动与静止之间存在着辩证的关系。
它们是相对的、互为存在的条件、相互转化的、相互交织的关系。
理解和认识这种辩证关系有助于我们对物体运动和静止的本质有更深刻的认识。
运动与静止课件
运动与静止课件运动与静止课件运动与静止是物理学中的基本概念，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。
在物理学中，运动是指物体在空间位置上发生变化的过程，而静止则是指物体在空间位置上没有发生变化的状态。
在本文中，我们将探讨运动与静止的概念以及它们在生活中的应用。
一、运动的概念运动是物体在空间位置上发生变化的过程。
在物理学中，我们通常用速度和加速度来描述物体的运动状态。
速度是指物体在单位时间内所移动的距离，而加速度则是指物体在单位时间内速度的变化率。
通过这些概念，我们可以对物体的运动状态进行精确的描述和分析。
在生活中，我们经常会遇到各种运动的现象。
比如，当我们乘坐公交车时，我们可以感受到车辆的运动状态。
当车辆加速时，我们会感到身体向前倾斜；而当车辆减速或停下时，我们会感到身体向后倾斜。
这些现象都是运动的表现，通过对运动状态的观察和分析，我们可以更好地理解运动的本质。
二、静止的概念静止是指物体在空间位置上没有发生变化的状态。
当物体的位置不发生改变时，我们可以说它处于静止状态。
在物理学中，静止可以被看作是一种特殊的运动状态，即速度为零的运动状态。
在我们的日常生活中，我们也会经常遇到静止的现象。
比如，当我们站在原地不动时，我们的身体处于静止状态。
当我们看着窗外的风景时，我们可以感受到周围的物体在静止状态下。
通过对静止状态的观察和分析，我们可以更好地理解物体的位置和运动状态。
三、运动与静止的应用运动与静止的概念在生活中有着广泛的应用。
首先，它们在交通运输领域中起着重要的作用。
通过对车辆的速度和加速度进行精确的测量和分析，我们可以更好地控制车辆的运动状态，提高交通运输的效率和安全性。
其次，运动与静止的概念也在体育运动中得到了广泛的应用。
通过对运动员的速度和加速度进行测量和分析，我们可以评估他们的运动能力，并提供针对性的训练建议。
此外，运动与静止的概念也可以帮助我们更好地理解体育比赛中的战术和技术。
最后，运动与静止的概念还在科学研究中发挥着重要的作用。
运动与静止
运动与静止（1）经典力学前对于运动与静止的认识中国古代的墨子把运动称为“行”、“动”，把静止称为“守”、“止”.“行修以久，说在先后”.“行者.行者必先近而后远.远近，修也.先后，久也”.“动，域徙也”.“止，以久也.无久不止.”“守，说在长守久.”“长守，徙而有处，守.”意思是说，运动就是行者（物）在时间（久）与空间（长）中行动、迁徙；静止就是在“长、处”中守候时间（久）.值得注意的是，墨子已经研究了匀速运动状态，把它称为“长守”，认为它是一种“徙而有处”的守.古希腊的亚里士多德给运动下了这样一个定义：“运动就是能够动作者和能够承受者作为它们自身的实现”（《物理学》）.从这个定义可以看出，亚里士多德把“能够承受者”看成是运动物体，把“能够动作者”看成是“推动者”，推动者是物体运动的根本原因.亚里士多德还最先提出了“第一推动”的命题：“既然运动应该是永恒的、不会中断的，那么就必定存在着某个永恒的最初造成运动的东西.并且不论是一个还是多个，这个最初运动者都是不能被运动的”（《物理学》）.也就是说，这个第一推动者自己是静止的，只有它静止着，才能推动别者运动.当然，中国早期的“相对论”者------------庄子也有过“飞鸟不动”的怪论；从手法上看，他同芝诺都是在运动空间的“无限可分”上做文章，而与他们的手法不太相同的却是中国的僧肇.僧肇（公元384～414）生活在魏晋玄学盛行的时代，他写了一篇《物不迁论》，用否定时间连续性的方法来否定运动的存在.“今若至古，古应有今.古若至今，今应有古.今而无古，以知不来.古而无今，以知不去.若古不至今，今亦不至古，事各住于一事，有何物而可去来？……求向（过去）物与向，于向未尝无.责向物于今，于今未尝有.于今未尝有，以明物不来.于向未尝无，故知物不去.复而求今，今亦不往.是谓昔物自在昔，不从今以至昔；今物自在今，不从昔以至今.……昔物不至今，故曰静而非动.”（2）经典力学对于运动与静止的认识伽利略说：“我的目的是要阐明一门崭新的科学，它研究的却是非常古老的课题.也许，在自然界中最古老的课题莫过于运动了；例如，观察到下落重物的自然运动是连续加速的.”“把你和朋友关在一条大船下的主舱里，让你们带着几只苍蝇、蝴蝶和其他小飞虫，舱内放一只大水碗，其中有几条鱼，然后挂上一个水瓶，让水一滴一滴地滴到下面的一个宽口罐里，船停着不动时，你留神观察，小虫都以等速向舱内各方向飞行；鱼向各个方向随便游动；水滴滴进下面的罐中，你把任何东西扔给你的朋友时，只要距离相等，向这一方向不必比另一方向施更多的力.当船以任何速度前进，只要是匀速的，你将发现，上述观察的现象依旧，你无法用任何现象判定船是运动还是不动……”【1】运动与静止是物理学永恒的话题，运动是时间的本性，静止是空间的本性.运动和静止是无限与有限、空间与时间相互作用的结果，也是一切事物相互规定之统一效应的展现.恩格斯的运动观：“运动应当从它的反面，即静止中找到它的度量”.静止是相对的，是指事物在一定的条件下的相对稳定和平衡状态，是物质运动过程中的一种特殊形式.不能正确认识静止，也就不能客观的研究运动.物理意义上讲，度量运动必须先定义静止，即选取参照物的准则是什么？运动的直观可定义为“物体静止的内外涵合表象的相互转换”；运动的分析可定义为“物体静止的内外涵合表象的转换速度”. 谈运动必须谈静止，与运动的直观和分析相对应，静止的直观可定义为“物体运动的内外表象的相互涵合”，静止的分析可定义为“物体运动的内外转换表象的速度停位”.这里所谈的运动和静止的“内外表象”，意指运动和静止事物的两层性：静中有动，动中有静，外动内静、内动外静，动与静相互依存，相互转换.这里对运动、静止的直观和分析所作的定义，是从物体层次表象和物体变化表象来进行的.物体是物理感知和分析的对象.运动总是某“物体”的运动，静止也总是某“物体”的静止.物体首先要获得“运动”和“静止”这样的抽象直观和分析形式才能进入命题领域.在物理学对物体的实际分析中，运动和静止已用自己的抽象形式取代了“物体”，或换句话说，物理学眼中的客观事物或物体，就是“运动和静止”的图象.如同数学用抽象的符替代客观事物对象和秩序一样，物理学把客观事物或物体抽象成“静止和运动”，以建立自己的对象世界.相对于静止的运动（物体躲在后面），是物理学的逻辑起点.这一点是必须认清的.不然，我们就难以理解物理学为什么仅仅通过对“运动”的描述，就可以获得“物体”各个方面的物理学认知，并创造它的奇迹.反过来，理解了这一点，也就理解了物理学如何利用数学秩序把“物体”隐在运动与静止的关系中进行描述并最终说明物体自身的全部奥妙.物理学只有获得物体对象的“运动与静止”的抽象后，才能获得它的数学抽象.物理学的奇迹就发生在运动与静止的数学关系中.运动与静止在本质上是同体的、多层的、对称的、平衡的、同权的.这种本质反映在物体表象上就是涵合与转换的对立统一.我们通过物体的表象抽象出运动与静止的形式，并以这种形式界定物体本质的表象反映，来说明对物体本质的“切入”程度.这种切入的程度愈深，说明我们对物体表象的本质认识愈深.参考文献：【1】Galileo ，<<关于两种世界体系的对话>>，1632年。
物体静止和运动的判断
物体静止和运动的判断物体的静止和运动是物理学中的基本概念，对于根据物体的状态进行判断，人们通常通过观察物体的位置变化和参照物的运动来进行判断。
下面将分别从物体静止和物体运动两个方面进行论述。
一、物体静止的判断物体的静止指的是物体在空间位置上相对固定不动的状态。
要判断物体是否处于静止，我们可以依据以下两个条件：1. 观察物体的位置是否发生变化：如果观察物体的位置在一段时间内没有发生明显的变化，那么我们可以判断物体处于静止状态。
例如，如果一杯水放在桌子上，经过一段时间后，如果我们观察到水杯的位置没有发生变化，那么可以认定水杯处于静止状态。
2. 参照物的运动状态：如果我们观察到物体相对于某个参照物没有产生位移，那么可以判断该物体处于静止状态。
参照物是指在观察物体位置变化时的一个参考对象，例如地面、墙壁等。
通过观察物体相对于参照物的位置关系，判断物体是否静止。
二、物体运动的判断物体的运动是指物体在空间位置上发生改变的状态。
要判断物体是否处于运动状态，我们可以根据以下条件进行判断：1. 观察物体的位置变化：如果我们观察到物体的位置在一段时间内发生了明显的变化，那么可以判断物体处于运动状态。
例如，如果我们观察到一个汽车在路上行驶了一段距离，那么可以认定该汽车处于运动状态。
2. 观察物体的速度：物体的速度是指物体在单位时间内所位移的距离。
如果我们观察到物体的位置变化快速且连续，那么可以推断物体处于运动状态。
例如，如果我们观察到一个运动员在跑道上以一定的速度奔跑，那么可以判断该运动员处于运动状态。
总结：在物理学中，要判断物体的静止和运动状态，可以通过观察物体的位置变化和参照物的运动状态来进行判断。
如果物体的位置相对固定不动，则判断物体处于静止状态；反之，如果物体的位置发生了明显的变化，则判断物体处于运动状态。
同时，通过观察物体的速度和连续性，也可以判断物体是否处于运动状态。
物体静止和运动的判断对于我们理解和分析物体的运动规律具有重要意义，也是物理学研究的基础。
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机械运动
运动和静止
——教学设计
教师：李志雁
单位：淄博市磁村中学
1.1运动和静止
【教材分析】
运动是自然界的普遍现象。
本单元是整个初中力学的基础，它既是学生后续学习的需要，也是他们参与生产、生活和社会实践的必备知识，而本节则是本单元的基础。
教材首先通过想想议议的一组形形色色的运动图片，分别展示了几种不同的运动，引出机械运动这一概念以及运动的分类，通过图1-1-2加强了学生对运动普遍性的感知。
第二部分为参照物，通过图1-1-3刻舟求剑这一耳熟能详的故事，激发学生的兴趣，通过“刻舟为何求不到剑？”这一问题，引发学生的思考和讨论。
然后通过观察与实验1-1-4使学生认识参照物选择的重要性。
第三部分通过图1-1-5及1-1-6等实例使学生认识到了运动和静止的相对性。
【教学设想】
本节课的教学内容分为三部分：机械运动；参照物；运动和静止是相对的。
第一部分内以图片做引导，再联想场景，分析实例，列举身边的实例，使学生充分认识到运动是宇宙中的普遍现象。
然后通过运动的轨迹细分为直线运动和曲线运动。
第二部分参照物的教学结合图1-1-3，激发学生兴趣，引起学生思考与讨论，然后通过1-1-3引出参照物。
第三部分运动和静止的相对性先由学生阅读教材，然后出示与教材图1-1-5及1-1-6相关联的视频。
【教学目标】
●知道自然界存在多种多样的运动形式；运动是宇宙中的普遍现象。
●列举机械运动、参照物、运动的相对性的常见实例。
●能根据选择的参照物解释物体的机械运动情况，能根据运动情况找到所选择的参照
物。
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，为建立辩证唯物主义世界观
打基础。
【重点难点】
能用实例解释机械运动及其相对性。
【教学方法】
自学引导法、讲授法、演示法。
【教具准备】
教材、圆形铅笔。
【教学过程】。