部编版五年级下册语文《从军行》古诗三首PPT课件
【预习】部编版五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+同步练习
知识点
从军行
>> 注释 <<（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
>> 译文 <
>> 作者 << 王昌龄 (698— 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
>> 赏析 << 《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
《闻官军收河南河北》创作背景这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
课文知识点
从军行
>> 注释 <<
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
>> 译文 <<
青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
>> 作者 <<
王昌龄 (698— 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
>> 赏析 <<
《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
《闻官军收河南河北》创作背景
这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
9古诗三首 《从军行》(教案)部编版语文五年级下册1
部编版语文五年级下册《从军行》教学设计
【教学内容】
这首王昌龄的《从军行》是他组诗《从军行》七首中的第四首，诗中描绘了边塞风光的辽阔，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境；古代战争残酷，开阔、萧索的景色也侧面反映出戍边将士生活的孤寂和艰苦。但“孤城”中戍边卫国的将士却发出了掷地有声的豪壮誓言：不破楼兰终不还！
【教学目标】
1、了解边塞诗，朗读古诗，读通诗句。
2、借助注释理解诗意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3、抓住重点词语，结合地图、想象、诵读等方式体会古诗意境。
4、感悟诗人当时的感受，体会诗中复杂的情感，激发学生的爱国情怀。
【教学重难点】
抓住重点词语，体会古诗的意境.
体会诗中复杂的情感，唤起学生的爱国热情。
教学过程
一、初识边塞诗，揭示课题
（出示田园诗和边塞诗诗句）请同学们观察两种不同主题的诗句，通过盛唐时代流行的田园诗和边塞诗的对比，引导学生初步了解边塞诗。边塞诗是以边塞风光和战争为题材的诗。（出示视频）了解盛唐边塞诗出现及流行的原因：一是唐王朝国力强盛，和一些少数民族进行多次战争；二是当时很多文人投身边疆，“宁为百夫长，胜作一书生”。边塞诗派中比较有名的诗人有高适，岑参，王之涣、王昌龄...引出王昌龄的这首《从军行》，请同学们齐读课题。
1、解诗题
读懂古诗的题目是理解古诗的第一步，《从军行》：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活（学生自学注释了解）《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首诗，今天我们学习的是第四首。
2、知诗人
同学们对王昌龄有什么了解吗？
学生课前查阅资料，交流自己对王昌龄的了解。
“七绝圣手”：“圣”有最高成就的。王昌龄在写七言绝句上是有很高的成就的。
有圣称号是的还有谁？诗圣杜甫、孔子孔圣人...
二、初读古诗，感知诗意
1、读古诗
请同学们先把《从军行》认认真真的读两遍，里面没有不认识的生字，相信同学们都可以读通诗句。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》解读
部编版五年级语文下册
秋雨 1 第9课《古诗三首》解读
从军行
[唐] 王昌龄
青海/长云/暗雪山，
孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，
不破/楼兰/终不还。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
前两句描绘了一幅气势磅礴有苍凉、辽阔的景象。后两句表现戍边将士的豪情壮志。
朗读风格是气势宏伟，豪迈。作者简介： 王昌龄 （698年—757年），字少伯。盛唐著名边塞诗人。
其诗以七绝见长，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行》（七首）《出塞》等。
注 释： 【青海】青海湖。 【雪山】指祁连山。
【玉门关】古关名，故址在今甘肃敦煌西北。【金甲】金属制的铠甲，战衣。
【楼兰】西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
【穿】磨破。 【破】击败，打败。
【长云】层层浓云。
翻 译： 青海湖上乌云密布，遮得连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门关，远隔千里，
遥遥相望。
守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
分 析： 景物：青海 长云 雪山 孤城 玉门关
特点：西北边疆空旷凄凉、条件艰苦、环境险恶。
作用：通过辽阔、荒凉的环境描写，反衬戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情
壮志。
诗的前两句写景，描绘边塞艰苦、悲凉的环境，并借以反衬将士的意志坚定。“暗”体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念。
后两句抒情，写战争的持久、激烈，金甲磨穿。抒发了戍边将士卫国守疆，视死如归的豪情壮志。
新人教版部编版五年级语文下册古诗三首《从军行》公开课教案
新人教版部编版五年级语文下册
古诗三首《从军行》公开课教案
教材分析:
《从军行》是部编版小学语文五年级下册第四单元以
“责任”为主题《古诗三首》中的一首。《从军行》组诗是
王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共七首，本课是其四，这
是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功
的雄心壮志，具有昂扬的.战斗精神，动人心魄，充满了爱国
热情和乐观精神。诗的头两句写景，点出了战争的艰苦环境，
景中含情。唐王朝与蕃贵族经常发生战争，由于战争残酷，
青海湖上空阴云弥漫，大片大片浓厚的阴云，一直延伸到天
边，高耸的雪山笼罩在乌云中，显得暗淡无光。一个“暗”
字，以自然景物极力衬托战争的惨烈。远望前方玉门关，显
得遥远而迷茫，那大漠间孤零零的城池变得更加孤单了。一
个“孤”字说明环境的恶劣、孤立无援，为下文写将士们豪
壮的精神面貌，作了有力铺垫。这两句诗，渲染了战争气氛，
点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们成边生活的孤寂与艰
苦。
诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精
神面貌。将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，可见战斗
是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，
尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将
士们的豪壮誓言:不击败敌人，决不回还。本诗是一首优秀的
爱国诗，对于积累诗歌，巩固学习古诗的方法是十分有价值的，同时也利于激发学生学习古诗的兴趣，培养学生丰富的
想象力。
教学目标:
知识与技能:有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。
过程与方法:结合画面加深对古诗的理解。
情感态度与价值观:体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到
感染。
教学重难点:
1、抓住重点字词，结合画面引导学生理解诗意。
2、体会作者的思想感情，感受将士们的忠心报国的豪
情。
教具准备:多媒体课件
教学时间:一课时
教学过程:
一、情境导入.
中国几千年的慢慢历史长河中，每一个朝代都会有战争
的刀光剑影，刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。(视频播放）
能说说你们的感受吗?
生1:我体会到了战士们为了国家不顾一切的精神。
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案（集体备课）
一、教学目标
1. 了解《古诗三首-从军行》的背景和作者
2. 学习古代诗歌的韵律和表达方式
3. 分析诗歌内容，掌握其中的人物形象和情感
4. 启发学生对诗歌的思考和感悟，培养学生对诗歌的欣赏和热爱
二、教学重点
1. 了解《古诗三首-从军行》的文字内容和意境
2. 探讨诗歌中的意象和修辞手法
3. 分析诗歌表达的情感和内涵
三、教学准备
1. 精心准备《古诗三首-从军行》的课文及相关资料
2. 准备PPT或黑板报，用于展示课文内容和重点
3. 准备提问和引导学生思考的问题
4. 教案草稿及备课笔记
四、教学过程
一、导入（5分钟）
• 通过介绍古诗《从军行》的背景和作者，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。
二、正文（30分钟）
1. 阅读诗歌，逐句解读，分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 讨论诗歌中所表现的人物形象和情感，引导学生深入理解诗歌内容。
三、拓展（15分钟）
• 引导学生思考，自由发挥，写下对《古诗三首-从军行》的感悟和理解。
四、总结（5分钟）
• 总结课堂内容，强调对诗歌的重要性，并鼓励学生多读诗歌，培养对文学的兴趣和理解能力。 五、教学反思
• 教师在教学过程中要注重引导学生思考，提高学生的文学素养和审美能力，让学生真正领悟诗歌的魅力和意义。
六、板书设计
• 《古诗三首-从军行》
七、课后作业
• 完成《古诗三首-从军行》的课后习题，可以结合诗歌内容进行个性化创作。
八、参考资料
• 部编版五年级语文下册
• 《古诗三首-从军行》原文及注释
以上为部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案（集体备课）的内容。
9古诗三首《从军行》(教案)部编版语文五年级下册1
五年级下册语文
《从军行》教学设计
设计理念
《语文课程标准》中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事，本课的教学设计力求通过古诗意境引导学生想象画面，通过关键词引导学生感受戍边将士的爱国情怀，教师用对古诗词的喜爱，感染学生，激发学生带着祖国语言文字的热爱之情，带着对古诗词的崇敬之情，去学习。教师以情激情，找准情感基点，使学生在情感的驱使中学习古诗，使学生从中获取情感与人文精神的养料，丰富了他们的感情世界，开启了艺术想象力。
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.培养学生对诗的感悟能力，想象诗中所描绘的画面。
3.品味诗歌，感受诗歌意境，体会戍边将士的爱国情怀。
【教学重点】
抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗，想象诗中所描绘的画面。
【教学难点】
感受诗歌意境，体会戍边将士的爱国情怀。
【教学方法】
朗读指导法、情景教学法、谈话法
【教学创新】
本节课的教学创新之处在于能够遵循以学生为主体，以培养学生的创新能力为核心，教学时既尊重文本，又不拘泥于文本。很好地创设了古诗的教学情境。
古诗的意境有时给人的感觉是只可意会不可言传的。而对于《从军行》这首诗来说让学生真正走进古诗的意境更是很不容易，因为这首诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离非常遥远，学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。感其境，才能激其情。这个教学设计中教者在导入环节引导学生说出边塞诗的特点，学生在广阔的历史文化背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。而在学生读古诗时，教者又很好地引导学生抓住重点的词语去想象一个一个与诗情相符合的场面。把这些雄伟苍茫的图景联成一体，在通过多媒体将图片展示出来这首诗的意境就跃然纸上了。学习后两句环节中教者引用其他关于戍边将士誓死报国的诗句用富有感染力的语言去解说，完全能把学生带入到这首诗特有的悲壮与苍凉中。学生自然入情入境，自然就读出了诗句背后的情味和意蕴。
部编版五年级语文下册古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》教案
9.古诗三首
课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课
时间 3课时
教学
目标 1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
教学
重点 深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学
难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。
2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 8 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。
2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师评议，相机出示古诗。【出示课件2】田园诗：《乡村四月》《望庐山瀑布》《村夜》
4.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。
5.谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古诗。
小学生在学习和阅读中接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解也很少。我们要针对学生现状，通过田园诗和边塞诗的对比，引导学生了
6.学生自愿举手朗诵古诗。
7.教师评议，相机出示古诗。【出示课件3】边塞诗：《出塞》《凉州词》《塞下曲》
8.引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。
部编版语文五年级下册第四单元课本电子版
1 1
部编版语文五年级下册第四单元课本电子版
9 古诗三首
从军行①
[唐] 王昌龄
青 海 长 云 暗 雪 山，
孤 城 遥 望 玉 门 关②。
黄 沙 百 战 穿 金 甲，
不 破 楼 兰③终 不 还。
注释
_______________________
①〔从军行〕乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
②〔玉门关〕古关名，故址在今甘肃敦煌西北。
③〔楼兰〕西域古国名，这里泛指西域地区的各
2 2
部族政权。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋] 陆 游
三 万 里 河①东 入 海，
rèn yuè
五 千 仞 岳②上 摩 天③。
遗 民④泪 尽 胡 尘⑤里，
南 望 王 师⑥又 一 年。
注释
_______________________
①〔三万里河〕指黄河。“三万里”形容很长。
②〔五千仞岳〕指华山。“仞”长度单位。“五千仞”形容很高。
③〔摩天〕碰到天，形容极高。
④〔遗民〕指在金统治地区的原宋朝百姓。
⑤〔胡尘〕指金统治地区的风沙，这里借指金政
3 3
权。
⑥〔王师〕指南宋朝廷的军队。
闻官军收河南河北
[唐] 杜 甫
jì
剑 外①忽 传 收 蓟 北②，
tì cháng
初 闻 涕 泪 满 衣 裳。
却 看③妻 子④愁 何 在，
漫 卷 诗 书 喜 欲 狂。
白 日 放 歌 须 纵 酒，
青 春⑤作 伴 好 还 乡。
即 从 巴 峡 穿 巫 峡，
xiāng
便 下 襄 阳 向 洛 阳。
4 4
注释
_______________________
部编版五年级下册语文《9.古诗三首---从军行》重点知识内容总结
9 古诗《从军行》
一、将诗句补充完整，并完成后面练习。
从军行
【唐】王昌龄
青海长云（ 暗雪山），孤城遥望（ 玉门关 ）。
黄沙百战（ 穿金甲 ），不破楼兰（ 终不还 ）。
1. 说说第一句诗的意思？
【诗意】青海湖上的绵延云彩使雪山暗淡，一座孤单的城镇遥望着玉门关。
这里的环境描写有什么作用？
通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
2. 说说第二句诗的意思？
【诗意】历经百战黄沙磨穿了铁铠甲，不攻破楼兰始终坚决不回乡。
文中的“穿” 和 “楼兰”分别是什么意思？
磨破的意思。 西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。
哪些词语形象地点出边塞战场的特征？
黄沙、 百战、 穿金甲
3.诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。
作者在这两句诗里概括交代了什么？（戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。）
（2）“百战”是指一百次战斗吗？（不是，是指战斗的次数多。）
（3）从“百战”和“黄沙”你感受到什么？（战争的惨烈。）
（4）从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。）
（5）但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出了身经百战的将士豪壮的誓言？（“不破楼兰终不还”）
（6）小结：“黄沙百战穿金甲”一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，“不破楼兰终不还”一句更是表明戍边将士们决心破敌的豪情壮志。
3. 《从军行》这首诗的（前两句）描绘边地风光，借以渲染战争气氛。（ 后两句）集中概括了戍边将士长期参与的酷烈战争生活以及决心破敌的豪情。
4. 这首诗作者想要表达什么情感？
《从军行》这首诗描述了戍边将士征战于荒漠孤城，环境之恶劣，生活之艰苦，表现了戍边将士（杀敌立功、保卫国家）的豪情壮志。