利用教材资源,发挥准备题作用初探
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
教材是学习的基础，是教学工作中必不可少的一部分，也是提高学生能力的重要途径。
同时，在教学实践中，如何合理利用教材，发挥学生的主体作用，是每一位教师都需要思
考和探索的问题。
首先，合理利用教材需要考虑学生的特点和需求，以满足学生的学习需求。
不同年龄段、不同学科领域的学生，对教材的要求和理解程度也不同。
在教学实践中，教师需要根
据学生的不同特点和需求，量身定制教学方案，选择合适的教材。
比如，在小学数学教学中，选择具有趣味性和互动性的教材，能够调动学生的学习积极性，提高教学效果。
其次，合理利用教材需要运用多种教学手段和方法，以激发学生的主动学习兴趣。
传
统的教学方式通常以教师为主导，学生被动接受，难以真正激发学生的主动学习兴趣。
因此，教师需要注重多元化的教学手段和方法，例如，运用多媒体教学技术、开展小组讨论
和互动式教学等，以促进学生的主动思考和自主探究。
最后，在合理利用教材中，教师要注重发挥学生的主体作用，引导学生思考和探究，
提升学生的综合能力。
学生作为学习的主体，应树立自主学习的意识和能力，通过自主思
考和独立探究，获取更多的知识和技能。
教师可以通过开展课外阅读、项目式教学等方式，拓宽学生的视野，提升学生的综合素质，培养学生的自主学习意识。
综上所述，教材是教学活动中重要的载体，合理利用教材能够更好地发挥学生的主体
作用，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
因此，教师要注重学生的实际特点和需求，
运用多元化的教学手段和方法，引导学生自主学习，合理利用教材，充分发挥学生的主体
作用，提高教学效果，助力学生成长。
如何有效地利用教材资源
如何有效地利用教材资源在学习及教学过程中，教材是一个十分重要的资源。
有效地利用教材资源可以提高学习效果，拓展知识面，并提升学生的综合素养。
本文将从多个角度探讨如何有效地利用教材资源。
一、事前准备阶段在使用教材资源之前，需要进行一些必要的事前准备。
首先，了解教材的编写者、编写目的以及教材的内容结构，这有助于我们更好地理解教材的设计理念。
其次，针对本次学习任务，对教材进行预习，了解教材的大致内容，查找相关背景知识，既可以提高学习效果，又可以让学生在学习中更好地理解和运用教材。
二、课堂教学阶段在进行课堂教学时，教师应根据教材的特点，设计出富有创造性和灵活性的教学活动，以帮助学生更好地掌握教材内容。
以下是几种有效的教学方法：1. 利用教材例题进行解析和探讨。
通过对例题的解析和讨论，学生可以更好地理解和掌握教材中的相关概念和知识点，并能够运用到实际问题中去。
2. 运用多媒体工具展示教材内容。
多媒体工具可以生动形象地展示教材中的图表、图片等内容，激发学生的学习兴趣，并加深对知识点的理解。
3. 利用教材中的案例和练习题。
通过对教材中的案例和练习题进行分析和讨论，可以加深学生对知识点的理解，并提高解决实际问题的能力。
4. 运用小组合作学习。
将学生分成小组，让他们共同研究和解答教材中的问题，可以激发学生的学习积极性，促进彼此之间的交流合作，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
三、独立学习阶段在课堂教学之外，学生可以通过独立学习来进一步巩固和拓展教材中的知识。
以下是几种有效的独立学习方法：1. 制定学习计划。
学生可以根据自己的学习目标和时间安排，制定一个合理的学习计划。
通过有计划地学习，可以更有针对性地利用教材资源，提高学习效率。
2. 阅读教材并做好笔记。
学生应该认真阅读教材，并做好笔记。
通过整理笔记，可以加深对教材内容的理解，并方便日后的复习和温习。
3. 运用互联网资源。
学生可以利用互联网资源，如电子图书、学术论文等，来进一步拓展教材中的知识。
有效利用教材资源的方法
有效利用教材资源的方法教材资源对于学生的学习过程非常重要。
充分利用教材资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将介绍一些有效利用教材资源的方法，帮助学生取得更好的学习成果。
1. 预习在正式上课之前，学生可以通过预习教材资源来提前了解相关内容。
预习可以帮助学生对知识有一个基本的了解，为之后的学习打下基础。
在预习过程中，学生可以阅读教材中的文字说明，查阅相关的参考书籍或网络资源，以及观看相关的视频资料。
通过预习，学生可以对知识的主要内容和难点有一个初步的了解。
2. 借助辅助资料教材资源通常只是学习的一个参考资料，而学习并不局限于教材中的内容。
学生可以通过借助辅助资料来丰富自己的学习过程。
辅助资料可以包括相关的参考书籍、学术论文、研究报告等。
通过借助辅助资料，学生可以获取更多的知识点和深入的理解，提高对知识的把握。
3. 制定学习计划制定一个合理的学习计划是有效利用教材资源的重要步骤之一。
学生可以根据教材的内容和学习进度制定学习计划，并将其落实到实际学习中。
学习计划可以包括每天的学习时间安排、学习目标和重点内容等。
通过制定学习计划，学生可以有条不紊地进行学习，提高学习的效率和质量。
4. 分析教材结构教材通常会按照一定的结构和章节来组织和呈现知识。
学生可以通过仔细分析教材的结构，理清知识的逻辑脉络和内在联系。
在分析教材结构的过程中，学生可以将不同章节和部分之间的关系进行梳理和总结，帮助自己更好地掌握知识。
5. 多种学习方式学习并不只是通过阅读教材进行的，还可以通过其他多种方式进行辅助学习。
学生可以通过参加讨论、做实验、做练习题等方式来巩固和应用所学知识。
此外，学生也可以通过制作思维导图、总结笔记等方式来整理和复习知识。
多种学习方式的综合应用可以帮助学生更好地理解和掌握教材中的知识。
6. 做好笔记学生在学习过程中可以做好笔记，将重点内容和关键知识点记录下来。
做好笔记可以帮助学生整理和归纳学习内容，方便日后的复习和回顾。
如何利用教学资源和辅导来提高前复习效果
如何利用教学资源和辅导来提高前复习效果在如何利用教学资源和辅导来提高前复习效果方面，有许多方法和技巧可以帮助学生有效地准备考试。
本文将探讨一些实用的方法，以提高前复习的效果。
一、充分利用教学资源1. 教师课堂上的教学资源：在教师课堂上，学生应该积极参与讨论和问题解答。
借助教师提供的教学资料，如课件、教材和习题，学生可以对学习内容有更深入的理解。
2. 班级学习氛围：与同学一起学习可以激发学习兴趣，相互交流和讨论可以加深对知识的理解。
学生可以参加班级讨论小组，定期组织互助学习，互相分享和纠正错误。
二、合理规划学习时间和方法1. 制定学习计划：提前规划学习时间和任务，合理安排每天的时间表，确保有足够的时间来复习各科知识点。
制定计划时要考虑到每个学科的难易程度和自己的学习进度。
2. 分析重点知识点：对于复习过程中的重点知识点，学生应该加以重点关注，查找相关的教材、参考书籍和学习资源，并进行集中学习。
3. 合理分配时间：在前复习阶段，学生应该合理分配时间，根据自己的学习情况和时间安排，进行有针对性的复习。
可以用不同的学习方法和技巧，如记忆法、归纳总结法等，提高学习效果。
三、寻求适当的辅导1. 寻找老师辅导：与老师进行一对一的辅导可以更好地解决学习中的问题和困惑。
学生可以向老师请教难点和疑惑，老师也可以给予针对性的指导和建议。
2. 借助辅导班资源：如果个别科目的学习有困难，学生可以报名参加辅导班。
辅导班可以提供有针对性的辅导和练习，帮助学生更好地理解和掌握考试内容。
3. 自主寻找资源：通过互联网、图书馆等途径，学生可以自主寻找各类学习资源，如电子书籍、学习网站、教学视频等。
合理利用这些资源可以提高自主学习的效果。
四、保持良好的学习习惯和心态1. 保持规律作息：保持充足的睡眠和良好的饮食习惯，调整好自己的作息时间，提高学习效率。
2. 积极心态：保持积极乐观的心态，相信自己的能力，坚持努力学习。
遇到困难时不要灰心丧气，要有耐心和恒心。
利用教材资源 发挥准备题作用
预习情况 调整备课 方案 ， 习的行为结果要进行检测 ， 正 对预 真
走进生活
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备
创新精神 、 意识 和开放 的视野 ， 合作 具备包括 阅读理 解与表达
交流能力在 内的多方面 的基本能力 ， 以及 运用现代技术搜集和 Βιβλιοθήκη 学习语文 左爱清
地体现 了教 学的要求 ， 它是 我们获 取知识 、 培养能 力、 展智 发
关 的资料 ， 学讲读课文辅 以有关 的理论著述 ， 学知识短文辅 以 有关的具体实例 ， 就能使虚实结合 ， 为补充 ， 于在 理论 和实 互 便 际 的结合上掌握语文规律 。 因此课外生活实践知识对学生语文
能力的形成是很必要的， 历届成绩优异的学生多数具备各方面
的技能 ， 他们 在学 习中不仅注意 比较识别 同题异体 、 同体异文 的作品 的各 自特点 。 在联系 中了解其共同 的规律 。 而且还在生 活 中实践运用 ， 正是 以课 本为基础 ， 这 使课 内所学 进一步延伸 和扩充 的具体体现。 近几年高考题更 向我们证明， 语文的运用 同社会生活有密
元的教学 ， 谈谈一些做法。
ｌ 准鲁一是新旧知识连接处寻找生长点的切入 口
在知识平台上准备题是 比较好 的“ 标杆 ” 如应用题例３教材设 。 ， 置 的知识平台由三部分组成。 ３１ 准备题ｌ 同学们参加建校劳动 ， ￣ 次搬砖２块 。 ． 王Ｉ４ ｇ ０ 照这
样计算 ，次搬砖多少块？ ７ ３ 例３ 同学们参加建校劳动 。 ． ２ 王刚４ 次搬砖２块。 ０ 照这样计
山西省和顺县职业中学
力 的主要凭借 。但是 ， 如果不在这个基础 上在发展 ， 那就不 能 更 广泛 地涉 猎 ， 内学到 的知识便得不 到进一 步巩 固 、 和 课 加深
利用教材资源,发挥准备题作用初探
利用教材资源,发挥准备题作用初探利用教材资源,发挥准备题作用初探利用教材资源,发挥准备题作用初探学生探究学习中充分发挥准备题的作用是至关重要的。
准备题是探究学习的切入口，也是学生创新思维的金钥匙，又是培养学生迁移意识和迁移能力，进行探究学习的标杆。
准备题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。
它应有利于原认知结构的固化、顺应等作用的发挥。
所以说准备题是极好的教学资源。
怎样使准备题发挥应有的作用呢？现联系省编数学第八册《四则混合运算和应用题》单元的教学，谈谈一些做法。
一、准备题是新旧知识连接处寻找生长点的切入口。
数学知识的特点是新旧知识联系紧密，旧知是学习新知的基础；新知又是旧知的发展、顺应或组合。
所以新旧知识的连接处寻找知识生长点的切入口。
如式题例1和例2的教学，利用准备题引导学生寻找知识生长点，例题如下：例1 计算 120－36a4b8+35例2 计算（58+37）b（64-9a5）上述二例是第七册四则混合运算基础上学习的新内容。
为了充分利用已有知识，在新旧知识的连接处揭示知识生长点。
为此，教材设计了两道准备题。
1、120-144b14+352、(58+37)b(64-45)教学时先让学生计算，作运算顺序的铺垫，接着组织学生比较准备题与例题之间的异同。
这是教学的重点。
在比较中可以清楚地知道准备题中的“144”和“45”，在例题中被等量的“36a4”与“9a5”所代替了。
这样就自然地揭示出知识生长点，让学生顺着这个切入口进行探究学习。
能化难为易，极大地激发学习积极性，主动地寻找解决问题的方法，主动地获得新知识。
在探究过程中使学生了解知识的来龙去脉，有利认识构建。
二、准备题是已有知识库里搜索相关旧知的金钥匙。
在探究学习活动中，往往运用“迁移规律”。
用准备题这把金钥匙打开已有的知识库，搜索与新知相关的旧知。
激发迁移意识的冲动，用“旧知”的原理、方法进行探究学习。
本单元文字题教学的例4、例5，教材设计的准备题是：1、100减40乘2的积，差是多少？2、100除以25的商，加10，和是多少？这两道准备题是帮助学生启开已有知识库，要搜索的有关知识技能是：1、和、差、积、商的相关知识，它们是正确列式的知识基础。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用教材是学校教学活动中必不可少的重要资源，它是学生学习的重要工具，也是教师教学的重要依据。
对于学生来说，如何合理利用教材，充分发挥自己的主体作用是非常重要的。
本文将就如何合理利用教材充分发挥学生的主体作用进行探讨。
学生要树立正确的学习态度。
学生在学习过程中，应该积极主动地对教材进行学习，而不是被动地接受教材的内容。
要让学生树立正确的学习态度，需要学校和家庭共同合作。
学校应该营造积极向上的学习氛围，培养学生独立思考、自主学习的能力。
家庭则要给予学生良好的学习环境和支持，鼓励他们主动探索知识，提高学习的积极性和主动性。
学生要善于发挥自己的特长和兴趣。
每个学生都有自己的特长和兴趣，而教材内容也是多种多样的。
学生要善于发现自己的特长和兴趣，将其与教材内容相结合，更好地理解和掌握教材知识。
对于文学类的教材，喜好阅读的学生可以通过阅读文学作品来加深对教材内容的理解；而对于科学类的教材，对实验感兴趣的学生可以通过做实验来深入学习知识。
只有善于发挥自己的特长和兴趣，才能更好地理解和掌握教材内容。
学生要注重课堂互动。
在课堂学习中，学生应该充分发挥主体作用，积极参与课堂互动。
在老师的引导下，学生可以提出问题、发表见解、讨论问题等，从而加深对教材内容的理解。
课堂互动不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和领导能力。
课堂互动不仅是学生学习的重要方式，也是学生发挥主体作用的重要途径。
学生要注重实践操作。
教材知识是要通过实践操作才能更好地理解和掌握的。
学生应该注重实践操作，将所学知识应用到实际生活中。
对于体育类的教材，可以通过参与体育活动来加深对教材内容的理解；对于美术类的教材，可以通过绘画、手工制作来巩固所学知识。
只有通过实践操作，学生才能真正地掌握所学知识，提高自己的综合素质和能力。
学生要合理利用教材，充分发挥自己的主体作用，需要树立正确的学习态度，善于发挥自己的特长和兴趣，注重课堂互动，以及注重实践操作。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用教材是教学中的重要资源，它是指在课堂教学中使用的计划编写的教学资料，通常包含了知识点、教学目标、教学活动、评价指标等。
考虑到教材对于学生发挥主体作用的重要性，本文将探讨如何合理利用教材，以充分发挥学生的主体作用。
首先，教师应该根据学生的需求和特点来制定和选用乃至自己设计教材。
不同学生有不同的学习方式，所以教师应该通过观察、询问、了解学生的喜好、兴趣、实际学习情况等，设计教材。
同时，在教学过程中，教师也应该尽可能地让学生参与到教材的制定和选择中来，让他们感受到自身的重要性和主体作用。
当教材能够直接反映学生的需求和兴趣时，他们便更容易被激发思考和学习的兴趣。
其次，教师应该鼓励学生进行研究和思考，以培养他们的独立思考和主动学习的能力。
教师可以设计一些开放性的问题、约束性的问题或开放性的课程，鼓励学生去研究答案、思考问题，或者发现相关问题的答案或类似问题。
另外，教师还可以让学生自己设计一些辅助学习的方法，例如学习笔记、学习表格等等，以帮助学生发挥主体作用，发现自己的学习方式和习惯。
最后，教师应该在教学过程中多样化教学方法和评价方式，以满足不同学生的需求。
通过不同的教学方法和评价方式，教师可以更好的发挥学生的主体作用，培养学生主动探究和学习的能力。
例如，教师可以选择利用小组探究和项目式学习，让学生从更多的角度、更广的视野和更具体的实例中了解知识；或者通过课外活动和社交场合的教学，让学生更好地将课堂学习与社会实践联系起来。
综上所述，教师在课堂中合理利用教材，发挥学生的主体作用，需要建立在教师对学生需求、情况的了解基础之上。
当学生被真正地赋予了主体作用时，他们不仅可以在课堂中获得更多的学习收获，更可以积极主动地探究和发现学习的乐趣，最终培养出全面发展的、具有独立思考和创新精神的人才。
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利用教材资源,发挥准备题作用初探
利用教材资源,发挥准备题作用初探
学生探究学习中充分发挥准备题的作用是至关重要的。
准备题是探究学习的切入口，也是学生创新思维的金钥匙，又是培养学生迁移意识和迁移能力，进行探究学习的标杆。
准备题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。
它应有利于原认知结构的固化、顺应等作用的发挥。
所以说准备题是极好的教学资源。
怎样使准备题发挥应有的作用呢？现联系省编数学第八册《四则混合运算和应用题》单元的教学，谈谈一些做法。
一、准备题是新旧知识连接处寻找生长点的切入口。
数学知识的特点是新旧知识联系紧密，旧知是学习新知的基础；新知又是旧知的发展、顺应或组合。
所以新旧知识的连接处寻找知识生长点的切入口。
如式题例1和例2的教学，利用准备题引导学生寻找知识生长点，例题如下：
例1 计算120－36a4b8+35
例2 计算（58+37）b（64-9a5）
上述二例是第七册四则混合运算基础上学习的新内容。
为了充分利用已有知识，在新旧知识的连接处揭示知识生长点。
为此，教材设计了两道准备题。
1、120-144b14+35
2、(58+37)b(64-45)
教学时先让学生计算，作运算顺序的铺垫，接着组织学生比较准备题与例题之间的异同。
这是教学的重点。
在比较中可以清楚地知道准备题中的“144”和“45”，在例题中被等量的“36a4”与“9a5”所代替了。
这样就自然地揭示出知识生长点，让学生顺着这个切入口进行探究学习。
能化难为易，极大地激发学习积极性，主动地寻找解决问题的方法，主动地获得新知识。
在探究过程中使学生了解知识的来龙去脉，有利认识构建。
二、准备题是已有知识库里搜索相关旧知的金钥匙。
在探究学习活动中，往往运用“迁移规律”。
用准备题这把金钥匙打开已有的知识库，搜索与新知相关的旧知。
激发迁移意识的冲动，用“旧知”的原理、方法进行探究学习。
本单元文字题教学的例4、例5，教材设计的准备题是：
1、100减40乘2的积，差是多少？
2、100除以25的商，加10，和是多少？
这两道准备题是帮助学生启开已有知识库，要搜索的有关知识技能是：[1][2]下一页。