如何唤醒学生的学习激情

解 决 问题 ． 教 师可 以设 计 适 度 的 提 示 和 范 例 ， 还 可 以把 解 决 问 题 的思 维 流 程 展 示 给 学 生 ，例 如 ：我 们 在 互 联 网上 找一 个 材 料 ． 总是 按 照 点 开 主 页一 百 度一 输 入 寻找 的关 键词 一 查 找 材 料 的顺序 ， 学 生 的学 习 也 一 样 ， 他 们 的 思 维 需 要 进 行 程 序 规 范． 再养 成习惯 ． 生成解决问题 的能力 ． 教 师 可 以 把 解 决 问题 的若 干 流 程 按 照严 谨 的程 序 给学 生 提 示 ， 这 是 削 弱知 识 枯 燥 感 的一 个 有 效 方 法 ． 特 别 是 理科 更 实 用 ． 数学 、 物 理 学 科 教 师 应 该多进行实验 。 在 实 验 过 程 中进 行 完 善 和 发 展 ， 让学 生 学 会 处 理 问题 的方 法 。 进 而 培 养学 生 良好 的 学 习 习 惯 。 ４ ． 应 用 类 问题 应 该 出现 在 “ 训练检 测 、 目标 探 究 ” 教 学 环 节． 对 于 该 环 节 中 比较 难 的 问题 ． 教 师 可 以 在 本 题 前 面设 计 一 个相 似题 型 ． 要 求 解 决 问 题 所 用 的知 识 和 方 法 完 全 相 同 ． 同时 教 师 可 以按 照 学 科 规 范 给予 详 细 解答 ，学 生 依 葫 芦 画 瓢 解 决 本问题 。 体验成功的快乐 ， 提 高 学 习 兴趣 和信 心 。 当然 ， 在 导 学 案中 ． 这 些 问 题 比较 少 ， 在每 一节导学案 中 ， 设 计 数 量 不 能 超 过两道。 ５ ． 按 照 学科 特 点 ． 可 以 设 计 一 些 和社 会 、 生 活密切相关 的 小故事 、 小制作 ， 也 可 以介 绍 与 本 节 内 容 有 关 的学 科 学 史 ， 还 可 以 设计 一个 科 学 家 的小 故 事 吸 引 学 生 ， 等等 。 ６ ． 试着在 导学案上 设计 一些激励 性语言 。 很 多 教 师 在 教 辅资料上 都见过 ． 如“ 试试你 能行” ， “ 做 一做展示你 的风采 ” ， 等等 ， 还 可 以在 页 眉 上 下 设 计 几 句 话 ， 介绍名人 的励志故事 ， 在 页 脚 上 设 计 几 句 名 言 等方 法 。 三、 倡导小组合作 。 提 高学 生 的学 习热 情 学 生 的学 习 是 不 可 替 代 的 ， 只 有 通 过 自己 的 感 知 、 体验、 加工 、 整 理才 能转 化 成 自 己的 知 识 和 能力 。 合 作 学 习 作 为 自主 学 习 的辅 助 手 段 ． 起到举足轻 重的作用 ， 在这 里 ， 他 们 互 相 交 流、 互相学 习 ， 优等 生在教会别人 的基础上 ， 知 识 得 到 了进 一 步升华 ， 学 困 生从 不会 到 学 会 ， 感 受 到 了成 功 的愉 悦 。他 们告 别 了学习的痛苦 。 尝 到 了学 习 的 快 乐 ， 关注 了这种学 习方法 ， 就会 积 极 开 动 脑 筋 ， 减轻压力 ， 形 成 欢 快 的教 学 气 氛 ， 学 习 效 果得 到不 断 强 化 。 无 论 是 学 校 的学 习 还 是 毕 业后 的工 作 ， 每个 人 都 处 在 一 个 团体 中 ． 在 这个 团 体 里 ， 彼此要 多些宽 容 、 多 些 鼓励 。 这样学习效率才会更高 ， 效 果 才 会 更 好 。 参 与 与 收 获 是 成 比例 的 ， 全 面 的 参 与 才会 有 全 面 的 收获 。 无论参加什么活动， 心态 都 要 积 极 ， 参 与 进 来与 置 身 事 外 的结 果 是 截 然不 同 的 。 中 学 生 是 极 富 想 象 力 的群 体 ， 他 们思想 活跃 ， 有 进 取 精 神。 在 政 治 教 学 中 应 让学 生亲 身 体 验 研 究 问 题 的 过 程 ， 学 习科 学 的 研究 方 法 ， 并 从 中真 正 体 会 到 ： 研 究 问 题 必 须 具 备 科 学 的 态度 、 先 进 的 技 术 和 求 实 创 新 的精 神 ； 数 学与 社会 的发展 、 人 们 的 生 产 和 生 活 息 息 相 关 ，使 学 生 养 成 自觉 地 用 科 学 的 眼光 审 视 周 围 世 界 的 习惯 。 长 期 的 培养 和训 练 ， 尤其 是具 有 一 定 创 新性的活动 ． 为 他 们 提 供 了展 示 聪 明才 智 和创 造 精 神 的 机 会 。 教 师 要 合 理 科 学设 计 导 学 案 ， 培 养 学 生 勇 于探 索 、 勇 于创 新 的
■匪
如 何 唤
．
醒 学 生 的 学
习 激
－ 隋
李 继 荣
（ 濮 阳县 中小 学 教 研 室 ， 河南 濮 阳 摘 要 ：学生 获 得 信 息 、 学 习知 识 需要 教 师 的激 情 主 导 ， 要 构 建 民主 和 谐 的 课 堂 ． 提 高 学 生 的 学 习兴趣 ． 唤 醒他 们 对 知 识 的渴 望 和 追 求 。 在 导 学案 的 设 计 上 ， 要力求生动、 易学， 力 求 唤 醒 学 生的 学 习激 情 ， 从 而减轻学生压力 ， 形 成 欢 快 的教 学 气 氛． 不 断 强 化 学 生 的 学 习效 果 。 关 键 词 ：中学 政 治教 学 导 学案 设 计 唤 醒 激 情 课堂教学不 仅是学生获得信息 、 学 习知 识 的过 程 ， 而且 是 师 生 之 间心 灵 碰 撞 和 情 感 沟 通 的过 程 ．离 开 了教 师 的激 情 主 导． 学 生 的 学 习 热情 就会 降低 ， 依 靠 单 纯 的知 识 传 授 是 不 可 能 达 到 预 期 的效 果 的 。 教 师 要相 信 学 生 、 尊重 学 生 ， 构 建 民主 和谐 的课 堂 ， 提 高学 生 的 学 习兴 趣 ， 唤 醒他 们 对 知 识 的 渴 望 和追 求 。 为实 现 这 一 目标 ， 我 们 可 以从 多 方 面 努 力 。 教 师 对 教 育 工作 的热 爱是 构 建 民主 和谐 课 堂 的基 础 在 我校进行 “ 四步探究 教学法 ” 课改实 验中 ， 我 们 开 展 了 系列 师德 教 育 活 动 ， 学 校 购 买 了一 些 教 育 著 作 让 教 师 学 习 ， 提 升他 们 的思 想 境 界 。 为进 一 步 做 好 这 项 工 作 ， 让 学 校 从 外 面 请 一些 扎根 农 村 、无 怨无 悔 奉 献 教 育 的 教 师 到 学 校 开 展 师 德 演讲活动 ， 让 广 大 教 师 受 到 心 灵 的触 动 ， 认识 到 教 学 是 一 项 有 尊严 、 有意义的工作 ， 从 而 激 发 他们 对 教 育 的 热 爱 。广 大 教 师 带 着 这 份 爱 进人 课 堂 ， 学 生 自然 就 会 受 到 感 染 ， 自然 就 能 唤 醒 学习激情。 我 县 的 一 名 特 岗 教师 ， 在 走 向 工作 岗位 的两 年 时 间 里。 获 得 了令 人 骄 傲 的成 绩 ， 因为 她 的 课 堂 是 民 主 、 平等的。 在 这里 ． 学生充满活力 、 积极 向 上 ， 争先恐后地发 言， 大 声 朗读 回 答． 大胆 质 疑 问难 ， 不扭扭捏捏 ， 不 萎靡 不 振 。 他们 满 怀 激 情 地 动脑 、 动１ ２ Ｉ 、 动手 。 学 习效 率 非 常高 ， 在全县的教育质量抽测 中 获 得 了全 县 第 一 的优 异成 绩 。 二、 学 习激 情 来 源 于 理 想 和 奋 斗 目标 在强大 动力的驱使下 ， 学 生 以 良好 的 精 神 状 态 和 蓬 勃 的 朝气参加学习 。 在 我 校 进 行 的课 改 实 验 中 ， 为 了帮 助学 生培 养 良好 的学 习 习惯 和 学 习 能 力 ， 围 绕 学会 这个 最 低 目标 ， 在 导 学 案 的设 计 上 ． 我 们提 出 了设 计 要求 ， 力求生动 、 易学 ， 力 求 唤 醒 学 生 的学 习激 情 。 经过初步思考 ． 我们 鼓 励 教 师 采 用 以下 几种 方 法 ： １ ． 在 时 间许 可 的情 况 下 ， 试着 把导学案提前 发给学生 ， 让 他们先经过充分预习 。 充 分 的预 习 是 学 生 自信 心 的来 源 ， 是 展 示 的必 要 条 件 ．恰 当安 排 好 预 习这 个 环 节 也 是解 决该 问 题 的 有 效方 法 。 ２ ． 设 计 的 问题 要 有 层 次 性 。 对 于 识 记 类 问题 ， 学 生 完全 可 以在教材 中找到答案 ， 这些问题可 以全部安排、
一
自主 探 究 ” 的环节 中 ． 学 生 比较 轻 松 地 找 到 答 案 ， 也 就 无 所 谓 是 否 生 动 。因 为成 功 的喜 悦 所 带来 的 自信 和 成 就 感 可 以满 足 表 演 者 的要 求 。 ３ ． 对 于 理 解类 的 问 题 ． 可 以设 计 在 “ 多元互动 、 合作探究 ” 里， 通 过 提 出有 价 值 的 问 题 ， 让学生在小组合作的学习气氛 中 化 解 知 识 的 枯燥 。 没 有 合作 的价 值 ， 想 让 学 生依 靠 自主迅 速 地