新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第2单元 除数是一位数的除法
第9课时 用估算解决问题
◎教学内容
教科书第29、30页例8、例9及练习六。
◎教学目标
1.学会如何估算，掌握估算技巧。通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。
2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
★教学重点
掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。
○教学难点
会根据具体情境合理进行估算。
【教学过程】
一、复习引入
80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=
师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。
（板书课题：除法的估算）
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 二、探究新知
1.教学例8。
（1）课件出示例8。
（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？
指名学生回答。
（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？
学生尝试列出算式。
267÷3≈
师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）
师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）
（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。
展示学生估算的过程和方法。
方法一：267÷3≈100（元）
…
300方法二：267÷3≈90（元）
…
270
（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。
小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。
师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）
比80元呢？（多）
（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 3 确数，是一个比较接近的数。
2.教学例9。
（1）出示例9。
（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？
指名学生回答。
（3）师：可以怎样列式？需要精确计算吗？
学生独立列式估算。
（4）组织学生交流汇报。
方法一：
1820×8=160（个）160个<182个，不够装。方法二：182÷8>20
（5）师：那多少个纸箱才能装下呢？请你们解决这个问题。
学生独立解答汇报。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
〔板书设计〕
用估算解决问题
例8：
267300÷3≈100（元）
267270÷3≈90（元）
例9：
1820×8=160（个）160个<182个182÷8>20
◆教学反思
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 4
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。因此我把这节课的教学目标定位在培养学生的估算意识，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法。如把267看做300,267÷3的估算结果是100；如将267看作270，结果是90。让学生明白两种结果都是合理的，只是后一个更精确些。但也存在不足之处：没有涉及在具体情境中进行估算。可以在巩固练习时，补充一些密切联系学生生活实际的估算内容，在运用估算的过程中培养学生的估算意识和估算习惯。
小学数学【课堂实录】选择合适的估算方法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
1
《选择合适的估算方法解决问题》教学设计
教学目标：
1.结合具体情境，能选择合适的估算方法解决问题，理解估算的算理。
2.经历主动探索估算方法，揭示估算算理的过程，形成估算意识，培养数感，发展逻辑推理能力和思辨能力。
3.在运用估算解决问题的过程中，感受估算在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能根据具体情境选择合适的方法进行估算。
教学难点：理解在某些具体情境下用“四舍五入”的估算方法不能确定解决问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习
师：同学们，我们先来进行估算练习，看下面的算式：
29×8≈ 103×3≈
63×83≈ 38×59≈
师：结果是多少呢？同学们判断的既及时又准确。
师：看来对于估算同学们掌握的不错。今天我们继续来研究估算。
二、新授
1.搜集信息。
老师为同学们带来一组美丽的图片，想看吗？请看大屏幕，天鹅美吗？为帮助大天鹅顺利过冬，志愿者纷纷行动起来，为大天鹅准备过冬的食物，我们一起去粮店看一看。
师：从图中，你知道了哪些数学信息？
师：小红想知道：一共花了多少钱？小明想知道：带3200元钱够吗？怎样解决这两个问题？
学生回答
师：能说说原因吗？
2
生：第一道题必须准确计算，多花钱我们愿不愿意，少拿钱人家不愿意。第二道题没说具体多少钱，不需要准确地计算，估一估就行了。
师：那谁说一说这道题怎样估算？（教师板书）
师：你认为钱够不够？为什么估计的3000元够了，实际的钱就够了呢？
生回答。这位同学不仅会估算，还能把估算的道理说的明明白白的。
请看大屏幕：每袋饲料46千克，买250袋，9吨的小货车一次能运完吗？
谁来读题。想一想，这道题该怎样解决？请同学们先自己想一想，在本上试着做一做。
2.解决问题
师：为了让每个同学都有发言的机会，我们先在小组内交流。好不好？
人教版三年级数学下册第二单元电子教案
第 二 单元教学计划
单元
教学
目标 1、会口算一位数整除整十、整百、几百几十、以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体情境中进行除法估算，会表达除法估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够应用所学知识解决生活中的简单问题。
教学
建议 1、加强学生自主探究的意识，使学生重视対算理和计算规律的探求。激活学生已有的口算经验。
2、把估算放在与口算和计算同等重要的位置。把口算、笔算、估算的数学方法结合起来。
3、理解乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
单元
教学
课时
共11课时。
xxx小学教学设计
年级 三年级 学科 数学
主备人 备课组成员
课题 除法是一位数的除法
第（
）课时 总（ 11 ）课时
教
学
目
标 知识技能 会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
过程方法
利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
情感态度价值观 探究并掌握用一位数除的口算方法。
教学重点 探究并掌握用一位数除的口算方法。
教学难点 弄清除数是一位数的算理。
教学课型 新授
教学过程 一、复习铺垫
1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3
36÷9
32÷8 72÷9 64÷8 49÷7
80÷4
2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?
(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
吕致磊--用除法估算解决问题评课稿
- 1 -
河西堡第三小学“青年教师汇报课”评课稿
《用除法估算解决问题》评课稿
教师 李春元
吕老师执教的三年级数学下册《用除法估算解决问题》一课，我觉得这节课重难点突出，学生学习效果显著，下面我就来谈谈自己听课后的几点感想。
在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的，因为除法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的整十整百或几百几的数而已,它还要考虑到除数,考虑到能不能整除,因此对学生而言加大了一定的难度。所以本节课的重难点都应该放在如何进行估算上面,并让学生多实践,在练习中进行巩固。在实际教学中应从生活中的情境入手,在估算时让学生体验到应该根据不同的实际情况进行估算,让学生掌握并熟练除法估算的方法。
一、复习引入，提出问题。
《除数是一位数除法的估算》是小学三年级第二学期的教学内容，它是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的，虽说学生已经掌握了加、减法估算以及乘数是一位数的乘法估算方法，但是除数是一位数的估算这一教学内容有它的的特殊性。教学开始，老师让学生练习了几道口算除法题，并让学生说他的计算方法。紧接着出示了一位数除两位的除法估算，让学生总结一位数除两位的数除法估算方- 2 -
法，这样通过复习，抛砖引玉激发学生解决问题的欲望和学习兴趣。
二、自主探索，解决问题。
课堂教学中，随着教学深入，教师让学生讨论267÷3≈该怎样解决时？学生通过小组交流合作，得出把267看作270或者看成300来计算，这样可以很轻易的得到答案，教师提问为什么要看成270，而不是260,280呢，通过对比发现，260,280除以3除不尽，得不到一个整数，而且把267看成270用乘法口诀很轻易的就能得到答案。接着教师又抛出了你认为这两种方法合理吗？很快讨论结果出来了，都合适，只是把267估成270最接近准确值。没想到把要解决的问题交给学生自主探索能产生这么好的教学效果，学生的思维进行了碰撞，在碰撞中学生的智慧得以升华，自然而然解决了本堂课的重难点。
新课标人教版三年级下册数学第二单元备课教案
课题：口算除法
【教学目标】
1、巩固学过的除法计算，激活学生已有的口算经验。
2、利用迁移规律，使学生顺利学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。
3、使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。
【教学重难点】
重点：学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。
难点：尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。
【教学准备】
多媒体等。
【教学过程】
一、分析主题图，创设教学背景
1、课件出示主题图，让学生观察、讨论。
讨论：他们分别在做什么？怎么做？提供了什么条件？
2、引导学生根据情景，提出相关的数学问题，在小组里交流问题，及算式思路。
3、教师根据学生提供的问题及有关算式，板书，并导入新课，出例1。
二、学习新知
1、揭示课题：口算除法1
2、出示例1(依次出现)
(1)赵伯伯平均每次运多少箱？
60÷3= ______ (箱)
师： 1)讨论，可以怎样想？怎样解答出结果？
2)各小组汇报解题思路。
3)师归纳方法：
A、因为 20×3=60
60÷3=20
B、因为 6÷3=2
60÷3=20
C、把60平均分成3份，每份是20。
4)、答：赵伯伯平均每次运20箱。
(2)王叔叔平均每次运多少箱？
算式：600÷3=_____(箱)
讨论并交流：你是怎样计算的？
(3)李阿姨平均每次运多少箱？
算式：240÷3=______(箱)
小组讨论交流，并汇报。
师：归纳：
A、240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80
B、3×80=240
三年级下册数学第二单元教案
三年级下册数学第二单元教案
三年级下册数学第二单元教案(9篇)
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的三年级下册数学第二单元教案，希望能够帮助到大家。
三年级下册数学第二单元教案1
一、班级分析
本学年共有72人，其中男生38人，女生34人，从上学期考试成绩分析，学生的基础知识口算、笔算、验算、及脱试计算较好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强，但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣。也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业，对于学习数学有一定困难，所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应强化培养他们的学习数学的能力，以提升成绩。
二、教学内容
本册教材内容包括下面一些内容：除数是一位数的除法、统计表、位置与方向、两位数乘两位数、面积、年、月、日、小数的初步认识
教材的编写特点
1、数与计算方面的
本册安排的数学与计算方面的内容主要有除数是一位数的除法，两位数乘两位数、小数的初步认识三个单元。
2、空间与图形方面的
本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”
“面积”两个单元
3、量的计量方面的
本册教材进一步扩大了计量的'知识范围。除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。
4、统计知识方面的
在这一册中教材一方面注意利用已有的知识学习新的统计知识。明白不同形式的条形统计图。 5、实践方面的
安排了年历制作教学实践活动。
三、教学目标
1、会笔算一位数除多位是的除法、两位数乘两位数的乘法。
2、会口算一位数除商是整十、整百整千的数。
3、初步认识简单的小数，会读写小数
4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
5、认识面积的含义
6、认识时间年、月、日，明白它们之间的关系。
7、明白不同形式的统计图，初步学会简单的数据分析，明白平均数的含义。
人教三年级下册数学_第二单元整理和复习教案与教学反思
整理和复习
【教学内容】
整理和复习（教材第33页“整理和复习”及教材第34～35页练习七第１～7题）。
【随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标】
1.通过对本单元所学知识的回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有０的除法特点。
3.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
【重点难点】
灵活运用计算方法进行计算，提高计算的正确率。
【复习导入】
1.分工合作，对本单元内容进行整理。
以四个人为一个小组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构。揭示整理知识的一般方法：
（1）先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
（2）再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？
（3）根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
2.师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。 （１）给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给予适当的评价。
（２）教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：
①口算除法。
②笔算除法：一位数除两、三位数。
③除法的验算：利用乘法验算除法。
④除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。
【复习讲授】
1.出示教材第33页的第（1）～（3）题。
让学生独立完成，然后进行解答，全班讲评。
三年级数学下册第二单元教案（10篇）
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三年级数学下册第二单元教案
三年级数学下册第二单元教案(10篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册第二单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册第二单元教案1
教学内容：
教科书第88页的内容
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。
2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、会正确的读、写小数。
4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。
5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重难点
初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。
教具学具准备
课件
教法学法：
教师指导点播、精讲。
学生自学、讨论交流、多练习。
教学设计
一、激趣导入、开展教学
1、引入小数
师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物(出示课件)文具
2、区别整数与小数
师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类
展示学生的分类，并说明分类标准。
教师出示自己的分类。
书包：45元。
钢笔：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩笔：3元
曲别针：0.15元
3、引入课题
象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，(板书3.50、0.20、0.15)今天这节课，我们就重点认识……小数(板书课题) 二、自主探究，认识小数
1、试读小数
师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格
教师提问：小数点左边整数部分表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)
让学生完成屏幕上填括号。
新人教版三年级数学下册第二单元教案
第二单元 除数是一位数的除法
【教材分析】
本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
【单元教学目标】
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【教学重点】
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
【教学难点】
使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
Bohan Primary School Teaching Plan
博瀚小学（ 数学 ）学科课时授课计划
课题
Subject 第一课时 一位数除整十、整百、几百几十口算 日期
Date
第 周
Week 共 课时
Classes 本课第 课时
Times for Week________
课堂类型
Class Type 新授课（ √ ） 复习课（ ） 或（ ）课
7.用估算解决问题
《用估算解决问题》教学设计
教学内容：本节课教学内容是人民教育出版社２０１１年版本三年级上册第二单元P15页。
一、教材分析
本课的内容是能结合具体情境，合理选择估算策略，用估算解决问题。这是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的。本单元在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等方面给学生提供自主探索的空间，帮助学生获得对运算过程与算理的理解，体会计算的意义和作用。估算教学内容从计算教学中分离出来，改为解决问题教学的内容之一，将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用，让学生能更好地体会到学习估算的必要性和有效性，培养估算的意识。本课的教学重点是让学生掌握估算方法，能正确地进行估算。教学难点是根据现实情境，合理选择估算策略。
二、学情分析
由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必须加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。创设现实生活中的数学情境，使学生意识到在他们的周围存在着数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。在具体问题中让学生多练习，逐步积累估算的经验，总结规律，掌握估算方法，提高估算能力。在教学中，要使学生认识到在面对一个现实的问题情境时，要合理选择估算策略，感受到估算是一种解决问题的有效策略。
三、教学目标
1．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
2．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。
教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。
教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。
小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》一等奖说课稿
小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》一等奖说课稿
《小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》一等奖说课稿
一、说教材
1、教材简析
两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。着重培养学生的估算意识和估算能力。数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约”，培养学生观察的能力，然后通过思考、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计方法，即估计得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来巩固该学习内容。
2、教学目标
应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：
①经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。
②在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、教学重点、难点
探索两位数乘两位数的估算方法。
4、教学准备：多媒体课件、数字卡片 二、说教法、学法
1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。