苏教版小学六年级数学下教案《解决问题的策略》
《解决问题的策略》精品教案
课题 解决问题的策略 单元 第二单元 学科 数学 年级 六年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 通过动手实践培养学生动手能力。
能力目标 通过逐步引导和探究，由浅入深，提升学生对数的认识。
知识目标 回忆画图、列表、一一列举、倒推、替换、转换等策略。
能够说出解决问题的具体步骤。
能够灵活运用各种策略来解决实际问题。
重点 画图、列表、一一列举、倒推、替换、转换等策略知识与方法的归纳总结、灵活运用各种策略来解决实际问题
难点 灵活运用各种策略来解决实际问题
学法 任务驱动 教法 讲授法、自主探究
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
知识回顾 师：总结一下解决问题的一般步骤是什么？
答案：1）理解题意、分析数量关系
2）分析数量关系（从条件想起或者从问题想起）
3）用解决问题的策略来求解
4）检验答案
追问：总结一解决问题的策略有哪些？
答案：解决问题的策略有画图，列表、一一列举、倒推、替换、转换。
下面我们一下来总结一下这些策略的适用情况和他们的特点吧~
画图解决问题又有多种形式。有画线段图解决问题画示意图解决问题，画关系图解决问题，适用于两个或以上数量比较关系时；使数量关系直观、整理总结并做好笔记
帮助学生整理与复习解决问题的步骤与方法
帮助学生整理总结解决问题的策略，强调各个策略的使用情况，清楚。
列表是用表格整理数据，通常适用于两个数量的多个条件或多个信息；使信息更加清晰简洁。
一一列举是通过枚举列举的方式。当问题的答案有多种可能或要从多种可能中找出最合理的答案时；能够展示所有的情况，不遗不漏。
倒推是从现在推导过去，一件事物经过变化，已知结果，求原来的数量时；注意变化顺序和变化方式。
替换一个物体换几个物体或几个物体换一个物体，总量不变，数量会变（此类型）。
转化把不规则的图形转换成规则的图形，将难的算式转换成简单的；可化繁为简，化难为易，化陌生为熟悉。
下面我们来回顾几道例题看看具体怎么使用这些方法。
小华和小红共有72张邮票，小华比小红多12张，两人各有邮票多少张？
分析题目，这道题使用画线段图的方法，求一个人比另一个人多多少少多少
通过画线段图我们可以看出条件：小华和小红一共是72张，小红比小华少12张，设小华有x张，则小红有x-12张
x+x-12=72
x=30
所以小华是30张，小红18张。 整理总结解决问题的策略并做好笔记
学生练习并总结 帮助学生再次理解各个策略，鼓励学生结合多种策略思考问题。
拿出具体的实例题来训练，帮助学生再次回顾这些策略的使用方法。
学校举行足球比赛，一共有6个球队参加。如果每两个球队要踢一场球，一共要踢多少场球？
这道题是多个球队之间的关系，数的话不好数，所以可以通过画图清晰明了。
5+4+3+2+1=15
练习1：
1、小明看一本故事书，已经看了全书的𝟑/𝟕 ，还有48页没有看。小明已经看了多少页？（先把线段图补充完整在解答）
答案：
3481-77=484=84（）（页）
答：小明已经看了84页。
2、周大伯把一块长方形的菜地分成两部分，分别种黄瓜和番茄（如下图）。种黄瓜的面积比种番茄的面积少180平方米黄瓜和番茄各种了多少平方米？
答案：
设：黄瓜地有x平方米，则番茄有（x+180）
练习的过程中边提示知识点引导学生自己先尝试，加固知识，然后再归纳总结。
平方米。 x+ （x+180）=30×20
2x=420
x=210
210+180=390
答：黄瓜第有210平方米，番茄地有390平方米。
解决问题的策略2-列表
小芳家栽了3行桃树、8行苹果树和4行梨树。桃树每行7棵，苹果树每行6棵，梨树每行5棵。苹果树比梨树多多少棵？
这道题是两个数量的多个条件比较，所以使用表格能使条件更清楚
答案：
86-37=48-21=27()棵
答：苹果树比梨树多27棵。
练习2
1、张军加工一批零件，如果每小时加工30个，20小时可以完成；如果每小时加工40个，多少个小时可以完成任务？
答案：
30×20÷40
布置对应的练习题考查学生的掌握情况。
=600÷40 =15（小时）
答：15小时可以完成任务。
2、星海小学举行团体操比赛，各年级参加比赛的人数如下表：
答案：
14×12+14×18
=168+251
=420（人）
答：一年级和二年级一共有420人参加比赛。
18×20+16×20
=360+320
=680（人）
答：四年级和五年级一共有680人参加比赛。
3、小轿车和三轮摩托车共24辆，这些车共有86个轮子。三轮摩托车比小轿车多多少辆？
答案：
设小轿车的数量有x量，则三轮车的数量是24-x。
43(24)8647238614xxxxx
14-24-14=4（）
答：三轮摩托车比小轿车多4辆。
解决问题2-列举
王大叔要用22根一米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？
这道题的特点是知道长和宽的和是11，但是长和宽具体不知道可能有很多种情况，所以使用列举法将所有可能的情况列举出来。
练习3
1、小丽的爸爸开车带一家人外出旅游，在图中小丽记录了汽车仪表盘上显示的一组数组，结果如下表：
答案：一一列举找出规律，中间省略部分
可以一一列举，找规律，每10千米耗油相差1.2L；100千米就相差12L。
2、盒子里有80枚白子和50枚黑子。每次取走3枚白子，同时放入3枚黑子，像这样取放多少次后，白子和黑子正好相等？
答案：将所有的情况列举出来。
答案：
布置对应的练习题考查学生的掌握情况。
3、一个长方形的面积是48平方米，则这个长方形的周长可能是多少米？（长和宽是整数）
答案：长和宽的乘积是48
解决问题4-倒推
小红原来有一些邮票，今年又收集了24张。现在送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？
这道题的特点是一个数量经过一些变化然后有现在求原来的数量，所以用倒推。
答案：
52-24+30=58（张）
答：小明原来有58张邮票。
1、小华原有一些画片，他拿出画片的一半还多一张送给小明，现在自己还剩12张，小华原有多少张画片？
答案：
（12+1）×2=26（张）
2、小红有校园卡，食堂吃饭刷去12块钱，接着又冲进去50块钱，借给小华在小卖部买文具刷去10块钱，现在小红卡里有60块钱，问原来有多少钱？
答案：
布置对应的练习题考查学生的掌握情况。
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案 第1课时
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案 第1课时
一. 教材分析
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第1课时，主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。本节课的内容是学生学习解决问题的基础，通过本节课的学习，让学生能够初步感知解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题，并能运用简单的数学知识解决问题。但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性的思考，解决问题的方法比较单一。因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标
1. 让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
2. 培养学生解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2. 难点：培养学生灵活运用解决问题的策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受解决问题的策略。
2. 引导发现法：教师引导学生发现问题，总结解决问题的策略。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生分组讨论所需的材料。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过创设一个生活情境，引出本节课的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师展示问题，让学生独立思考，尝试解决问题。
3. 操练（10分钟）
教师引导学生运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。学生在教师的引导下，通过实际操作，掌握解决问题的策略。
4. 巩固（10分钟）
教师提出类似的问题，让学生运用所学策略进行解决。学生独立解决问题后，教师学生进行交流分享，巩固解决问题的方法。
六年级下册数学教学设计-第三单元 解决问题的策略(2) 苏教版
六年级下册数学教学设计-第三单元 解决问题的策略（2）
苏教版
教学目标
1. 通过学习本单元内容，学生能够深入理解解决问题的策略，掌握运用策略解决问题的方法和技巧。
2. 培养学生良好的思维习惯和独立思考的能力，锻炼其动手实践能力和团队合作精神。
3. 培养学生探究和发现问题的兴趣，激发其学习数学的兴趣和热情。
教学内容
本单元主要涉及以下内容：
1. 猜想与验证
2. 分类与归纳
3. 逆向思维
4. 推理与证明
通过对这些内容的学习，学生将能够运用不同的解决问题策略并加以实践，从而提高其数学思维和解决问题的能力。
教学步骤
第一步：热身
通过自编小游戏进行热身，让学生在感受游戏乐趣的同时激发解决问题的热情。
第二步：引入
在引入环节，老师可以通过引导学生回忆上节课所学内容并提出问题，激发学生思考解决问题的策略。 第三步：学习
本节课主要围绕猜想与验证进行学习。老师可以下载相关教学视频，播放相关教学PPT。
第四步：实践
在该环节，老师可以运用教材中的案例或自编题目，让学生通过实践运用所学策略，锻炼并提高其解决问题的能力。
第五步：总结
在总结环节，老师可以让学生自我总结所学内容，并与同桌进行交流，为下一节课内容的学习做好铺垫。
教学方法
1. PPT教学法
2. 问题导向法
3. 案例分析法
4. 小组合作法
教学手段
1. 电视、电脑等多媒体设备
2. 教学PPT
3. 教材、习题集等教学资料
4. 用品：文具、计算器等
教学评估
为了更好地评估学生的掌握程度和解决问题能力，可以运用以下方式：
1. 查卷检测
2. 组内讨论 3. 考试等方式进行评估
总结
通过本单元的学习，学生将能够掌握多种解决问题的策略，运用不同的策略进行问题的解决，并能够在实践中逐渐提高自己的解决问题的能力。通过适当的教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高其学习成就和综合素质水平。
六年级下册数学教学设计-3.解决问题的策略(2)-苏教版
六年级下册数学教学设计-3.解决问题的策略（2）-苏教版
一、教学目标
1. 理解问题的难度不同，需要采用不同的解决策略。
2. 掌握利用数据、图表解决问题的方法，能够自如地运用它们解决问题。
3. 提高学生的解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解问题的难度不同，需要采用不同的解决策略，掌握利用数据、图表解决问题的方法。
2. 教学难点：在解决实际问题中灵活运用不同的解决策略。
三、教学过程
1.导入
教师利用白板或者幻灯片，放上一幅移民人数的表格和折线图，让学生观察后，并让学生通过观察来回答以下问题：
1. 我们从表格和图表中能得出什么信息？
2. 如何使用表格和图表解决问题？
2.讲授
1. 讲解“利用数据解决问题”的方法，要求学生先看完数据，理解数据的含义，再应用到实际问题中。
2. 讲解“利用图表解决问题”的方法，要让学生先通过观察图表，得到相关信息，再运用到实际问题中。
3. 提醒学生在做数学题时，先分析题目，确定解题策略，再应用到实际操作中。 3.练习
利用教师提供的实际问题，让学生采用利用数据解决问题的方法和利用图表解决问题的方法，来灵活地解决问题。
4.归纳总结
通过整个课程的学习，教师和学生总结出利用数据解决问题和利用图表解决问题各自的优劣和适用条件。
四、板书设计
解决问题的方法 优劣 适用条件
利用数据 精确，实用 确切的数值问题
利用图表 直观，易于理解 抽象的问题
利用逻辑 精细思维，难度大 带逻辑性的问题
利用模型 需要多学科知识系统 再现复杂规律问题
五、课后作业
1. 完成课堂练习中的题目。
2. 尝试运用解决问题的策略，解决身边实际问题。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学总结
本节课让学生了解并掌握了利用数据、图表解决问题的方法，并让学生在实际问题中运用这些方法，提高了解决问题的能力。同时，还让学生在思考实际问题时，要先确定解决策略，这样提高了解题的效率。
1、解决问题的策略(教案)-2022-2023学年数学六年级下册 苏教版
解决问题的策略（教案）-2022-2023学年数学六年级下册 苏教版
一、教学目标
1. 了解解决问题的策略。
2. 掌握解决问题的步骤。
3. 学会运用解决问题的策略。
二、教学重点
1. 理解解决问题的策略。
2. 掌握解决问题的步骤。
三、教学难点
1. 运用解决问题的策略解决实际问题。
2. 搜寻和筛选问题中的信息。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过课堂讨论的形式，让学生思考解决问题的难点，并引入解决问题的策略。
2. 学习解决问题的策略（10分钟）
介绍解决问题的策略，并强调每种策略的优缺点。让学生明确不同策略能够解决的问题种类和适用情况。
3. 讲解解决问题的步骤（15分钟）
讲授解决问题的六个步骤，让学生学习每一个步骤的具体操作方法。
1. 学会理解问题。
2. 搜寻和筛选问题中的信息。 3. 确定问题的目标。
4. 制定解决问题的计划。
5. 实施计划。
6. 总结和检验解决方案的正确性。
4. 练习解决问题（25分钟）
让学生运用解决问题的策略和步骤解决实际问题，让学生能够学以致用，巩固所学习的内容。
5. 总结（5分钟）
对解决问题的策略和步骤进行总结，让学生加深理解和记忆，并对学生的解决问题能力进行总结评估。
五、课堂作业
布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，并根据解决问题的步骤，写出解决问题的思路和过程。
六、教学反思
本节课通过梳理解决问题的策略和步骤，让学生掌握了解决问题的方法和技巧。在授课过程中，我将理论指导和实际操作相结合，通过案例来演示解决问题的步骤，让学生对解决问题的策略更加深入理解。在布置课后作业时，我注重让学生思考问题，提高学生的探究和应用能力。
三 解决问题的策略(第3课时)(教案)六年级下册数学苏教版
三 解决问题的策略（第3课时）（教案）六年级下册数学苏教版
一、教学目标
1. 理解解决问题的基本策略：查看、分析、解决、验证。
2. 掌握通过模型解决实际问题的方法。
3. 能够运用所学方法解决实际问题。
二、教学重点
1. 理解解决问题的基本策略。
2. 掌握通过模型解决实际问题的方法。
三、教学难点
1. 能够灵活运用所学方法解决实际问题。
四、教学过程
1. 概述
1. 授课思路：引入问题，学生探究解决问题的基本流程，引入模型，培养学生解决实际问题的能力。
2. 教学重难点：探究解决问题的基本流程，掌握解决实际问题的方法，灵活运用所学方法解决实际问题。
3. 教学资源：教材、黑板、笔。
2. 解决问题的基本策略
1. 引入：输入两个实际问题，让学生思考如何解决。
2. 探究：观察问题、分析问题、解决问题、验证解法。
3. 理解：引导学生了解解决问题的基本流程。
4. 练习：组织学生分组讨论，分别写出解决问题的基本流程。 3. 通过模型解决实际问题
1. 引入：输入一个实际问题，让学生尝试解决。
2. 探究：引导学生思考通过模型进行问题解决的方法，给出具体模型进行讲解。
3. 理解：引导学生认识不同的模型解决问题的特点。
4. 练习：组织学生小组合作使用不同的模型解决问题，并分享解决方法。
4. 总结
1. 总结解决问题的基本策略。
2. 让学生思考如何灵活运用所学方法解决实际问题。
3. 提醒学生平时注意积累实际问题的解决方法和经验。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生们了解了解决问题的基本策略和通过模型解决实际问题的方法。培养了学生解决实际问题的能力，提高了解决问题的效率和准确性。
六、作业
1. 完成教材上相关练习。
2. 分析自己在解决问题时存在的问题和不足，并思考如何改进。
3. 思考如何将所学方法用于实际生活中，写出100字的心得体会。
六年级下册数学教案 解决问题的策略(1) 苏教版 (5)
六年级下册数学教案 解决问题的策略（1） 苏教版 (5)
一、教材背景
在六年级数学学习中，解决问题的策略是一项重要的能力。学生不仅需要掌握基本的数学概念和技巧，还需要灵活运用所学知识解决实际问题。本节课将以“解决问题的策略（1）”为主题，重点讲解问题解决策略中的表示思想和推理思想。
二、教学目标
1. 了解问题解决策略中的表示思想和推理思想；
2. 理解表示思想和推理思想在解决数学问题中的应用；
3. 能够采用表示思想和推理思想解决简单的数学问题。
三、教学重难点
1. 问题解决策略中的表示思想和推理思想；
2. 应用表示思想和推理思想解决数学问题。
四、教学内容及方法
1. 教学内容
1. 表示思想和推理思想的概念；
2. 应用表示思想和推理思想解决问题。
2. 教学方法
讲授、互动式教学、小组讨论
五、教学过程设计
1. 导入
让学生讨论一下在日常生活中，他们是怎样解决问题的。并根据学生的发言引出解决数学问题的策略。 2. 正文
（1）表示思想
1. 讲解表示思想的概念和作用；
2. 引导学生完成一些例题，如小明有3支笔，小红有2支笔，请问小明和小红一共有多少支笔？
3. 通过分析例题，引导学生发现其中的规律，掌握表示思想的重要性。
（2）推理思想
1. 讲解推理思想的概念和作用；
2. 引导学生完成一些例题，如小明比小红多4岁，小红比小明年龄的1/3大，请问小明和小红的年龄分别是多少岁？
3. 通过分析例题，引导学生建立问题的数学模型，掌握推理思想的重要性。
（3）组合思想
在上述两种思想介绍完毕后，可以简单介绍一下组合思想，并通过例题让学生感受组合思想的魅力。
3. 课堂小结
简要概括今天的教学内容，让学生进一步掌握今天的知识点。
六、课后作业
1. 完成教师留下的习题；
2. 搜集自己所在生活中的例子，在其中应用表示思想和推理思想。
七、教学反思
这节课上，我在授课的过程中，采用了互动的方式给学生讲解表示思想和推理思想，学生对于一些例题的掌握也比较好。但也存在一些不足，如对某些学生来说，问题的难度还是有些大。在今后的课堂教学中，我会更加注重思考学生的实际情况，针对不同的学生给出不同的解决思路，让班级中每位同学都有所收获。同时，我还会在细节和问题讨论中继续完善这个教案，让其更加完美。
苏教版六年级下册数学精品教案-第3单元 解决问题的策略
苏教版六年级下册数学精品教案-第3单元 解决问题的策略
一、教学目标
1.了解问题解决策略的概念与分类方法；
2.掌握通过画图解决问题的策略；
3.掌握分步解决问题的策略。
二、教学重点
1.通过画图解决问题的策略；
2.分步解决问题的策略。
三、教学难点
1.如何选用最佳的解决问题的策略。
四、教学过程
1.导入
1.引导学生举例子让学生思考自己在生活中遇到的问题，如何解决的。
2.通过讨论引出对问题解决策略的认识。
2.讲授
1.解释什么是问题解决策略，以及分类方法。
2.讲解画图解决问题的策略：
（1）观察问题中的数字或“图形”，找到相应的几何图形；
（2）根据已知条件画出几何图形；
（3）在图形中标出所求的“位置”；
（4）根据所求位置找出计算所需的“线段”或“角度”。
3.讲解分步解决问题的策略： （1）要看懂问题的意思；
（2）要注意问题中的几何图形和文字表述的关系；
（3）对于复杂的问题，分步求解。
3.练习
1.让学生结合教材，使用画图解决问题的策略完成教材中相关题目。
2.让学生分组讨论解决一个问题所需的步骤，练习分步解决问题的策略。
4.总结
1.对本堂课所讲内容进行概括和总结。
2.思考如何运用所学的策略来解决其他数学问题。
5.作业布置
1.布置课本练习题作业。
2.鼓励学生用所学策略解决身边遇到的数学问题。
五、教学反思
本节课通过讲解不同的数学问题解决策略，让学生了解数学问题解决过程中需要先思考问题性质，再采取最佳的解决策略。通过练习题和小组讨论加深了学生对策略的理解和掌握程度，并促使学生探索更加高效和优质的解决策略，提高了学生的数学思维和解决问题的能力。
六年级下册数学教案-三解决问题的策略2｜苏教版
六年级下册数学教案－三 解决问题的策略2｜苏教版
教案：解决问题的策略
一、教学内容
本节课的教学内容来自于苏教版六年级下册数学教材，第3单元“解决问题的策略”中的第2课时。本节课主要讲解利用画图策略解决实际问题的方法。具体内容包括：
1. 理解画图策略的含义及作用；
2. 学会使用画图策略解决实际问题；
3. 培养学生的解决问题的能力和思维能力。
二、教学目标
1. 让学生掌握画图策略的基本方法，能够自主运用画图策略解决实际问题；
2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力；
3. 通过对实际问题的解决，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：如何引导学生发现画图策略，并能够灵活运用到实际问题中；
2. 教学重点：让学生掌握画图策略的基本方法，能够自主运用画图策略解决实际问题。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、教学课件；
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。 五、教学过程
1. 实践情景引入：教师展示一个实际问题，如“小明买了一本书，原价是25元，书店搞活动满50元减10元，小明实付了38元，请问他买书时有没有优惠？”让学生尝试解答。
2. 例题讲解：教师引导学生发现这个问题可以通过画图策略来解决。让学生画出一个线段图，表示原价25元和实付38元之间的关系。然后，引导学生发现，如果小明买书时能够达到50元，他就可以优惠10元，也就是实付40元。通过比较实付38元和40元，就可以判断小明是否优惠了。
3. 随堂练习：教师给出几个类似的问题，让学生运用画图策略自主解答。如“小华买了一支铅笔，原价是5元，商店搞活动满10元减3元，小华实付了7元，请问她买铅笔时有没有优惠？”
六、板书设计
板书设计如下：
问题：小明买书优惠了吗？
画图：原价25元——>实付38元
满50元——>实付40元
解答：通过比较实付38元和40元，可以判断小明是否优惠。
【精选】苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》优秀教案
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【精选】苏教版六年级下册数学
第三单元《解决问题的策略》优秀教案
本单元的学习内容，是在学生积累了大量的现实世界的数量关系，获得比较丰富的解决问题的经验，并对整理已知条件和问题、分析数量关系、解决问题的一般步骤，以及列举、转化、假设等常用解题策略有较为深刻的感悟，已经形成一定的分析问题、解决问题能力的基础上安排的。主要引导学生根据实际问题的条件和问题，学会从不同的角度分析数量关系，提出不同的解决问题的思路，并进一步根据解题的需要、结合自身的经验和习惯，选择合适的策略解决问题。本单元的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化和假设策略的体验与主动应用，并具有初步的应用意识，对以后的学习与解决实际问题将会产生十分积极的作用。
第1课时 解决问题的策略(1)
【教学内容】
教材第27～28页的内容。
【教学目标】
1．学会运用画图、转化的策略，用简便的方法解决有关分数的实际问题。
2．经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。
3．进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题中的实用价值，提高分析问题和解决问题的能力。
【重难点】
重点：理解转化策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。
难点：能够灵活应用转化策略解决问题。 2
【教学准备】
教材情境图制成的课件。
【教学设计】
【复习导入】
师：从三年级上册起，每学期都教学一种策略，你们知道我们已经学习了哪些策略吗？(学生可能已经忘记，教师帮助复习整理)
提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理地选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？(板书课题：解决问题的策略(1))
【探究新知】
教学例1(课件出示例1)。
学生读题，自主完成。
师：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来思考呢？(引导学生进一步分析)
六年级下册数学教学设计-解决问题的策略-苏教版
六年级下册数学教学设计-解决问题的策略-苏教版
引言
数学是我们日常生活中不可或缺的一环。解决问题是数学最重要的目标之一。因此，六年级下册数学教学应该注重学生的问题解决能力的培养。本文将介绍苏教版六年级下册数学教学设计，重点关注解决问题的策略。
教学设计
教学目标
通过本节课的学习，学生应该能够：
• 掌握解决问题的一般方法
• 学会应用解决问题的策略
• 培养逻辑思维和解决问题的能力
教学过程
导入环节：引用问题
首先，向学生引用日常生活中的问题，例如：“小毛每天放学路上买一包薯片，五天后他买了多少包薯片？”。让学生思考如何解决这个问题。
学习策略
接着，介绍一般的解决问题的方法：
1. 阅读——理解问题
2. 思考——制定解决问题的策略
3. 计算——根据策略计算答案
4. 检验——对答案进行检查
其中，第二步是本节课的重点。进一步说明在第二步中可以采用如下策略：
• 做减法 • 做加法
• 做乘法
• 做除法
通过讲解，让学生对这些策略有了初步认识。
解决问题实践
接下来，让学生尝试用所学策略解决一些问题实例。例如：
1. 张三每天放学路上买两包饮料，五天后他一共买了多少包饮料？
2. 一份数学试卷有40道题，其中正确率是75%，有多少题做对了？
通过实践，让学生进一步理解解决问题的策略。
总结策略
最后，向学生总结掌握的各种解决问题的策略，并让学生分享自己在解决问题过程中的经验。
总结
本文介绍了六年级下册数学教学设计-解决问题的策略-苏教版。重点关注了如何培养学生的解决问题的能力。通过讲解一般解决问题的方法和各种策略，并结合实例进行实践，可以更好地让学生理解和掌握解决问题的方法。教师在课堂中应该注重逻辑思维和解决问题的能力的培养，让学生在实践中掌握解决问题的策略。