合理利用教材资源 全面提高教学质量
有效利用资源提升小学数学教学的效果与质量
有效利用资源提升小学数学教学的效果与质量在现代社会，资源的有效利用对于各行各业都是至关重要的。
而在教育领域中，有效利用资源尤为关键，特别是在小学数学教学中。
本文将探讨如何有效地利用各种资源来提升小学数学教学的效果与质量，从而促进学生的学习成果。
一、充分利用教学工具和设备在小学数学教学中，充分利用各种教学工具和设备可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和原理。
例如，教学投影仪可以用来展示数学题目和解题步骤，让学生更直观地理解问题的解决过程。
计算器和几何工具可以帮助学生进行具体的计算和图形构建，培养他们的操作技能和空间想象力。
同时，教师还可以利用电子教学资源、教育软件等多媒体工具，让学生通过视听效果加深对数学知识的理解和记忆。
二、合理开展小组合作学习小组合作学习是提高数学教学效果的一种有效方式。
通过组织学生进行小组合作，可以培养学生的合作精神、团队意识和解决问题的能力。
教师可以将学生分成小组，让他们在一起合作解决数学问题、讨论解题思路和方法，促进彼此之间的相互学习和帮助。
同时，小组合作学习也可以让学生从中获得多种解题思路和方法，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
三、灵活运用互联网资源互联网是一个充满宝藏的宝库，教师可以充分利用互联网资源来提升小学数学教学的效果。
例如，教师可以在课前查找相关的数学教学视频、教学课件等多媒体资源，展示给学生，以激发他们的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以利用网络上的在线练习平台和题库，让学生进行自主学习和巩固训练。
通过互联网资源，学生可以随时随地进行数学学习，帮助他们更好地巩固和应用所学知识。
四、创设情境教学情境教学是一种将学生置于真实情境中进行学习的方法，可以提升小学数学教学的效果和质量。
教师可以通过创设各种具有真实性和趣味性的情境，引导学生进行探索和发现。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，让他们应用数学知识解决实际问题；可以设计与生活相关的数学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
如何有效利用教学资源
如何有效利用教学资源教学资源在学校教育中起着至关重要的作用。
通过合理的利用教学资源，教师能够提供更加丰富、多样化的教育体验，激发学生的学习兴趣，促进他们的学术成长和全面发展。
本文将探讨如何有效利用教学资源，以提升教学效果。
一、识别和评估教学资源首先，教师应该对所有可用的教学资源进行识别和评估。
教学资源包括教科书、文献资料、教具、多媒体设备、网络资源等。
通过评估这些资源的适用性、质量和实用性，教师可以确定哪些资源最符合自己的教学目标和学生的需求。
二、与同事分享资源教师应该与同事分享自己的教学资源，建立资源共享的文化。
通过与同事的交流合作，教师可以获得更多的教学资源，同时也可以分享自己的经验和创新教学方法。
这样的共享可以提高整个学校的教学水平，促进教师的专业成长。
三、开发和制作教学资源除了利用已有的资源，教师还可以开发和制作自己的教学资源。
例如，可以制作教学PPT、教案、练习册等，以满足特定的教学需求。
通过开发和制作教学资源，教师可以更好地掌握教学内容，提高课堂效果，并为未来的教学积累宝贵的经验。
四、整合不同资源要有效利用教学资源，教师应该学会整合不同的资源。
例如，可以将教科书、多媒体设备和实地考察相结合，为学生提供更加丰富的学习体验。
通过整合不同的资源，教师可以让学生从多个角度、多个渠道获取知识，培养他们的思维能力和创新能力。
五、与家长合作利用资源学校教育离不开家长的支持和参与。
教师应该与家长合作，共同利用教学资源。
例如，可以将学校图书馆的资源介绍给家长，让他们带孩子去借阅适合年龄的图书。
通过与家长合作，教师可以拓宽教学资源的渠道，提高学生的学习效果。
六、不断更新和调整资源教学资源是不断变化和更新的，教师应该及时了解新的资源，适时调整自己的教学方法。
例如，随着科技的不断发展，教师可以利用互联网上的开放教育资源，提供更加丰富多样的学习内容。
教师应该保持学习和创新的态度，不断更新自己的教学资源，提高教学质量。
巧用课程资源 提高语文教学实效
巧用课程资源提高语文教学实效提高语文教学实效，需要巧用各种课程资源，提供多元化的教学内容和手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将从课本、多媒体教学、课外阅读等方面分析如何巧用课程资源，提高语文教学实效。
一、巧用课本资源语文教学的核心是课本教学，因此如何巧用课本资源对教学实效起着至关重要的作用。
1.充分挖掘课文内涵语文课本中的课文内容丰富多彩，可以蕴含着深厚的文化内涵，老师可以通过深入阅读，挖掘课文背后的意义，引导学生进行思考。
教师可以编写课堂教学设计，让学生进行讨论，引导他们理解课文背后的文化内涵，提高他们的文学素养。
2.巧用课本知识点每个语文课本都有一系列的知识点，老师可以根据学生的实际情况，加强重难点的讲解，注重学生对重难点的理解和运用，通过讲解和实例分析，增强学生对知识点的记忆和理解。
3.多角度引导学生阅读课文课文的阅读不仅限于一次表层的理解，老师可以通过提问、辨析、归纳、概括等方式，引导学生多角度地阅读课文，提高学生对课文的理解和领悟。
4.利用课文编写教学素材老师可以通过摘抄课文中的语句或段落，编写阅读理解、填空、作文等教学素材，让学生在解题的过程中理解课文，深化对课文内容的理解。
二、多媒体教学资源多媒体教学资源包括幻灯片、音频、视频、电子课本等形式，可以丰富课堂教学手段，提高语文教学实效。
1.利用多媒体资源丰富课堂内容老师可以通过制作幻灯片、展示图片、播放音频或视频等形式，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
2.通过多媒体资源展现语言艺术魅力语文教学中，通过播放经典的诗词歌赋、曲艺表演等，可以让学生感受语言的艺术魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的审美情趣。
3.多媒体资源辅助教学通过多媒体资源，可以展示动态的语言运用，让学生在视觉、听觉上全面感受语言的魅力。
通过播放动画短片、音频文件等，可以辅助教师进行讲解和讨论，提高学生的学习效果。
三、巧用课外阅读资源课外阅读是提高语文素养的重要途径，通过巧用课外阅读资源，可以有效提高语文教学实效。
利用教学资源提高小学数学教学质量
利用教学资源提高小学数学教学质量数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力具有重要作用。
然而，由于教学资源的有限性，小学数学教学往往存在着一些问题，如教材内容单一、教学方法陈旧等。
为了提高小学数学教学质量，教师需要充分利用各种教学资源，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
首先，教师可以利用多媒体教学资源来丰富数学教学内容。
多媒体教学资源可以通过图像、声音和视频等方式呈现，使抽象的数学概念更加直观生动。
例如，教师可以使用电子白板来展示数学问题的解题过程，通过动态的图像和动画效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
此外，教师还可以使用教学软件和互动课件，让学生在课堂上参与到数学问题的解决中，提高他们的学习兴趣和主动性。
其次，教师可以利用网络资源来扩展数学教学内容。
互联网是一个信息丰富的平台，教师可以利用网络资源来获取最新的数学教学资料和教学案例。
例如，教师可以通过搜索引擎找到一些数学教学网站，这些网站上有大量的数学教学视频、教学课件和教学游戏等资源，可以帮助教师更好地设计和组织数学教学活动。
此外，教师还可以利用网络资源来开展在线交流和合作学习，让学生通过网络与其他学生进行数学问题的讨论和解答，提高他们的学习效果和学习能力。
再次，教师可以利用实物教具来提升数学教学效果。
实物教具是一种直观、具体的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
例如，教师可以使用计算器、几何模型和量具等实物教具，让学生亲自操作和实践，通过实际的观察和实验，探索数学问题的解决方法。
此外，教师还可以设计一些数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，教师可以利用校外资源来拓宽数学教学领域。
校外资源包括博物馆、科技馆、图书馆等，这些地方提供了丰富的数学教学资源和实践机会。
例如，教师可以组织学生参观博物馆中的数学展览，让学生通过观察和体验，感受数学在现实生活中的应用和意义。
充分利用数学教学资源提高教学质量
充分利用数学教学资源提高教学质量在教育教学领域，充分利用数学教学资源是提高教学质量的重要途径之一。
数学作为一门理科学科，是培养学生逻辑思维和问题解决能力的关键学科之一。
本文将探讨如何充分利用数学教学资源来提高教学质量。
一、数字化教学资源的应用数字化教学资源在当今信息时代具有重要意义。
教师可以利用电子教案、教学软件以及在线教育平台等数字化教学资源来增添教学的新鲜感和趣味性。
通过使用互动教学软件，教师可以设计各种趣味性的数学游戏和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，通过在线教育平台，教师可以为学生提供更加便捷的学习方式和实时互动，提高教学效果。
二、实物教具的运用实物教具在数学教学中具有重要作用。
教师可以运用各类实物教具，如计算器、几何模型、数学游戏等，来辅助教学。
通过实物教具的运用，教师可以直观地向学生展示数学概念、定理和规律，深化学生对数学知识的理解。
例如，在几何学习中，教师可以利用几何模型来演示和探究各种几何图形的性质，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
三、数学竞赛和活动的参与数学竞赛和活动是提高学生数学素养和解决问题能力的有效途径。
教师可以组织学生参加各类数学竞赛和活动，如数学建模比赛、数学论坛等，通过参与这些竞赛和活动，学生可以接触到更广阔的数学领域和问题，锻炼自己的数学思维和创新能力。
同时，通过参与数学竞赛和活动，学生之间的竞争和合作也可以促进他们的学习和成长。
四、课外阅读和自主学习课外阅读和自主学习是培养学生数学素养的有效手段。
教师可以推荐给学生一些数学经典著作和优秀的数学文化读物，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还可以指导学生进行自主学习，在课后留出时间给学生进行数学问题的探究和解决，培养学生的自学能力和问题解决能力。
五、课堂互动与合作学习课堂互动和合作学习是充分利用数学教学资源的重要手段。
教师可以通过开展小组讨论、问题解答等形式，让学生积极参与到课堂活动中。
同时，教师还可以设计一些小组合作的数学实践任务，鼓励学生相互合作、共同解决问题，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
有效利用教材资源提升语文教学效果
有效利用教材资源提升语文教学效果语文教学是培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要环节。
而教材作为教师和学生之间的桥梁，起着不可忽视的作用。
有效利用教材资源能够提升语文教学效果，培养学生的语文素养。
本文将探讨如何有效利用教材资源提升语文教学效果。
一、充分研读教材教师在使用教材资源前，首先应对教材进行充分的研读。
这包括对教材的内容、结构、要点等进行了解。
只有了解教材的内容和结构，才能更好地组织教学活动。
此外，研读教材还能使教师掌握教材内涵和设计理念，指导教学实践，使教学更有针对性和有效性。
二、巧妙设计教学环节有效利用教材资源还需要巧妙地设计教学环节。
教师可以将教材内容与学生生活和实际情境相结合，给学生提供更多的语言输出机会。
例如，在教授诗歌时，可以让学生模仿诗歌的形式创作自己的作品；在教授文章阅读时，可以让学生进行小组合作，探讨文章中的问题。
这样的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣，也能提高他们的语言表达能力和思维能力。
三、多媒体技术的应用随着科技的发展，视频、音频等多媒体技术已经成为语文教学的重要手段。
教师可以利用多媒体资源来丰富教学内容，提供生动有趣的教学材料。
例如，在学习古代诗词时，可以播放相应的音频让学生感受音乐与语言的结合；在学习古代散文时，可以放映相关的视频，让学生了解当时的社会背景。
多媒体技术的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学科的关注度。
四、开展课外拓展活动教材资源并不仅限于教材本身，还包括了一系列的丰富教学资源。
教师可以组织课外拓展活动，让学生更广泛地接触语言和文化。
例如，可以组织语文角、诗歌朗诵比赛、诵读经典等活动，让学生在课外扩展自己的语文知识和能力。
这些活动不仅能够提高学生对语文学科的兴趣，还能培养他们的艺术修养和表达能力。
五、个性化教学的实施有效利用教材资源还需要关注学生的学习特点和需求，实施个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况进行分组教学，满足不同学生的学习需求。
如何利用教学资源提高教学质量
如何利用教学资源提高教学质量教学质量不仅关系到学生的学习效果和综合素质的提高，也是教师工作的重要评价标准。
而提高教学质量的关键就在于如何合理地利用教学资源。
本文将从教学资源的选择与准备、教学资源的创新与开发、教学资源的应用与评价等方面，探讨如何利用教学资源提高教学质量。
一、教学资源的选择与准备教学资源是指教师在教学活动中所使用的各种材料和工具，包括教材、多媒体设备、网络资源等。
教师需要根据教学内容和教学目标，选择合适的教学资源。
首先，教师应该对课程教材进行认真的研读，了解各个章节的重点和难点，确定所需的教学资源。
其次，教师还可以借助网络资源，查找相关的教学视频、教案和教学素材，丰富教学内容和形式。
最后，教师要对所选择的教学资源进行筛选和准备，确保其质量和适用性。
二、教学资源的创新与开发为了提高教学质量，教师应积极开发和创新教学资源。
首先，教师可以根据教学内容和学生的需求，利用现有的教材和课件进行创新。
例如，可以通过重新组织和设计教材内容，使之更符合学生的认知规律和学习习惯。
其次，教师还可以凭借自身的教学经验和专业知识，开发一些适合本班级的教学资源。
例如，可以设计一些与学生实际生活和兴趣相关的案例分析和实践活动，提高学生的学习动力和实践能力。
最后，教师还可以鼓励学生积极参与教学资源的开发，通过小组活动和学习任务，培养学生的创新思维和合作能力。
三、教学资源的应用与评价教师在利用教学资源的过程中，需要合理地应用和评价其效果。
首先，教师应根据学生的学习情况和教学目标，合理地选择教学资源的使用方式。
例如，可以通过展示教具、播放教学视频等方式，引入新知识和激发学生的学习兴趣。
其次，教师还需要根据学生的反馈和观察，及时对教学资源的使用效果进行评价和反思。
例如，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，了解学生的学习情况和掌握程度，从而调整教学资源的使用策略。
最后，教师还可以邀请同事和专家进行教学资源的评估和改进，借鉴他人的经验和建议，提升自身的教学技能和教学质量。
有效利用教学资源提高初一数学教学质量
有效利用教学资源提高初一数学教学质量教育是国家未来发展的重要保障，而数学作为基础学科，对学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，初一学生在数学学习过程中常常面临理解难题、兴趣不高等问题。
因此，如何有效利用教学资源，提高初一数学教学质量成为了当前教育领域亟需解决的问题。
一、建设良好的教学环境教学环境是促进学生积极学习数学的重要因素之一。
为了提高初一数学教学质量，我们首先需要建设一个良好的教学环境。
这包括以下几个方面：1. 创设积极的学习氛围。
教师应在课堂中营造积极向上、互相鼓励的学习氛围，激发学生学习数学的热情和兴趣。
2. 提供良好的教学设施。
教师应利用现代化教学设备，如电子白板、投影仪等，对数学教学进行辅助展示，提高学生的学习效果。
3. 制定合理的课堂管理制度。
教师应制定明确的课堂纪律，保证课堂秩序井然，学生能够集中注意力，有效参与到数学学习中。
二、充分利用多媒体教学资源在现代教育中，多媒体教学资源已逐渐成为提高教学质量的重要手段。
运用多媒体教学资源能够使学生在视觉上更加直观地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
以下是一些充分利用多媒体教学资源的方法：1. 制作精美的PPT课件。
教师可以利用PPT软件制作精美的课件，通过图文并茂、动画效果等方式，生动形象地呈现数学概念和解题方法，让学生更好地理解和记忆。
2. 鼓励学生使用电子学习工具。
教师可以推荐一些优质的数学学习APP或网站，让学生利用手机、平板电脑等电子设备进行数学学习，提高学生对数学的学习兴趣。
3. 利用互动教学软件。
教师可以使用互动教学软件，设计一些趣味性的数学小游戏和互动题目，激发学生的学习积极性和合作意识。
三、拓宽教学资源渠道除了充分利用多媒体教学资源外，拓宽教学资源渠道也是提高初一数学教学质量的重要途径。
以下是一些拓宽教学资源渠道的方法：1. 借助网络资源。
教师可以利用互联网提供的免费教育资源，如优质教学视频、网上课堂等，丰富课堂内容，提供更多样化的学习机会。
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合理利用教材资源 全面提高教学质量发表时间：2011-07-06T09:57:20.733Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第11期供稿 作者： 牟宣哲[导读] 新目标英语以单元为模块，每单元都有一个Grammar focus部分，这部分就是这单元的重点内容和目标语
摘要：《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。在新目标英语教学过程中，教师可以充分利用图片、Grammar focus等教材资源，提高学生的语用能力和说的能力。通过整合听力资源，引领阅读策略，深掘教材资源，减轻学生负担，使学生在听、说、读、写活动中习得语言，提高英语语言运用能力，从而全面提高英语教学质量。关键词：利用；开发；整合；教材资源；提高；教学质量作者简介：牟宣哲，任教于浙江省台州市黄岩东浦中学。
《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教材是英语课程资源的核心部分，因此，开发英语课程资源主要是开发其内部资源，即合理有效地使用教科书。英语教学能否成功，关键在于能否充分挖掘课程资源，而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材。新目标教学在本区开展已经5年了，它提倡采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语法结构为一体，形成一套循序渐进生活化的学习程序，整套教材体现了语言内容生活化，注重学生实际，贴近学生生活，教学内容题材来源于学生身边所发生的事情，教师熟悉、学生感兴趣，整套教材图文并茂，色彩丰富，语言地道，是一本非常好的教材资源。然而在实际教学过程中，我们总发现教师只是关注教材中的语言知识，落实一个又一个枯燥的单词，新目标每单元有三篇阅读文章，教师总是按同一种方式解决学生阅读过程中的语言知识，甚至有时候会将听力当作阅读来处理。同时，为了提高学生的学习成绩，教师将更多的时间用于课外补充，让学生们陷入题海战术中，单词的背诵等等。其实，教师应该善于利用新目标的教材资源，合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的丰富的课程资源，以拓展学生学习和运用英语的渠道。 一、充分利用1a中的插图，提高语言的语用能力
《新目标英语》在教材的编写上以话题为纲、以单元教学内容为板块。每单元有Section A和Section B，而且几乎每个单元的SectionA都有一幅和本单元话题或教学内容有关的插图。许多教师在教学过程中，总是把此图片作为本单元单词的引入或目标语操练，甚至有些教师根本不会去关注这些图片，而另外找内容来实施自己的教学。其实，这些图片不仅仅是此单元的单词或目标语，同时还包含着语言的语用能力。英语考试目标对于语言有如此的规定：理解和领悟单词、词组的基本含义及在特定语境中的意义。所以，单项选择的编写，也是为了考查学生在特定语境中的应用，所以为了提高教学质量，教师应合理地利用好教材中的图片，帮助学生更好地理解语言的交际功能和地道的语言形式，不仅使学生学会语言知识，同时帮助学生理解语言，掌握语言的得体使用。 二、将Grammar focus改成chant，增强学生说的输出
新目标英语以单元为模块，每单元都有一个Grammar focus部分，这部分就是这单元的重点内容和目标语。所以，对于这些语言的掌握，也直接关系到教师教学质量以及学生的语言输出。学生对生动形象、节奏感强的chant非常感兴趣，他们会手舞足蹈地表演，对其记忆也特别深刻。为了帮助学生更有效、牢固地记住目标语，教师可考虑将此部分改编成学生喜欢的一些chant，增强学生说的能力。 三、整合听力资源，提高信息获取能力
英语教学的目的是培养学生的听、说、读和写能力，听被放在四项技能之前，可见听的重要性。学生只有在听懂的基础上才能去说，才能逐渐地培养读和写的能力。新目标有许多听力材料，每单元Section A的1b，2a，2b，Section B的2a，2b都是有关听力的训练。但在实际的教学过程中，教师总感觉力不从心，Section A 1b只是此单元目标语的对话，太过于简单，有些单元的2a，2b部分设计也过于简单，有些题目设计又太过于笼统，学生感觉有难度，对学生听力的提高也没有多大用处，而对于Section B的2a，2b部分，听力材料和要求都过于复杂，学习做起来困难更大。再者，新目标教材每单元都有听力教学，但学生在实际英语测试中，对于长对话总感觉力不从心，试卷中听力的失分率也较高。有些学生根本不知道如何去获取想要的信息，而有些听力由于速度过快，学生根本没有时间或无暇顾及后面的内容。所以，在课堂听力教学中，教师不妨对教材进行整合和再次开发，以满足学生听力应试技巧的提高，有助于提高英语教学成绩。 四、引领阅读策略，增强英语阅读能力 良好的阅读能帮助英语学习者获取更多的信息，所以，英语教学也更重视学生阅读能力的培养。在英语试卷的测试中，阅读的比分也相当重，一般占整张试卷的四分之一的分数。但越重要的，对于学生来说就越难，学生在英语测试中总觉得阅读理解难度最大，对于有些文章，学生能读懂文章所表达的意思，但在做题目时，仍感觉力不从心。在做阅读理解时，学生能较好地完成细节理解题，但对于综合理解题以及推理理解题，学生的得分率较低。新目标英语教材有许多的阅读文章，很新颖也很生活化，从八年级下册开始，每一单元都有一篇长篇的阅读篇章，而且每一单元也均列出了阅读策略，所以在平时的教学过程中，教师应善于利用教材，不仅教会学生语言知识的获得，也应该教会学生阅读技能的培养，帮助学生更好地获取信息、理解文章，从而也有助于英语成绩的提高。 以八年级下Unit 7 Would you mind turning down the music的阅读文章 Would you mind keeping your voice down？为例： 此篇阅读文章是有关etiquette社会礼节的，当呈现了和文章有关的文化背景知识之后，帮助从以下几方面着手去处理文章： Step 1 快速地阅读全文，找出the main idea of the article. Step 2 再读，找出问题的答案What does the word “etiquette” mean in English？ Step 3 全文共有4段，再仔细地阅读全文，找出每段的中心句，然后完成 3a Match the paragraphs with the best summaries的要求。
这三步在我们平常的考试中经常会考到，这些问题，既有细节理解的题目，也有归纳理解的题目，经常反复地进行训练，一定会促进学生阅读能力的培养，有助于学生英语成绩的提高。 五、深掘教材资源，提高英语写作能力 写是一种很重要的技能，在英语的测试中，作文总是作为压轴出现，1张120分的试卷，作文总会占到20分。然而分析学生作文得分率来看，学生的得分率相当得低。有些学生在作文表达时，根本不知道如何下手，写出来的作文总是词不达意，只是单词的堆砌；有些学生基本能表达作文内容，但有太多的错误。其实，我们也可以利用教材的资源，深掘教材资源，既可以让学生熟悉了解教材，也可以将教材中的语言进行加工、重组，并用语言去完成日常事务。新目标中有许多的图片，图片中也包含了许多的信息，教师可以让学生将图片中的信息，用英语作文文字将它输出。同时，教师也可以对教材进行整合，对学生进行作文的指导，进一步提高学生的写作能力。 下面以九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees. Section A 3a and 3b为例(材料见附件)：此课有二封信，都是关于“动物是否呆在动物园”的话题，于是在教学过程中，笔者对3a和3b重新布置了新任务：
3a：Read the letter to the editor and write down the reasons why the writer is against the zoos. 3b: Read the letter to the editor and write down the reasons why the writer is for the zoos. 4: Make two teams and take turn giving your opinions about the zoos. 然后，帮助给学生布置了如下的作文： 上星期，东浦中学初三(3)班的学生对“动物是否应该呆在动物园”进行了讨论，有些同学表示赞成，但也有些同学对此表示反对，下面是对于此次讨论的情况总结，请根据表格所述情况，对表格内容进行描述，同时表明你的看法和观点。
Should animals stay in the zoo? Last week, students from Class Three, Grade Three in Dongpu Middle School had a discussion about whether animals should stayin the zoo or not. ___________________________________________________________________________ 六、结束语 教材是教师在教学过程中必不可少的工具之一，教师应将“以本为本”和“教教材”的观念更新为“以人为本”和“用教材教”的教学理念，以教材为载体，从学生的知识能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等多个维度去考虑如何最好地发挥教材的作用。深入挖掘、合理设计、有效整合各种教育教学资源，力图使教学效益最大化。参考文献：[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001. [2]范兆雄.课程资源概论[M].北京：中国社会科学出版社，2002. [3]曼晓芳.利用新教材听说资源 提高学生英语说写能力[J].现代教育教研，2009(5).
作者单位：浙江省台州市黄岩东浦中学邮政编码：318020