部编人教版四年级下册语文 第1课 古诗词三首 教学教案
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课题 1古诗词三首 课型 讲读课文 授课
时间 3课时
教学
目标 1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学
重点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学
难点 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
第一课时（《四时田园杂兴》）
教学
目标 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件2】
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是
导入环节的设计，回顾旧知，引起新知，激发情感，为学习新课做好准备。 精品文档 精心整理
“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
【出示课件3】( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件4】
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。） 精品文档 精心整理
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，自学字词
1.认识生字：【出示课件5】杂、稀、蜻、蜓、蝶。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写【出示课件6】
“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件8】
（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
训练学生自读课文，自行解决词语的能力，训练学生的理解能力，为学习古诗打下基础。
整体感知，初读课文，整体把握，层层深入，下面的学习降低了难度。
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齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学。
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（3）教师随机，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）【出示课件9】
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示课件10】
逐词逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
先交流学习方法，再让学生自学，交流讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。 精品文档 精心整理
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”【出示课件11】
（1）诗歌三、四句写了什么内容？
（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：【出示课件12】
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
五、再读古诗，交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？【出示课件13】
宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静 以动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清
通过对比阅读，了解范成大田园诗歌的内容和表达的思精品文档 精心整理
新、田园、安逸闲适）
拓展《四时田园杂兴》之一【出示课件14】
四时田园杂兴
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
2．学生交流，再全班交流。
（1）指名读，
（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3.比较两首诗
（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大想感情。
部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-清平乐村居》教案
部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-清平乐村居》教案
一、教学目标
1. 了解古代诗人的生平及创作背景，理解诗歌主题。
2. 熟悉古诗文的韵律和语言特点，培养学生对文学的兴趣。
3. 学会欣赏和理解《清平乐村居》这首古诗，体会诗意与境界。
二、教学重点
1. 理解并背诵古诗《清平乐村居》。
2. 理解古诗文中的意境和情感表达。
三、教学难点
1. 领悟古诗文中蕴含的情感和意境。
2. 熟练掌握古诗的朗诵和解读技巧。
四、教学内容
1. 课文内容
《清平乐村居》古诗一首。
2. 作者简介
古代诗人佚名，生平不详，作品流传至今，代表了中国古代诗歌的优秀传统。
五、教学过程
第一步：导入
1. 初步介绍诗人及古诗《清平乐村居》。
2. 同学们自由朗读一遍《清平乐村居》。
第二步：诗歌鉴赏
1. 逐句解读诗句，探讨句中蕴含的意境。
2. 细品整首诗的意境和主题。
第三步：分组讨论
1. 将学生分成小组，共同讨论《清平乐村居》这首诗的理解。
2. 探讨每个词句的含义及诗歌整体表达的情感。 第四步：个人表达
1. 要求学生就诗歌内容进行个人感悟和表达。
2. 选取个别同学分享自己的理解和感悟。
第五步：诗歌朗诵
1. 鼓励学生背诵《清平乐村居》。
2. 学生轮流朗诵，提高学生对古诗的理解和感情表达能力。
六、课后作业
1. 背诵《清平乐村居》古诗。
2. 用自己的话重新描述诗歌中的情感和意境。
七、板书设计
• 古诗《清平乐村居》
• 诗歌意境和情感表达
• 诗歌朗诵与理解
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对古代诗歌有了初步的认识和感悟，增强了学生的文学修养和审美能力。教师在教学过程中要注重引导学生的思考和表达，激发学生对文学的兴趣，培养学生对古诗文的欣赏能力。
以上是部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-清平乐村居》的教案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力。
部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-宿新市徐公店》说课稿
部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-宿新市徐公店》说课稿
一. 教材分析
《古诗词三首-宿新市徐公店》是部编版四年级语文下册第一单元的第一课。本诗是唐代诗人杨万里创作的一首描写田园风光和农村生活的五言绝句。全诗描绘了作者在徐公店住宿时所见到的美丽景色和田园生活，表达了诗人对自然的热爱和对美好生活的向往。这首诗语言优美，意境清新，富有诗意，是小学阶段接触古诗词的一个良好开端。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词韵律和节奏，能够理解和欣赏简单的古诗词。但在这个阶段，学生对古诗词的理解还停留在较为肤浅的层面，对古诗词中的意境和情感把握还不够准确。因此，在教学本诗时，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗词的美感。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论交流等方式，深入理解诗歌内容，体会诗人对自然和生活的情感表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受大自然的美好，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌大意和韵律节奏的把握。
2. 教学难点：深入理解诗歌的意境和情感，体会诗人的情感表达。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论交流法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设生动直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过图片和导语，引导学生进入美丽的田园风光，激发学生学习兴趣。 2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌大意。
3. 合作探究：分组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和情感，体会诗人的情感表达。
4. 汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充完善。
部编版四年级下册第一课古诗词三首教案
部编版四年级下册第一课古诗词三首教案
本文是一篇教学文章，主要介绍了研究古诗《宿新市徐公店》的过程和方法。文章分为三个部分，分别是创设情境导入新课、扫清字词障碍和品读感知。在创设情境导入新课部分，老师通过提问学生已经学过的描写春天的古诗，引出了本课要研究的古诗。在扫清字词障碍部分，老师让学生自由朗读课文，并在小组内交流需要注意的字音。在品读感知部分，老师配乐范读，让学生感受诗歌的节奏和意境，并引导学生讲解诗歌的描写和意义。通过这样的教学过程，学生可以正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。
1.以题目导入：“宿新市徐公店”，请大家读一读这个题目，你们觉得这首诗会写些什么内容呢？
2.回顾上节课学过的内容，这首诗和上节课研究的古诗有什么相似之处？
3.介绍作者XXX，他是哪个朝代的诗人？他的诗歌以什么为主题？ 4.扫清字词障碍，指名认读生字，读通整篇诗文。注意纠正字音。
板书设计：
宿新市徐公店
XXX
田园诗
2.注意节奏。
1) 听范读。（出示课文朗读）
2) 自主练朗读。（朗读诗歌，要求准确、流利，读出诗的节奏。）
3) 指名试读，评议。
4) 教师示范指导。
三、再读课文，品读感知。
1.再读课文，想象作者描绘的乡村场景。（读注释）
2.交流感想。
透过文字与画面，你还能看到什么场景？请同学们结合生活体验分享一下。（农家忙）
3.朗读节奏。（出示朗读的节奏） 梅子金黄，杏子肥。
麦花雪白，菜花稀。
日长篱落无人过。
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.理解诗意。
自由读文，借助注释或工具书查阅自己不明白的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。
小组讨论，集体交流。
译文：XXX已经变成金黄色，杏子果实肥硕；荞麦扬花，一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，篱笆前没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
你最喜欢诗中哪一句？读出你的喜爱与赞扬之情，并评价。指名说。（加强对诗意的理解）
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
一. 教材分析
《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗文。这是辛弃疾所作，描绘了一个宁静、和谐的农村景象。全诗通过对农村生活的描述，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。诗中的关键词有：茅檐、小溪、青草、翁媪、锄豆、织鸡笼、亡赖、相媚、醉里、吴音、亡赖、无赖、最喜、溪头、卧剥、莲蓬。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，但对于这首诗的意境和表达的情感可能还难以理解。因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会诗人的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意，了解诗文背景。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意。
2. 难点：理解诗文中的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗文。
2. 朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文。
3. 讨论法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2. 黑板：准备好黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。然后播放《清平乐·村居》的配乐朗读，让学生在音乐中感受诗文的意境。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的节奏和韵律。然后解释诗文的背景，让学生了解诗人写作这首诗的心情。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，讨论诗文中的关键词语，如“茅檐”、“小溪”等，理解这些词语在诗中的含义。教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编人教版四年级语文下册第1课古诗词三首优质教案
部编人教版四年级语文下册第1课古诗词三首优质教案《宿新市徐公店》教学设计
教学目标
知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。
情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。教学重点
运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。教学难点
培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。教学准备
Ppt课件、教具教学过程
一、谈话导入：
同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我
们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt 出示课题、出示拼音加强记忆）
二、讲授新课1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）
①指名读古诗，相机指导生字的读音。篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)
②全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。
③学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。⑥打节奏、齐读。
3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）
①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？
②学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。前两句的景物：篱落、径、树头、----静态
后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态③写法：动静结合、白描手法
4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首(教案)
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首（教案）
一、教学内容
《统编版小学语文四年级下册》第一课“古诗词三首”，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，以及唐代诗人杜甫的《绝句》。这三首诗均为我国古代诗歌的经典之作，具有极高的文学价值和审美价值。通过学习这三首古诗词，学生可以进一步了解我国古代诗歌的韵味和意境，提高文学素养。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗词，理解诗句的含义，感受诗歌的韵味和意境。
2. 过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等方式，使学生掌握古诗词的基本阅读方法，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱和欣赏之情，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
三、教学难点
1. 诗句的含义：由于这三首古诗词具有一定的年代背景和文化内涵，学生可能对诗句的含义理解不够深入。
2. 诗歌的韵味和意境：学生可能难以把握古诗词的韵味和意境，需要教师引导和点拨。
四、教具学具准备
1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程 1. 导入：通过提问或讲述相关故事，激发学生对古诗词的兴趣，引入课题。
2. 朗读：学生齐读或个别朗读三首古诗词，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解：教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗歌的内容。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评并总结。
5. 朗读与背诵：学生再次朗读诗歌，尝试背诵，巩固记忆。
6. 鉴赏：教师引导学生从诗歌的韵味、意境、表达技巧等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。
7. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
8. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 课题：统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首
2. 诗歌登鹳雀楼、望庐山瀑布、绝句
3. 诗句：分别列出三首诗的诗句，重点突出诗句的含义和韵味。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 教案
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 教案
教学内容
本课教学内容选自统编版小学语文四年级下册，第一课“古诗词三首”，包括《春晓》、《寻隐者不遇》和《登鹳雀楼》三首古诗。这三首诗均为中国古代文学中的经典之作，通过对自然景物、人物情感和哲理的描绘，展现了古人的智慧和审美情趣。
教学目标
1. 知识与技能： 学习并理解《春晓》、《寻隐者不遇》和《登鹳雀楼》的内容及意义，掌握重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法： 通过朗读、分析和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观： 培养学生对古典文学的兴趣和尊重，以及对中国传统文化的认识和热爱。
教学难点
1. 词汇理解： 一些古诗词中的词汇与现代汉语的用法有所不同，学生需要准确理解其古义。
2. 意境体会： 古诗词往往蕴含丰富的意境和情感，学生需要通过教师的引导，深入体会诗人的情感和哲理。
教具学具准备
- 多媒体设备： 用于展示古诗词的背景资料和插图。
- 古诗词教材： 统编版小学语文四年级下册教科书。
- 朗读材料： 准备好三首古诗的标准朗读录音。
教学过程 1. 导入： 通过提问或展示相关图片，引导学生回顾对古诗的认识，激发学习兴趣。
2. 新课导入： 介绍三首古诗的作者背景和创作情境，让学生对所学内容有初步的了解。
3. 朗读与分析： 让学生跟读标准录音，教师对诗句进行逐句解析，解释生词和句式结构，引导学生理解诗意。
4. 讨论与分享： 分组讨论，让学生分享对诗句意境和情感的理解，教师给予点评和指导。
5. 总结与提升： 教师总结三首诗的主题和艺术特色，提升学生对古诗词的鉴赏能力。
板书设计
- 统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首
- 作者与背景： 分别介绍《春晓》孟浩然、《寻隐者不遇》贾岛、《登鹳雀楼》王之涣的背景。
- 诗句解析： 选取每首诗的重点句子进行解析，标注生词和关键意象。
- 主题与意境： 概括每首诗的主题思想，描述其意境特点。
小学语文部编版四年级下册第1课 《古诗词三首》教案2篇
第一单元导学
【单元导教】
本单元以“乡村生活”为主题，编排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》以及一篇略读课文《三月桃花水》。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法。习作要求是“写某个喜爱的地方，表达出自己的感受”，这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受；从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想感情，为习作“如何表达感受”提供了可参考的范例。教学过程中，教师可以充分放手，通过小组合作等方式，以品读、想象画面等方式，完成对关键语句的理解，从而更好体会课文表达的思想感情。
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情
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古诗词三首 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 通过初读诗词，再读诗词，想象诗句所描绘的情景，体会情感。 日积月累《卜算子·咏梅》，利用已学古诗词的方法，迁移理解并记忆。
乡下人家
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 通过品读、想象画面，并给每幅画面取名字的方式，让学生交流自己感兴趣的景致。 利用语文园地“词句段运用”板块，读词语、联系实际生活，从而体会乡村和城市生活的不同。
天窗 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 抓住关键词语“扫荡”“无”“有”“虚”“实”，展开想象，进而体会作者的情感。 结合语文园地“交流平台”，品读关键句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”，体会天窗给孩子们带来的快乐。
三月桃花水 作者把春水比作桃花水。有感情地朗读文，体会语言的优美。 感受文章优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 利用语文园地“词句段运用”，着重理解句子描绘的景致，结合绘画的方式表达出来。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教学设计含课后作业设计
一. 教材分析
《古诗词三首》是人教版四年级语文下册的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：《春晓》、《鸟鸣涧》和《宿建德江》。这三首诗都是描绘大自然美景和诗人内心情感的优秀作品，具有很高的文学价值。通过学习这三首诗，让学生感受古诗词的韵味，培养他们对古典文学的兴趣，同时陶冶情操，提高审美情趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词有一定的认识和理解。但学生在理解古诗词的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感，感受古诗词的美。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生理解古诗词的能力，培养他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，体会诗人的情感，提高审美情趣，激发对古典文学的热爱。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 难点：体会诗人的情感，感受古诗词的意境美。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生身临其境地感受诗文内容。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括诗文内容、图片、音乐等素材。
2. 教材：准备人教版四年级语文下册教材。 3. 黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示三首古诗词的图片，让学生初步感受大自然的美好。然后引导学生朗读课文，注意停顿和语气，使学生进入学习状态。
2. 呈现（10分钟）
部编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首》优秀教案
1 第一单元集体备课
本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标
古诗词三首 2 1.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》。默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。
5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。 乡下人家 2
天窗 2
三月桃花水 1
习作 2 1.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信息。
2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。
2 1 古诗词三首
▶教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学重难点
1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
▶教学策略
1.朗读入意境
采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境
在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 3课时
第1课时
《宿新市徐公店》
▶课时目标
1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。