摸球游戏说课稿
北师大版五年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿
北师大版五年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿一. 教材分析《可能性摸球游戏》是北师大版五年数学上册的一节实践活动课。
本节课通过让学生参与摸球游戏，旨在让学生感受事件发生的可能性，培养学生的随机观念，提高学生解决问题的能力。
教材内容主要包括游戏规则的制定、游戏的进行以及根据游戏结果判断事件发生的可能性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对随机事件有一定的认识。
他们在前期的学习中，已经掌握了简单的概率知识，能够理解并计算事件发生的可能性。
但部分学生对事件的判断仍然较为主观，需要通过实践活动进一步培养他们的随机观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生在活动中感受事件发生的可能性，学会用概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生参与活动的积极性和合作意识，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.重点：让学生在活动中体验事件发生的可能性，理解并掌握概率的基本知识。
2.难点：如何引导学生从实践活动中抽象出概率规律，运用概率知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
教师通过创设有趣的摸球游戏情境，引导学生积极参与活动，小组合作探讨事件发生的可能性。
同时，利用多媒体手段辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：教师出示四个不同颜色的球，引导学生猜测每个球被摸到的可能性。
2.新课：讲解游戏规则，让学生在游戏中体验事件发生的可能性。
3.实践活动：学生分组进行摸球游戏，记录每组摸到各个颜色球的数量。
4.小组讨论：引导学生总结事件发生的可能性规律，尝试用概率知识解释现象。
5.解决问题：教师提出实际问题，让学生运用概率知识解决。
6.总结提升：教师引导学生归纳总结本节课所学内容，强化对概率知识的理解和应用。
7.课堂练习：布置适量课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.游戏规则2.实践活动记录3.事件发生的可能性规律4.概率知识应用八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
初中生摸球游戏教案培养学生团结合作的必备技能
提示：文章可以先介绍什么是初中生摸球游戏，分析它对于培养学生团结合作的必备技能的作用。
给出一份初中生摸球游戏的教案。
初中生摸球游戏教案 - 培养学生团结合作的必备技能一、什么是初中生摸球游戏？初中生摸球游戏是一种室外活动，适合年龄在12-15岁之间的初中生开展。
它需要一定的场地，一些球和一组玩家。
游戏中的球可以是网球、排球、足球等等，不过最好选用柔软的球，以免伤害玩家。
玩家人数不限，但最好保证每队4-5人。
游戏中，玩家被分为两组，每组各自站在场地两侧。
球投掷者投掷一个球进场地，玩家们开始奔跑，抢夺球。
抢到球的玩家需要将球传递给队友，直到球传到球门点后将球踢入球门下即得分，得分方拥有下一次发球权。
游戏规则可以根据实际情况进行调整，让游戏更具趣味性。
二、初中生摸球游戏的作用初中生摸球游戏是一种团队合作的游戏，它能够帮助学生从中学习到许多必要的技能和知识。
1. 培养团队精神初中生摸球是一项团队合作活动，要想取得胜利必须依靠不同个体之间的合作和协调，这种运动能够培养孩子们团队合作的理念，让他们懂得合作的优势和必要性。
结队前进，互相配合，为了一个共同的目标而努力的精神将潜移默化地影响着孩子们，让他们成为一个更加团结、更加和谐的集体。
2. 培养身体协调能力初中生到了需要锻炼身体的时候，而摸球游戏可以很好地锻炼孩子们的身体协调能力。
在摸球游戏中，孩子们不仅需要爆发力，而且需要速度和灵活性。
这项运动可以帮助学生更好地协调身体各部位的运动，增强动作控制能力，提升团体运动能力。
3. 培养解决问题的能力摸球比其他球类运动更加接近现实生活，环境、人员、队友的状态等等均会影响比赛的正常运行。
这时，孩子们需要足够的快速反应和迅速做出选择，解决遇到的问题。
这种快速反应的能力将帮助他们在现实中遇到问题时，也更加从容和自信。
三、初中生摸球游戏教案此处提供一份初中生摸球游戏教案，供教师参考。
1. 游戏准备在宽敞的空地上准备好球，并将场地分为两边，两队各自站在场地两侧，分别标注球门点。
四年级上册数学说课稿-8.2 摸球游戏-北师大版
四年级上册数学说课稿-8.2 摸球游戏-北师大版一、前言摸球游戏是一项对学生进行基础运算能力训练的有趣活动，既能够让学生在游戏中学习数学知识，又能够锻炼他们的反应能力和团队合作意识。
本课时是将北师大版四年级上册数学中“8.2 摸球游戏”内容进行讲解。
通过这门课，希望能够激发学生的兴趣，提高其数学素养。
下面将从三个方面进行阐述。
二、教学目标1. 知识目标本单元目标为让学生掌握数字在10以内的加减法，通过摸球游戏的形式来进行数学开发能力的训练和提升。
2. 能力目标在摸球游戏中，学生要在规定时间完成加减法运算并得出正确答案，可以锻炼学生的计算能力和运用思维。
3. 情感目标本课程将摸球游戏和数学知识巧妙地结合，通过游戏的形式让学生感受到数学的趣味性，培养学生在学习数学时的积极性和兴趣。
三、教学内容1. 教学步骤•第一步：引入在讲解摸球游戏内容之前，引导学生回忆前几节课所学的加减法知识，并向学生介绍今天的课程主题——摸球游戏。
•第二步：讲解规则向学生介绍摸球游戏的规则，包括游戏的设定、规则及注意事项，让学生明确游戏的目的和规则以及游戏中需要注意的方面。
规则如下：1.每组学生有5人，每人手持一个数字球。
2.教师一侧放有两个框，分别标注为“加”和“减”。
3.教师口述一个数字题目，学生需要在规定时间内完成计算并将手中数字球扔进正确的框内。
4.计算正确的学生组可以得到相应的积分。
•第三步：游戏演练教师将学生分为若干个小组，并让学生进行实践操作，规定每道题目限时2分钟，让学生体验摸球游戏的乐趣以及锻炼自己的运算能力。
•第四步：总结在游戏结束后，向学生展示游戏结果，并对游戏过程中的一些问题与难点进行讨论和总结。
激发学生的讨论热情及培养学生的团队合作精神和思维能力。
2. 教学重点难点•重点：摸球游戏规则及游戏过程中学生需要注意的事项。
•难点：加减法的计算及考验学生的反应速度和团队合作能力。
四、教学后记通过本次课程的教学，让学生体验到数学学科的趣味性，激发了他们学习数学的兴趣，培养了他们的团队合作精神和计算思维。
北师大版五年级上册数学《7.2_摸球游戏》说课稿(4)
北师大版五年级上册数学《7.2 摸球游戏》说课稿(4)一、说教材1. 教学内容本次说课的内容是北师大版五年级上册数学第7.2节《摸球游戏》。
这一节内容是在学生已经学习了可能性大小的基础上进行的，通过实践活动，让学生进一步理解可能性大小的概念，并用数学语言来描述和计算可能性的大小。
2. 教材分析《摸球游戏》是北师大版五年级上册数学的一节实践活动课。
本节课通过具体的实践活动，让学生在摸球游戏中感知和理解可能性大小的概念，培养学生的数学思维能力和实际操作能力。
3. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对可能性大小有一定的认识。
通过前面的学习，学生已经能够理解并描述事件发生的可能性大小，但是还缺乏具体的实践操作和运用。
因此，在本节课中，我将引导学生通过实践活动，进一步理解和运用可能性大小的知识。
4. 教学目标（1）知识与能力：通过摸球游戏，让学生进一步理解可能性大小的概念，学会用数学语言描述和计算可能性的大小。
（2）过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生进行合理推断和解决问题的能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极探究的精神。
二、说教学重难点1. 教学重点：通过摸球游戏，让学生理解和掌握可能性大小的概念，学会用数学语言描述和计算可能性的大小。
2. 教学难点：如何引导学生通过实践活动，运用数学知识解决实际问题。
三、说教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引导学生回顾可能性大小的概念。
然后，提出本节课的主题——摸球游戏，让学生思考：在摸球游戏中，我们如何用数学语言来描述和计算可能性的大小？2. 自主探究让学生分成小组，每组有一盒摸球，盒子中有不同颜色的球，有的球多，有的球少。
让学生通过实际操作，观察和记录摸到不同颜色球的次数，然后讨论交流，发现可能性大小的规律。
3. 小组合作在自主探究的基础上，让学生进行小组合作，共同解决实际问题。
例如，让学生设计一个摸球游戏，使得游戏的公平性，即每个人摸到不同颜色球的概率相等。
北师大版数学四年级上册第八单元《摸球游戏》说课稿
北师大版数学四年级上册第八单元《摸球游戏》说课稿一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学四年级上册第八单元的一个重要内容。
本节课通过让学生参与摸球游戏，培养他们的随机事件和概率概念。
教材以游戏的形式引入，既激发了学生的学习兴趣，又使他们能在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有了初步的认识。
他们在生活中也接触过一些随机事件，如抛硬币、抽奖等。
但学生对概率的深入理解仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导他们掌握概率概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过摸球游戏，理解随机事件和概率的概念，学会用概率来描述和分析实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用概率知识解决生活中的问题，提高他们的数学应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探究、合作学习的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解和掌握随机事件和概率的概念。
2.难点：培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践探究等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助他们直观地理解概率概念。
六. 说教学过程1.导入：通过抛硬币游戏，引导学生思考随机事件和概率的概念。
2.新课导入：介绍摸球游戏的规则，让学生在游戏中体验概率现象。
3.教学实践：让学生分组进行摸球实验，收集数据，分析概率。
4.知识拓展：引导学生从不同角度分析概率问题，培养他们的思维能力。
5.应用练习：布置一些实际问题，让学生运用概率知识解决。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调随机事件和概率的概念及应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：随机事件与概率1.随机事件：在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件。
初中摸球游戏教案
初中摸球游戏教案一、教学目标1. 让学生通过参与摸球游戏，提高动手操作能力和观察能力。
2. 培养学生团队合作精神和竞争意识。
3. 培养学生数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1. 摸球游戏的基本规则和技巧。
2. 如何通过观察和分析，提高摸球游戏的胜率。
3. 团队合作和竞争意识在摸球游戏中的应用。
三、教学过程1. 导入：向学生介绍摸球游戏的背景和意义，引发学生兴趣。
2. 讲解：讲解摸球游戏的基本规则和技巧，让学生明确游戏的目的和方式。
3. 示范：进行一次摸球游戏示范，让学生直观地了解游戏的操作过程。
4. 练习：让学生分组进行摸球游戏，每组选出一个代表进行讲解和分析，其他组员进行评价和讨论。
5. 总结：对学生的表现进行评价和总结，强调团队合作和竞争意识在游戏中的重要性。
四、教学策略1. 采用分组合作的方式，让学生在游戏中互相学习、互相帮助。
2. 设置不同难度的游戏任务，让学生根据自己的能力选择合适的任务。
3. 鼓励学生积极参与游戏，培养学生的观察能力和思维能力。
4. 对学生的表现进行及时反馈，让学生明确自己的优点和需要改进的地方。
五、教学评价1. 学生参与游戏的积极性和主动性。
2. 学生在游戏中的观察能力和思维能力。
3. 学生在团队合作和竞争意识方面的表现。
4. 学生对摸球游戏规则和技巧的掌握程度。
六、教学资源1. 摸球游戏道具：球、箱子等。
2. 教学PPT或黑板。
3. 评价表格或评价工具。
七、教学时间1课时（45分钟）八、教学建议1. 在教学过程中，教师要注重引导学生主动参与游戏，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 教师要关注学生在团队合作和竞争意识方面的表现，及时进行指导和评价。
3. 教师可以根据学生的实际情况，适当调整游戏难度，让学生在游戏中获得成功的体验。
4. 教师要在游戏过程中引导学生总结经验和教训，提高学生对摸球游戏规则和技巧的掌握程度。
青岛版六年级上--可能性说课稿
《摸球游戏——可能性》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我此次说课的课题是青岛版数学六年级上册第二单元《摸球游戏——可能性》。
一、说教材1、本课地位六年级上册的“可能性”是学生在三年级上册和五年级上册的“可能性”初步认识的基础上，对概率知识的加深学习。
它是以后学习较复杂的概率知识的基础，对后续学习起到了坚实的铺垫作用。
2、教学目标（1）、知识目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的可能性有大有小。
（2）、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
（3）、情感目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识和习惯。
3、教学重难点教学重点：感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
教学难点：能够对某些事件的发生进行推理，知道其可能性的大小。
二、说教法教学时面向全体学生借助有趣的摸球游戏活动，采用直观教学法、活动教学法进行教学。
运用多媒体环境，增加了教学中师生之间的互动环节，让学生在有限的时间和空间里学得新知。
三、说学法在自主探究、合作探索中，充分调动全体学生参与游戏活动的积极性，经历猜想—验证—归纳总结的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。
四、说教学流程（一）创设情境，提出问题1.谈话激趣:同学们，现在很多的商场为了招揽生意都举行“抽奖活动”，我们一起来看看抽奖活动的热烈场面。
（课件出示抽奖活动卡片）大家看奖品真丰富呀！那你有没有参加过这些活动呢？这么多奖品你中过奖吗？（学生：很少中奖）你想知道其中的奥秘吗？请跟我学习“可能性”（板书）的知识。
（二）新知探究1.今天我们要在三个游戏活动中探索“可能性”的知识，这节课有很多的动手操作活动，希望同学认真观察，互相协作完成任务。
先从”游戏1”开始吧。
课件出示活动1规则：（课件出示）游戏1由老师操作演示，同学们根据老师摸出来的球猜测球的颜色。
《摸球益智游戏》说课文稿.doc
北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册《摸球游戏》说课稿各位领导，各位老师，中午好，我说课的课题是《摸球游戏》，下边我从以下几方面进行说课。
一、说教材（一）教材分析《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的第一课时。
它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。
本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。
２、体会事件发生的可能性有大有小。
这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
（二）学生分析三年级学生在二年级上册中学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。
但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。
（三）教学目标依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。
1、知识目标：学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。
2、能力目标：发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、德育目标：通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。
（四）教学重点、难点根据教学目标和教学内容，结合学生已有的概率知识，我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点，“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。
二、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究“这一课改理念，在教学中，我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。
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四年级《摸球游戏》说课稿
安刘小学张家兴（教材内容）：大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材
四年级上册第八单元《可能性》。
（教材分析）：在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
（设计思路）：1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
（教学目标）：（根据本单元教学要求和本课的特点）
1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、让学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
（教学重难点）：理解可能性，建立正确的随机概念。
（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
教学过程：
一、创设情境
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸方块游戏。
然后要求学生设计出几种放方块的方案。
（板书学生的方案：全放蓝的全放红的既放蓝的又放红的）
（设计意图把教材中呈现的“摸球游戏”的情境图用摸方块来替代有效利用学校现有教具教学而且贴近学生，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。
）
二、通过活动，体验事件发生的确定性与可能性
1、活动一
1)、老师先往盒子里放的全是蓝的（或红的），然后老师摸让学生记下老师摸出的颜色。
接着让学生认识因为放进去的全是蓝的（或红的），所以每次都能摸到蓝方块（或红方块）。
不可能摸出其他颜色的。
⑴全放蓝的（或红的）
师生小结：由此可见，摸到的方块一定是红（或蓝）的。
2)把盒子里的一些蓝方块换成红方块，使得蓝方块、红方块的数量同样多。
老师继续再摸，让学生猜说老师摸出的颜色记录下来，老师继续多次摸，让学生认识既可能摸到蓝的又可能摸到红的是因为盒子里有蓝方块，也有红方块。
师生小结：摸到的方块是不确定的，可能是蓝的，也可能是红的。
⑵放相同数目的蓝方块和红方块
( 设计意图一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。
在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。
这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。
)
2、活动二
（1）小组合作摸一摸。
小组合作，用老师提供的学习材料（盒子、9个红的、1个蓝的，试验结果记录单）依次进行摸一摸试验，并把试验的结果记录下来。
放9个红的和放1个蓝的。
(2)师生小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色的方块的数量有关，红色的方块多，摸到的可能性就大，蓝色的方块少，摸到的可能性就小。
(设计意图让学生在具体情境中再经历尝试、探索、观察、分析与验证的过程，给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥，感知到数量越多摸到的可能性越大，数量越少摸到可能性小。
)
二、试一试。
1、做第84页第(1)题。
1）师生共同猜测摸出的结果：摸到的球可能是白球、可能是黄球、也可能是红球。
摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
2)同学们可以课后实验来证明我们的猜测是否正确。
(设计意图学生已有了“可能性大小”的初步认识，要求每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，加深了对可能性大小的理解。
掌握“猜测—实践—验证”的探索方法。
)
2、玩摇奖活动 (出示第84页第(2)题的转盘)
1）老师摇 3次转盘，生先猜后观察。
前两次都转到蓝色，第三次很幸运地转到黄色。
再认识转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。
因为蓝色的多，黄色的少。
2）老师加深要求：如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计?(学生讨论回答)
(设计意图新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。
可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。
从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。
)
3、书面练习——第85页第1题。
教师巡堂观察练习情况，然后组织学生交流。
（用“排他法”很快解决“一定是”“一定不是”“可能性很小”的连线结果）
(设计意图知识是在实践中理解和掌握的，在活动中教师给予学生大量的时间、空间去探索去发现，去充分感知可能摸到白球、摸到黄球也可能摸到红球，但是可能性有大有小；再次体会事件发生的可能性有大有小。
)
三、解释应用，拓展延伸
（表扬学生通过刚才的辩论，能看出同学们已经理解事件发生的可能性了。
同学们学得不错，做题也很认真。
然后提出要求）：
1、用“一定”“可能”“不可能”来描述武汉、三亚和哈乐滨三地下雪的情况吗?
2、用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性?
（让学生都表达自己的想法，把学习的气氛又推向了新的高潮。
）(设计意图有了前面的实践活动的基础，再通过此环节的师生、生生交流、讨论，学生始终在积极的状态下主动地理解、体会某些事件发生的可能性是不确定的，事件的发生的可能性是有大有小的。
并且让学生应用学到的知识描述生活中事件发生的可能性，加深了应用意识。
) （教学反思）：本节课是由学生在动手实践的过程中，通过猜想、观察、想像、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生是不确定的，并且发生的可能性有大有小。
让学生在参与中体验，在体验中学习。
应用拓展部分，学生不但运用学到的知识解决了实际问题，还得到了很好的成功体验，体会到数学在生活中的作用，树立了学会数学、学好数学的信心。
教学中采取小组合作时，没有给学生充分的独立思考时间，也造成了个别学生“搭便车”的情况，不利于学习有困难学生的发展，还有待改进。
以上就是我就《可能性》一课的说课内容，谢谢！。