多媒体在钳工理实一体化教学中应用[论文]
媒体课件在钳工生产实习中应用
浅谈媒体课件在钳工生产实习中应用摘要：本文将结合传统的钳工生产实习教学方法与现代教学媒体，教学的特点，着重介绍了把钳工生产实习，课题的内容制作的教学课件转换成vcd放器等常用的媒体设备在实习车间进行实习教学，合理的利用了教学光盘的形式在实习车间中利用简单的电视机、vcd光盘播资源，减少了多媒体教室紧张、排队的现象发生。
关键词：媒体课件；钳工实习；作用软件，不少教师在实习教学中采用了现代教学媒体进行教学，使传统的实习教学与现代媒体教学相结合，丰富了实习教学方法，改善了传统教学“一张嘴、一支粉笔、一本教课书”外加一块黑板的单教学模式。
现代教学媒体显现出的大容量地扩充教学信息，使实习车间教学给学生创造一个生动轻松、表达方式直观、清楚、规范、图、文、声像等大量信息，实现图文并茂、动静结合，视听交互直观生动的教学效果，弥补了学生难以感知东西的理解，激发了学生在钳工生产实习的积极性与学习兴趣，提高了教学质量教学效率，减少了教学时间，在同等实习时间内增加了实习课题，使实习指导教师真正的从理论教学中解脱出来。
去指导学生的实践训练操作，真正起到提高教学效果和质量目的。
一、钳工生产实习教学不能忽视基本功训练由于传统的课题实习教学模式，实习时间不长，一般1-2周的时间，限于师资力量和实习地点，教师不可能时时刻刻跟着每一个学生，对学生实习过程的监督控制有时会出现难以把握的局面，甚至出现不同程度的“放羊”现象。
再加上钳工又是一个苦、脏、累的工种，使大多数学生对钳工生产实习认识不足，思想不够重视、实习态度不端正、掂轻怕重、不愿吃苦受累、或不把实习当回事，自认为实习期间自由散漫消极被动，有意识和无意识的挤占实习时间等因素，造成钳工实习指导教师难当的局面。
怎样从思想上和教学环境上来改善这种局面，那就是要选择现代媒体教学手段与传统的教学方法有机结合起来，利用现代媒体技术，给实习学生创造了一个轻松、愉快的实习环境，诱发学生的实习兴趣，提高了学生对实习重要性的认识。
多媒体技术在钳工实训教学中的应用
2017年第9期时代农机TIMES AGRICULTURAL MACHINERY第44卷第9期Vol.44No.92017年9月Sept.2017作者简介：曾山（1975-），男，湖南长沙人，助理实验师，主要研究方向：钳工车工实训教学。
多媒体技术在钳工实训教学中的应用曾山(湖南生物机电职业技术学院,湖南长沙410126)摘要：随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于我国教育教学中。
它有知识储备大、形式多样化、互动性强等特点，给当前教育提供了多种活力元素。
基于此，文章将多媒体技术应用于钳工实训教学中，探究多媒体技术的教学必要性以及具体的应用措施，并在实践中发现多媒体技术应用教学中的问题同时提出系列的解决方法，来促进钳工实训教学的发展。
关键词：多媒体技术；钳工实训；教学应用钳工作为最古老的工种之一，在现代制造业中仍具有举足轻重的地位，然而在钳工教学中，学生重视程度和学习兴趣存在很大的问题。
而当前信息社会发展中，现代信息教育在我国教育界中的发展相当迅猛，这为我国钳工实训教学的发展带来了更多可能性。
多媒体教学作为当下最广泛的信息教学形式之一，图文并茂的授课形式提供学生更直观的教学感受，同时也保证了教学形式的可持续发展，所以，钳工实训教学中多媒体技术的运用则是必不可少的发展趋势。
因此，笔者在文章结合钳工实训中的传统教学和多媒体技术教学展开了一系列的探讨。
1多媒体技术在钳工实训教学中应用的重要性（1）多媒体技术给钳工教师提供丰富的教学方法。
相较于传统的钳工实训教学，多媒体技术则给教师带来了可选择的教学形式，多媒体技术可以利用信息网络的开放性给予教师更丰富的教学资源，让教师可以从全球的信息资料库中寻找更多有价值的教学方法，同时教师还可以通过多媒体技术制作更多元化的教学课件，不论是视频、音频，还是一些工件、零件工作的动态动画，还有利用计算机软件采用仿真技术等，这些都可以帮助学生更直观的学习，同时也拜托了学校实训资源的局限性，避免学生的实训知识与现代产业的需求脱轨。
钳工专业“理实一体化”教学方法探析
【 关键词 】理 实一体化 ； 理论教 学； 实训教 学 技工 院校 是培养 中 、 高级技 术Ｔ人 的职业学 校 ， 钳工 实
训 是 技 工 院校 机 电类 专 业 的一 门 必 修 课 程 。钳 Ｔ 专 业 主要 以 培养机械行业生产过程 中的操作技 术工人为主 ， 了培 养出 为 满足 现代 企业要求 的 中、 高级技术 Ｔ人 ， 实行 “ 实一体 化 ” 理 教 学 方 法 的 改 革 实 验 ，是 提 高 钳 工 专 业 教 学 质 量 的 有 效 途
２１ 年 １ 月 ００ １
教 亏研 宓
百家讲坛
铝 工专 业 “ 理实一体化 ” 教学方 法探析
金 松
（ 山 区技 工 学 校 ， 江 萧 浙
Байду номын сангаас
杭 州 ３ １０ ） Ｉ １２ ０
【 摘
要 】传统的职业教 育模 式是专业理论 和 实习课分
开进 行 ， 弊 端 是 理 论 和 实践 分 离 。 然 而 ，理 实一 体 化 ” 学 其 “ 教 则切 实有 效 地 解 决 了这 个 问题 ，它 既 能 实现 理 论 和 实践 相 结 合， 又能强化操作技能培训 。本文主要从参观 实物 制品、 示 演 与讲 授 、 对 性 练 习和 模 仿 型 设 计 训 练 等 几 个环 节 来 体 现 钳 针 工 专业 课 程 中的 “ 实一 体 化 ” 学模 式 。 理 教
一
、
在制作鸭嘴锤 的时候 ， 先把制作 前的准备工作 以及编制Ｔ 艺 过程详细 的讲解 。如何划线 、 割 、 削 、 锯 锉 钻孔 等一步一步编 制讲解 ， 让学生熟记在心 ， 操作起来成竹存胸 。示 范操作演示 是 “ 实 一 体 化 ” 学 经 常 采 用 的一 种 十 分 重 要 的 方 法 ， 理 教 以形 象 的 语 言 ， 练 而规 范 的 操 作 动 作 ， 学 生 掌 握 专 业 课 操 作 技 熟 为 能 打 下 良好 的基 础 。 ３ 对 性 练 习， 强 学 生 操 作 技 能 ． 针 加 练 习是 指学 生 上 完理 论 课 后 ，在 教 师 的 指 导 下 进 行 操 作 训 练， 从而掌握 一定技 能和技 巧的一种教学方法 。 它把理论知 识 通过 操 作 练 习进 行 验 证 ， 地 理 解 所 学 的知 识 。 习要 有 系统 练 针 对 性 ， 学 习 锉 配 课 题 后 ， 以让 学 生 按 照 凹 凸件 锉 配 罔 纸 在 可 １ ９己锉 削 。练 习 时 一 定 要 掌 握 正 确 的 练 习 方 法 ，强 调 操 作 安 全 ， 高 练 习 的效 果 ， 师 认 真 巡 回指 导 ， 强 监 督 ， 现 错 误 提 教 加 发 动作立 即纠正， 保证练 习的准确性 。 对每名学生的锉配 Ｔ 件误 差 检 测 做 好 一 定 的 记 录 。以提 高 学 生 练 习 的 自觉性 ， 进 练 习 促 效 果 。同 时教 师 应 认 真 检 查 学 生 的练 习情 况 ， ｆ 、 。Ｌ￣ 做 结 －ｎ Ｌ 学 生 锉 配 课 题 完 成 后 ， 以展 示 几 个 学 生 的工 件 ， Ｌ 一定 的 可 给叶 ｊ 评 价 ， 而 提 高 学 生 的学 习 积 极 性 。 从 ４ 仿 型设 计 练 习 ， 拓 学 生 大脑 思 维 ． 模 开 模仿 型设计练 习是 指学生 在学 习和掌握 某个 知识点或 原 理 之 后 ， 其 基 础 上 模 仿 原 事 物 的 结 构 组 成 重 新 思 考设 计 在 并制作 具 有更 加复杂化 的加 １丁件 。模仿型设计 练习可 以 ＿ 充分调动学生思考 问题，开拓 其大脑思维 能力，学会举一反 三。 教师在新课讲完， 学生 练习并掌握之后 可以适 当地布置一 点设计性题 目， 以利 于学生进一步巩 固所学知识 。 比如在完成 多 角度 样 板 锉 削 后 ， 以绘 制 阶 梯 镶 配 件 让 学 生 自己 去 思 考 可 设 计 编 制 加 工 工 艺 设 计 中 教 师 要 循 序 渐 进 的 诱 导 ， 能 出 不 题之后毫不过问 。否则将带来负 面效应 ，不但 学生设计不出 来 ， 而 打 击 他 们 的 自信 心 。 反 以上 是 结 合 我 校 钳 工 专 业 课 程 对 “ 实 一 体 化 ” 学 的 理 教 理 解 。 教 学 模 式 旨在 使 理 论 教 学 与 实 践 教 学 交互 进行 为 该 融 体 。可使学生 学习 目标 明晰化 ， 有效激 发技工学校学 生对 操作技 能课 的兴趣 ， 大地 提高学 生学 习的积极 性 ， 极 汁学 生 学习更主动 、 更用功 ， 使教学质 量有很 大幅度 的提升 。可使学
钳工实训教学中的多媒体应用
滕 玮 孙 晓 霞
２ １ ４ １ ２ １ ）
（ 无 锡 职业 技 术 学 院 ， 江苏 无锡
摘 要 ：作 者 就 如 何 提 高 钳 工 专 业 生 的 技 能 水 平 ． 满 足 企 业 对人 才 的 需 求 ， 将 多媒 体 课 件 作 为钳 工 实训 教 学 的 辅 助 教 学， 强化 传 统 教 学 ， 提 出 自己 的建 议 。 关键词 ： 钳 工 实训 多媒 体 辅 助 教 学
钳 工 实 训 模块 是 我 校 机 类 实 践 性 教 学 基 础 实 训 中 的一 门 重要实训课 ， 对 在 高 等 职 业 教 育 中培 养 高 职 学 生 的 职业 道 德 、 提 高 职 业 技 能 和就 业 创 业 能 力 ， 占有 非 常 重 要 的位 置 。 对 专 业 能 力 培 养 和 专业 技 能提 升 具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 我 校 针 对 苏 锡 常 地 区机 器 制 造 业 目前 发 展 的新 态 势 ． 主 动 走 出 校 门 去 相关 企 业 和 高 校进 行 现 场 调 研 与 考 察 ．针 对 钳 工 在 社会 需求 及 企 业 实 际应 用 的 专业 技 能 ，找 出 职 业 教 育 钳 工 技 能 教 学 在 实用 和创 新 方 面存 在 的 不 足 。 我 们 教 研 组 从 教 学 的 灵 活 性 和 技能 的实 践 性 人 手 ， 同时 不 受 设 备 、 场 地 等 条 件 的 限 制 ，决定 把现 代 制 造 技 术 在 生产 中 的 应 用 和 钳 工 技 能 在 生 产 一 线 的作 用 ， 拍成图片和视频 ， 同 时 根 据 钳 工 国 家 职 业 技 能 鉴 定 的要 求 制 成 教 学 课 件 ，将 多媒 体课 件 应 用 作 为 于 钳 工 实训 教学 的辅 助 教 学 。 这 突破 书 本 知 识 的 局 限 ． 利 用 搜 集 各 类 企业 生产 现场 的资 源 扩 充 课 堂 知 识 。 课 件 中 所使 用 的 图 片 、 声 音、 动画、 影像 等材料大多依据 职业鉴定 内容而定 ， 方 便 各 个 层 次 学 生 的学 和老 师 的学 与 教 ， 使 课 件 的 内容 更 丰 富 ． 更 具 实 用性 和科 学 性 。教 师 可 从 多 角 度 扩 展 知 识 点 ． 添加各种材料 。 使课 件 更 充 分 地 发 挥 辅 助 教 学 的 功 能 。 但 是 多媒 体 教 学 也 会 导 致 一 些 负 面影 响 ： 如学生 、 老 师 过 于依 赖 多 媒 体 这 一 新 型 教 学 方 式 ，而 彻底 丢弃 传 统 教 学 方 式 （ 现场示 范 ， 巡 回指导等 ） ， 学 生 因好 奇 而 转 移 注 意 力 ． 教 师 运 用 多媒 体 资源 如 不 及 时 下 企 业 更 新 就 会 缺 乏创 新 。 怎 样 使 多 媒体 课 件 在 钳 工 实 训 教 学 模 块 中应 用 并 促 进 我 校 实 训 教 学 质 量的提高 ， 使 学 生 更 容 易 突破 教 学 重 点 、 难点 ． 更 有 效 地 理 解 所 学 的知 识 ， 尽快掌握企业所需 的技术 ， 从 而提 高专 业 技 能水 平 。笔 者 从 以下 几 方 面 谈谈 教学 过 程 中 的思 路 。 １ ． 根 据企业需 求 ， 发 挥多媒体 功效 。 把教学 内容具体 化 、 形 象化 。 强 化传 统教 学 。 目前 我 校 安 排 钳 工 实 训 的时 间要 求 有 限 。相 应 的钳 工技 能 培训 和 考 试 都 以普 通 钳 工 为 主 ，强 调 能 涵 盖 钳 工 这 一 技 能 的 大类 。 机 器制 造 业 中所 需 钳 工技 能 的种 类 除 了普 通 钳 工 外 ． 还包 括 工 具 钳 工 、 画线 钳 工 、 模具钳工 、 装 配钳工 。 等等 。又由 于其 他 因素 和 条 件 的限 制 ，单 就 钳 工 实 训 模 块 安 排 的时 间来 说， 不 可 能 达 到要 求 。传 统教 学 往 往 局 限 于 由 老 师集 中讲 课 、 现场示范 、 巡 回指 导 ， 学生按课题要求 练习模仿 ． 而 忽 视 将 学 习 内容 具 体 化 、 形象化 。 对那些复杂抽象 、 看不见摸不着 、 很 难 讲 清 楚 的教 学 内容 ， 重点 、 难点不能突破 ． 使 学 生 感 到 为难 ． 失 去 学 习信 心 。 现 在 老 师 利 用 多媒 体 课 件 ， 在 积 累 大量 感 性 材 料 的基 础 上 逐 渐 形成 正 确 的表 象 ， 从 而 取 得 较 好 的教 学 效 果 。 多 媒 体 课件 在这 一 方 面发 挥 了独 特 的魅 力 。 我 们 利 用 课 件 结 合 教学 内容 ， 参 照企 业 生 产 过 程 和 一 线 操 作 工 的 生 产 实 际 ． 配 制 些图片 、 视频 、 动 画 … …这 些 制 作 精 致 的课 件 往往 会 吸 引 学 生的眼球 ， 使 学 生 对 这 一 技 能 产 生 浓 厚 的 兴要 动 机 之 一 ，这 就 促 使 他 们 不 自觉 地 对 所 传 授 的知 识 慢 慢 熟 悉 、 掌握 。从 另 一 角 度来 说 ， 优 秀 的课 件 使 教 师在一定程度上更方便 、 灵 活地 教学 ， 老师通过课件将所学 内 容 和 企 业 实 际 生 产 展 现 给 学 生 ．而 不 用 费 力 地 解 释 提 醒 教 学 中 的重 点 、 难点 。比如 ： 老 师 在 对 学 生 反 复 提 醒 规 范 操 作 注 意 安全时 ， 就不 用 真 的演 示 给学 生 看 ． 只 需 播 放 一 段 录 像 或 一 张 图片 ， 就 可 以让 学 生 很 好 地 理 解 。 这 让 老 师 省 去很 多 时 间 和精 力， 集 中精 力 在 巡 回指 导 和 个 别 辅导 上 。 让 学 生 有更 多动 手 练 习的 时 间 ，从 而 真 正 从 过 程 中积 累 和 消 化 并 且 不 断 提 高 动 手 能力 ， 使传统教学效果得到强化。 ２ ． 多媒 体 教 学 课 件 制 作 应 从 实 际 应 用 出 发 ． 围绕 教 学 需
多媒体教学在钳工实训教学效果测试分析
◆ 黄结 玲
（ 广东轻工职业技术学院 ）
【 摘要】多媒体教学普及 的今 天， 多媒体教 学效果是不是 真的如人们所说 ， 比传统教学效果更显著？ 为此 ， 笔者专 门做 了多媒体教 学与传 统教 学对比效 果测试 ， 多媒体教 学并非完美无缺 ， 还有许 多不完善的地方 ， 笔者根据测试结果， 分析 多媒体教学效果不足 的原 因和对策。 【 关键词】多媒体教学 教 学效果测试 钳 工实训
多媒体教 学是现代高校教学普遍 采用教学方式 ， 由于 多媒体 课件 内容
包含有文字、 图形 、 图像 、 动画 、 影像等。它突破 了传统媒体 “ 线性 限制” 而 ， 以随机性、 灵活 性、 全方位 、 立体化的方式把信息形 象、 生动地呈现给学 生， 使教学直观 、 生动 、 内容丰富多彩 ； 而且可以点击链接 。 与网络 连接 ， 进行 延 伸学习 ， 获取相关 的信息 ， 以完成与异地学校课堂互动 ； 可 多媒体 知识密度 大、 表现力强、 能较好 吸引学 生的注意 力， 从而 引发学生 的学 习兴趣 ， 得 获 完全不同的上课感 受。自面世后 ， 很快 替代传统 的教学 方式 。 到 了广 大 得 教师的喜爱。
２ 教学资源方面 的优势 ．
这种现象？ 到底 多媒体教学 的实际效 果如何？ 为此专 门作 了以下教学 效
果测试。
一
（） ２ 课件信息量过 大， 出了学生的承爱能力。 超
教 师在教学过程 中片面追求画面的多、 生动立体 的效 果 ， 全、 会额外增
一
、
多 媒体 教 学 存 在 问题 的 测 试
生产生畏惧 的心理 ， 多媒体教学的形象性、 生动性 、 立体化 有助于学生理解 多媒体 教学可 以利用各种计 算机软 件和新 技术 ； 以通过 网络 ， 掘 钳工实训的内容 、 可 挖 过程 ， 为什 么会造 成这种 测试结 果？ 经过分析 是基于 但 优秀教育资源和教育价值 。 整合教学资源。 以下原因：
一体化钳工教学应用例析论文
一体化钳工教学的应用例析摘要：目前，一体化钳工教学是中职技工学校开设传统机械类专业完成教学任务的课程创新，其内容指培养学生全面了解并掌握钳工所需的技术理论及基本的操作技能。
鉴于传统的钳工教学模式主要是将技术理论与基本的操作技能两方面教学内容，以理论课和实践课的形式分别通过课堂培养和车间培养导致二者之间存在明显的脱节，不能满足于现代社会发展对于人才的要求。
因此，一体化的教学模式应运而生。
本文主要就一体化钳工教学的应用展开探讨与分析。
关键词：一体化教学模式钳工教学应用例析中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0188-01传统的钳工教学模式比较落后。
一体化钳工教学主要是通过教学模式改革将基础知识、专业技能两部分内容充分结合，从而学生在学习过程中发现的实例问题来体验理论知识，引导学生能够将学到的理论知识应用到实际生产中，理论指导生产，达到培养学生掌握技能操作方法及运用所学知识解决实际问题的能力。
本文主要讨论了“一体化教学模式”实施的前提条件和应用分析。
1 “一体化教学模式”实施的前提条件1.1 “一体化教学模式”实施的特点（1）“一体化教学模式”能够贴合中职技校学生的实际需求，且能够适应现代生产企业的实际生产要求。
采用课堂教学为主的传统模式，存在诸如“听得见但摸不着”等明显缺陷，在实际的教学过程中部分同学也仅仅可以理解少数的抽象命题，绝大部分的学生只能“听天书”，完全收不到中职教育给予每一位学生的期望效果。
“一体化教学模式”的开展可以将学生从枯燥乏味的理论学习中解脱，通过更多的实践技能操作获取更多实用的专业技能知识，可用性更强，专业能力提升更快。
（2）“一体化教学模式”可以促进中职技校在教育模式方面的改革与发展。
对比而言，传统的教学模式一般都将理论知识的学习与实践技能生产的历练分别开来，二者脱节的关系严重影响了理论指导实践的作用效果。
“一体化教学模式”的开展就可以在这一方面的问题中做到良好解决。
多媒体在“钳工工艺学”教学实践中应用的思考
Ｎｏ １ ２ ０９ ．０．０
Ｖ０． ４ １２
Ｇｅ ｅ ａ ． ｎ ｒｌ Ｎｏ２２ｌ
多媒体在“ 钳工工艺学＂ 教学实践 中应用 的思考
朱 嘉 汶
（ 江苏省武进职业教育 中心校 ， 江苏 常州 ２３０ ） １ １０
关键 词 ：多媒 体 ； 工工 艺学 ； 学 钳 教
中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｃ １
文 献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ４ ７ ４ （０ ９ １ － ００ ￣ １７ — ７ ７ ２０ ）０ ０ ５ －） ２
“ Ｔ 丁艺 学 ” 一 门 专业 课 ， 钳丁 基 本 理 生理解 基 本技能 操作 、 钳 是 是 零部 件 的装 配和 修理 等。划
摘
要 ：通过 “ 钳工工艺学” 课程 的多媒体教 学实践表 明 ： 只有将传 统教 学方法与 多媒 体教 学密切结合 ， 根据课
程 内容与特点合理 组织多媒体教 学内容 ， 内容生动、 象的教 学课件结合到课堂教学之 中， 将 形 才能充分发挥 多媒
体技 术 的特 点 ， 高“ ３． 艺学” 程 的教 学 效果 。 提 钳 －Ｙ － 课
２０ ０ ９年 第 １ ０期 第２ ４卷 总第 ２ １ ２ 期
江 苏技 术 师 范 学 院ห้องสมุดไป่ตู้ 报 （ 教 通 讯 ） 职
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉ ｎ ｓ ｅ ｃ ｅ ｓＵ ｉｅ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｕＴ ａ ｈ ｒ ｎ ｖ ￣ｉ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏＪ ｙ Ｔ
论 和实 践操 作 之 间 的桥 梁 。它 着重 从 钳工 基本 操 线 、 挫削 等 章节 的 实践 性很 强 ， 者把 整个 操作 过 笔 作 技 能人手 ，介 绍 了各 种零 件 和设 备 的装 配 和修 程制 作 成动 态 的视 频课 件 ， 有很 强 的直 观性 ， 具 配
钳工一体化教学模式改革与实践
钳工一体化教学模式改革与实践【关键词】一体化教学；教学改革；双师型教师引言：技工院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业院校。
随着科学技术的飞速发展，知识经济的到来，越来越趋于国际化、个性化和多元化，使得国家间、企业间的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质还是人才的竞争，从而要求我们要培养出高水平高素质的人才。
要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。
因此，为适应社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点，并将在技工教学领域逐步推行。
1 什么是“一体化”教学？所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。
一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。
一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。
同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。
2 开展一体化教学的意义和必要性2.1 一体化教学能贴合我校学生的实际情况，能适应企业的实际生产需求。
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多媒体在钳工理实一体化教学中的应用
摘要随着教育改革的深入，利用多媒体辅助教学正被越来越多的人所重视，它对提高教学质量、改善教学手段、改进教学模式发挥着积极的作用，近年来钳工教学一直强调，理论联系实际。
通过多媒体技术手段，将原本复杂、抽象、难理解的知识，通过多媒体技术等方法，让学生更容易理解和掌握所学知识和技能，提高教学质量和效率。
关键词钳工教学技能训练多媒体理实一体
中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）02-0097-02
二十世纪九十年代以来，信息技术的快速发展和普及，电脑进入了千家万户，在教学中多媒体辅助教学用得越来越多，并被广大教师所接受和认同。
在实际中运用多媒体辅助教学，告别一支粉笔一块黑板，走向视听结合的高效教学，是现代教育发展的趋势，多媒体教学已越来越多的运用到教学中。
原本枯燥无味的学习，利用多媒体课件中的文本、声音、图形、图像、动画等多媒体技术，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的想象力、观察力和创造力等，提高教学的质量和效率。
钳工是机械制造中重要的工种之一，在生产过程中起着重要的作用。
是唯一利用手工工具进行操作的工种，在加工过程中利用台虎钳、钻床及各种手工工具去完成机械加工所不能完成的工作，因此，
对工人的操作技能要求较高，即使在西方先进发达国家，拥有各种先进设备，也离不开钳工。
钳工是机械制造行业中的一个大的工种，主要从事零件加工、装配、设备维修、工具的制造和修理。
是机械类学校机电专业学生所必学的基本技能，随着机械工业的发展，钳工的工作范围日益扩大，专业分工也更细，主要分为普通钳工、装配钳工、维修钳工、工具钳工等，无论哪一种，都要掌握好各项基本操作技能，然后根据不同分工再进一步学习零件加工、装配、修理等技能。
钳工的基本操作技能包括：划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、矫正、弯形、铆接、刮削、研磨、粘接、技术测量、简单热处理、装配、设备维修、安装与调试等。
这些操作技能都是学生必须掌握的，在教学中，通过教师的讲解、动作要领演示，使学生由简单地模仿，到熟练掌握。
比如锯削训练，要保证工件锯削的尺寸精度、形位精度，起锯是非常重要的，要求学生动作必须规范，否则就会造成尺寸或形位精度超差。
在锯削过程中，锯缝的歪斜如何纠正，怎样才能锯出平直的平面，需要教师的演示必须规范，在巡回指导过程中，对动作和姿势不规范的学生及时纠正，以免养成不良操作姿势习惯，时间长了难以改正。
一、培养学生感觉及分析问题和解决问题的能力
在钳工技能操作训练中，仅仅掌握基本操作技能是不够的。
钳工的操作主要是用手来完成，手上的感觉很重要。
比如，在锉削平面过程中，平面往往中间高，四周低，不容易锉平，在精锉过程中，
怎样来锉削，两手如何用力，才能不锉到已经低的地方，就需要对出现问题进行分析，找出问题所在，选择合理的锉削方法和两手的用力，就不会锉到低的地方。
另外，锉削中对手的感觉也有较高的要求，这也是在训练中必须培养的。
二、培养综合操作技能
在工作中，钳工不仅仅是对某一项技能的运用，将几种操作技能综合起来运用，才能将零件加工出来。
因此，学生在熟练地掌握单项操作技能后，应进行综合训练，把各种单项操作技能有机地结合在一起训练，为以后的工作打下良好的基础。
多媒体教学以其独特的方式，对提高教学效率、学生学习兴趣、培养学生的创造思维，发挥着重要作用。
多媒体教学把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
那么在钳工理实一体化教学中该如何利用多媒体，提高教学效率呢？
（一）注意在多媒体教学中设计真实的背景
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
例如，在麻花钻的修磨教学中，传统的授课是老师利用挂图讲解，课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，
效果较差。
钻头刃磨示意图如下图1和图2所示（直径5mm以上的钻头均需修磨横刃）。
（a）（b）
图1 ：顶角的刃磨图2：横刃的修磨
传统的讲授方法，老师不容易将钻头的结构和刃磨方法讲清楚、讲明白。
而利用多媒体视频，可以将示范操作的整个过程清晰地投影到屏幕上，让每个学生都能观察清楚。
学生们通过视频观看钻头的结构、钻头的刃磨、横刃的修磨，钻头刃磨的步骤和过程，每一个细节都能使学生观察清楚。
通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出地讲解。
同学们就比较容易理解和掌握，然后在现场再演示怎样刃磨钻头，同学们在学习理论的同时，也学习钻头的刃磨方法，通过理论来指导实践，反过来利用实践来促进理论知识的理解和学习，提高了教学质量和效率。
据统计，使用多媒体技术后，90％的学生均能掌握钻头刃磨的要领。
这是传统的教学方法不能相比的。
（二）在制作多媒体时，要体现理论和实践的结合
在以前的钳工教学中，大部分学校是将理论教学与实践技能训练分别进行的，在实践训练时，还要重讲一遍理论，出现了理论与实践解脱节，造成理论与实践两层皮的现象。
而多媒体教学可以将理论与实践的完美连接起来，实现理实一体化教学，在讲完本课题的理论知识后，紧接着技能训练，这样就实现了理论与实践的无缝连接，能大幅提高教学和效率。
同时也可以通过多媒体课件等技术手
段巩固理论知识，将理论与实践融会贯通，更好地消化吸收，通过实践来验证所学的理论知识，从而加深对理论知识的理解。
（三）选择适当的多媒体工具软件
以钳工的技术特点为基础，考虑其具体操作灵活性强，精度要求高等特点，选择合适的多媒体工具，在实施过程中调用资源，合理设计教学课件及相应程序。
总之，随着多媒体教育技术的飞速发展，在教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。
我们钳工理实一体化教学也要利用好这一科技手段，为学生创造更加轻松、高效的学习环境，为国家培养更多、更优秀的专业技术人才。
参考文献：
[1] 蒋增福.钳工工艺与技能训练[m].中国劳动社会保障出版社，2010.
[2] 李学农等.多媒体教学优化设计[m].广东高等教育出版社，1996.
[3] 李克东等.多媒体组合教学设计[m].科学出版社，2011.。