水循环教案
小班《水循环》教案
小班《水循环》教案一、教学目标：1.能够理解水循环的概念和过程。
2.能够通过图示和简单语言描述水循环的过程。
3.能够表演角色扮演，模拟水循环的过程。
4.培养学生保护水资源的意识。
二、教学内容：1.水循环的概念和过程。
2.水的物理性质。
3.角色扮演模拟水循环的过程。
三、教学准备：1.PPT演示课件。
2.模拟水循环的道具：水、锅、容器、蒸发器、冷凝器、塑料袋等。
3.角色扮演的服装和道具。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生观察教室内的水循环现象，如水壶里的水开始沸腾，然后水蒸气从水壶中升起，冷凝在窗户玻璃上形成水滴等。
然后问学生是否知道这些现象是怎么发生的。
2.讲解水循环的概念和过程（15分钟）通过PPT演示课件向学生介绍水循环的概念和过程。
从地表水的蒸发、云的形成、降雨到地下水和河流的循环等方面进行讲解，并帮助学生理解这个过程是一个循环过程。
3.水的物理性质（15分钟）通过实验和示意图等方式向学生介绍水的物理性质，如水的密度、凝固点和沸点等。
通过观察实验现象和让学生参与实验操作，帮助学生理解水的物理性质与水循环的关系。
4.角色扮演模拟水循环的过程（30分钟）分为蒸发器、云、降雨、地下水和河流等角色，将学生分成小组进行角色扮演。
蒸发器的学生用锅加热水让水蒸发，云的学生用蒸发器中冒出的水蒸气将塑料袋蒸气蒙上形成云，降雨的学生用注射器将水滴洒向地面，地下水的学生用水杯模拟地下水过程，河流的学生用容器装满水并用手指表示河流的流动。
5.总结与展示（15分钟）请学生根据角色扮演的过程，分别描述自己扮演的角色在水循环中的作用，并通过图示的方式展示出整个水循环的过程。
六、课后延伸：1.带孩子去实地观察水循环现象，如去湖边观察水的蒸发和降雨等。
2.给孩子提供绘本和科普读物，深入了解水循环的相关知识。
3.让孩子设计自己的实验观察，验证水的蒸发、凝固和沸腾等现象。
七、教学反思：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地参与水循环的过程，加深对水循环概念的理解。
幼儿园科学实验教案-水循环 幼儿园科学教案
幼儿园科学实验教案-水循环一、实验主题本次实验的主题是水循环。
通过观察水在自然界中的循环过程，让幼儿初步了解水的循环原理和重要性。
二、实验目的1. 启发幼儿对水循环的兴趣，引导他们主动探索水的变化和循环过程；2. 培养幼儿观察、感知和实验探究的能力；3. 培养幼儿的环保意识，关注水资源的重要性。
三、实验材料1. 瓶装水；2. 碗；3. 小盆；4. 保鲜膜；5. 勺子。
四、实验过程1. 将瓶装水倒入碗中，模拟水蒸发的过程。
2. 在碗的上方覆盖保鲜膜，用勺子将保鲜膜轻轻拨开，观察并记录下水滴在保鲜膜上的现象。
3. 将碗放入小盆中，盖好盖子，静置一段时间，观察并记录下小盆内的现象。
五、实验观察1. 水蒸发：幼儿可以观察到碗中的水慢慢变少，直至全部蒸发掉；2. 凝结：在保鲜膜上会出现水滴，幼儿可以用手指轻轻触摸水滴，感受到水滴的凉意；3. 沉淀：在小盆底部会有水滴凝结成水珠。
六、实验讨论1. 引导幼儿思考：为什么碗中的水会慢慢消失？水蒸发后会变成什么？2. 引导幼儿讨论：为什么保鲜膜上会出现水滴？这些水滴是从哪里来的？3. 引导幼儿思考：为什么小盆底部会有水珠？这些水珠是从哪里来的？七、实验总结通过本实验，幼儿们初步了解了水的循环过程。
水在自然界中会蒸发成水蒸气，然后凝结成水滴，最终沉淀成水珠。
这个过程就是水的循环。
幼儿们在实验中不仅观察到了水的不同状态，还通过讨论和思考，深化了对水循环过程的理解。
八、拓展延伸1. 教师可在实验后向幼儿展示有关水循环的图片或视频，让他们更直观地了解水循环过程；2. 教师可指导幼儿观察家庭中其他地方的水循环现象，如浇花后的水蒸发和地面上的水珠等；3. 教师还可带领幼儿前往学校周边的湖泊或河流，观察和探究自然界中的水循环现象。
通过本次实验，幼儿在动手实验和讨论中，不仅学会了水循环的过程，还培养了他们的观察、思考和探究能力，进一步启发了幼儿对于科学的兴趣和探索欲望。
通过深入理解水循环的过程，也促进了幼儿们对于环保和水资源的重视，为他们的成长和未来注入了积极的能量。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 让学生了解水循环的过程，能运用水循环示意图分析实际问题。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的地理意义4. 水循环过程及示意图5. 实际问题分析三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、主要环节及其地理意义。
2. 教学难点：水循环过程的理解和实际问题分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的相关知识。
2. 利用多媒体教学，展示水循环示意图和实际问题，提高学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的实际问题引发学生思考，导入关于水循环的学习。
2. 讲解水循环的概念及意义：简要介绍水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要性。
3. 讲解水循环的主要环节：列举水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并解释各环节的作用。
4. 讲解水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如气候、水文、地貌等。
5. 展示水循环过程及示意图：利用多媒体展示水循环示意图，引导学生理解水循环的过程。
6. 实际问题分析：选取一些与水循环相关的实际问题，如城市水资源利用、流域治理等，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小组讨论：分组讨论水循环在实际问题中的应用，培养学生合作意识和地理思维能力。
8. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，解答学生的疑问，收集学生的反馈意见。
9. 布置作业：布置一些关于水循环的练习题，巩固所学知识。
六、水循环在不同地区的特点1. 引入：通过上一节课的学习，我们已经了解了水循环的基本概念和过程。
这一节课，我们将探讨水循环在不同地区的特点。
2. 讲解：不同地区的气候、地形、植被等因素都会对水循环产生影响。
水循环科普课教案
水循环科普课教案一、教学目标：1.了解水循环的定义和组成部分；2.掌握水循环过程中的各种现象；3.能够描述水循环的流程和作用；4.了解水循环与生态平衡的关系。
二、教学重点：1.水循环的定义和组成部分；2.水循环的流程和作用。
三、教学难点：1.掌握水循环的流程；2.了解水循环与生态平衡的关系。
四、教学准备：1.教学投影仪；2.物理模型；3.PPT教学课件；4.实物实验装置。
五、教学过程：1.开始阶段（10分钟）（1）出示PPT课件，介绍课程主题和教学目的；（2）引入水循环的基本概念。
2.主体阶段（40分钟）（1）介绍水循环的定义和组成部分，讲解水循环的概念、构成和作用；（2）展示物理模型，模拟水循环流程，讲解水循环的过程和机理，引导学生认识水循环的重要性；（3）进行实物实验，观察和记录水循环的过程和现象，让学生更加深入了解水循环的运行机制和特点;（4）讲解水循环的应用，例如解决水资源短缺问题和影响生态环境的情况，使学生了解并掌握水循环的实际应用场景。
3.总结阶段（10分钟）（1）回顾所学知识，加深学生对水循环的认识和理解；（2）展现学生的实验成果，让学生分享自己对水循环的认知和体会；（3）总结水循环与生态平衡的关系，使学生了解水循环与环境保护和人类生存相关的意义。
六、教学评估：通过教师的板书、学生的答题等，评估学生掌握水循环的知识点和认识水循环的能力。
七、教学扩展：1.分组进行水循环的实地采集工作，针对本地的生态环境，探究水循环机制；2.参观当地的水厂、水利工程等，了解水循环在实践中的应用；3.撰写水循环的小论文，探究水循环与环境保护、生态平衡的关系。
小班《水循环》教案
小班《水循环》教案教案：小班《水循环》一、教学目标：1.知识目标：了解水循环的基本概念和过程。
2.能力目标：观察和描述水循环的过程。
3.情感目标：培养学生对环境保护的意识。
二、教学重点和难点：1.教学重点：使学生掌握水循环的基本概念和过程。
2.教学难点：培养学生观察和描述水循环过程的能力。
三、教学准备：1.教具准备：图片、水槽、水、玻璃杯、沙尘模型等。
2.教材准备：小班《水循环》教材。
四、教学过程：Step 1 自然情境营造（5分钟）1.准备一个水槽，里面加满水。
2.把有机玻璃片放在水上，告诉学生这是一个湖或大海。
Step 2 大脑风暴（10分钟）1.让学生谈一谈他们在生活中见过的降雨的情景，引出水循环的概念。
2.引导学生提出关于水循环的问题，如“为什么会有降雨？”“降雨水从哪来的？”等。
Step 3 学习新知（15分钟）1.引导学生打开教材的第一页，介绍水循环的概念和过程。
2.给学生展示图片或模型，用简单的语言解释降雨、蒸发、云、积云、雨等术语。
3.带领学生一起阅读教材，注重语音、语调的模仿，使学生更好地理解。
Step 4 观察实验（15分钟）1.把一个玻璃杯里倒满水，放在太阳下暴晒一段时间。
2.让学生观察，描述玻璃杯内水面是否有变化，解释水循环中的蒸发过程。
3.提问学生：“蒸发的水去到哪里了？”引出云的概念。
Step 5 手工制作云（20分钟）1.给每位学生发放一张白纸，让他们撕成云朵的形状。
2.让学生用手捏一捏纸云，观察有没有水滴从纸上滴落下来，引出降雨的概念。
3.引导学生想象雨水从云中落下来形成雨，让他们用画笔沾水在纸上画雨滴的形状，可以添加一些颜料使画面更丰富。
Step 6 小结（10分钟）1.与学生一起复习水循环的基本过程，强调蒸发、降雨和云的作用。
2.通过问题回答巩固学生对水循环的理解，如“什么是水循环？”“蒸发的水去到哪里了？”等。
五、课堂延伸：1.天气观察：教室内有窗户的话，可以带领学生观察窗外的天气，提问他们觉得今天会不会有雨，为什么。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案《水循环》教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活泼的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。
更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的表达。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。
幼儿园中班科学实验水循环教案
幼儿园中班科学实验水循环教案一、引入环节1. 导入主题老师可以带着孩子们一起观察窗外下雨的情景，并向孩子们询问他们有没有思考过雨是从哪里来的，为什么会下雨。
引发孩子们对水循环的思考和好奇心。
2. 呈现问题老师提出问题：“当雨停下来后，水会往哪里去？”引导孩子们开始探索水的去向。
二、实验准备1. 实验材料•透明玻璃杯•水•保鲜膜•橡皮筋•一块石头或硬纸板2. 实验步骤1.将透明玻璃杯装满水。
2.把保鲜膜盖在杯子上，并用橡皮筋固定。
3.在保鲜膜上放置一块石头或者硬纸板，模拟云层。
4.将实验装置放置在阳光下或灯光下。
三、实验过程1. 学习观察学生们组成小组，观察实验装置。
观察到玻璃杯外侧出现的水滴，以及保鲜膜上的水滴。
2. 分享观察结果引导学生进行观察结果的分享，鼓励他们描述他们观察到的现象和变化。
四、实验解读1. 解释实验现象引导学生一起探讨实验现象，帮助他们理解水循环的过程，引导他们形成初步的认识。
2. 梳理水循环的过程1.水从地面蒸发到空气中形成水蒸气，这个过程叫做蒸发。
2.水蒸气上升到空中，温度降低后会凝结成小水滴，形成云朵。
3.云朵里的水滴会不断增大，当它们足够大时，就会落到地面上，形成降水（雨、雪等）。
4.地面的降水大部分会渗入地下，形成地下水。
5.一部分降水会留在地面上，形成湖泊、河流等。
3. 深化学习水循环过程让学生运用刚才学习到的知识，观察外面的天空和环境，以帮助他们更深入地理解水循环的过程。
五、实践延伸1. 观察水循环现象带领学生到户外，观察和记录天气状况，如晴天、多云、雨天等，并引导他们观察天空中云的形状和颜色的变化。
2. 创设体验环境通过给幼儿园室内或室外设置观察水循环的环境，让孩子们自主探索和观察。
六、总结反思1. 反思实验让学生一起回顾实验过程和结果，通过小组讨论的方式，让孩子们对实验有一个全面深入的反思。
2. 总结水循环引导学生回答关于水循环的问题，进一步巩固他们对水循环的理解。
《水循环》教案(精选4篇)
《水循环》教案（精选4篇）《水循环》教案篇一一、教学目标1.能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2.通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重难点【重点】水循环的过程和意义。
【难点】水循环对地理环境的影响。
三、教学过程环节一：导入新课通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二：新课讲授1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
【问题】(1)什么是水循环？(2)水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程？思考海陆间水循环包括哪些主要环节？与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢？【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。
主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。
海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
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◎湘教版高中地理必修一教学设计
学校哈尔滨师范大学教师李美玉授课班级XX 章节第二章第四节（共 2 课时，第1 课时）
课题水循环和洋流---水循环
课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
教学目标知识与技能：
1.列举自然界水循环的类型、说出主要环节
2.绘制水循环示意图
3.说明水循环的地理意义
过程与方法：
运用水循环示意图，阐述陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律
情感、态度与价值观：
通过学习水循环，学生增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。
教学重点1.水循环的类型和主要环节
2.水循环的地理意义
教学难点 1.水循环对地理环境和人类活动的影响。
课型新课
教学方法讲授法，讲演法，讨论法，案例分析法
教学过程
教学
环节
教学内容教师教学活动学生学习活动设计意图
导入水循环
多媒体展示图片：
黄河之水天上来，奔流到海不复还。
提出疑问：黄河之水真的奔流到海不复
还了么？
井水不犯河水，井水与河水真的没有
关系么？
从地理的角度来讲这个问题应该如
何回答，今天我们就一起来学习2.4水
循环
思考教师提出的疑
问。
通过多媒体
画面展示，利用
诗和俗语设悬
念，激发起学生
的兴趣和思考，
增强学生参与
意识
（续表）◎湘教版高中地理必修一教学设计
讲授新一、
水体之间的
相互联系
二、
水循环
1.概念
2.水循环类
型
3.水循环的
过程及重要
环节
三、
水循环的地
理意义
1.提问：
地球上的水都有哪些形态？什么是
水圈？
水圈的构成?
2.提出水循环的概念，讲述水循环的类
型
3.
请同学们思考并试着绘制出水循环的
过程示意图
4.讲授水循环的过程及重要环节。
然后
对黑板上同学画的示意图进行点评和
改正。
进一步提炼水循环各个环节之间
的关系。
5.提问：
“天上之水”究竟来自何处？
再次展示诗句“黄河之水天上来，奔流
到海不复回”及俗语“井水不犯河水”
利用水循环知识应如何解释
6.引导学生结合地图以黄河流域为例
探究地表径流对地表形态的影响(P60)
1.回答：
固态，液态，气态
水圈的概念
海洋水，陆地水，大
气水
2.画书记笔记。
3.思考并绘制水循环
示意图，2名同学到黑
板上绘制，其余同学
在练习本上绘制
4.认真听老师讲解，
并跟着老师的思路改
正自己之前所画的示
意图。
对水循环的逻
辑关系举一反三。
5.天上之水来自海
洋，陆地，大气
天上之水奔流到海最
后循环又会回来，井
水与河水在水循环中
也有互通。
6.学生小组探究得出
结论。
1.学生能够正
确的认识水的
形式及分布
2.
为学习水循环
奠定基础。
3.借助水的分
布形式思考水
循环的过程，海
洋水，陆地水，
大气水在水循
环中的纽带关
系，通过绘图感
性的认识水循
环的过程加深
理解和认识。
4.通过老师的
讲授系统的接
收水循环的过
程及重要环节，
便于知识梳理
纠正之前的水
循环过程图，加
深水循环示意
图的理解和记
忆
5.通过对水循
环的学习和了
解对课堂导入
所提出的问题
进行解答。
6.通过探究黄
河流域的案例，
使学生理解流
水作用对地理
环境的影响
（续表）◎湘教版高中地理必修一教学设计四、
人类活动对水循环的影响
五．
课后练习7.结合图片与实际综合学生的总结讲
述水循环的地理意义
1.）水循环不断塑造着地表形态
2.）使地球各个圈层之间，海陆之间实
现物质迁移与能量交换
3.）维护了全球水量平衡（水在不断运
动，转化）
4.）使淡水资源不断更新（水循环使大
气降水，地表水，地下水，土壤水乃至
与海洋水之间相互交换转化，促使水资
源形成不断更新的水循环系统）
8.小组讨论：人类活动对水循环的影响
教师将影响归类
9.提问：
通过学习水循环，对水资源的利用有什
么看法？
10.指导学生进行习题解答
7.使学生真正理解水
循环的地理意义，了
解自然界水循环的作
用。
8.学生小组探究结
到目前为止，人类对
水循环的利用最主要
的环节是地表径流。
水是洁净的可再生资
源，而分布又很不均
衡，人类不合理的利
用加剧了水资源的短
缺。
因此人类必须珍
惜并合理利用水资
源，使其得到可持续
利用。
9.
对生活中的水资源循
环再利用，保护水资
源。
10.
根据课堂所学知识对
简单的课后习题进行
解答
7.有利于学生
系统全面的了
解水循环的作
用
8.通过探究使
学生更全面的
了解人类活动
与水循环之间
的联系，加强学
生的实际应用
能力
9.激发学生
保护水资源的
意识，促使学生
养成节约用水
的好习惯。
10..课堂上的
练习可以加强
学生对水循环
知识的应用及
理解，巩固记
忆。
（续表）◎湘教版高中地理必修一教学设计
总结
我们要学习与生活贴近的地理，与生产想联系的地理，增强学生实际应用能力，而不是只学习书本知识，在了解水循环的地理意义之后对生活有着重要意义。
板书设计
备课资源1.湘教版高中地理必修一教材
2.中学地理新教材课时分析及教案设计案例
3.百度文库
课后记
（续表）◎湘教版高中地理必修一教学设计。