2024届高考一轮复习地理教案(新教材湘教版):水循环

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新湘教版必修一4.1《水循环》教案设计

新湘教版必修一4.1《水循环》教案设计

第四章 地球上的水 第一节 水循环教学设计课题名称:第四章 地球上的水 第一节 水循环 教学方法:情境教学、问题探究法教学目标:1、通过自主学习,从数量和分布的角度,认识地球是“水的行星”,说出目前人类比较容易利用的水资源。

2、通过实验活动,理解水循环的概念;绘制示意图,运用其说明水循环的环节和过程,并说出按照发生领域划分的水循环类型。

3、提供资料,创设情境,理解水循环的地理意义。

4、正确认识和利用水循环的自然规律,初步树立人类与环境和谐发展的观念。

教学重点、难点:1、水循环过程与环节及其地理意义; 2、绘制水循环示意图教学过程教学环节教师活动 学生活动设置意图技术应用 时间安排创设情境多媒体展示河流入海的图片。

师说:看到这样的图片,我总是会想地球上这么多河流的水流入海洋,为什么海洋没有被装满呢?多余的水去哪儿呢?像长江这样的大河为什么一年四季都不会干涸呢?我们一起从今天的学习内容中找寻以上问题的答案。

先来了解本节课的学习目标。

观看图片,顺着老师指引的问题思考创设情境,激发思考,引入新课 多媒体播放课件2分钟新课讲解同学们了解水循环吗?知道水循环是如何循环的吗?它主要有哪些环节呢?下面我们通过实验来演示,请同学们认真观察水循环有哪些环节?仔细观察后,并回答水循环的主要环节。

推动教学进程,提高课堂效率。

实验展示 2分钟新课讲解 假设这是海洋,这是陆地,现在同学们讲解,我来画水循环的箭头。

学生再次完善并识记海陆间水循环的主要环节。

集体思考黑板展示 2分钟新课讲解是不是只有海洋和陆地之间才有水循环?陆地和陆地上空之间,海洋和海洋上空之间也有水循环。

请同学们在导学案上完成。

请两位同学上台完成。

学生绘出内循环箭头,并上黑板完成 学生思考学生黑板展示 3分钟检测水循环的各环节,你们认识啦吗?下面检验下。

(多媒体展示学生回答在课堂上多媒体展2分钟掌握情况水循环的空箭头)提升实践力示课件承转过渡你们认为有哪些水循环的环节容易受人类活动的影响?是受人类的哪些活动的影响呢?下面请同学们小组合作完成导学案探究的内容学生小组合作学生合作思考多媒体展示1分钟合作探究学生在合作探究时,深入各组了解小组讨论的情况。

水循环和洋流-湘教版必修一教案

水循环和洋流-湘教版必修一教案

水循环和洋流 - 湘教版必修一教案一、背景本教案是根据湖南省新版高中必修一《地球与生命》课程的要求,为教师们提供一个综合性的教学案例。

本次教学内容为水循环和洋流。

水循环是指水在地球上的运动和转化,涵盖了水蒸发、凝结、降雨等各个环节。

而洋流则是利用地球自转带来的科氏力或重力作用,使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。

二、教学目标1.了解水循环的过程和特点,了解各种自然因素对水循环的影响。

2.了解洋流的概念和形成原因,掌握洋流的分类和特点。

3.了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响。

三、教学内容和过程1. 水循环1.1 水循环的概念和过程水循环是指水在地球上的不断运动和转化过程,包括水蒸发、凝结、降雨、地表径流、蒸散、渗漏等各个环节。

为了让学生更好地理解水循环的过程,可以使用图片和实物模型来进行教学。

首先,让学生看一下下面这张图片,让学生回答问题:水循环图水循环图1.图中代表什么?2.每个箭头代表什么?然后,让学生观看一下面的实物模型:水循环实物模型水循环实物模型教师可以让学生自己动手来操作这个实物模型,模拟水循环的过程。

1.2 水循环的自然因素让学生了解自然因素对水循环的影响,比如地形、气候、土地利用等因素。

比如,气候对水循环的影响,决定了地球上各地水循环的强度和周期,气温、湿度、风向、降雨量等都对水循环有重要的影响。

2. 洋流2.1 洋流的概念和形成原因让学生了解洋流的概念和形成原因,洋流是因为地球自转带来的科氏力或重力作用,使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。

而形成洋流的原因有很多,比如地球自转、清污剂的作用、潮汐的影响等。

2.2 洋流的分类和特点让学生掌握洋流的分类和特点,比如根据海洋的位置可以将洋流分为赤道西向汇流和赤道东向反流;根据水温可以将洋流分为温带洋流和热带洋流等。

3. 水循环和洋流对环境和生态的影响最后,让学生了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响,包括气候、水资源、生态环境、生物区系等方面。

2024版年度届高三地理一轮复习水循环教案

2024版年度届高三地理一轮复习水循环教案

02
了解地表水、地下水水质状况,分析污染来源及影响因素,评
估水质变化趋势。
水资源开发利用程度
03
分析水资源开发利用现状,评估水资源利用效率及可持续性。
24
合理开发利用策略
2024/2/2
优化水资源配置
根据水资源分布及需求状况,制定跨区域调水方案,实现水资源 优化配置。
推广节水技术
推广农业节水灌溉技术、工业节水技术和生活节水器具,提高水资 源利用效率。
直变化明显,降水随海拔升高而
增加,以降雪和雨夹雪为主。
17
04
2024/2/2
地表径流与地下径流过程剖析
18
地表径流形成条件
01
02
03
充足的降水
地表径流主要来源于大气 降水,充足的降水量是形 成地表径流的基本条件。
2024/2/2
适当的坡度
地形坡度影响地表径流的 速度和方向,适当的坡度 有助于地表径流的形成和 流动。
2024届高三地理一轮复习水循 环教案
2024/2/2
1
CONTENTS
• 水循环基本概念与意义 • 蒸发与凝结过程分析 • 降水形成机制及类型划分 • 地表径流与地下径流过程剖析 • 水资源利用与保护策略探讨 • 高考地理水循环相关题型解析
2024/2/2
2
2024/2/2
01
水循环基本概念与意义
28
选择题答题技巧
仔细审题,明确题目要求
注意题目中的关键词和限定词,确定答题方 向。
比较法
通过对选项的比较,找出最符合题意的答案。
2024/2/2
排除法
根据所学知识,逐一排除与题意不符的选项, 缩小选择范围。

《第四章第一节水循环》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19必修第一册

《第四章第一节水循环》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19必修第一册

《水循环》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本课的教学目标是让学生掌握水循环的基本概念、过程及其在自然界和人类生活中的重要性。

通过学习,学生能够:1. 理解水循环的科学原理,包括蒸发、凝结、降水等基本过程。

2. 了解水循环对地球生态环境和人类生存的必要性。

3. 培养学生对水资源的珍惜与保护意识,提高环保责任感。

二、教学重难点本课的重点是让学生理解水循环的基本原理及其自然过程,并认识到人类活动对水循环的影响。

难点在于引导学生分析水循环中各环节的相互关系及其对环境的影响,以及如何将理论知识与实际生活相联系。

三、教学准备为确保本课教学的顺利进行,需要准备以下教学材料:1. 水循环相关的教学课件或视频资料,用于展示水循环的动态过程。

2. 地图或地球仪,以便学生更好地理解地理概念。

3. 有关水资源保护和利用的案例资料,用于引导学生进行课堂讨论。

4. 黑板或白板以及书写工具,用于书写教学要点和互动问答。

四、教学过程:一、引入阶段在课程的开始,教师首先通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。

教师可以通过讲述一个与水循环相关的故事,或者展示一些水循环相关的图片和视频,让学生对水循环有一个初步的感知。

接着,教师可以提出问题,引导学生思考水循环的重要性以及其在日常生活中的应用。

二、知识讲解阶段1. 概念阐释教师详细解释水循环的概念,包括水循环的定义、过程和意义。

通过图表、动画等形式,帮助学生更好地理解水循环的基本原理。

2. 环节分解将水循环的过程分解为几个环节,如蒸发、凝结、降水等。

教师通过图示和实例,详细讲解每个环节的特点和作用。

3. 实例分析教师结合生活中的实例,如海洋与陆地之间的水循环、城市雨水的排放等,让学生更加直观地理解水循环的实际情况。

三、互动探讨阶段1. 分组讨论教师将学生分成小组,让学生根据所学知识,讨论水循环对人类生活的影响以及如何保护水资源。

教师可以提供一些讨论题目,引导学生进行深入的思考和交流。

水循环教案湘教版

水循环教案湘教版

水循环教案(湘教版)
一、教学目标
1. 知识目标:了解水圈的构成,理解水循环的过程和意义,掌握水循环的各个环节。

2. 能力目标:能够分析不同因素对水循环的影响,提高学生综合分析能力。

3. 情感、态度和价值观目标:认识到水资源的宝贵,增强节约用水和保护水资源的意识。

二、教学内容
1. 水圈的构成
2. 水循环的过程和意义
3. 影响水循环的因素
三、教学难点与重点
难点:水循环的过程和意义
重点:影响水循环的因素
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪及PPT课件
2. 水圈构成图、水循环示意图
3. 视频材料:水资源的保护和利用
五、教学方法
1. 激活学生的前知:回顾地球上的水圈构成,引导学生思考水的重要性。

2. 教学策略:采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学方法,帮助学生理解水循环及其影响因素。

3. 学生活动:组织学生进行水循环模拟实验,观察水循环现象,讨论实际生活中与水循环相关的现象。

六、教学过程
1. 导入:通过提问导入新课,引导学生思考水的来源和去向。

2. 讲授新课:使用PPT课件展示水圈构成图,讲解水循环的过程和意义,强调影响水循环的因素。

通过视频材料展示水资源的保护和利用。

3. 巩固练习:组织学生进行小组讨论,探讨实际生活中与水循环相关的现象,如水库蓄水、灌溉等。

要求学生根据所学知识分析这些现象与水循环的关系。

4. 归纳小结:总结本节课的主要内容,强调影响水循环的因素以及保护水资源的重要性。

2023届高三地理一轮复习水循环教案

2023届高三地理一轮复习水循环教案

自然界的水循环?教学设计一、课标及解读课标:运用示意图,说明水循环的过程及地理意义。

解读:“运用示意图〞是教学手段的表现,通过绘制水循环示意图或者使用水循环示意图来对水循环的过程及地理意义。

对“水循环的过程〞的学习需要同学了解地球外表上各种水体的名称和含义,明白水循环各环节包含的概念。

在熟悉这些名称和概念后才能更好的理解水循环是周而复始的循环运动。

“水循环的过程〞是根底学问,为说明“水循环的地理意义〞做铺垫,对“水循环的地理意义〞学习应留意形成一些根本熟悉,如将水圈、岩石圈、大气圈联系起来,表现出自然界圈层和要素之间的联系以及相互影响;水资源处于不断更新之中,但并不是取之不尽,用之不竭的等。

二、教材分析本课为新教材湘教版第四章第第一节内容?水循环?。

教材第一局部简要介绍了水圈的构成和特点,了解陆地水体的各种类型,为理解水循环做好学问上的铺垫。

其次局部通过图文和活动设计,介绍了水循环的三种类型,其中以海陆间循环为主,接着以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响,最终从各个方面不同角度说明水循环的地理意义和洪涝灾难的防治措施。

依据“课标〞的要求,同学对于“水循环示意图〞要能“读〞“说〞“画〞,会运用水循环的原理学问,分析常见的人类活动对水资源的影响。

三、学情分析学习风格:经过近两年的高中地理学习,渐渐形成主动学习的习惯,能在老师的引导下进行思索,自主的发觉问题并尝试解决问题;心理方面:相对于刚上高中时学习地理的迷茫,同学现在已经把握学习地理的一些方法和规律,在面对自然现象时依旧有探究的欲望,并有想将自己的发觉与其他人共享的想法。

学问根底:通过高一地理的学习同学根本能够读水循环示意图,知道水循环的主要环节有那些,能够结合实际推断水循环的类型。

能大致说出影响水循环各环节的因素,但对于水循环影响因素的进一步分析还存在一些困难。

力量方面:具有肯定的综合思维,能从多角度分析,但时间观和空间观局限,对问题的思索还不够全面。

高中地理《2.4 水循环和洋流-水循环》教案 湘教版-湘教版高一全册地理教案

高中地理《2.4 水循环和洋流-水循环》教案 湘教版-湘教版高一全册地理教案

《2.4 水循环和洋流——水循环》一、教学目标(一)知识与技能1.了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2.了解陆地水体运动转化规律。

(二)过程与方法1.运用图解方法正确表示出水循环的全过程,培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

2.用简练的语言表述水循环的过程及意义,培养学生综合分析问题的能力。

(三)情感态度与价值观1.通过水循环的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

2.使学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的习惯。

3.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的,运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

二、重点难点1.重点:(1)认识水循环的过程及意义;(2)分析水循环对地理环境的影响。

2.难点:水循环对地理环境和人类活动的影响。

三、教学方法1.小组式讨论法;2.多媒体教学法;3.读图分析讨论法;4.案例分析法;5.自主学习法。

四、课时安排1课时五、教学过程(第一课时)【教师提问】【板书】【学生回答】【过渡】【教师提问】【学生回答】【多媒体】【学生回答】【过渡】【板书】【学生回答】【教师点评】【教师总结】看水循环示意图回答水循环三种类型各自包含环节及名称4.水循环的主要环节海陆间大循环①②③④⑤⑥⑦⑧海上循环①⑦陆上循环③⑧水循环的主要环节有:蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等掌握了水循环的规律,让我们学以致用,来解决实际生活中的问题。

李白的诗“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。

”这句诗从水循环的角度看合理吗?不合理。

长江干支流属于水循环中的哪一个环节?参与水循环的哪个类型?塔里木河水属于水循环的哪种类型?未登陆的台风呢?地表径流海陆间循环陆上循环海上循环水循环对人类活动的影响巨大,那么水循环有什么意义呢?我们就近分组讨论,每组安排好记录员、派代表发言。

2024学年高中地理2.4水循环和洋流教案湘教版必修1

2024学年高中地理2.4水循环和洋流教案湘教版必修1
教学反思
在本节课的教学中,我发现学生在学习水循环和洋流的过程中存在一些困难和问题。首先,学生在理解和掌握水循环和洋流的基本概念上存在一定困难。为了帮助学生更好地理解这些概念,我需要采用更直观的教学方法和素材,如通过演示实验、视频动画等方式来展示水循环和洋流的过程。同时,我可以在课堂上设计更多的互动环节,鼓励学生积极参与,提出自己的疑问和观点,通过讨论和交流来加深对概念的理解。
在知识层面,学生对于水循环和洋流的概念可能已有所耳闻,但对于其具体过程、意义以及分布规律可能还不够熟悉。他们对水循环和洋流的理解可能停留在表面,缺乏深入的认识。因此,在教学过程中,我需要引导学生深入理解水循环和洋流的内在联系,以及它们对地理环境的重要意义。
在能力层面,学生可能已经具备了一定的分析和解决问题的能力。他们能够通过阅读教材和参与课堂活动来获取知识,并能够进行一些简单的分析和讨论。然而,对于复杂的地理问题,他们可能还需要进一步的引导和培养。因此,在教学过程中,我需要设计一些合适的课堂活动,引导学生运用综合思维来分析和解决问题。
5. 情感态度:学生将能够培养对地理环境的好奇心和探究精神,增强对水循环和洋流问题的关注度。他们能够理解水循环和洋流对人类生活和环境的重要性,培养可持续发展的观念和环保意识。
6. 价值观培养:学生将能够认识到水循环和洋流对地理环境的重要性和复杂性,培养对自然界的敬畏之心和对科学探究的尊重。他们能够在学习过程中培养批判性思维,对不同观点进行分析和评价。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解水循环和洋流的知识点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕水循环和洋流问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
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[课程标准] 1.运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义。

2.运用图表等资料,说明海水性质和运动对人类活动的影响。

3.运用世界洋流分布图,说明世界洋流的分布规律,并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

4.绘制示意图,解释各类陆地水体之间的相互关系。

5.运用图表,分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响,解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

[基本概念]水循环、蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流;海水温度、海水盐度、海水密度;海浪、海啸、风暴潮、潮汐、洋流、寒流、暖流、风海流、水平补偿流、离岸流、垂直补偿流(上升流/下降流)、密度流;地表水、地下水(潜水、承压水)、内流河(湖)、外流河(湖)、湿地、沼泽、淡水湖、咸水湖、构造湖、堰塞湖、冰雪融水、冰川融水、季节性积雪融水、河流水文特征、河流水系特征;海—气相互作用、水热平衡、厄尔尼诺现象、拉尼娜现象。

[基本原理]水循环的过程及各环节的影响因素;水平衡原理;陆地水体的相互关系;海—气相互作用与全球水热平衡原理。

[体系架构]课时19水循环一、“水的行星”1.水的形态:固态、液态和气态。

2.水体类型(1)海洋水:是主要的,它约占全球水储量的97%。

(2)陆地水:包括河水、湖泊水、沼泽水、地下水、冰川等,水量还不足全球水储量的3%。

(3)大气水:数量最少但分布最广。

3.淡水资源(1)目前人类利用较多的淡水资源,主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水。

(2)冰川是地球淡水的主体,主要分布在两极地区和中低纬度高山地区。

二、自然界的水循环1.概念:自然界的水在地理环境中的移动,以及与之相伴的状态变化。

2.过程(1)画图:在上图中添加箭头,完成水循环过程。

答案(2)填表:完成水循环的类型和主要环节。

类型字母主要环节海陆间循环(大循环) B①水汽蒸发、②水汽输送、③降水、④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流海上内循环 C ①水汽蒸发、③降水陆地内循环 A ①水汽蒸发、⑦植物蒸腾、③降水三、水循环的地理意义1.把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系成一个庞大的系统。

2.使地球上各种水体处于不断更新状态,维持全球水的动态平衡。

3.缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾,直接影响各地的天气过程,乃至区域的基本气候特征。

4.是海陆间联系的主要纽带,陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

5.形成多姿多彩的地表形态。

思考一个地区水资源总量的影响因素有哪些?答案一个国家或地区水资源总量的多少取决于两个因素:一是区域面积,一般来说,区域面积越大,集水范围越大,水资源总量越大;二是区域内的降水量和蒸发量,降水量越多,蒸发量越少,径流量越大,水循环越活跃,水资源总量越大。

1.水循环环节的主要影响因素 (1)影响蒸发的因素(2)影响降水的因素(3)影响水汽输送的因素海洋上空的水汽―――――――――――――――――→风带(信风带、西风带、极地东风带)、季风距海远近、地形阻挡陆地 (4)影响地表径流的因素分析影响因素 对地表径流的影响年降水量 决定地表径流量大小的最主要因素 流域面积(支流数量)同地表径流量大小呈正相关 植被涵养水源,起到“削峰补枯”的作用地质条件(土壤性状)河流流经喀斯特地貌区、沙质土壤区,河水易下渗,会减少地表径流量蒸发 主要在干旱、半干旱地区对地表径流影响大人类活动沿岸取水会导致径流量减少(5)影响下渗的因素(6)影响地下径流的因素可参考影响地表径流、下渗的因素,并重点考虑喀斯特地貌(岩溶地貌),因为喀斯特地貌区地下溶洞、地下暗河众多,储存有众多的地下水。

2.人类活动对水循环的影响目前,人类活动对水循环的影响主要体现在对地表径流的影响。

影响人类活动改变地表径流人类的引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改陆、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态影响地下径流人类对地下水资源的开发利用,局部地区的地下工程建设都不可避免地对地下径流产生影响,如雨季对地下水的人工回灌、抽取地下水灌溉、城市地下铁路的修建破坏渗流区的地质结构、改变地下水的渗透方向等影响局部地区大气降水如人工降雨影响蒸发如植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量影响下渗城市铺设渗水砖,可增加下渗;城市路面硬化,可减少下渗3.水平衡(1)原理①某个地区在某一段时期内,水量收入和支出的差额等于该地区的蓄水变化量,即收入水量-支出水量=蓄水变量。

②一个区域长期来看水量是收支平衡的,即收入=支出。

但某个区域、某一段时期内,收支可能不平衡,如果收入>支出,则该区域、该时期水量增加;如果收入<支出,则水量减少。

③公式:(2)原理应用水在数量上遵循水平衡原理,即总水量是平衡的。

水资源既不会无中生有,也不会无故消失,一定是此消彼长,总量不变,即一个地区的储水变化量=收入-支出。

收入大气降水;河流水、湖泊水、冰川融水的输入;地下水的输入;人工调水、灌溉等支出蒸发、植物蒸腾;径流输出;下渗;人工取水等水平衡原理常用于解释湖泊面积大小的变化、湖水盐度的变化、沼泽湿地的演化过程等。

如“死海面积缩小的原因”分析思路如下图所示:即:水的收入是①②,水的支出是③④,①+②<③+④,即收入<支出,死海面积缩小。

(2020·山东地理)阅读图文资料,完成下列要求。

(12分)河西走廊西大河流域的永昌盆地介于永昌南山与永昌北山之间(下图),海拔1 875~2 106 m,地势自西南向东北倾斜。

盆地内分布有若干块湿地,这些湿地的形成是地形、地质条件及地表水、地下水共同作用的结果。

金川峡水库位于盆地最低处,是当地生产和生活的重要水源地。

(1)从地形、地质角度分析湿地的成因。

(6分)(2)说明永昌盆地内湿地对金川峡水库的意义。

(6分)[关键信息点拨]地势自西南向东北倾斜,说明地势西南高东北低,利于地表水向湿地方向汇集。

湿地的形成还与地质、地下水有关,读图可知盆地内有断层发育,利于地下水出露。

金川峡水库作为重要水源地,应具有水量较大且稳定、水质优良等特点。

答案(1)地势西南高东北低,地表水自西南向东北流动,补给湿地;盆地内有断层分布,地下水沿断层出露;位于永昌盆地低洼处,易于积水。

(2)湿地位于水库上游,在洪水期能削减洪峰;湿地受地下水补给,(枯水期)为水库提供较为稳定的水源;湿地可以对泥沙、污染物等进行过滤、沉淀、吸附、降解,净化入库水质。

考向1通过“人类活动对水循环的影响”考查“人地协调观”北川河流域位于黄河上游半干旱区,蒸发(腾)总量较大。

20世纪80年代至今,流域内年降水量相对平稳,大规模人工造林使流域植被覆盖率快速增加,在无其他人为干扰的情况下,流域年蒸发(腾)总量呈下降趋势。

据此完成1~3题。

1.大规模造林前,该流域()A.气温年较差比较小B.植被年蒸腾量较大C.降水年内变化较小D.土壤年蒸发量较大2.植被覆盖率快速增加过程中,该流域()A.河流径流年内波动变大B.土壤含水量增多C.地表径流汇流速度变快D.地下水水位下降3.大规模造林后,该流域蒸发(腾)总量变小的主要原因是植被()①遮阳降温②减小风速③吸尘固沙④保持水土A.①②B.①④C.②③D.③④答案 1.D 2.B 3.A解析第1题,根据所学知识可知,该流域位于黄河上游半干旱区,大规模造林前,该流域植被覆盖率较低,气温年较差较大,植被年蒸腾量较小,降水年内变化较大,A、B、C错误;大规模造林前,该流域年蒸发(腾)总量大,而植被稀少,植被年蒸腾量小,因此土壤年蒸发量较大,故选D。

第2题,根据所学知识可知,植被覆盖率快速增加过程中,地表植被覆盖度提高,植被涵养水源能力加强,使地表径流汇流速度变慢,河流径流年内波动变小,A、C错误;在植被阻滞作用下,地表径流流速减慢,下渗量增加,土壤含水量增多,地下水水位上升,B正确,D错误。

第3题,根据所学知识可知,大规模造林后,树木起到遮阳降温的作用,林下地表温度下降,土壤水分蒸发减弱,①正确;大规模造林后,植被覆盖率增加,林木起到削减风速的作用,从而减少了水分的蒸发,②正确;流域蒸发(腾)总量的变化与植被吸尘固沙作用关系不大,③错误;森林植被保持水土,会使土壤中水分含量增加,土壤水分蒸发应该增加,因此流域蒸发(腾)总量变小与保持水土无关,④错误。

故选A。

考向2通过“沼泽的形成”考查“区域认知”下图为“世界某河流局部区域图”。

读图,完成4~5题。

4.图示河流()A.总体流向自北向南B.春季河水出现明显的上涨C.水能开发潜力较大D.沿岸城市数量多,规模大5.该区域沼泽广布的原因是()①冰川分布广泛,大量补充水源②纬度高,气温低,蒸发微弱③冻土层深厚,地表水不易下渗④地势低平,降水丰富,排水不畅A.①②B.③④C.②③D.②④答案 4.B 5.C解析第4题,读图可知,图示区域为俄罗斯西西伯利亚平原南部地区。

根据等高线信息,该地区地势东南高,西北低,河流流向为自东南流向西北,A错误。

西西伯利亚平原南部地区,河流以季节性积雪融水补给和雨水补给为主,春季气温回升,积雪融化使得河流水位上涨,形成春汛,B正确。

该地地形以平原为主,地势平坦,落差小,水能开发潜力小,C错误。

该地纬度高,气温低,冬季寒冷漫长,且河流沿岸多沼泽分布,不利于居住和发展,城市数量少,D错误。

第5题,该地位于西西伯利亚平原南部地区,所处纬度位置高,气温低,蒸发微弱,地表水较丰富,②正确;当地纬度高,多冻土发育,地表水不易下渗,导致地表积水,③正确;该地冬季寒冷漫长,有很厚的积雪,春季和夏初,积雪融化补给河流,成为该地河流的主要补给水源;该地位于较高纬度地区,远离海洋,湿润水汽难以到达,降水少,①④错误,选C。

课时精练(2023·山西太原期中)畦灌是用土埂将耕地分隔成长条形的畦田,并借助重力作用让水流沿畦沟流动并以薄水层浸润土壤的灌溉方法。

河套灌区张连生海子附近耕地以畦灌为主,该区耕地-荒地-海子系统中的水循环模式较为独特(下图)。

据此完成1~2题。

1.相比于大水量灌溉,该区耕地采用畦灌的主要优势为()①减少渗漏量②改善土壤盐碱化③增加降雨量④提高水资源利用率A.①②B.②③C.③④D.①④2.在耕地—荒地—海子系统中,水体的相互转化顺序为()A.海子—地下水—降水—灌溉水B.降水—地下水—海子—灌溉水C.灌溉水—地下水—海子—降水D.地下水—灌溉水—海子—降水答案 1.D 2.C解析第1题,相比于大水量灌溉,畦灌是用土埂将耕地分隔成长条形的畦田,并借助重力作用让水流沿畦沟流动并以薄水层浸润土壤的灌溉方法,可以节约用水,减少渗漏量,提高水资源的利用率,故①④正确。

畦灌用水浸润土壤,导致地下水位上升,可能会加重土壤盐碱化;降雨量的多少和气候有关,和灌溉方式无关,②③错。

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