我国行为主义心理学研究的最新成果——《行为的调控：行为主义心理学》评介
我国行为主义心理学研究的最新成果——《行为的调控:行为主义心理学》评介
我国行为主义心理学研究的最新成果——《行为的调控：行为主义心理学》评介郭永玉【摘要】行为主义心理学是心理学的第一势力,它对心理学的科学地位、研究对象、研究方法、实际应用等均带来实质性的影响,而且它仍然在影响着当今的心理学研究.系统而全面地梳理行为主义心理学的产生、发展演变及衰弱的过程,对其主要代表人物的主要理论观点进行系统而全面地阐释和评价,对于从整体上把握行为主义心理学的理论特征和历史地位,具有重要意义.<行为的调控>体现了我国行为主义心理学研究的最新成果,全书具有如下特点:第一,线索清晰、内容系统而全面;立论精辟,视角独特而高远;第二,论述恰当,资料翔实而丰富.【期刊名称】《南京晓庄学院学报》【年(卷),期】2010(026)005【总页数】3页(P89-91)【关键词】行为主义心理学;最新成果;《行为的调控》【作者】郭永玉【作者单位】华中师范大学,心理学院,湖北,武汉,430079【正文语种】中文【中图分类】B84-063著名心理学家艾宾浩斯曾说过:“心理学虽有一长期的过去,却仅有一短期的历史。
”科学心理学诞生之后,在其不长的历史进程中,其演进过程体现为各种不同的理论流派的产生、发展和交替过程。
在众多的心理学流派中,大致可以分为科学主义和人文主义两种取向。
科学主义心理学是主流的心理学取向,主要包括内容心理学、构造心理学、机能心理学、行为主义心理学、皮亚杰学派心理学和认知心理学等流派。
显然,在这些科学主义取向的心理学流派中,行为主义心理学占有异常突出和重要的地位。
自 1913年华生发表行为主义宣言之后,行为主义作为一种新生力量正式登上了心理学的历史舞台,其浩大的声势很快席卷了美国,并几乎遍及全世界,成为心理学史上著名的“行为主义革命”,被称为心理学史上的“第一次革命”。
在 20世纪 70年代之前,行为主义心理学是实验心理学中最有影响的运动,亦被称为心理学的“第一势力”。
其在西方心理学界占统治地位之长久,在心理学史上的影响之广泛和深远,足以证明行为主义心理学的划时代意义。
行为主义心理学行为背后的原因和动机
行为主义心理学行为背后的原因和动机行为主义心理学是一种关注个体行为的心理学理论。
它基于观察和实证研究，尝试解释行为及其背后的原因和动机。
行为主义心理学对于理解人类行为以及如何影响行为具有重要意义。
本文将探讨行为主义心理学的行为背后的原因和动机，以及其影响。
1. 感知与刺激响应行为主义心理学认为，个体的行为是由环境刺激所引起的反应。
在这个理论下，人们对于周围环境的感知决定了他们的行为反应。
例如，如果一个人感知到寒冷的温度，他们可能会寻找温暖的地方来保持舒适。
这种感知和刺激响应的模式成为行为主义心理学研究的重点。
2. 学习与条件反射行为主义心理学强调学习过程对于个体行为的塑造有着重要影响。
帕夫洛夫的经典条件反射实验是行为主义理论的重要组成部分。
他发现，通过将一个中性刺激（如铃声）与一个非中性刺激（如食物）同时呈现，经过多次重复后，中性刺激可以引起一个类似于非中性刺激的条件反射（如唾液分泌）。
这个实验揭示了学习和条件反射之间的关系，进一步支持了行为主义心理学的观点。
3. 强化与惩罚行为主义心理学认为，个体的行为可以通过强化和惩罚来加强或削弱。
当一个行为被强化时，它会更有可能再次发生；相反，当一个行为被惩罚时，它会减少发生的可能性。
这种强化和惩罚的机制对于行为的塑造和调节起到了重要作用。
例如，奖励机制可以激励个体积极参与学习或工作，而惩罚机制则可以减少不良行为的出现。
4. 社会学习除了条件反射和强化惩罚，行为主义心理学还关注个体通过观察他人行为来学习和模仿。
阿尔伯特·邓宁为社会学习理论做出了重要贡献。
他认为，个体可以通过观察他人的行为，并从他们那里获取知识和技能。
这种社会学习对于培养良好的行为习惯和技能非常重要。
5. 自我效能感行为主义心理学还关注个体对于自身能力的感知。
艾伦·班迪拉提出的自我效能理论认为，个体对于自身能力的信念会影响他们的行为。
如果一个人相信自己能够成功完成一项任务，他们可能会更加努力地去实现目标。
对行为注意治疗效果的评价
对行为主义治疗效果的评价
我觉得从总体上看，行为主义的治疗效果是不错的。
在行为主义的观点中，他们更看重的是一个人的外在表现，很少关心行为发生的内在原因也就是心理因素。
在治疗上，我觉得行为主义比较好的方面是：
1.它能够很直接的从改变外在行为入手，关注如何改变行为，制定合适的方案，通常对行为的改变都是很有效果的。
例如同样是治疗对猫的恐惧，对有的患者可以用系统脱敏疗法，而对有的患者就可以考虑用满贯疗法。
2.行为主义已经发展出许多治疗技术其他学派的治疗，治疗时间短，见效快，相比可以节省许多时间。
3.行为主义疗法具有良好的普及型、教育性，其技术可以通过学习为多数人所掌握。
4.强调对方法、治疗效果进行明确的、定量的描述，以及对方法及效果进行检验。
但是它不好的方面，就是只关注行为，不关注内在原因，他的治疗屈从于外在表现，只要能改变外在表现，那么它的治疗就达到了他想要的效果，它不关注它的方案对一个人的内在因素的改变有什么样的影响，即使有时候它的治疗方案会对人的内在心理产生不良的影响，那也不在他们的关心范围。
1. 行为主义只注重行为与外显的刺激，将其简单化为一个公式，即行为是刺激的函数，而忽视个体的动机、意志、感受等内心感觉，这是行为主义的一个极大的弱点，即把人与动物等同，无视人的尊严和人的价值。
2.过分注重症状，忽略当事者与心理辅导员的人性本质和个性心理特点，这对治疗效果会有一定影响。
3.行为主义对解除个体浅层次的心理问题有显著效果，而对深层次的复杂的心理问题，例如人生意义的探索、自我实现等，效果就欠佳。
4.行为主义相当于一种“治标不治本”的疗法。
行为心理学在教育领域的应用
行为心理学在教育领域的应用行为心理学是一门研究人类行为的学科，它提供了许多有助于教育领域的应用。
在教育实践中，行为心理学理论和方法被广泛应用于教学和学习过程的改进，促进学生的自我管理能力和学业成就的提升。
本文将探讨行为心理学在教育领域中的应用，并介绍一些相关实践。
一、激励和奖励系统激励和奖励系统是行为心理学在教育中的重要应用之一。
通过设立明确的目标和相应的奖励机制，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以设计一个积分制度，每次学生完成任务或者取得进步，都可以获得相应的积分，积累到一定程度后可以兑换奖励，如文具或者小礼物。
这样的激励和奖励系统可以帮助学生建立自我激励机制，提高学习动力和成果。
二、塑造和强化行为心理学主张通过塑造和强化来改变和发展个体的行为模式。
在教育中，教师可以利用这一原理来培养学生良好的学习习惯和行为规范。
例如，当学生按时完成作业或者参与课堂讨论时，教师可以及时给予积极的反馈和奖励，如表扬、点赞或者鼓励。
这样，学生会认识到自己的努力和行为带来的正面结果，进而形成积极的行为模式。
三、认知技术训练行为心理学认为认知技能是学习的基石，教育中的认知技术训练是行为心理学的另一个重要应用。
认知技术训练旨在帮助学生提高注意力、记忆力和思维能力，从而提高学习效果。
例如，教师可以通过游戏化教学和多元智能培养学生的创造力和问题解决能力。
此外，还可以使用记忆技巧和思维导图等工具帮助学生组织和整理知识，提高学习和记忆效果。
四、情绪调控和心理辅导行为心理学强调情绪对学习的重要性，教育领域中的情绪调控和心理辅导是行为心理学的另一应用。
教师可以通过情绪管理技巧和心理辅导方法，帮助学生积极应对学习和生活中的挑战和压力。
例如，可以教授学生一些情绪调节策略，如深呼吸和冥想，帮助他们缓解焦虑和压力，提高学习的效果和质量。
总结：行为心理学在教育领域的应用广泛而深入，旨在促进学生的学习动力、学业成就和心理健康。
激励和奖励系统、塑造和强化、认知技术训练以及情绪调控和心理辅导等方法都是行为心理学在教育中的实用工具。
行为主义心理辅导理论
行为主义心理辅导理论一、介绍行为主义心理辅导理论行为主义心理辅导理论是一种基于实证研究的心理学派别，强调人类行为及其外部环境之间的关系。
它通过改变个体的行为模式来达到心理辅导的目的。
本文将探讨行为主义心理辅导理论的核心概念、原则和技术，并说明其在实际应用中的优点和局限性。
二、核心概念与原则1. 条件反射：根据帕佩罗斯（Pavlov）的研究，我们可以通过建立有条件反射来影响个体的行为方式。
这意味着我们可以用一个无条件刺激来引起一个特定的自发反应，从而培养或消除某种具体行为模式。
2. 奖励与惩罚：根据斯金纳（Skinner）提出的操作条件作用法则，奖励和惩罚是塑造和改变个体行为最有效的方法之一。
通过给予正向奖励或消除负面刺激以增加受欢迎的行为，或者给予负面后果以减少不受欢迎的行为，可以促进良好的行为改变。
三、行为主义心理辅导技术1. 行为观察与记录：通过观察和记录个体的行为，辅导师可以获得有关问题行为模式的详细信息。
这种客观的评估方法有助于确定具体的治疗目标，并评估干预措施的有效性。
同时，个体自身也能更好地理解自己的行为。
2. 系统化暴露疗法：对于那些害怕或回避某些刺激物或情境的人来说，系统化暴露疗法是一种常用的行为主义心理辅导技术。
该方法逐步引入他们所害怕或回避的对象，以促使其逐渐习惯和克服恐惧。
3. 接受与承诺治疗（ACT）：ACT 是一种将认知技术与行为主义原则相结合的心理辅导方法。
它通过培养个体接受内在经历并采取积极行动来提高生活满意度。
ACT 强调重要价值观念、灵活应对困难情况和自我效能感。
四、行为主义心理辅导方法的优点1. 实证基础：作为一种实证主义的心理学派别，行为主义基于科学研究和实验证据，其方法和技术经过多年的实践和验证。
这使得该方法更具可靠性和有效性。
2. 直接关注行为：相比其他派别的心理辅导方法，行为主义更直接地关注个体的行为模式及其变化。
通过明确目标、采取切实措施并进行频繁的评估，个体可以更快地达到预期效果。
心理学考研-心理学导论资料-行为的调节与控制
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行为的调节与控制【本章综述】行为的调节与控制共分两部分：需要动机与意志、情绪与情感。
第一部分需要动机与意志，需要理论和动机种类是常见考点，关于意志，在彭聃龄《普通心理学》第四版中介绍到，我们保留了“意志”的概念，但鉴于“意志”问题缺乏实证的研究，删去了原书中（修订版）的“意志行动”，梁宁建老师的《心理学导论》中仍采用了一章的内容进行意志行动的讲解，通过对历年真题的分析“意志”部分均以选择题形式出题，存在争议的问题不会以大题的形式考核。
第二部分情绪与情感，彭版教材已删除情感部分的内容，关于情绪的相关理论一直是考试重点，需要我们重点把握。
【考点分布】需要、动机与意志单选多选简答综合总分2007年217分2008年24分2009年217分2010年1马斯洛需要层次理论30分2011年12分2012年217分2013年115分2014年12分2015年4111分情绪与情感单选多选简答综合总分2007年36分2008年115分2009年1简述心境、激情和应激的含义及特点10分2010年217分2011年24分2012年115分2013年115分2014年12分2015年12分【考点】需要、动机与意志：2007-16，2007-17，2007-68，2008-14，2008-15，2009-16，2009-17，2009-69，2010-81，2011-10，2012-11，2012-12，2012-69，2013-15，2013-68，2014-16，2015-1，2015-16，2015-17，2015-18，2015-71情绪与情感：2007-18，2007-19，2007-20，2008-16，2008-66，2009-76，2010-14，2010-15，2010-68，2011-11，2011-12，2012-10，2012-68，2014-14，2014-68，2015-15【复习建议】基础阶段在本章的学习过程中，除了跟着老师一起随堂理解相关知识点，还需要将老师总结出的核心理论进行对比记忆，及时强化，不懂的知识要及时理解，切忌积压过多，基础阶段必须做到知识点的全面覆盖，并保持一定的大脑记忆痕迹，为强化提高阶段夯实基础。
行为主义在心理辅导中的应用
行为主义在心理辅导中的应用心理辅导是一种帮助个人解决情绪问题，提升心理健康的过程。
在不同的治疗方法中，行为主义被广泛应用于心理辅导领域。
行为主义强调通过观察和改变行为来达到治疗的目标。
本文将探讨行为主义在心理辅导中的应用。
一、认识行为主义行为主义是一种关注个体外显行为及其反应与环境之间关系的心理学派别。
它强调人类行为可通过条件化和塑造而得以改变。
根据这个原则，通过观察和分析个体的现有行为，并介入其中以促进积极改变。
二、建立目标导向在心理辅导中，构建明确的目标对于治疗成功至关重要。
行为主义能够帮助咨询师与被咨询者共同制定实际可操作的目标，并提供有效干预策略。
例如，如果一个人感到社交焦虑，他们可以与咨询师一起设定小步骤，在每次社交活动中进行逐渐挑战自己的计划。
三、行为的分析和替代行为主义注重对个体行为的观察和分析，以找出不健康或有害行为。
咨询师会与被咨询者一同探索导致问题的具体行为，并共同拟定替代方案。
例如，一个人可能无法控制使用电子设备的时间，因此导致睡眠质量下降。
在这种情况下，咨询师可以鼓励被咨询者每天设定固定的离开电子设备时间，并通过培养其他放松技巧来替代。
四、正向强化正向强化是指通过奖励系统来加强积极行为。
在心理辅导中应用行为主义时，咨询师可以帮助被咨询者建立正向强化机制，并给予适当奖励以增派积极改变。
例如，在抑郁症治疗中，提醒患者记录自己感到快乐或满足的事物，并及时奖励自己以促进积极思维方式。
五、挑战消极观念人们常常受限于消极观念和自我设限信念。
行为主义在心理辅导中能够帮助个体意识到这些消极观念，并以积极方式进行行为替代。
咨询师可以通过认知重建和积极心理训练等方法，引导被咨询者转变对自己和世界的看法。
六、系统性脱敏疗法脱敏是一种通过逐渐暴露于恐惧情境来减少或消除恐惧反应的技术。
在心理辅导过程中，行为主义使用系统化脱敏疗法来解决恐惧症和创伤后应激障碍等问题。
该疗法通常包括逐步引入被咨询者所害怕的事物，让他们逐渐习惯并降低其负面情感。
行为学家测试题及答案
行为学家测试题及答案一、选择题1. 行为主义心理学的创始人是：A. 弗洛伊德B. 斯金纳C. 荣格D. 马斯洛答案：B2. 下列哪项不是行为主义心理学的核心概念？A. 条件反射B. 刺激-反应C. 自我实现D. 强化答案：C3. 斯金纳箱实验主要研究的是：A. 动物的本能行为B. 动物的学习和记忆C. 动物的条件反射D. 动物的社交行为答案：C二、填空题4. 行为主义心理学认为，________是学习的基础。
答案：刺激-反应（S-R）联结5. 操作性条件作用是指个体通过________来增加或减少某种行为的发生频率。
答案：强化或惩罚三、简答题6. 简述行为主义心理学的主要特点。
答案：行为主义心理学的主要特点包括：- 强调可观察的行为，忽略意识和内在心理过程。
- 认为学习是通过刺激和反应的联结来实现的。
- 强调环境对行为的影响，认为个体的行为可以通过环境的控制和改变来塑造。
7. 解释什么是经典条件作用，并给出一个日常生活中的例子。
答案：经典条件作用是一种学习过程，其中一个原本中性的刺激（条件刺激）与一个自然引发反应的刺激（无条件刺激）多次配对后，最终能够独立引发该反应。
日常生活中的例子包括听到铃声（条件刺激）时，学生会想到上课（无条件刺激），最终铃声能够独立引起学生的上课反应。
四、论述题8. 论述行为主义心理学在教育领域的应用，并讨论其优缺点。
答案：行为主义心理学在教育领域的应用主要包括：- 利用强化原理来提高学生的学习动机和行为表现。
- 通过塑造和链化技术逐步引导学生掌握复杂技能。
- 应用惩罚来减少不良行为。
优点包括：- 明确的行为目标和反馈机制有助于学生明确学习方向。
- 强化手段可以快速改变学生的行为。
缺点包括：- 忽视了学生的内在动机和情感因素。
- 过度依赖外部强化可能导致学生缺乏自我激励。
五、案例分析题9. 阅读以下案例，并分析其中的行为主义心理学原理。
案例：小明是一名学生，他经常在课堂上讲话。
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（ 中师范大学 心理学院 ， 华 湖北 武汉 ４０７ ） ３０ ９
摘 要： 为 主义 心理 学是 心理 学的第一 势力 ， 行 它对 心理 学 的科 学地 位 、 究对 象、 究 方法 、 研 研 实 际应 用等均 带来 实质性 的影 响 ， 而且 它仍 然在 影响 着 当今 的 心理 学研 究。 系统 而 全 面地梳 理 行 为
为 主义 者 的观 点 中都 出现 了认 知论 的转 向。虽然 如
今 的势力 已不及 当年 ， 行 为 主义 心 理 学 的思 想 却 但
几乎 渗透 于心 理学 的所有 领域 和分支 学科 。它对 心 理学 的科 学地位 、 究 对 象 、 究 方法 、 际应 用 等 研 研 实 均带来 了实质性 的 影 响 ， 其 是 在 心理 学 的客 观方 尤 法论 和实 际应用 方 面 ， 然 影 响 着 当今 的心 理学 研 仍
和思想 渊源 ， 分缕 析地 阐述他 们 的主要理论 观 点 ， 条
最 后从理 论 的主要 贡 献 、 限 、 史影 响三 个方 面 ， 局 历 对 每种理 论进行 评 价 。 本书 的一个 重要 特色是 对过 去研究 不多 的行为 主义 代表 人物 ， 如郭任 远 、 耶 、 斯 、 尔特 、 梅 魏 霍 亨特 、 拉施 里 、 特 、 特 、 契尔 和 斯 塔 茨等 人 的 思想 给 坎 罗 米 予 了较为详 细 的评 介 。作者 还 专 门写 了 “ 行 为主 新 义 的新 发展 ” 章 ， 绍 了新 行 为 主义 的后 继 者 所 一 介 发展 的小 型理论宗 派 ， 助 于 读 者看 到 行 为 主义 阵 有 营 的广 泛性 和丰 富性 。此 外 ， 在导 言部分 ， 作者对 行
作者简介 ： 郭永玉 ， 中师范大学心理学院副院长 ， 华 教授 ， 博士生导师。
一８ Biblioteka ９多年来长 期关 注 的一 个 领 域 。在 他 主 编 、 主译 的众 多西方 心理学 史著作 中均涉及 到行 为 主义心理 学流
主义者 的学术 生平 ， 入 考察 每 种 理 论 的产 生 背 景 深
究 。系统 而全面 地 梳理 行 为 主义 心 理 学 的产 生 、 发
理学 等流派 。显然 ， 在这 些 科 学 主义 取 向的 心理 学
流派 中 ， 为 主义 心 理 学 占有 异 常 突 出 和 重 要 的 行
地位 。
展 演变 直至 衰落 的过 程 ， 其 重 要代 表 人 物 的 主要 对
理 论观 点作进 一 步 系统 而 全 面 的 阐释 和评 价 ， 于 对
自１１ ９ ３年华 生发 表行 为主 义宣 言之后 ， 为主 行 义作 为一 种 新 生 力 量 正 式 登 上 了心 理 学 的 历 史 舞
我们 从整 体上 把握行 为 主义心理 学 的理论 特征 和历
史地 位 ， 疑具 有 重 要 的意 义 。郭 本 禹 教授 和 修 巧 无
艳 副教 授 的合 著 《 为 的 调 控 ： 为 主义 心 理 学 》 行 行 （ 上下 册 ，７９万字 ） ５． 则为读 者 提供 了了解 行 为主 义
心理 学 的重 要资 料 。该 书是 郭 本 禹教 授 主编 的“ 外 国心理 学流 派大 系” 书 的一 种 ， ２ ０ 丛 于 ０ ９年 １ 由 ０月 山东教 育 出版社 出版 。
关键词： 为主 义心理 学 ； 行 最新成 果 ；行 为 的调控 》 《
中 图 分类 号 ： ８ ０ ３ Ｂ ４— ６ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ９ ２ ２ １ ）５— ０ ９— ３ １０ ７ ０ （０ ０ ０ ０ ８ ０
著 名心 理 学 家 艾 宾 浩 斯 曾说 过 ： 心 理 学 虽 有 “
一
下 的作 用—— 一 方 面上 承 机 能心 理 学 ， 华 生称 为 被
长期 的过 去 ， 却仅 有 一 短期 的历 史 。 科 学 心理 学 ”
“ 唯一 始终 一贯而 合乎 逻辑 的机 能 主义 ” 另 一 方面 ，
诞 生之后 ， 在其 不长 的历 史进 程 中 ， 演进 过程 体现 其 为 各种不 同 的理 论 流 派 的 产 生 、 展 和 交 替 过 程 。 发
主义心 理 学的产 生、 发展 演 变及 衰 弱的过 程 ， 对其主要 代表 人 物的主要 理论 观 点进行 系统 而全 面地
阐释 和评 价 ， 于从 整体 上把 握行 为主义 心理 学 的理 论 特征 和 历 史地位 ， 对 具有 重要 意 义 。《 为 的 行
调控》 体现 了我 国行为主义心理学研究的最新成果 ， 全书具有如下特 点： 第一， 线索清晰、 内容 系统 而全 面 ； 立论精辟 ， 角独特 而高远 ； 视 第二 ， 论述恰 当， 资料翔 实而丰 富。
２１ ０ ０年 ９月
南 京 晓 庄 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｎ ＯＵ ＡＮＪＮＧ ＡＯ ＨＵ Ｉ ＸＩ Ｚ ＡＮＧ ＵＮＩ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＳＴ
Ｓ ｐ．，０１ ｅ ２ ０
Ｎｏ．５
第 ５期
我国行为主义心理学研究 的最新成果
《 为 的调 控 ： 为 主义 心理 学》 介 行 行 评
台 ， 浩 大的声 势很快 席卷 了美 国 ， 几乎遍 及全 世 其 并 界 ， 为 心理 学史 上 著名 的 “ 为 主 义 革 命 ” 被称 成 行 ， 为心 理学史 上 的 “ 一 次 革 命 ” 第 。在 ２ ０世 纪 ７ ０年
代之 前 ， 为主义 心 理学 是 实 验 心理 学 中最 有影 响 行 的运动 ， 亦被称 为 心理学 的“ 一 势力 ” 第 。其 在 西方
在众 多 的心理学 流 派 中 ， 大致 可 以分 为科 学 主义 和 人文 主义 两种取 向。科 学 主义心 理学 是主 流的心 理 学取 向 ， 主要包括 内容 心 理学 、 造心 理 学 、 能 心 构 机 理学 、 行为 主义心 理学 、 皮亚 杰学 派心理 学 和认知 心
后启认知心理学 ， 在第二代 （ 如托尔曼 ） 和第三代行
心理学 界 占统 治地 位 之 长久 ， 在心 理 学 史 上 的影 响 之广泛 和深远 ， 以证 明行 为 主义 心 理 学 的划 时代 足
意义 。而且 ， 整个 心理 学发展史 上 ， 在 它具 有承上 启
收 稿 日期 ：００— ７—１ ２１ ０ ９
该 书作 者郭本 禹教 授多年 来一 直从 事理论 心理 学 与心理 学史 的研 究 工 作 ， 为主 义 心 理 学也 是 他 行