北师大版小学四年级上册数学《平移与平行》教案三篇
小学四年数学上册《平移与平行》数学教案设计
小学四年数学上册《平移与平行》數學教案設計教案设计：《平移与平行》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握平移和平行的概念。
2. 学生能够通过实际操作，观察并理解平移和平行的现象。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点：重点：理解平移和平行的概念。
难点：如何通过实际操作来理解和掌握平移和平行。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过生活中的例子引入平移和平行的概念，例如：电梯的上下移动、滑梯的滑动等。
（二）讲解新课1. 平移：教师可以使用教具（如积木、方块等），让学生亲手操作，观察物体在水平或垂直方向上的移动，引导学生理解平移的概念。
2. 平行：教师可以在黑板上画出两条直线，让学生观察这两条直线的关系，然后引入平行的概念。
同时，教师还可以通过实物（如桌子的边缘、书本的边角等）帮助学生理解平行。
（三）实践操作1. 平移：让学生动手操作，将一个图形进行平移，并画出平移后的图形，加深对平移的理解。
2. 平行：让学生在纸上画出几组平行线，通过实践操作，进一步理解平行的概念。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调平移和平行的概念，以及如何通过实际操作来理解和掌握这两个概念。
四、作业布置：让学生在生活中找一些平移和平行的例子，第二天在课堂上分享。
五、教学反思：教学过程中要注意关注每个学生的学习情况，对于理解有困难的学生，要给予更多的指导和帮助。
同时，也要鼓励学生积极参与，大胆提问，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
六、附录：提供相关的教学资源，如平移和平行的教学视频、动画等，供学生课后复习使用。
北师大版数学四年级上册《平移与平行》说课稿
北师大版数学四年级上册《平移与平行》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《平移与平行》这一章节，主要向学生介绍了平移的概念和特点，以及平行线的性质。
通过这一章节的学习，学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
同时，学生还能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
二. 学情分析在导入环节，我会通过向学生展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生对平移有初步的了解。
在探究环节，我会引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平移的性质和特点。
在巩固环节，我会设计一些练习题，让学生运用平移的知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
学生能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
2.过程与方法目标：学生在探究平移性质的过程中，培养观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
学生能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
2.教学难点：学生能够运用平移的知识解决实际问题，能够判断和画出平行线。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、合作交流法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生对平移有初步的了解。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平移的性质和特点。
如：通过实际操作，让学生感受平移的变化；通过交流，让学生总结平移的特点。
3.巩固：设计一些练习题，让学生运用平移的知识解决实际问题。
如：设计一些图形变换的题目，让学生运用平移的知识进行解答。
北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》说课稿
北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》说课稿一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册第2单元的第3课，本节课是在学生已经掌握了直线、线段、射线的基础上进行的。
教材通过丰富的情境图，引导学生发现平移现象，并探索平移的性质，进一步理解平移与平行线的关系。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生的发展。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，通过对生活中实际问题的探究，他们可以感知到平移现象。
但是，对于平移的定义、性质以及与平行线的关系，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索平移的性质，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握平移的定义，了解平移的性质，能运用平移的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验到数学的乐趣，培养学生积极主动参与数学学习的态度，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：平移的定义，平移的性质。
2.教学难点：平移与平行线的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“情境导入——自主探究——合作交流——总结提高”的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.情境导入：通过展示生活中的一些平移现象，如电梯上升、滑滑梯等，引导学生发现平移现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察、思考平移的性质，如平移的方向、距离等，培养学生自主探究能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的发现，教师引导学生总结平移的性质。
4.总结提高：教师引导学生归纳平移的定义，并讲解平移与平行线的关系，提高学生的理解能力。
北师大版四年上《平移与平行》数学教案设计
北师大版四年上《平移与平行》數學教案設計教案设计课程名称：平移与平行适用年级：四年级上学期教材版本：北师大版一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解并掌握平移和平行的概念。
- 学生能够识别和描述图形的平移和平行现象。
2. 过程与方法：- 通过观察、比较、分析，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 通过动手操作，增强学生的实践能力和空间观念。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，享受学习的乐趣。
- 培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点和难点：教学重点：理解和掌握平移和平行的概念，能识别和描述图形的平移和平行现象。
教学难点：理解平移和平行的关系，能在实际问题中应用平移和平行的知识。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师展示一些生活中的平移和平行现象图片，引导学生思考这些现象的特点，并引出今天的主题——平移与平行。
2. 讲授新课（20分钟）(1) 平移概念讲解：教师以实物或模型演示平移的过程，让学生理解平移的概念。
同时，通过举例说明平移的性质，如物体形状不变、方向不变等。
(2) 平行概念讲解：教师通过画图的方式，解释平行线的概念和特点。
然后，让学生在纸上画出几组平行线，进一步理解和掌握平行的概念。
3. 实践活动（15分钟）组织学生进行小组活动，每个小组选择一个物品，通过平移和旋转的方式改变其位置，然后用语言描述其变化过程。
此环节旨在通过实践活动，加深学生对平移和平行的理解。
4. 巩固练习（10分钟）教师给出一些关于平移和平行的题目，让学生独立完成。
然后，教师点评学生的答案，强调关键点。
5. 小结与作业（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调平移和平行的区别和联系。
布置家庭作业，让学生在生活中寻找平移和平行的现象，并尝试用今天学到的知识去解释。
四、教学评价：1. 过程性评价：在课堂教学过程中，教师应随时观察学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
2. 结果性评价：通过课堂练习和家庭作业，检查学生对平移和平行知识的掌握程度。
平移与平行教案6篇
平移与平行教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级数学《平移与平行》教案一等奖3篇
4、《平移与平行》教学设计一等奖教材版本：义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册教材分析：《数学课程标准》将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本节课的教学内容属于空间与图形领域的，它是义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册第18—19页的《平移与平行》。
本课是第二单元《线与角》的第2课时。
该单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
本课是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念以及平移与旋转的相关知识的基础上教学的，同时也为学生将来进一步学习空间与图形的其他知识奠定基础。
学情分析：小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。
教学内容：认识同一平面内两条直线互相平行的位置关系。
（课文第18页的内容即19页的“折一折”、“说一说”）教学目标：1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。
2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。
重点、难点重点：理解平行线的特征。
难点：理解“同一平面”的含义。
教具准备：电脑课件（幻灯设备）水彩笔长方形纸方格纸课时安排：1课时教学过程：一、初步感知互相平行师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？那现在老师带着大家一起看看，大家愿意吗？（课件出示机灵狗开汽车遇到红灯停了）师：车怎么停了生：因为遇到红灯了（让学生知道生活中的安全知识：红灯停绿灯行）（车继续前行）师：这是两条汽车行驶后留下的车轮印，你能说说是怎样的吗？生：两条直线.师：想一想，如果一直像这样，笔直的往前开，车轮印会怎样？谁能用这样的手势表示出来？师：为什么你移动的这么慢，而且这么小心？生：因为这两条线之间的距离永远相等。
师：那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗？师：象这样的两条线或一组线（永不相交的直线）我们给他们起个名字平行线板书:平行线师：老师这里有几条线你看是平行的吗？（实物投影）生1：第一组不是，一条是斜的，一条是直的。
北师大版数学四年级上册《平移与平行》教学设计
北师大版数学四年级上册《平移与平行》教学设计一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生理解平移的概念，掌握平移的性质，以及理解平移在实际生活中的应用。
同时，本章还介绍了平行线的概念和性质，以及如何利用平行线进行几何图形的分类和判断。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们能够通过观察和操作来理解平移和平行线的概念。
但是，学生对于平移和平行线的理解和应用还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解平移的概念，掌握平移的性质。
2.让学生理解平行线的概念和性质。
3.培养学生运用平移和平行线的知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.平移的性质和应用。
2.平行线的概念和性质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生理解和掌握平移和平行线的概念和性质。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生体验和感知平移和平行线的性质。
3.问题解决法：通过解决实际问题，让学生运用平移和平行线的知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生理解和掌握平移和平行线的概念和性质。
2.教学道具：准备一些实际的道具，如图片、卡片等，用于引导学生观察和操作。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的生活情境，如滑滑梯，让学生观察和体验平移的现象。
引导学生思考：滑滑梯时，我们是怎样运动的？我们的身体有什么变化？通过这个情境，引出平移的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示一些平移的实例，如电梯的运动、翻书等。
让学生观察和思考：这些实例中有什么共同的特点？通过这个环节，让学生进一步理解和掌握平移的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如用卡片进行平移，观察和记录平移的过程和特点。
通过这个环节，让学生亲身体验和感知平移的性质。
4.巩固（5分钟）利用课件，展示一些平移的练习题，让学生进行解答。
北师大版数学四年级上册第二单元《平移与平行》教学设计
北师大版数学四年级上册第二单元《平移与平行》教学设计一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册第二单元的内容。
本节课主要让学生理解平移的概念，掌握平移的性质，以及了解平移在实际生活中的应用。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索平移的规律，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，具备了一定的观察和操作能力。
他们在日常生活中也接触过一些平移的现象，如滑滑梯、搭积木等。
但学生对平移的概念和性质的理解还有待提高，需要通过实例和操作活动来加深他们对平移的认识。
三. 教学目标1.让学生理解平移的概念，知道平移的性质。
2.培养学生观察、操作和解决问题的能力。
3.使学生能够运用平移的知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：平移的概念和性质。
2.难点：平移在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引发学生的兴趣，引导学生探索平移的规律。
2.操作活动法：让学生亲自动手操作，加深对平移概念的理解。
3.问题解决法：设置实际问题，培养学生运用平移知识解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、实例和操作活动。
2.学具：小卡片、直尺、三角板等。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、搭积木等，引导学生思考：这些现象有什么共同的特点？学生回答后，教师总结平移的概念。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些图形，让学生观察并说出它们是如何平移的。
学生回答后，教师讲解平移的性质，如平移不改变图形的形状和大小，只改变位置等。
操练（10分钟）教师发放学具，让学生亲自操作，尝试平移图形。
学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师设置一些实际问题，让学生运用平移的知识解决。
如：“一个图形平移后，哪些部分发生了变化？哪些部分保持不变？”学生回答后，教师进行点评。
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北师大版小学四年级上册数学《平移与平行》教案三篇篇一[教学目标]1、认识平行，感知平行线的特征，初步学会画平行线，了解平行线在生活中的应用。
2、培养空间想象能力与联系实际的意识和能力。
3、感受数学的价值，培养学习数学的兴趣。
[教学过程]一、认识平行1、初步感知，尝试判断师；上课一开始，让我们先来看一小段录像（播放录像）师：录像里的小朋友在干什么啊？生：开窗户。
师：开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢？生：平移师：是的，平移是我们上个学期学过的知识，你们学得很好。
我们看，窗户的一条边一开始在这个位置；平移之后，到了这个位置。
你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗？生：平行师：你的知识面真广，这节课就让我们一起来学习平行线。
师：你知道平行线吗？高老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线？生1：第1幅、第5幅、第7幅。
生2：就第1幅生3：1 和5师：看来，同学们对平行线都有自己的认识。
到底你的想法对不对呢？，学完这节课后，相信你一定能得到一个肯定的答案。
2、充分体验，探讨本质师：那么数学上，究竟什么是平行线呢？我们来看：窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段如果向两端无限延伸、延伸。
闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样？会相交吗？生：不会师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，可是无限延伸之后我看不到，你凭什么说他们永远不会相交呢？生1：因为延长是不会弯过来的。
生2：他们不会越来越近，最后靠在一起。
生3：它们之间的宽度始终不会变的。
师：宽度一样，其实就是说他们的距离处处相等。
（课件验证）因为他们的距离处处相等，无限延伸之后始终保持着这样的距离，所以，他们永远不会相交。
3、提升概念，再次判断（板书并口述：永不相交的两条直线相互平行）师：两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。
如果我们把两条直线分别标上名字，AB和CD，我们就说直线AB 平行于直线CD，记作AB∥CD师：我现在如果把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗？生：平行的。
师：为什么？生：因为他们永不相交。
师：我们回头再来看刚才的8幅图。
⑴你能利用刚才学习的概念，找出这里的平行线吗？要说出充分的理由。
（重点讨论学生初次判断错误的、有争议的或不敢肯定的。
是平行线，为什么是；不是，又为什么。
使学生对平行的认识更加深刻）⑵指图⑦只有一条直线，你能帮他找一天和他平行的直线吗？生：图1师：上面一条还是下面一条生：两条都和图7的直线平行4、生活中的平行线师：这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗？生1：黑板的上面和下面师：是的，黑板的对边是相互平行的生2：桌子的这两条边是相互平行的师：你指桌子的对边是相互平行的吧，我希望同学们能表达得清楚些。
师：高老师这里还有一些图片，你能从中找到平行线吗？生1：那幅画的对边是相互平行的生2：楼梯扶手的两条边是相互平行的生3：护栏竖的和竖的是相互平行的师：是的，现在再来看看这里生1：爬干都是平行的生2：瓷砖的对边是平行的生3：花坛的对边是平行的师：看来生活中的平行线还真不少。
有个小朋友叫淘气，他发现所有的窗户都太像了，没有一点儿创意。
于是，他设计了这样的新型窗户。
师：你能接受淘气的设计吗？为什么？生1：不同意，因为这样的话，窗户就无法移动了。
生2：如果窗户往右移就会掉下来。
师：看来，平行不仅美观，还很有用。
刚才同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。
每周一我们都要举行升国旗仪式。
国旗的上边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。
师：再看看这副图。
箭头从这里平移到这里。
同学们，线段HG 一开始在这里，平移后到了H1G1，线段HG和线段H1G1平行吗？那你能从平移前后的箭头中，找出类似的相互平行的线段吗？生：线段AD平行于线段A1D1二、动手画平行线1、师：现在同学们都认识了平行线，你能在白纸上画平行线吗？请同学们拿出白纸，看第一题，高老师已经给你们画好了一条直线，现在你能画出它的平行线吗？注意：你在画的时候想一想，按照你的画法能保证一定平行吗？生：动手操作展示：1、量距离。
2、沿着一把尺的两边画。
3、直尺平移师：画这条线的平行线，可以画几条啊？生：无数条师：现在，你对这三种方法有什么想说的吗？生：（说说各种方法的局限性）师：看来每种方法各有各的有点和缺点，因此我们在画平行线的时候，要选择最合适的方法。
2、师：现在请同学们选择合适的方法完成第二题。
教师掩饰直尺平移法，注意点：1、对 2、靠 3、移 4、画2、师：现在先请同学们在纸上画任意一条直线。
生：……师：现在请同桌交换白纸，给同桌画的直线画一条平行线。
要求先一个人画另一个看，看同桌画得对不对，然后再交换，听明白我的意思了吗？好，开始。
三、总结，交流学了这节课后，你对平行线有什么新的认识吗？随着学习的不断深入，我们对平行的认识也会越来越深刻。
四、拓展师：请同学们看这两条线，它们相互平行吗？师：它们都在长方体的哪一个面上？师：请同学们注意（转动盒子，使两直线异面）师：这两条直线会相交吗？那它们平行吗？那你觉得我们在说两直线平行时，是不是还应该加一个前提条件啊？概括：在同一平面内，永不相交的两条直线相互平行。
[板书设计]平移与平行平移平行篇二［教学目标］1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的平行现象。
2．帮助学生初步理解平行是同一平面内两条直线的位置关系，初步认识平行线。
3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
［教学重点］正确理解“同一平面内”“互相平行”等概念，发展学生的空间想象能力。
［教学难点］画平行线［教具、学具准备］课件，水彩笔，尺子，三角板，小棒。
［教学过程］一、创境引入，观察发现生开窗户。
开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢？是的，平移是我们上个学期学过的知识，你们学得很好。
我们看，窗户的一条边一开始在这个位置；平移之后，到了这个位置。
你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗？这节课就让我们一起来学习平行线。
老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线？看来，同学们对平行线都有自己的认识。
到底你的想法对不对呢？，学完这节课后，相信你一定能得到一个肯定的答案。
二、积极参与，探究感受窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段如果向两端无限延伸、延伸。
闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样？会相交吗？师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，可是无限延伸之后我看不到，你凭什么说他们永远不会相交呢？宽度一样，其实就是说他们的距离处处相等。
（课件验证）因为他们的距离处处相等，无限延伸之后始终保持着这样的距离，所以，他们永远不会相交。
（板书并口述：永不相交的两条直线相互平行）两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。
如果我们把两条直线分别标上名字，AB和CD，我们就说直线AB 平行于直线CD.我现在如果把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗？为什么？生活中的平行线这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗？看来生活中的平行线还真不少。
有个小朋友叫淘气，他发现所有的窗户都太像了，没有一点儿创意。
于是，他设计了这样的新型窗户。
你能接受淘气的设计吗？为什么？刚才同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。
每周一我们都要举行升国旗仪式。
国旗的上边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。
再看看这副图。
箭头从这里平移到这里。
同学们，线段 HG一开始在这里，平移后到了H1G1，线段HG和线段H1G1平行吗？那你能从平移前后的箭头中，找出类似的相互平行的线段吗？画平行线教师演示三角尺平移法，注意点：1、对 2、靠 3、移 4、画学生画。
三、运用知识，解决问题四、课堂总结，概括新知学了这节课后，你对平行线有什么新的认识吗？随着学习的不断深入，我们对平行的认识也会越来越深刻。
篇三[教学目标]1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。
2、会用三角尺和直尺画平行线。
[教学重、难点]用三角尺和直尺画平行线。
[教学准备]教学挂图、小棒、三角尺、直尺[教学过程]一、平移平移铅笔：让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。
说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。
二、平行1、移一移：第1题：这幅图中有许多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说一说哪些线段是互相平行的。
第2题：本题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的，特别是寻找一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。
可先安排一些简单图形如：菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。
2、折一折通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特征。
活动中让学生用各种不同的方法折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。
3、说一说在生活中，每天都可以看到各种各样的平行线。
根据书中给出的图片，想一想日常生活中还看到了哪些平行线，与同学交流。
三、画平行线教学用直尺和三角尺画平行线的方法。
四、实践活动从长方体和正方体中找平行线。