物理实验教学中创新教育
谈谈物理实验教学中的创新教育
教师对教学 目标 的完 成情况进 行评估 ， 为制定 下一个 目标 做准备 ， 这是一个 学期 目标 的结束。教
师应该 对学 生的学习情 况 、 习过程 进行 总结。学 学 生掌握什 么知识 ， 掌握 了多少 ， 超越 了什 么 ， 谁做 的 最好 由教师和学生 总结 出来 ， 而形成再 创新 的能 从 力， 这个环节是必不可少 。以前 ， 往往是以学生 的一 次次考试成绩来评价 每一个学 生 的， 在具 有创新 意 识 的教学 中， 这种评价方法 自然也应该有所改进 ， 而 实验教学的评价更 应该成为重点 。新 的评价观点不 仅要看到学生在操 作实验中的熟练程度 、 准确程 度 ， 更应 该重视实 验中解决 问题 的能力 。由于这种评价
一
中利用三棱镜让彩 虹出现在 教室里 ， 使学 生感 到新
奇 。通过师生对教学的讨论 ， 达成共识 ， 知道什么是
实验 。实验就是在人工 控制 的条件下 ， 使物 理现 象 重复 出现供人们观察 的工作 。通 过实 验 ， 们能够 人 对物理事实获得具体 明确的认识 ， 助于理解 物理 有 概念和规律。实验是 学习物理 的一种根本方法 。 ３重 视 总 结 物 理 实 验 研 究 方 法 ． 我们要善 于总结 实验方法 。如在做引入速度概 念 的实验后 ， 要总结出该实验用 到了控制变量法 ， 这
还在起步 阶段 ， 在实 际操 作 中就更 要努力 避免 缺乏
创造力 的观点 ， 这是我们 努力 的方 向。 总之 ， 物理实验 教学 中的创新 教育能 使学生 学 会学 习， 开发智力 ， 高素质 ， 提 学生 得到 了锻炼 的机 会 ， 强了适应社会发展 的意识 。同时 ， 给我们培 增 也
高中物理实验中创新教育
浅谈高中物理实验中的创新教育创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育。
高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造性思维能力的重要途径，其实，有时使用简单的仪器，废旧的材料，经过巧妙的设计和精心的安排，照样能培养学生的创新意识和实践能力。
因此，开放实验室，让学生多动手做实验，这样有利于培养学生创新意识和实践能力。
那么，作为一名高中物理教师，在物理实验教学中如何培养学生创新意识和实践能力呢？一、用简单器材做好实验，培养学生的创新意识做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时是用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。
我经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。
二、创设实验情景，培养学生的创新精神（教学实例）在“变压器”教学中，为了探索“变压器原、副线圈匝数与电压、电流的关系”时，设计了一系列小实验先定性后定量研究。
实验步骤为：a. 利用可拆式变压器，副线圈用漆包线绕成，并连接一个小灯泡，先加入一组线圈，请学生观察小灯泡是否变亮；b. 再逐个增加副线圈的匝数，让学生进一步观察小灯泡是否变亮。
此时学生的注意力充分集中，使灯变亮的欲望进一步加强，最后灯终于变亮了。
在学生的情感意识中更加想知道“输出电压与匝数”到底是什么关系呢？接下来再与学生一起探索。
实验2步骤为：a. 利用可拆式变压器实验装置，在原、副线圈二端各接一个电压表；b. 记录原、副线圈的匝数及两个电压表的示数；c. 改变原、副线圈的匝数再记录两个电压表的示数；d. 根据数据分析请学生得出“电压与匝数成正比”的规律。
接下来进一步探索，实验3的步骤为：a. 在实验2的电路中接入二个电流表；b、测出各表的示数；c. 计算u1i1、u2i2的值，并提出问题为何u1i1＞u2i2呢？d. 进一步实验，将可拆式变压器的铁芯向右移动，变压器的输出功率变得更小，从而说明实验中总有铁损、磁损，再抽象出理想变压器的工作原理即u1i1=u2i2。
初中物理实验教学中的创新教育
欲望 ，变被 动 学 习 为 主动 学 习 ，发 生 “ 要我 学 ”为 “ 我 新教 育 的重要 途径 。
要 学 ” 的转 变 。所 以， 作为 理 科教 师 ，想 方设 法 多做 实 ４在实验教学 中培养学生的创新精神 验 ，无 论 是演 示 实 验还 是 分 组 实验 ，或 是验 证 性 实验 还 物 理教 学要 教 会 学生 知识 ， 不仅 要 求学 生学会 ， 要 还 学生会 学 。 新是 一种 高层 次 的 知识 迁 移 ， 创 是利 用 已有信 是 探 究 性 实 验 ，或 是 学 校 实 验 还 是 家 庭 小 实 验 等 。总
解和 掌握 已有 的书 本知 识 ，更 重要 的是 培 养学 生 的科 学 “ 估计 大 米 的密 度 ”一题 ，先 让 学生 凭 生活 经 验估 计 大
素质 ，激 发 学生 爱 科 学 、学 科 学 的兴 趣 ，培 养 学 生 的创 米 的密 度 大约 是 多 大 ？接 着 让 学 生想 出几 种 测 大米 密 度 新 能力 和 实 践 能力 。因此 ，必 须 改变 传 统 的 “ 师讲 ， 教 的 方 法 ， 然 后 实 际做 一 做 ，最 后 做 出 评 价 ，哪 一 种 方 学 生听 ，教师 演 示 ， 学 生观 看 ”的实 验 教 学方 法 。在 实 法 既 简 便 易 行 而 且 误 差 又 小 。又 如 课 本 中 “ 盒烧 开 纸
物理教育的实验创新
物理教育的实验创新物理教育是培养学生科学思维和实验能力的重要领域，实验作为物理学习的核心环节，不仅能帮助学生理解复杂的物理概念，还能激发他们的探索精神和创新意识。
然而，传统的物理实验常常面临设备陈旧、内容单一以及学生参与度不高等问题。
因此，在教育教学中进行实验创新显得尤为重要。
一、引入现代技术随着科技的迅速发展，现代技术为物理实验的创新提供了广阔的空间。
例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以在安全的环境中进行高度互动的实验。
通过模拟实验，学生可以观察到许多真实实验中无法看到的现象，如量子力学的奇妙行为或者复杂电路的运行。
这不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对物理理论的理解。
二、跨学科融合物理不仅仅是一个独立的学科，许多领域之间都有着紧密的联系。
将物理实验与其他学科结合，可以激发学生的创造力和想象力。
例如，结合艺术设计和物理学，学生可以通过设计和制作声波振动的多媒体演示来研究声学现象。
这种跨学科的实验不仅提高了学生的综合素质，也让他们认识到物理学在实际生活中的广泛应用。
三、项目式学习项目式学习是培养学生实践能力和团队合作精神的有效方法。
在物理实验中，通过设计和实施一个具体的项目，学生可以更深入地理解物理原理。
例如，学生可以组织一个“可再生能源”项目，亲自制作小型风力发电机或太阳能电池。
在这个过程中，他们不仅能动手实践，还能在讨论和反思中深化对物理现象的理解。
四、改进实验教学评价传统的实验教学评价方法往往只关注学生的实验结果，而忽视了他们的过程和思考。
创新的评估方式可以帮助教师更全面地了解学生的学习状况。
通过过程性评价、同伴评价和自我评价，教师可以关注学生在实验过程中的思维方式、合作能力和问题解决能力。
这种评价方式不仅能激励学生积极参与实验，还能促进他们在反思中成长。
五、注重实验安全与伦理在进行物理实验创新的同时，保障学生的安全和伦理教育同样重要。
教师应明确实验中的安全规则，教育学生正确使用实验器材，避免发生意外。
如何在物理实验教学中培养学生的创新能力
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。
在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。
物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。
以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。
下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。
物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。
就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。
“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。
认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。
对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。
在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。
例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。
又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。
由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。
另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。
如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。
物理实验教学如何实施创新教育
判 断 ，针对 各种 猜想 和判 断 ，鼓 励学 生积极 参与设 计 出验
证 的方案 。如 在讨论 影响 导体 电阻 大小 的因素 时 ，学生 们 认 为导体 的长度 、村 料 、粗 细 、形状 、温 度 、颜 色等会 影 响 导体 的电阻 ，如何 对这 些可 能的影 响 因素做 出判断 呢？ 这就 要进行 实验 验证 。如何 验证 ？这 就要设 计实 验方案 ， 通过 这类 实验 还可 以使学 生理解 控 制变量 的方 法在物理 实
小 磁针在 磁体周 围的不 同位置 ，静止 时的受 力指 向不 同 等 现象 ，提问 ：我 们有什 么办 法 同时 看到磁 体周 围的不
同点 小 磁 针 静 止 时 的 受 力 指 向 ？ 学 生 ：各 处 都 放 下 小 磁
去感 受乘 车过程 中 的开动 、刹 车 、转 弯等 环节 中的倾倒 情
流 、 电压 、电 阻 、通 电 时 间 等 ，教 师 再 帮 助 学 生 从 中提
只有 产生 了问题 ，才 会有 寻找解 决 问题 的欲望 ，有 了解 决 问题 的欲望 ，才 有可 能归纳 出解 决 问题的方 法 。在教学 中 要 注意营 造发 现问题 的情 境 ，并 鼓励 学生 大胆提 出猜想 和
一
些操 作 步骤 和实验 过程 的某一 阶段 ，留给 学生去 设计 ，
在 自测 设 订 中 ，提 出 问 题 ，引 发 思 考 是 十 分 重 要 的 ，
并逐步 要求学 生写 出完 整的实验 报告 。
、
在 演 示 实 验 中培 养 学 生 的 探 索 意 识
课 堂演示实 验一般 以教师 为主体 ，学 生仅仅 是旁观
况 ；测 量 课 本 中 一 张 纸 的 厚 度 ， 测 矿 泉 水 瓶 中空 气 的 质
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
在物理实验教学中培养学生的创新能力
在物理实验教学中培养学生的创新能力【摘要】物理实验教学在培养学生的创新能力中起着重要作用。
为了培养学生的创新能力，教师可以设计具有挑战性的实验内容，激发学生的求知欲和探索精神。
鼓励学生提出自己的实验方案，引导他们在实验中尝试新的方法和思路。
教师还应该鼓励学生进行实验结果的分析和总结，促使他们在实践中不断提升自己的思维能力。
在实验过程中出现的问题也是学生学习和成长的机会，教师可以提供指导，但更重要的是让学生自己动手解决。
物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径，通过教师的引导和学生的自主探究，学生的创新能力得以全面发展。
【关键词】物理实验教学、学生、创新能力、挑战性、实验方案、方法和思路、结果分析、问题解决、教师引导、自主探究。
1. 引言1.1 物理实验教学的重要性物理实验教学在学生的教育中扮演着重要的角色，它不仅是物理学习的一种形式，更是培养学生综合能力的有效途径。
通过物理实验，学生可以将书本知识与实际操作相结合，增强对物理规律的理解和掌握，培养学生的实践能力和动手能力。
物理实验还可以激发学生学习物理的兴趣，增强他们对科学的好奇心和探究欲望。
通过自己动手探索和实验，学生可以更深入地理解抽象的物理概念，从而提高学习效果。
物理实验教学还能促进学生的创新思维和创新能力的培养。
在实验过程中，学生需要面对各种复杂的情况和问题，需要通过自己的思考和实践找到解决方法。
这种锻炼可以激发学生的创造力，培养他们解决问题的能力和创新意识。
只有在实际操作中，学生才能锻炼自己的创新思维，培养自己的独立思考能力和问题解决能力。
物理实验教学在培养学生的创新能力方面具有重要意义，可以为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力的重要性在物理实验教学中扮演着至关重要的角色。
创新能力是指学生在解决问题、应对挑战和开拓新领域时所展现出的创造性思维和行动能力。
在当今社会，创新已经成为推动社会进步和经济发展的关键因素，而学生作为未来的社会建设者和参与者，其创新能力的培养显得尤为重要。
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浅谈物理实验教学中的创新教育
摘要：创新既是事物发展过程中量的积累，同时创新又是创造，是事物的突变。
物理实验教学能够很好的体现这一质变过程。
本文就物理实验教学来探索创新教育的具体实施。
关键词：创新教育物理实验教学
随着社会的不断进步，人们对教育的要求已经不仅仅是掌握知识的多少，而是是更新知识、创新知识能力的大小。
创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决问题的，从而掌握前人解决问题的思考方法、方式，在现有的基础上积累经验，开阔视野，孕育创新。
也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。
创新既是事物发展过程中量的积累，同时创新又是创造，是事物的突变。
物理实验教学能够很好的体现这一质变过程。
下面就物理实验教学来探索创新教育的具体实施。
一、更新实验教学观念
创新不是凭空乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结果、结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。
物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么，我们所说的实验，也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的学生分组实验、
演示实验和若干课外小实验。
我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，或者，用这
种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。
调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
也就是说，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习研究事物内在联系，研究问题的方法。
二、实验教学方法的改革
1、观察是创新的前提
观察是实验的第一步，也是创新的前提。
没有对客观事物的认识是谈不到创新的。
我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。
需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法
中提取大量事实的第一步，也是我们要进行创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动过程的本身。
２、实验在学习中创新
许多物理知识是通过观察和实验加以思索和总结得到的。
如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，不是随时看到的。
在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。
实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。
通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。
那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。
实验中要有实事求是的科学态度。
教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应结论，整理好实验器材。
根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。
也可以向学生适当介绍一些物理学先哲们取得成功，就是通过大量的实验来获得的。
3、重视方法的总结，动手动脑
通常实验：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。
实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。
应用才是我们的最终目的，同时应用过程，也是我们加深理解和掌握物理知识和规律的过程。
当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求——做验证性的和设计性的实验。
比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。
这样在学完密度知识后，根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计进行实验。
这不仅对前面知识的运用，也是一种对物理方法的使用和拓展。
三、实验教学评价中的新意识
教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。
如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生教材上掌握了什么，教材外超越了什么？由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是不可或缺的。
在以往的教学教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价改进也应该位列其中。
新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。
由于这种评价尚在探索之中，在实际操作时就更应该力避死板机械的作法和观点，这也是当前开展创新教育应该努力的方向。
总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力提高素质,增加了自
我锻炼的机会,增强了适应社会发展的意识。
而创新教育在物理实验教学中的具体实施，必将为落实国家实施人才强国战略，培养由单一知识型到能力复合型人才的转变，提供一个可行的方法和不错的思路。