《林中小溪》导学案
苏教版九年级语文上册：《2.林中小溪》导学案
苏教版九年级语文上册：《2.林中小溪》导学案相关标签：  苏教版    语文  一、课前预习(一).有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗? 请一位同学结合预习简单介绍作者。
(二)检查生词预习，注音并解释。
颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。
(三)初读课文，整体感知1.这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?(组织学生讨论交流)3.我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?4.作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。
课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。
同学们来理清作者思想脉络的层次。
二、析读课文，品味情感1.思考：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?2.小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。
思考：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?3.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中.感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。
《林中小溪》导学案
（2）冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
答：
（3）就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；
答：
（4）小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；
3.阅读课文，思考下列问题
（1）作者为什么把小溪比喻为森林的心灵？
答：
（2）林中小溪有那些精神？这给作者带来怎样的鼓舞？
答：
4.预习中我的疑问是：
探
究
展
示
1.随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
（1）每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
马集中学九年级语文导学案
编制：林维班级姓名
课题
《林中小溪》
学习目标
1．了解有关作者普里什文的文学常识。
2．熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
3．理清作者的思想感情脉络。
导学过程
归纳
预
习
导
航
1.注音诠释：
潺潺（）嘟哝（）
涟漪（）簌簌（）
惬意（）分道扬镳（）
2.我来补充提醒（形、音、义）及作者的文学常识。
答：
2.通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说作者此时的内心情感有了怎样的变化？文中有哪些语句体现了这样的变化？
答：
质
疑
反
思
1.学了本文，你有哪些收获？
江苏省淮安市淮阴区南陈集中学苏教版九年级语文上册第二课《林中小溪》导学案(无答案)
淮安市淮阴区南陈集中学九年级语文导学案主备人：张永强审核人：蔡金海第一单元第2节《林中小溪》导学案日期：班级：姓名：组别：评价：【教学目标】1、把握作者的思想感情脉络，找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
3、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
【教学重点】学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
【教学难点】在情景交融中感悟作者的人生信念。
【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读语文课本P. 7—13内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
颤．（）动涟漪．．（）潺潺．（）簌簌．（）Qiè（）意和煦．（）分道扬镳．（）乏．味（）车辙．（）旋涡．．（） yíng（）绕．．：（）吝啬请你记录下文中还应注意的生字词。
字音、字形：2、有感情地读读你们最喜欢的段落读一读，把握语调、语气。
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！3、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途。
并思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?▲4、你能概括出“小溪”的性格特点吗？（结合课文中溪水冲破层层障碍夺路而出的情景语句）★5、作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？（结合文中作者的议论语句）【目标检测】有目标才能成功！你能概括出“小溪”的性格特点吗？（结合课文中溪水冲破层层障碍夺路而出的情景语句）【拓展延伸】挑战自我，走向辉煌！课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了怎样的情趣？你在课外观察大自然时，一定也有这样的体验吧？请用简短的文字写出来。
【课后巩固】学而时习之！完成补充习题相关练习【课堂记录】。
《林中小溪》课外阅读
《林中小溪》课外阅读（二）阅读《溪水》，完成12—15题。
（共10分）一条大河有确切的源头，一条小溪是找不到源头的，你看见某块石头下面在渗水，你以为这就是溪的源头，而在近处和稍远处，有许多石头下面、树丛下面也在渗水，你就找那最先渗水的地方，认它就是源头，可是那最先渗水的地方只是潜流乍现，不知道在距它多远的地方，又有哪块石头下面或哪丛野薄荷附近，也眨着亮晶晶的眸子。
于是，你不再寻找溪的源头了。
你认定每一颗露珠都是源头，如果你此刻莫名其妙流下几滴忧伤或喜悦的泪水，那你的眼睛、你的心，也是源头之一了。
尤其是在一场雨后，天刚放晴，每一片草叶，每一片树叶，每一朵花上，都滴着雨水，这晶莹、细密的源头，谁能数得清呢？溪水是很会走路的，哪里直走，哪里转弯，哪里急行，哪里迂回，哪里挂一道小瀑，哪里漾一个小潭，乍看潦草随意，细察都有章法。
我曾试着为一条小溪改道，不仅破坏了美感，而且要么流得太快，水上气不接下气似在逃命，要么滞塞不畅好像对前路失去了信心。
只好让它复走原路，果然又听见纯真喜悦的足音。
别小看这小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是自然的智慧，是大智慧。
它走的路就是它该走的路，它不会错走一步路；它说的话就是它该说的话，它不会多说一句话。
你见过小溪吗？你见过令你讨厌的小溪吗？比起我，小溪可能不识字，也没有文化，也没学过美学，在字之外、文化之外、美学之外，溪水流淌着多么清澈的情感和思想，创造了多么生动的美感啊。
我很可能有令人讨厌的丑陋，但溪水总是美好的，令人喜爱的，从古至今，所有的溪水都是如此可爱，它令我们想起生命中最美好纯真的那些品性。
林中的溪水有着特别丰富的经历。
我跟着溪水蜿蜒徐行，穿花绕树，跳涧越石，我才发现，做一条单纯的溪流是多么幸福啊。
你看，老树掉一片叶子，算是对它的叮咛；那枝野百合花投来妩媚的笑影，又是怎样的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守着水就再不远离一步了；盘古时代的那些岩石，老迈愚顽得不知道让路，就横卧在那里，温顺的溪水就嘻笑着绕道而行，在顽石附近漾一个潭，正好，鱼儿就有了合适的家，到夜晚，一小段天河也向这里流泻、汇聚，潭水就变得深不可测；兔子一个箭步跨过去，溪水就抢拍了那惊慌的尾巴；一只小鸟赶来喝水，好几只小鸟赶来喝水，溪水正担心会被它们喝完，担心自己被它们的小嘴衔到天上去，不远处，一股泉水从草丛里笑着走过来，溪水就笑着接受了它们的笑……我羡慕这溪水，如果人活着，能停止一会儿，暂不做人，而去做一会儿别的，然后再返回来继续做人，在这“停止做人的一会儿里”，我选择做什么呢？就让我做一会儿溪水吧，让我从林子里流过，绕花穿树、跳涧越石，内心清澈成一面镜子，经历相遇的一切，心仪而不占有，欣赏然后交出，我从一切中走过，一切都从我获得记忆。
统编教材三年级语文下册 第六单元(18-21课、习作、语文园地)导学案含课文同步知识点
统编教材三年级语文下册第六单元（18-21课、习作、语文园地）导学案及知识点18童年的水墨画一、情境导入，揭示课题。
1.欣赏歌曲：播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2.引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
大家的童年里都有过幻想和一些快乐的时光吧，一起来分吧！（学生畅所欲言）3.导出课题：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
（板书课题，学生齐读课题。
）二、目标引领（一）知识与能力1．会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3．理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。
（二）过程与方法1．预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2．充分利用多媒体课件，根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。
3．抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。
（三）情感态度与价值观通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间天真快乐的心境。
三、字词运用（一）认读生字。
mò rǎn gān téng suì bō墨染竿腾碎拨làng hú shuǎng mó gū浪葫爽蘑菇（二）词语认读。
水墨画浪花葫芦清爽松针蘑菇（三）多音字。
斗dǒu斗笠气冲斗牛dòu 争斗明争暗斗扇shān 扇动扇风shàn 扇子电风扇钻zuān 钻洞钻研zuàn 钻石钻孔（四）近义词。
平静——宁静忽然——突然抖落——抖掉戏耍——玩耍（五）反义词。
平静——喧闹钻入——冒出开放——凋零（六）词语解释。
水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。
梳妆：梳洗打扮。
扑腾：原指游泳时用脚打水。
本课指鱼儿跳出水面的声音。
拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。
林中小溪
时而有如芳草簌簌作声， 时而有如芳草簌簌作声，时而 有如清泉潺潺流淌， 有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟 鸣，时而有如薄冰悄悄脆响…… 时而有如薄冰悄悄脆响…… ——巴乌斯托夫斯基（苏联） ——巴乌斯托夫斯基（苏联） 巴乌斯托夫斯基
课堂检测：
• 颤动（ ） 车辙（ ） • 涟漪（ ）（ ） • 花蕾（） 惬（ ）意 • 旋涡（ ） 和（ ）xù • 分道扬（ ）biāo • 梦魂（）yíng绕 • （ ） piān然而至
读后填空： 读后填空：
国家） 《林中小溪》作者是 林中小溪》作者是 （国家）作 体裁是 家 。体裁是 。 本文运用第 人称来述说 来述说， 本文运用第 人称来述说，通过小 溪流过森林 溪流过森林 的顽强精神 融入自然、 的描写，透露了融入自然 的描写，透露了融入自然、亲和自然 的感情，表现出自己的生活信念与人 的感情，表现出自己的生活信念与人 生理想。 生理想。
朗读体会： 朗读体会：
• T6（1-2组） T6（ • T20（3-4组） T20（ • T24（5-6组） T24（ • T30（7-8组） T30（ • T33、T34 （班级齐读） T33、 班级齐读）
归纳小结： 归纳小结： 小溪形象：它认定一个目标， 小溪形象：它认定一个目标， 什么也阻挡不了。它自信、乐观、 什么也阻挡不了。它自信、乐观、 顽强、渴望战斗的生活， 顽强、渴望战斗的生活，享受着与 困难斗争所带来的无穷乐趣。
感悟哲理 ： 小溪在林中冲破重重障碍奋然 前行， 前行，这和一个人的生活道路有 哪些相似的地方？ 哪些相似的地方？你能从自然景 观中感悟到怎样的人生哲理？ 观中感悟到怎样的人生哲理？
• ①小溪前行中不断遇到障碍；这就像人生历程 小溪前行中不断遇到障碍； 中遇到的种种困难。 中遇到的种种困难。 • ②小溪冲破障碍要积蓄力量，要坚持到底；人 小溪冲破障碍要积蓄力量，要坚持到底； 们战胜困难也一定要全力以赴，要不懈的斗争。 们战胜困难也一定要全力以赴，要不懈的斗争。 • ③溪流的道路虽不尽相同，但都有着共同的终 溪流的道路虽不尽相同， 极目标；人生历程虽有不同，但人生奋斗也要 极目标；人生历程虽有不同， 有终极追求。 有终极追求。 • ④小溪在与障碍持续斗争中创造了时间和生活； 小溪在与障碍持续斗争中创造了时间和生活； 人生历程中也一样，如果没有困难， 人生历程中也一样，如果没有困难，也就没有 时间和生活。 时间和生活。 • ⑤溪流搏斗的道路是美丽的；战斗的人生也是 溪流搏斗的道路是美丽的； 同样美丽的。 同样美丽的。
271导学案.第1辑.九年级语文.配SJ版
功 ……………………………… 0 2 3
第1 0课
创造学思想录 ……………………… 0 2 5
第3课*
飞红滴翠记黄山
预习案 ……………………………………… 0…………………………………… 0 0 5 预习案 ……………………………………… 0 0 7 探究案 ……………………………………… 0 0 7 训练案 ……………………………………… 0 0 8
第1 1课
画山绣水 …………………………… 0 0 7
学问和智慧 ………………………… 0 2 7
第1 2课*
论
第一单元复习案 ………………………………… 0 0 9
预习案 ……………………………………… 0 2 9 第三单元复习案 ………………………………… 0 3 1 探究案 ……………………………………… 0 2 9
第2 1课
醉翁亭记
预习案 探究案 训练案 第五单元复习案
第五单元
第1 6课
借助注释学文言
0 4 1 0 4 1 0 4 1 0 4 2 0 4 3 0 4 3 0 4 3 0 4 4 0 4 5 0 4 5 0 4 5 0 4 6 0 4 7 0 4 7 0 4 7 0 4 8 0 4 9 0 4 9
散文家谈散文 ……………………… 0 3 3
第1 4课
小说家谈小说 ……………………… 0 3 5
探究案
第1 5课
诗人谈诗
0 3 5 0 3 7 0 3 7 0 3 7 0 3 9
探究案 训练案
0 4 9 0 5 1 0 5 3 0 5 3 0 5 3 0 5 4 0 5 5
预习案 探究案 第四单元复习案
鼎湖山听泉 ………………………… 0 0 1
统编版六年级语文上册导学案(全册)
求学生把课文背给家长听。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟)
1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。
2.引导背诵第1自然段。
3.提出本课学习目标：细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。
1..回忆作者从两个方面来描写草原之美。
1.练习抄写词语，把词语抄写正确。
2.把自己喜欢的句子抄在积累本上。
3.练习朗读课文。
提醒学生把字写得端正、美观，注意写字姿势。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾内容，导入新课(用时：3分钟)
1.回顾作者是从哪几个方面写丁香的。
2.导入新课。
1.作者是从颜色、姿态、气味等方面来描写丁香的。
1.摘抄描写丁香的诗句。
2.展示搜集到的有关其他花的诗句。
3.积累背诵。
1.把描写丁香的诗句摘抄在积累本上。
2.小组里交流自己查找到的有关其他花的诗句。
3.练习背诵。
交流其他有关花的诗句时，可以引导学生说一说这些花中包含的情感。
3《古诗词三首》导学案
课题
古诗词三首
课型
新授课
教学目标
1.会写“德、鹊”等3个生字。
4.布置练笔仿写：用上文中的句式仿写置身草原的感受。
1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。
①使我总想高歌一曲，表示我 满心的愉快。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。
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主备人：小芳审核人：语文备课组课型：研读课编号：02 编制时间：2012.9课题：《林中小溪》（第一课时）班级：姓名：第一部分：明确目标【学习目标】1、通过朗读了解文章大意，并能用恰当的词句概括小溪的形象。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色和小溪所显示的生命力。
3、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，理解作者的生活信念和人生理想。
【学习重点】领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
【学习难点】理解作者的生活信念和人生理想。
第二部分：前置学习【自学内容】1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。
2、查阅资料，了解作者和写作背景。
友情提示：（1）作者简介：普里什文（1873—1954），苏联作家，也是公认的语言大师。
高尔基称他为“诗人和哲人”。
1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。
刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。
1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。
其主要作品还有《大自然的日历》《人参》《林中水滴》《大地的眼睛》等，收入《普里什文文集》。
散文诗是他文学创作的最高成就。
其作品主要是通过对大自然的诗的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
普里什文说：“我笔下写的是大自然，自己心中想的却是人。
”他笔下的大自然，生机勃勃，色彩斑斓，妙趣横生，充满令人心旷神怡的诗意和哲理。
他的散文诗清丽流畅，意境隽永，蕴含着一种音乐的韵律美，令人读来爱不释手。
（2）写作背景：普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草、水滴和石头、水的歌声、白桦、秋叶、树根、乌鸦、田鼠、啄木鸟、幼芽发光的晚上、最高的一片树叶、感到冷的小白杨、有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。
他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摹自然的著作。
我的补充：2、通读全文，把握文章大意，并勾划出重要字词。
【前置作业】请自主完成以下内容：（一）知识积累1、加点字注音或根据拼音写汉字。
粼粼（）吝啬（）竭尽（）潺潺（）qiè( )意蹿（）涟yī( ) 和xù( ) 干hé( ) 分道扬biāo ( ) 嘟哝（）颤动（）簌簌（）姬蜂（）跳蚤（）梦魂萦绕（）2、解释下面词语。
（1）分道扬镳：（2）纹丝不动：（3）翩然而至：3、我的补充：（音、形、义）（二）整体感知1、林中的这条小溪流经了哪些地方？2、小溪在奔向大海的过程中，有湍急奔流的地方，也有平缓流淌的地方。
试着概括出在这一过程中，小溪进行的几次冲击；并据此理清课文层次。
3、请同学们反复朗读课文，读完后，用恰当语句填写“一条的小溪”，并结合文章有关语句简要说明理由。
4、小溪在林中的前行之路，和一个人的生活道路有什么相似之处？作者从自然景物中感悟到了怎样的人生哲理？【个人提问】将学习中存在的困惑写在空白处：第三部分：合作探究【问题讨论】请各小组针对前置作业中存在的困惑先在对子内讨论，再在小组内提出个人问题，进行讨论、帮学。
【组内展示】请组长指定完成情况较好的同学到小黑板前讲解，其他同学提问，并用红笔改正或记下精华内容。
选出完成情况较好的同学全班交流。
【小组提问】请组长将本小组最有价值的共性困惑汇总到小黑板上，其他同学写在空白处。
第四部分：展示提升【成果展示】以小组为单位，请同学上讲台展示前置作业成果，其他小组进行补充和质疑（即对抗提问）。
共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。
【提升练习】请先独立完成以下练习，再进行小组讨论，然后请同学上讲台展示，其他同学进行补充和对抗提问。
共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。
请结合下面一段话的含义，说说什么样的生命才更有意义。
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
答：仿写句子。
（1）小溪永不止息奔向大海是一种坚持；野草冲破乱石钻土而出是一种坚持；（2）例句：有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
有，才有；要是没有的话，，就像。
第五部分：反思检测【反思感悟】请大家回顾本堂课学习过程，总结本课内容，并说说你还有哪些疑惑：【检测练习】请你用简要的语言概括文章的主要内容和思想感情。
第六部分：课后学习【教学后记】【课后作业】1、完成课后练习三。
2、反复诵读、品味文章语言，学习文中白描手法的运用。
第二课时第一部分：明确目标【学习目标】1、反复诵读、品味文章语言，学习文中白描手法的运用。
2、精读课文，在情景交融中感悟作者的人生信念，并有所启发。
【学习重点】品味文章语言，学习文中白描手法的运用。
【学习难点】通过精读课文，进一步加深理解，并有自己独特的评价。
第二部分：前置学习【自学内容】1、文章为了塑造小溪的形象，用词用语生动形象，比喻拟人贴切传神，细节描写独具魅力，请同学们选择自己认为精彩的语段，有感情地反复朗读几遍，品味文章语言，并找出作者运用白描手法的句子。
【前置作业】请自主完成以下问题：1、有位作家这样评价普里什文的散文：“……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟争鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”课件普里什文的散文语言生动形象。
请你仿照以下示例，从文中找出一段描写生动形象的语句加以品析。
示例：“它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
”品析：这句话运用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
2、试着分析这篇文章的语言特色。
课文中，除了描写还有一些议论，如第17段“……搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。
”读一读这些议论，它们在文中起到什么作用？☆4、小溪分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断地深入。
那么，小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生到底有哪些相似之处呢？它对我们人生又会有怎样的启迪呢？请大家简要归纳。
【个人提问】将学习中存在的困惑写在空白处：第三部分：合作探究【问题讨论】请各小组针对前置作业中存在的困惑先在对子内讨论，再在小组内提出个人问题，进行讨论、帮学。
【组内展示】请组长指定完成情况较好的同学到小黑板前讲解，其他同学提问，并用红笔改正或记下精华内容。
选出完成情况较好的同学全班交流。
【小组提问】请组长将本小组最有价值的共性困惑汇总到小黑板上，其他同学写在空白处。
第四部分：展示提升【成果展示】以小组为单位，请同学上讲台展示前置作业成果，其他小组进行补充和质疑（即对抗提问）。
共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。
【提升练习】请先独立完成以下练习，再进行小组讨论，然后请同学上讲台展示，其他同学进行补充和对抗提问。
共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。
（一）阅读§7-13自然段，回答下列问题：1、概述以上文字的内容。
答：2、以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面的提示，找出相关的语句。
（1）从克制到兴奋：（2）流淌过花和影子时：（3）奔流过横堵的树木之下时：3、溪水对花草和树木的态度有什么不同？答：4、作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？答：5、§13这段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？答：第五部分：反思检测【反思感悟】请大家回顾本堂课学习过程，总结本课内容，并说说你还有哪些疑惑：第六部分：课后学习【教学后记】【课后作业】1、本文运用了白描手法，通过学习，相信你对这种描写方法有了一定的了解，请你也用这种方法写一段100字左右的写景文字。
答：【推荐阅读】普里什文《大自然的日历》、《大地的眼睛》、《人参》、《林中水滴》；刘征《山泉戒》；李汉荣《溪水》；贾平凹《溪流》。
【类文品读】溪流（作者：贾平凹）我越来越爱着生我养我的土地了。
就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。
甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。
虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。
我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。
人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。
它最有内涵，最有活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵着感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。
或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。
但是，太阳晒不干、黄风刮不跑，天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。
然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。
然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。
它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。
于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。
它在流着，流着。
它要流到哪里去呢?我想，山既然给了它的生命，它该是充实的，富有的；或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻一抔污泥，拔脱了一丛腐根呢。
那么，让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。
我是这么想的，我提醒着我，我鼓励着我，我便将它写成了淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。
（选自《贾平凹小说新作集》）【思维空间】1、试指出选文中对于山溪描写的顺序。
2、与课文比较，两篇文章在主题上有什么相似之处？。