在高中英语阅读课上如何唤醒学生的内需激情
如何培养学生的英语学习兴趣和积极性？
如何培养学生的英语学习兴趣和积极性？重视培养学生英语学习兴趣和积极性的策略：从“内驱力”和“外驱力”两方面入手英语学习的成功与否，很大程度上取决于学生对学习本身的兴趣和积极性。
作为教育工作者，我们自然明白激发学生英语学习兴趣和积极性的重要性，并认为可以从“内驱力”和“外驱力”两方面着手，提升学习效果。
一、激发学生内驱力：1. 个性化学习体验：每个学生都有独特的兴趣和学习风格。
我们应该提供多元化的学习资源和活动，例如：主题式自学：将英语学习与学生感兴趣的话题相结合，例如：电影、音乐、游戏、体育等。
任务式学习：设计与学生生活直接相关的任务，例如：写邮件、制作视频、参加英语角等。
项目式学习：鼓励学生自主选择感兴趣的项目进行研究和展示，例如：英语戏剧表演、英语歌曲创作、英语文化展示等。
2. 培养训练自学成就感：成就感是激发学生学习兴趣的重要动力。
我们应该：设置明确目标：帮助学生设立可达成的近期目标，并给予及时有效的反馈和鼓励。
多元化评价：除了传统的笔试考试以外，还应增加项目式评价、口语展示等，让学生展现学习成果。
鼓励尝试和犯错：让学生勇于挑战，从错误中学习，不断取得进步。
3. 建立积极的学习氛围：营造一个充满活力、互相鼓励的学习环境，例如：课堂互动：鼓励学生积极主动地参与课堂讨论、分组合作、角色扮演等活动。
学习共同体：鼓励学生互相帮助、共同学习，形成良好的学习氛围。
师生互动：教师应与学生建立起良好的师生关系，关心学生学习和生活，给予学生情感上的支持和鼓励。
二、增强学生外驱力：1. 将英语学习与现实生活联系起来：让学生感受到英语学习的实用性，将英语学习与日常生活、职业发展等方面联系起来，例如：演示真实场景：设计模拟真实场景的英语学习活动，例如：机场安检、酒店入住等。
引入英语文化：让学生了解英语国家文化，感受到英语的魅力，例如：观看英文电影、听英文歌曲、阅读英文书籍等。
建立英语学习社群：鼓励学生参加英语学习社群，与其他英语爱好者交流学习，拓展学习视野。
浅谈如何让高中英语阅读课生动有趣
浅谈如何让高中英语阅读课生动有趣马元梅2019.06浅谈如何让高中英语阅读课生动有趣阅读理解是衡量学生英语水平的重要方式之一，在高考中起着举足轻重的作用。
所以，阅读课教学是高中英语课堂教学的重中之重。
其作用不容忽视。
那么，如何能够在阅读课中充分调动学生的学习积极性，真正地提升学生们的英语阅读理解水平，就成了高中英语教师必须探索的问题了。
根据我从教以来的心得体会，认为能够从以下两个方面来解决这个问题。
一、激发学生学习兴趣，提升课堂效率爱因斯坦曾说过：”兴趣和爱好是最好的老师”。
宋代学者朱熹说："教人未见乐,必不乐学。
”这更进一步说明教师在教学中要千方百计,想方设法激发学生的学习兴趣,变"厌学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",主要做法是导课方式多样化。
1.游戏式导入法在生活中能够看到,孩子们实行游戏时,始终兴致勃勃,不知疲倦.那么,教师在教学中能多创设一些师对生或生对生的小游戏节目表演,这样能使学生在宽松和谐轻松愉快中获取知识,这样做,学生兴趣浓,积极性高,课堂效果好.2.比赛式导入法赛.如：red, day, yes, some, egg ,good 这种方式形式灵活，学生兴趣倍增。
3视听导入法高中生活泼好动且接触面广，课堂上如果教师单用语言解释，久而久之，可能会使学生感到乏味。
他们喜欢听歌、看电影。
所以，为了激发学生对英语课堂学习内容的兴趣，我会播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，让学生情绪高涨，然后再提出相关的思考问题。
二、培养学生自学水平古人曾说过：“授人以鱼不如授之以渔”。
就是说教师在传授知识的同时，更重要的是交给学生学习方法，学生只有掌握了重要的学习方法，才能把知识学活，才能提升分析解决问题的水平。
我通过学生讲课形式来实现学生自学水平的培养。
具体做法如下：1 .教师对讲课提出要求并做示范。
在高中英语阅读教学中激发学生积极性[论文]
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在高中英语阅读教学中激发学生积极性作为基础教育的中学英语教学涉及了学习者的听、说、读、写，牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。
本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考：一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长，课文内容具有丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
例如教sefc 1a lesson 42“american country music”，在学生进行了初步的‘asking and answering’后，教师提问：1）what do you think of the american young people？2）what about today’s chinese young people？学生七嘴八舌谈到了当今美国青年低沉的情绪与消极的处事态度，以及中国当代青年积极进取、拼搏向上的人生态度。
这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生思维，创造性地解决问题，从而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力，培养了阅读兴趣，同时也可使其受到很好的思想教育。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识，但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字，要让学生从“学会”转到“会学”，要授之以法，把学习的主动权交给学生。
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读一、激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。
在现实生活中，学生往往对于英语阅读缺乏兴趣，觉得英语阅读很枯燥，难以理解。
教师需要通过一些方法来激发学生的兴趣，使他们主动愿意去阅读。
可以通过选取有趣、生动的阅读材料，让学生在阅读中产生浓厚的兴趣；也可以通过讲解一些有趣的背景知识或者故事，使学生产生好奇心，愿意去了解更多的内容。
只有激发了学生的阅读兴趣，才能够有效地进行后续的阅读能力培养。
二、注重阅读技巧的培养培养学生的阅读技巧是提高学生阅读能力的重要途径。
在高中英语教学中，教师需要重点培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读流畅度。
教师可以通过讲解一些常见的阅读题型和解题技巧，让学生在阅读时能够有针对性地去解题，提高阅读理解的能力。
教师还可以组织一些阅读训练，让学生在课外阅读大量的英语文章，提高阅读速度和阅读流畅度。
通过不断地训练和指导，学生的阅读技巧将会得到有效地提升，从而也提高了阅读能力。
三、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是培养学生阅读能力的另一个重要途径。
在高中英语教学中，教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围。
可以组织一些朗读比赛或者朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的阅读成果，增加学生对英语阅读的热情。
教师可以在课堂上布置一些阅读角，放置各种类型的英语阅读书籍，让学生在课余时间也可以随时进行阅读。
教师还可以鼓励学生多看英语新闻、英语电影或者英语节目，让学生在多样的阅读环境中不断地提高阅读能力。
通过营造良好的阅读环境，可以有效地提高学生的阅读积极性和主动性，从而也提高了学生的阅读能力。
四、引导学生进行多样化的阅读引导学生进行多样化的阅读是培养学生阅读能力的重要途径。
在高中英语教学中，教师应该引导学生进行不同形式的英语阅读，如小说、报纸、杂志、科技文章、历史文章等等。
通过引导学生进行多样化的阅读，可以使学生接触到不同类型的英语文章，提高学生的阅读广度和深度。
激发高中学生英语学习动机的有效途径
激发高中学生英语学习动机的有效途径激发高中学生英语学习动机的有效途径引言在当今全球化的背景下，英语作为一种全球通用语言具有重要的地位。
因此，培养高中学生的英语学习兴趣和动力是非常必要的。
然而，许多高中生对于英语学习缺乏积极性和动力，导致英语学习效果不理想。
本文将从改变教学方法、提供实用的学习资源以及培养学生自主学习能力三个方面，探讨激发高中学生英语学习动机的有效途径。
一、改变教学方法传统的教学方法往往重视知识的灌输，学生被动接受，导致学习兴趣的缺失。
因此，改变教学方法是激发学生学习动机的关键。
首先，引入互动式教学。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，激发他们的主动性和学习兴趣。
例如，教师可以设计小组活动和角色扮演，让学生在实际情境中运用所学英语知识，提高学习效果。
其次，采用个性化教学。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，因此，教师应根据学生的特点，量身定制学习资源和任务，满足学生的学习需求。
最后，培养学习策略。
教师应引导学生掌握有效的学习方法和技巧，帮助他们养成科学的学习习惯。
例如，教师可以教授记忆法、阅读技巧和写作技巧等，提高学生的学习效率和兴趣。
二、提供实用的学习资源学生在学习英语时，需要有实际的学习资源来巩固知识和提高技能。
因此，提供实用的学习资源是激发学生学习动机的重要途径。
首先，利用多媒体技术。
现代科技为学生提供了广泛的学习资源，如在线课程、听力材料、视频教学等。
教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习，培养他们的学习能力和兴趣。
其次，丰富学习内容。
传统的英语教材内容单一，学生往往容易产生学习厌倦。
因此，教师应在教学中引入丰富多样的学习内容，如文学作品、音乐、电影等，让学生在愉悦的氛围中学习英语，增加学习的乐趣。
最后，提供实践机会。
学生在实践中学习更易产生兴趣和动力。
因此，教师应组织英语角、英语演讲比赛等实践活动，让学生有机会运用所学英语知识，提高学习动机。
三、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是激发学习动机的前提，因此，培养学生自主学习能力是非常重要的。
打造高中英语阅读教学的高效课堂
打造高中英语阅读教学的高效课堂高中英语阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，而高效的课堂教学可以帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高词汇量。
以下是打造高中英语阅读教学高效课堂的一些建议和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语阅读的兴趣是打造高效课堂的首要任务。
教师可以通过介绍有趣的英语小说、漫画或名人传记等吸引学生的注意，让学生感受到英语阅读的乐趣与意义。
二、提前准备课前任务在课堂前给学生布置一些课前任务，比如预习教材中的文章或课外阅读，进行词汇和语法复习等。
这样可以让学生在课堂上更加主动地参与讨论和互动，提高课堂效率。
三、采用多种教学方法在高中英语阅读教学中，教师可以采用多种教学方法，比如阅读任务、小组讨论、角色扮演、听力训练等，让学生在不同的情境中进行阅读理解和语言表达的训练，激发他们的学习兴趣和思维活跃。
四、注重词汇和语法的教学英语阅读教学不仅是培养学生的阅读理解能力，还要注重词汇和语法的教学。
教师可以在课堂上设置专门的时间进行词汇和语法的讲解和练习，帮助学生提高语言表达能力。
五、引导学生进行阅读分析在课堂上，教师可以引导学生进行文本分析和阅读策略训练，比如提取关键信息、推断作者观点、归纳总结等，帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。
六、组织阅读分享和朗读表演定期组织学生进行阅读分享和朗读表演，让学生有机会展示自己的阅读成果和语言表达能力，增强学生的自信心和学习动力。
七、定期进行阅读测评定期进行阅读测评是检验学生阅读能力和语言水平的有效方式。
教师可以设置阅读理解测试、词汇和语法练习等形式的测评，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
八、及时给予反馈和指导在课堂上及时给予学生反馈和指导是提高教学效果的关键。
教师可以对学生的阅读理解和语言表达进行针对性的评价和指导，帮助学生及时发现问题并加以纠正。
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读一、激发学生的阅读兴趣要想在高中英语教学中培养学生的阅读能力，必须要激发学生的阅读兴趣。
激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。
针对学生的兴趣爱好和特点，引导学生选择适合自己的阅读材料，可以是与自己兴趣相关的书籍、杂志、报纸等。
教师可以通过导入有趣的阅读材料、开设英文读书角、举办朗读比赛等多种形式引导学生参与阅读活动，从而达到激发学生的阅读兴趣的目的。
二、提升学生的词汇量学生在进行阅读时，词汇量的大小直接影响了学生的阅读理解能力。
提升学生的词汇量是培养学生阅读能力的关键。
在英语教学中，可以通过词汇扩展训练、词汇游戏、记忆技巧等形式来提升学生的词汇量。
在阅读中，教师可以引导学生通过上下文推测词义，掌握词根词缀等方法来巩固词汇，帮助学生更好地理解和分析阅读材料。
三、培养学生的阅读技巧培养学生的阅读技巧也是提高学生阅读能力的重要环节。
学生需要在阅读中培养分析问题、归纳总结、推理判断等能力。
在英语教学中，教师可以引导学生采用扫读、略读、精读等不同的阅读技巧，培养学生整体理解阅读内容的能力。
教师也可以通过教授阅读策略，如预测、提问、概括等技巧，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
四、提高学生的阅读速度提高学生的阅读速度也是培养学生阅读能力的重要部分。
在高中英语教学中，学生需要面对大量的阅读材料，快速准确地获取信息对于学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过导入不同难度的阅读材料，进行阅读速度测试，开展阅读比赛等形式来提高学生的阅读速度，从而培养学生快速阅读的能力。
五、提升学生的阅读理解能力高中英语教学中培养学生的阅读能力不仅需要教师的精心指导，更需要学生的积极参与。
通过激发学生的阅读兴趣、提升学生词汇量、培养学生阅读技巧、提高学生阅读速度和提升学生阅读理解能力等方法，可以有效地提高学生的阅读能力。
只有在全面提高学生的阅读能力的基础上，学生才能更好地掌握英语知识，提高英语应用能力，从而在未来的学习和工作中更加出色地发挥自己的能力。
如何激发学生对英语学习的热情
如何激发学生对英语学习的热情在教育的世界里，激发学生对英语学习的热情是一项充满挑战的任务。
就像花园里的花朵需要阳光、水分和土壤来绽放，学生对英语的兴趣也需要适当的环境和方法来培养。
在这场语言学习的旅程中，有几个关键策略可以帮助教师点燃学生的学习热情，使他们在学习过程中充满动力和激情。
首先，创造一个积极的学习环境至关重要。
教室的氛围应当充满活力和积极性，鼓励学生参与讨论和互动。
通过设计有趣的课堂活动，如角色扮演、辩论赛或团队合作游戏，教师能够使学生在轻松愉快的环境中学习英语。
这种参与感和互动感不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们在实践中提高语言能力。
其次，结合学生的兴趣和实际生活是激发学习热情的另一种有效方法。
当英语学习与学生的个人兴趣相结合时，他们会更愿意投入时间和精力。
例如，可以通过选择与学生爱好相关的阅读材料、观看英语电影或电视剧，来增强他们对语言的认同感。
这样的做法能够使学习内容变得更加生动和相关，从而激发学生的学习动力。
此外，设立明确的目标和提供及时的反馈也是激发学习热情的重要因素。
学生在学习过程中需要明确的方向和目标来保持动力。
教师可以帮助学生设定短期和长期的学习目标，并通过定期的反馈和评价来跟踪他们的进步。
通过看到自己的进步，学生会更加自信和激励，从而增强他们对学习的兴趣。
鼓励自主学习和探索也是一种有效的激励方式。
学生在自主选择学习内容和方式时，会感到更加投入和有成就感。
教师可以提供丰富的学习资源，如英语学习网站、应用程序和书籍，鼓励学生在课外自主学习。
通过这种方式，学生能够在自己的节奏下学习英语，并在过程中找到乐趣。
此外，展示英语学习的实际应用场景能够增强学生的学习动机。
当学生了解英语在实际生活中的重要性时，他们会更加愿意学习。
例如，通过邀请讲英语的客人到课堂上，组织英语演讲比赛，或参与国际交流活动，学生可以看到英语在实际生活中的应用。
这种实际体验能够帮助学生理解语言学习的价值，从而激发他们的学习热情。
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在高中英语阅读课上如何唤醒学生的内需激情摘要：要想让学生喜欢英语阅读，首先要让他们得到一种情感体验。
作者在日常英语教学中的得意之处就是无数次成功地运用了教材的情感元素，从而演绎出一次次荡气回肠的师生情感交响。
关键词：新课程改革高考英语阅读教学情感元素精神成长内需激情
一
长期以来“高考”与“课改”在很多高中英语教师眼中，似乎成了两条永不相交的平行线。
许多一线的英语教师在高考的压力下，对课改仅是浅尝辄止，在常规课堂上依然我行我素，奉书山题海为不二法宝，对新课程所提倡的发展学生的“情感、态度、价值观”则置若罔闻。
然而，纵观近年来的全国各地高考英语试题，我们不难发现“情感、态度、价值观”正受到愈来愈多的重视。
且看2011年陕西高考英语试题。
第四节完形填空，关于三个富人去一个贫穷的村子帮助穷人们摆脱贫困的故事。
其实正好反映了近年基础教育所提倡“授之以鱼，不如授之以渔”的精神。
阅读理解c篇，关于一位学生想上心目中理想的大学而遭到母亲的阻拦一事，这其实是高三学生生活中最为熟悉的话题，而试题内容体现了一种积极的人生态度，充满了温情与励志的色彩。
再看2012年全国卷阅读理解c篇，关于深夜驾车主动遵守交规，凸显了诚信的时代主题，而在其他各地近年高考阅读试题中，诸如此类可谓数不胜
数。
二
英语阅读，无疑是高考英语最大的一块蛋糕，被很多学生视为畏途，英语阅读教学，更是让广大英语教师煞费苦心。
然而，我们换位思考一下，为什么学生喜欢流行音乐、网络和游戏呢？因为它们有趣，能给他们一种强烈的情感体验，因为这些东西激发了他们的内在激情。
由此可见，要想让学生喜欢英语阅读，首先要唤醒他们的内在激情。
我在日常英语教学中的得意之处就是无数次成功地运用了教材的情感元素，激发了学生的内激情，从而演绎出一首首荡气回肠的师生情感交响。
下面我以两个课例谈谈自己在这方面的实际操作。
课例之一，阅读主题：sports，授课时间为2008年9月初，学生对刚刚结束的北京奥运会记忆犹新，所以讨论十分热烈，这时，我刻意展示刘翔的一张照片，一时间学生的情绪颇为激愤，他（她）们对刘翔退出比赛的事非常不满。
于是，我适时地播出刘翔在鸟巢退出比赛时伤心落泪的系列画面，并在画面上打出特地为刘翔写的一首歌“oh，my hero！”，并以声嘶力竭的摇滚风格刻意渲染：if there’s no pain，how we can gain？体育精神与奥运金牌谁重谁轻，其结果已不辩自明。
那些持偏激态度的学生也认识到了自己体育观的狭隘。
从奥运到刘翔，从英语阅读教学到正确的体育价值观，水到渠成，让学生在掌握知识的同时，也矫正了他们狭隘的体
育观，开阔了他们的心胸、拓宽了他们的视野。
课例之二：阅读主题growing pains，我敏锐地捕捉到教材的不足，即一味地扩大成长的烦恼，却没有很好地提出建议解决这个问题。
果然，课程一导入学生就义愤填膺地抒发着自己对家庭对父母的不满，当进入到讨论如何解决成长的烦恼这一环节后，学生中规中矩地提出了一些常规的方案，如，talking with friends，write to the parents/teachers ...但明显不能起到实际的效果。
这时我不失时机地甩出预设的杀手锏，首先打出一幅母亲在厨房大汗淋漓做饭的图片，再缓缓出现一个问句：do you know what your mother’ favourite food is？随后又打出一幅父亲肩托小孩放风筝的图片，配以问句：“do you know what your father’s favourite sport was when he was at your age？”紧接着打出一系列的以父母的感人瞬间为主体的图片并配以简单而明确的提示，最后结语：we know little about our parents though they know much about us.教室一时出奇得安静，我趁机将课堂推向高潮，以一首荡气回肠的《父亲》，赢得学生发自内心的热烈掌声……当看到那一双双湿润的眼眶，我知道：此时，什么generation gap，什么growing pains都在这一瞬间变得荡然无存（哪怕是一瞬间，也多么难能可贵。
）
以上两例，我分别利用了学生的爱国情结与体育精神、传统孝道与亲情，从而引发了学生思想上的震撼，在实现课程目标的同时
唤起了学生情感上的共鸣和价值观的认同，这才是一节好课真正的收获。
德国哲学家、教育学家雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中对教育有一个经典的阐述，他深刻地指出：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学地获得知识的一部分。
”
三
新课程新在它给了我们极大的空间挖掘教材，开发课程资源，让每一个学生都快乐地求知、健康地成长。
我们不是诗人，但我们可以用诗人般的情怀，唤起学生的学习幸福感；当他（她）们在某个日子回想起时，仍有一丝不曾磨灭的触动。
这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。
参考文献：
[1]赵国忠.中国著名教师的课堂细节.
[2]黄振远.新课程英语教与学.
[3]李明高.教师最关键的18项修炼.。