浅议物理实验教学与学生创新能力的培养
浅谈物理实验教学与学生创新能力的培养
我在 中学从事物理教学九年 ，深深感受到搞好物理实 验教
学 对学生能力培养的重要性 。 通过实验教学 ， 让学 生在 实验 中用 眼睛观察 、 动手操 作 、 动脑思考 、 开 口交 流 、 主动探索 ， 可培养学 生的观察能力 、 动手能力 、 分析能力及语言表达能力。
一
力， 动手操作 的能力 ， 分析总结等能力 ， 培养素质好 、 能力强 的新 时代人才 ， 因此 ， 在实验教学 中我特别注重实验前 的实验设计及
实验方案的交流 ， 注重 学生 分组 实验 的探究过程 ， 注重 实验后 学
生 的交 流 讨 论 。 实 验后 的 交 流讨 论培 养学 生一 定 的科 学 探 究 的精
、
通过实验设计及实验方案的交流培养学生思维及 表达
神和素养 学生在 实验过程 中， 无 论是 成功还是失败 ， 都会有 自己的体
能 力
会， 这种 体验是别人无 法代替 的 ， 学生在体 验 中的感受 ， 就会增
强学 生探究 的兴趣 ， 从而形成一种探 究的思考方式 ， 能有效地培
设计实验是做好实验 的前提 ，而设计实验方案交流过程 中
２ ０ １ ５年 第 ２ ７期 （ 总第 ２ ６ ７期 ）
浅谈物理实 验教 学 与学 生创新 能力 的培 养
罗云清
（ 鲁甸县第一 中学教师， 云南 昭通
摘
６ ５ ７ ０ ０ ０ ）
要 物理是 以实验 为基础的 自然科 学， 物理实验是 学生获取 知识 ， 进行知识创新的重要手段 。重视发展 学生收 集处理信 息的
养 学生的创新精 神和创新 能力 。
一
总之 ， 实验教学是 培养 学生 能力 的重要手段 ， 在物理教学 中 定要注重实验教学 ， 在实验教 学中让学生 主动开 口讲 ， 亲 自动
在物理实验教学中培养学生的创新能力
在物理实验教学中培养学生的创新能力物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
在实验教学中，学生通过亲身操作、观察现象、分析数据和总结规律，不断地尝试和探索，从而培养了他们的动手能力、思维能力和创新能力。
本文将从培养学生创新能力的重要性、物理实验教学中的创新教育方法以及如何在物理实验教学中有效培养学生的创新能力等方面进行探讨。
一、培养学生创新能力的重要性二、物理实验教学中的创新教育方法1. 设计性实验设计性实验是指让学生在老师的指导下自己设计并完成实验。
老师可以提出一个问题，鼓励学生通过实验来寻找答案。
这种实验方式可以激发学生的创造性思维，培养他们主动探索、解决问题的能力。
开放性实验是指给学生提供一个开放的实验题目，要求学生通过实验来验证一定的规律或者发现新的现象。
这种实验方式可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的观察、思考和分析能力，从而激发他们的创新潜力。
3. 小组合作实验小组合作实验是指把学生分成几个小组，每个小组负责一个实验项目，最后把各组的实验结果进行交流和总结。
这种实验方式可以培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的团队创新潜力。
1. 营造宽松的学习氛围在物理实验教学中，老师要营造一个宽松、勇于尝试、不怕失败的学习氛围，鼓励学生敢于提出自己的猜想和想法。
这样可以培养学生的创新意识和创新精神，激发他们的求知欲和探索欲。
2. 引导学生主动思考在物理实验教学中，老师要引导学生主动思考问题，激发他们的创造性思维，培养他们主动探索、解决问题的能力。
老师可以通过提问的方式，引导学生思考实验现象背后的物理原理，让学生用自己的语言描述实验现象，并尝试用自己的理论来解释实验结果，从而培养了学生的观察、思考和分析能力。
3. 注重实验过程的重要性在物理实验教学中，老师不仅要注重实验结果的正确与否，更要注重实验过程的重要性。
这样可以培养学生的动手能力和实验技能，让他们在实验中不断地尝试和探索，从而培养了他们的创新潜力。
初中物理实验教学与学生创新能力的培养
初中物理实验教学与学生创新能力的培养
初中物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
物理实验是学生进行实际操
作和观察现象的过程，通过实验可以加深学生对物理理论的理解，培养学生进行科学实验
的思维和能力，同时也能激发学生的学习兴趣和创新精神。
物理实验可以激发学生的学习兴趣。
相比于纯理论的课堂教学，物理实验具有直观、
生动的特点，能够让学生亲身参与通过亲自操作和观察现象，更直观地了解物理现象和规律。
这样的亲身体验能够激发学生的学习兴趣，增加对物理学科的兴趣和喜爱，从而提高
学生的学习积极性。
物理实验可以培养学生进行科学实验的思维和能力。
进行物理实验需要学生具备观察、推理、实验设计和数据分析等能力，这些能力是培养学生科学实验思维的关键。
在实验中，学生需要观察实验现象，分析其中的规律，提出假设并设计实验验证，通过对实验数据的
分析和解释，得出结论。
这样的实验过程能够培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生
的实际动手和实践操作能力。
物理实验能够激发学生的创新精神。
在物理实验中，学生不仅仅是简单地按照教师给
定的实验步骤进行操作，还可以在实验过程中提出自己的想法和方法，发挥自己的创造力。
在进行某个实验时，学生可以尝试改变实验条件或者设计新的实验方案，以验证自己的假
设或者解决实验中遇到的问题。
这样的实验过程能够激发学生的创新精神，培养学生独立
思考和解决问题的能力。
在物理实验教学中培养学生的创新能力
在物理实验教学中培养学生的创新能力物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
通过实际操作和观察，学生可以加深对物理知识的理解，培养观察、分析和解决问题的能力，提高学生的实验设计和创新能力。
在物理实验教学中如何培养和发展学生的创新能力，是当前物理教育工作者和教育研究者共同关心的问题。
培养学生的实验操作能力。
物理实验教学是培养学生动手能力的重要途径。
在实验过程中，学生需要动手操作仪器设备，进行数据采集和处理，进行观察和分析。
通过实验操作，可以锻炼学生的动手能力和实践能力，提高学生的动手操作技能和仪器设备的使用能力。
这为学生今后进行科学研究和工程实践奠定了基础，也为培养学生的创新能力打下了基础。
培养学生的实验设计能力。
在物理实验教学中，老师可以引导学生设计和改进实验方案，培养学生的实验设计能力。
学生可以根据实验目的，选择合适的实验方法和步骤，确定实验条件和参数，设计实验装置和测量仪器，制定数据采集和处理方案。
通过实验设计，学生可以培养创新思维和动手能力，提高学生的实验设计和方案改进能力，在实践中不断提高自己的创新水平。
培养学生的团队协作能力。
在物理实验教学中，学生通常需要分组进行实验，共同完成实验目标。
在实验中，学生需要相互合作，有机地分工和协作，协同解决实际问题，达到实验目的。
在这个过程中，学生可以培养团队协作和沟通能力，学会倾听他人的意见，提出自己的建议，相互补充和配合，共同完成实验任务。
这对学生今后从事科研和工程实践都具有重要意义，也是培养和发展学生创新能力的重要途径。
在物理实验教学中，要重视学生创新能力的培养和发展，要注重培养学生的实验操作能力、实验设计能力、团队协作能力、实验观察和分析能力、实验方法和手段运用能力、实验创新能力。
只有这样，才能让学生在物理实验教学中得到全面的培养和发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
浅论物理实验与学生能力的培养
浅论物理实验与学生能力的培养物理学是一门实验科学，它研究的是事物的内在联系和基本运动规律的学科，与生产、生活和科学实验活动是密不可分的，所以在物理教学中充分发挥实验教学的作用是非常重要的。
特别是对于正处于长身体、长知识和心理各方面全面发展的时候，以及由形象思维向抽象思维能力转变的时候，就如何提高学生的各种能力显得非常重要。
下面谈一谈本人在平时教学中的一些做法和措施。
1．注重通过演示实验的教学，培养学生的观察能力在做演示实验时，首先向学生讲解实验目的和实验原理以及实验注意事项，然后教师在操作的过程中，引导学生观察实验现象，并不断进行思考分析现象，从中发现规律得出结论，达到逐步培养学生观察能力的效果。
如；在滚摆实验中注意引导学生观察单摆的运动状态和摆动高度的变化情况即摆幅的改变情况，发现单摆的等时性规律。
又如在“组成串联电路和并联电路”的实验中观察灯炮的亮和灭的变化情况，从而发现串、并联电路的基本特点。
从而达到培养学生观察能力的目的和效果。
2．注重通过学生分组实验的教学，培养学生的理解能力和实际动手操作能力在实验教学过程中首先认真向学生讲述仪器的构造、作用和正确的使用方法，教会学生会看、会用和会读、会理解仪器的说明书，懂得仪器的性能和各种特点，教会学生阅读实验内容提要，掌握和理解实验步骤，然后让学生通过实际操作培养动手能力。
如在“用电流表和电压表测导体的电阻”和“研究闭合电路的欧姆定律”的实验中培养学生认识仪器、了解仪器、使用仪器，帮助学生分析理解实验内容和步骤，然后通过实际操作，达到了提高动手操作能力的目的和培养理解能力的效果。
3．注重边讲边做实验的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力在教学中对某一个实验通过采取改变实验条件、或者用谬误的方法做演示实验、或者故意打乱实验顺序，让学生从实验过程中去发现问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。
如在初中对“用电压表测电压”的实验教学时（注：测灯炮两端的电压），教师演示时故意把电压表串联在电路中，接好电路后闭合开关，让同学们观察灯炮的发光情况（即发光或不发光），同学们发现灯不发光，这时候教师及时问同学们产生这种现象的原因是什么呢？让学生共同分析解答、共同解决问题。
浅谈物理实验教学与创新能力的培养
将是一种很好的示范 ，对学生创新能力的培养将起到潜移 默化的作用。 在新 课程教学过程中 ， 教师不要局 限于教材 的安 排 ， 教 师 可ห้องสมุดไป่ตู้灵 活地变课堂演示 实验为“ 学生分组实 验” 或“ 学生
随堂实验” ， 增 加 学 生 实 验 的 能 力 。 学 生 亲 自动 手 做 实 验 从 中探索并理解物理规律 ， 比教师枯燥地讲解 、 学生硬性地记 忆好得 多 ， 正如“ 百闻不如一见 ， ～见不如一做 ” 嘛， 教师只 在旁边作一些必要的指导 ，这样可以充分调动学生的参与 积极性 ， 同时由于学生参差不齐 的知识水平及实验技 能 ， 实 验 过 程 中很 容 易 出现 各 种 与 结 论 不 相 符 合 的 结 果 ，极 易 引 起学生对教材结论的“ 怀 疑” 。这种教学模 式充分发挥 了教 师 的主导作用 ， 也突出了学生 的主体地位 ， 学生可 以更加 自 由地 进 行 各 种 自主 探 索 实 验 ，利 用 探 究 性 实 验 能 有 效 地 培 养学生解决物理 问题的能力和创造能力。 因此 ， 创新 演示实验使学生始终保持主动学 习的状态 ； 主动思维 、 主动发问 、 主动探索 、 主动研讨 、 主动创新。使课 堂 教学充满生机 ； 使学生 在紧张 、 热烈、 兴 奋的状态 下掌握 物卵知识 ， 在 掌 握 知识 的过 程 巾培 养 自己 的创 新 能 力 。 ２ ． 开展课 外活动 ， 培养学生的创新能力 新教材． 卜 设计 了很多有趣 的课外小制作 、 小实验 。鼓励 学 生 做 好 课外 各 种 物 琊 小 实 验 ， 是一种特殊 的、 直 观 的 实 践 活动 。学生在动手完成各种小实验 、 小制作 活动过程 巾 ， 思 维异 常活跃 ， 活动欲望高涨 ， 参 与意识 强烈 ， 使学生 的动手 习惯和实践能力逐步得到了培养。如“ 鸡蛋碰地球 ” 、 “ 楼梯 丌关 ” “ 不倒 翁” 等小实验 、 小 制作 ， 就 具有很强 的趣 味性和 知识 性 ， 十 分贴近学 生 的生 活 ， 符合 巾学生好 奇 、 好问、 好 动、 好学的心理 特征 ， 促使他们迫切地希望进一步探索相关 问题。这些生 动 、 有趣、 简单 、 易行的小实验能极大 的培养学 生 的独 创 性 ， 增 强 了 学生 的实 践 能 力 和 动 手 操 作 能力 ， 使 之 形成科学的实验素养 ，同时也是对物理课堂实验教学的一 种有效的补充形式 ， 使学生学习到 的物理知识得 到了强化 。 又 比如 ： 完全失重现象 的研究 中， 引导学生根据现象本质去 生活中寻找实例 ， 例如底部打孔的矿泉水瓶 ， 装水以后从空 中落下 的实验就是用最普遍的生活用品做物理实验的最典 型事例。 通过小制 作和小实验等 物理实践活动 ，给学生提供了 更多的动手 、 动脑和 自我发展的机会 ， 能充分挖掘学生潜在
在物理实验教学中培养学生的创新能力
在物理实验教学中培养学生的创新能力【摘要】物理实验教学在培养学生的创新能力中起着重要作用。
为了培养学生的创新能力，教师可以设计具有挑战性的实验内容，激发学生的求知欲和探索精神。
鼓励学生提出自己的实验方案，引导他们在实验中尝试新的方法和思路。
教师还应该鼓励学生进行实验结果的分析和总结，促使他们在实践中不断提升自己的思维能力。
在实验过程中出现的问题也是学生学习和成长的机会，教师可以提供指导，但更重要的是让学生自己动手解决。
物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径，通过教师的引导和学生的自主探究，学生的创新能力得以全面发展。
【关键词】物理实验教学、学生、创新能力、挑战性、实验方案、方法和思路、结果分析、问题解决、教师引导、自主探究。
1. 引言1.1 物理实验教学的重要性物理实验教学在学生的教育中扮演着重要的角色，它不仅是物理学习的一种形式，更是培养学生综合能力的有效途径。
通过物理实验，学生可以将书本知识与实际操作相结合，增强对物理规律的理解和掌握，培养学生的实践能力和动手能力。
物理实验还可以激发学生学习物理的兴趣，增强他们对科学的好奇心和探究欲望。
通过自己动手探索和实验，学生可以更深入地理解抽象的物理概念，从而提高学习效果。
物理实验教学还能促进学生的创新思维和创新能力的培养。
在实验过程中，学生需要面对各种复杂的情况和问题，需要通过自己的思考和实践找到解决方法。
这种锻炼可以激发学生的创造力，培养他们解决问题的能力和创新意识。
只有在实际操作中，学生才能锻炼自己的创新思维，培养自己的独立思考能力和问题解决能力。
物理实验教学在培养学生的创新能力方面具有重要意义，可以为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力的重要性在物理实验教学中扮演着至关重要的角色。
创新能力是指学生在解决问题、应对挑战和开拓新领域时所展现出的创造性思维和行动能力。
在当今社会，创新已经成为推动社会进步和经济发展的关键因素，而学生作为未来的社会建设者和参与者，其创新能力的培养显得尤为重要。
浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养
浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养初中物理实验教学是物理教学中不可或缺的重要环节之一，通过实验教学，学生可以加深对物理知识的理解，培养实验操作能力和科学研究意识，提高学生的创新能力。
本文将通过浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养，探讨如何通过实验教学激发学生的创新潜能。
实验教学能够激发学生的探究欲望。
物理实验是一种直观的教学手段，通过亲自动手操作，学生可以亲身体验物理现象，观察实验现象，分析实验数据，从而激发学生对知识的探求欲望，培养学生主动学习的意识。
通过实验，学生能够充分感受到物理定律的神奇和独特，激发了学生对科学的兴趣，培养了学生运用知识解决问题的能力，提高了学生对物理学科的学习兴趣和积极性。
实验教学能够培养学生的实验操作能力和科学研究意识。
物理实验是物理学科中的基础实践环节，通过实验操作，学生能够熟悉各种实验仪器的使用方法，掌握实验操作技巧，培养实验观察和实验分析的能力，提高学生的实践动手能力。
通过实验教学，学生还能够培养科学研究意识，学会提出问题、设计实验方案、收集实验数据、进行数据分析和得出结论，培养了学生的科学思维和科学素养。
实验教学能够培养学生的创新能力。
物理实验教学是引导学生运用所学知识解决现实问题的有效途径，通过实验操作，学生能够接触到各种未知的实际情况，激发了学生对新知识、新技术的探索和创新的欲望，提高了学生的实际动手能力和创新意识。
在实验设计和实验过程中，学生需要提出自己的想法和建议，积极参与实验设计和实验过程，锻炼了学生的创新意识和动手能力，培养了学生的创新精神和创新能力。
实验教学能够促进学生的综合素质的全面发展。
物理实验教学是一种综合性的实践活动，学生在实验中既能够培养实际动手能力，又能够提高解决问题能力和创新能力，促进学生的思维方式和学习方式的转变，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力和综合素质。
实验教学也能够促进学生的团队合作意识和团队合作能力的培养，提高学生的社会适应能力和社会责任感。
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课 还 学中， 尤其 在物 理实 验教 学 中 ， 不断 激发学 生通 过实 验 、 观察 、 身 发展 奠 定基 础 。另 外 ， 外 小 实 验 ， 能 让 学生 的聪 明 才
比较 、 比 、 类 归纳 等手段 。 高创新 意识和创 新能力 。 提
一
智 得到 充 分 的施 展 和 发挥 ． 新 技 能得 到 进 一 步 锻 炼 ， 高 创 提
创造的欲望。
、
发 掘 探 索性 实验 。 养 创新 能 力 培
在 传统 的实 验教 学 模 式 中 ，课 堂 演 示 实验 基 本 是 教 师 的 独 角 戏 ， 切 以 教 师 为 主 体 ， 生 仅 仅 是 旁 观 者 ， 被 动 一 学 是
接受 的 容 器 ， 示实 验 不 能发 挥 应有 的作 用 ， 不 利 于学 生 演 也
主 又 通 动 的发现和物 理理论 的建立都 必须 以严 格的物 理实验 为基础 ， 并 习 物 理 的 积极 性 、 动 性 ； 紧 密 结 合 教 材 ， 过 动 手 、 领 促 为 受 到实验 的检 验 ． 没有 物理实验 就没有物 理学 ， 因此 ， 在物 理教 脑 。 悟 到 物 理 学 习 方 法 的 精 髓 ， 进 智 能 结 合 ， 学 生 终
瓶 中的 水 直 至 沸 腾 ， 后 移 去 酒 精 灯 ， 不 再 吸热 ， 能 沸 然 水 不
口， 焰熄灭后 ， 蛋 被瓶子缓缓吞人瓶 中 。 生“ 火 鸡 学 目瞪 口
腾 。 的温 度 下 降 ， 到 １０摄 氏度 ， 时让 学 生 用 大 号 注 呆 ”然后让学生实验并解释。 浮沉现象。 永 不 ０ 这 ， ④ 去壳蛋放人玻璃 射器 插 入 烧瓶 的橡 皮塞 往 外 抽气 ， 水重 新 沸 腾起 来 。 时再 杯 中 。 这 沉入 杯 底 ， 入 食 盐 ， 缓 缓 上 浮 ， 学 生 实 验 并 解 加 则 让 把烧 瓶 倒 过 来 ． 冷 水 浇 烧瓶 底 部 ， 又 重 新 沸 腾 ， 生 通 释 。 用 水 学 ⑤惯性现象。外形相似的生熟鸡蛋各一个 ， 在水平的桌 过 对 物 理 知 识 的亲 自动 手 实 验 、 观察 、 考 ， 效 地 提 高 了 面 用 相 同 的力 旋转 ， 旋转 的速 度是 否 一 样 。 哪个 快 、 思 有 看 哪个 学 生 自主 实验 的积 极性 ， 发了 学 生 的创 造性 思维 ， 学 生 慢 ， 后 解 释 为什 么 。 样 ， 生 利用 身 边 常见 的 物 品 ， 验 激 对 然 这 学 来 创 新 能 力 的培 养 起 着潜 移 默 化 的作 用 。
浅议物理实验教学与学生创新能力的培养
杨 玉舟
ｆ 曲县 教 学 研究 室 舟 甘 肃 甘 南 ７ ６０ ） ４ ３ ０
实验是 物理 的灵魂 ，是 物理 的魅力 和激 发学 生学 习兴趣 识 的 验证 。 特 点 和作 用 不 一 而足 ， 都 切 合 了 中学 生 的心 其 但 的主要 源泉 ， 理实 验是 实验科 学 的重要 组成 部分 ， 物 物理 规律 理 特 点 和 知 识水 平 ， 于取 材 ， 易 简单 易做 ， 分 发 挥 学 生 学 充
不 仅仅 简单 地 向 我们 揭 穿 谜底 ．而是 引导 我 们 像科 学 家 那 趣 ， 起来 就 有 了动 力 和 激情 。初 中 生有 强 烈 的好 奇心 ， 学 他
样 去研 究 、 索 这 些 物理 现 象 ” 因 此 ， 实施 新 课程 的过 程 们 对新 颖 、 特 的 东 西 非 常 敏 感 ， 趣 的 物 理 现 象 、 趣 的 探 。 在 奇 有 有
三 、 进趣 味 性 实验 。 发 学 生 的创 新 意识 引 激 知识 和 技能 是 创新 的土 壤 。但 也 不可 低 估 情 感 对创 新
的作 用 ． 培养 学 生创 新 的兴 趣 。兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 趣 要 兴
志 理 创新 能 力 的 培养 。 去 有句 话 “ 识 就 是力 量 ” 为 流传 ， 过 知 广 但 可 以变 为 志趣 ， 趣可 以转 为 理想 。 想可 以成 为 创新 的动
都 有 中 ， 师 不要 局 限 于 教材 和 教参 的安 排 ， 不要 局 限于 现 成 物 理实 验 ． 能 引起 他 们 极大 的兴 致 ， 效 地刺 激 他 们 的 思 教 也
的 结论 。 而应 进 行 一些 创 新设 计 ， 有意 识 地 将一 些 教 师 演 示
维 活动 。 因此 ，在 物 理实 验 设计 和演 示 中 ，要 尽 可 能 体 现
相互脱离 ， 很容易剥落 ， 实验并解 释。 ③验证大气压 的存在 。
学 生 学 习这 部 分 知识 时 感到 困难 较大 。为 了 帮 助 学生 认 识 用 口径 略 小 于鸡 蛋 的 瓶 子 ． 在瓶 底 垫 上一 层 沙 子 。 点 燃 一 先
大 气压 强 的 变 化 ． 者设 计 了这 样 的 实 验 ： 酒精 灯 加 热 烧 团 酒精 棉 投入 瓶 中 ，把～ 只 去壳 鸡 蛋 ，小 头 端朝 下 堵 住 瓶 笔 用
形成 探 索 问题 的 情 境 ， 使学 生 积极 思 考 、 析 、 论 。 分 的物理知识后 ， 促 分 讨 充 笔者设计 了一组与鸡蛋有关 的实验。 液体 ① 蒸 发 吸热 。 刚煮 熟 的鸡 蛋 从 锅 内捞 起 ， 较 烫 ， 可忍 受 ， 虽 但 蛋 例如 ， 大气 压 强 变化 的知识 比较 抽 象 ， 初 中物 理 教学 壳水膜干后更烫 ， 是 让学生实验并解释 。 ②热胀冷缩。刚煮有 较 强 的 抽 象思 维 的 鸡 蛋捞 起 浸入 冷 水 中 ， 却后 捞起 再 剥 落 蛋壳 ， 白蛋 壳 冷 蛋 能力 ， 同时 ， 由于学 生 对 这部 分知 识 的感 性 经 验 较少 ， 以 。 所
的现 象 能把 学 生 带入 奇 妙 无 比的 物 理 世界 。在 学 习 了相 关
实 验 ， 为 学 生 探 索 性 实 验 ， 生 共 同参 与 ， 改 师 教师 通 过 激 发 “ ” 奇 ” 特 ” 特点 ， 纸 锅 烧 水 、 新 “ “ 的 如 烧不 死 的 鱼等 等 ， 有趣
学 生的 好奇 、 惑 、 疑 和矛 盾 。 而激 发 学 生 的探 索 心 理 ， 困 怀 从 发挥 学 生 的 主体 性 。