部编版-五年级下册-语文园地4
部编版语文五年级下册教学资料-第四单元-语文园地教案
2020春部编版 五年级下册部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式部编教材部编版小学五年级语文下册教案教学设计表格式
部编教材部编版小学五年级语文下册教案教学设计表格式 语文园地四
课题 语文园地四 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 18
）分钟 一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 2020春部编版 五年级下册部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式部编教材部编版小学五年级语文下册教案教学设计表格式
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》优秀教学设计
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》优秀教学设计
一、教学目标
1. 能够理解文本中的主要内容，包括主要情节、人物性格等。
2. 能够掌握文章中的生字词，并能正确运用于语境中。
3. 能够运用课文中的知识进行相关的语言表达和创作。
二、教学重点
1. 理解和掌握文章的主要内容。
2. 掌握文章中的生字词及其用法。
3. 运用课文中的语言进行相关表达和创作。
三、教学准备
1. 课文：《语文园地四》
2. 教学课件
3. 生字词表
4. 板书准备
四、教学过程
第一课时
1. 导入：通过谈论生活中的有趣事物引入文章主题。
2. 学习主要内容：带领学生朗读课文，理解文章的主要情节。
3. 学习生字词：重点讲解生字词的读音、意思和用法。
4. 练习与拓展：设计相关问题，让学生进行思考和讨论。
第二课时
1. 复习内容：概括上节课学习的重点内容。
2. 深入分析：讨论课文中的人物性格、行为等方面。
3. 课文赏析：引导学生体会课文中的情感和价值。
4. 创作活动：让学生进行相关的写作练习，发挥想象力。
第三课时
1. 回顾整理：总结前两节课的内容，强化学习成果。
2. 开展课外扩展：安排相关的阅读活动或写作任务。
3. 课堂表现评价：通过小组讨论或展示，评价学生在课堂表现。 五、教学反思与改进
在本节课教学中，学生的积极性较高，但部分学生在课后作业中表现不尽如人意。因此，下次课程可以增加互动性和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。
以上是本节课的教学设计，通过设计合理的教学过程和方法，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提升语文学习的效果。希望学生在这个过程中得到启发和进步。
部编版五年级下册《语文园地四》示范教案
1/ 7 部编版五年级下册《语文园地四》示范教案
教材解析
这是统编版教材五年级下册第四单元的语文园地，内容上包含了交流平台、词句段运用以及日积月累三个大的板块。交流平台主要介绍了通过人物的动作、语言、神态，体会人物内心，理解文章内容的方法；词句段运用主要介绍了如何用不同的人物描写人物心理活动；日积月累向我们展示了唐朝诗人王之涣的《凉州词》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，段首不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学重点
1.引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗
教学难点
学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习语文园地。
课时安排
1课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.读一读，找规律。
（1）出示问题：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一2/ 7 个非常清醒的大脑。”从这段话你感受到什么？
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，小结
这段话中，可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念
（4）出示问题：“沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”
部编版五年级下册语文园地四写出人物与平时不同表现的句子
部编版五年级下册语文园地四写出人物与平时不同表现的句子
1.在疫情大爆发时，一向从容淡定的白衣天使们，一瞬间犯了难，各大部门都开始慌张起来，各自干起了自己的事情，这一次的疫情让大家措手不及的，医院整夜整夜亮起灯来。
2.他可是我们家的开心果，时时刻刻都挂着那一张笑脸，我从未见过他伤心的样子，可今天，他被妈妈批评，竟然在一旁哭了起来，我一看简直不敢相信，时时刻刻开心的人竟然哭了？简直不可思议！
3. 平时十分节俭朴素的姑姑，今天却穿着一身华丽的连衣裙，还化了妆，让我不由得怀疑，今天是什么好日子。
4.一向严厉的爸爸，今天竟然对我犯的错误视而不见，太阳打西边出来了？是什么让爸爸改变呢？
5.每天早晨，起床一打开窗户，就听见鸟儿们在树上唱的清脆悦耳的歌，可今天不知为何，窗外鸦雀无声，鸟儿们跑哪去呢？
6.老师在发试卷了，一向镇定的我，却一直魂不守舍，一次一次地擦汗，怀里像有一只小兔子乱撞。
7.平时胆大最大，连老师都不怕的小明竟然在他面前瑟瑟发抖，连头都不敢抬一下。
8.平日里大方的小美，可她一上台表演，望着台下几百双眼睛，额头直冒冷汗，就连说话都有些结巴。
9. 平时天不怕，地不怕的我，看到老师拿着试卷来到教室，吓得面色发白，心怦怦跳，似乎已到了喉咙眼，犹如老鼠见到猫。
10.平时他总是活蹦乱跳，一会跑这，一会跑那的，可今天却意外的安静，安静得像变了一个人似的。
11.小红平时十分爱干净，手上要是碰到一点脏东西她就要去洗手，可今天不知道怎么回事，她的手变得脏兮兮的，她也没有反应。
12. 他一直是个铁公鸡，要叫他为别人花一分钱，那简直是天方夜谭，而今天他竟然请同学吃香肠，我们真怀疑他有没有吃错药。
13.平时的他整天嘻嘻哈哈的，是一个标准的“乐天派”，不管别人怎么骂他都会嬉皮笑脸的，可是这一回被老师一骂，却垂头丧气了一整天，和平时完全的不同。
14.他是一个非常的坚强的人，不论遇到什么事情都不会流下眼泪，但那天他被老师冤枉的时候，他眼睛里的眼泪却慢慢的流了出来。
最新部编版小学语文五年级下册语文园地四同步练习题（附答案）
最新部编版⼩学语⽂五年级下册语⽂园地四同步练习题
（附答案）
语⽂园地四
⼀、把下⾯的诗句补充完整，并写出诗意。
凉州词[唐]王之涣
⼀⽚孤城万仞⼭。
春风不度⽟门关。
诗意：
黄鹤楼送孟浩然之⼴陵[唐]李⽩
故⼈西辞黄鹤楼，
孤帆远影碧空尽，
诗意：
⼆、读下⾯的句⼦，体会⼈物的⼼理活动。1.沃克医⽣站起⾝，熟练地打开病⼈右眼上的绷带。他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。
2.我带着怒意踢着脚下的⽯⼦，他怎么还不来呢。⼿表上的发条仿佛拉紧了弦，现在转的飞快。我⼼头默数着数字，再不来，再不来我就⾛。3.我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去。我⼀声不吭，忽然有点⼉明⽩母亲许我的“带我出去玩”的愿望是⽆法实现了。我只能孤独⽽惆怅的看着黄昏到来，并且听得见母亲搓⾐服的声⾳，那声⾳永⽆休⽌，就像是时光的脚步。4.真的没想到，会在商场门⼝遇到我幼⼉园时的好朋友肖勇，我们笑着⾛向对⽅，相互拍了⼀下。
异⼝同声地说着“好久不见，你还好吧！”。真的好久不见啊，⼀时间，我们都感慨万千。
三、体会它们的表达效果，再照样⼦写⼀写。1.⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。
2.平时遇到不顺⼼的事我都能⼀笑⽽过，可是这件事让我实在⽆法释然，胸⼝总像是被什么堵住了似的，⽩天⼼神不宁，晚上也⽆法⼊睡。
四、把下⾯的散⽂诗按照正确的格式，认真地抄写⼀遍。
同情（节选）
泰⼽尔
如果我只是⼀只⼩狗，⽽不是你的⼩孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘⾥的东西时，你要向我说“不”么？
你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘⽓的⼩狗”么？
那末，⾛罢，妈妈，⾛罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那⾥去，也永不要你再喂我吃东西了。
参考答案
⼀、黄河远上⽩云间，羌笛何须怨杨柳，
诗意：远远奔流⽽来的黄河，好像与⽩云连在⼀起；⽟门关孤零零地耸⽴在⾼⼭之中，显得孤峭冷寂。何必⽤羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来⽟门关⼀带春风是吹不到的啊！烟花三⽉下扬州。唯见长江天际流。
部编版语文五年级下册 语文园地四同步练习(含答案)
语文园地 四
一、交流平台。
抓住人物的描写方法，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解。读下面的句子，完成填空。
1. 病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
从刘伯承平静地回答沃克医生的话中，我们可以感受到刘伯承
的意志和 的信念。
2. 从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
从这句话中可以看出主席听到儿子牺牲后的 心情，主席在想:还没有见到自己心爱的儿子 ，他就已经牺牲在数千里之外的异国他乡—— 了。
二、词句段运用。
1.读下面的例句，体会人物的心理活动。再根据所给情景，照样子写一写。
例①:黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谍长，请把这个任务交给我吧!”
例②:将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停了一下，又说:“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
(1)久别重逢： 。
(2)焦急地等人: 。
2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
(1)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上的汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
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五年级下册语文教案-第四单元：语文园地四 人教部编版
语文园地
【教学目标】
1.知识与能力
(1)通过品读课文选段,分析文中对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心想法。
(2)能够运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等的描写,来表现人物的内心。
(3)掌握一定的习作书写要求,激发学生的写作兴趣。
(4)积累两首古诗。
2.过程与方法
抓住关键词句,初步体会人物的内心想法。
3.情感与价值
鼓励学生乐于观察生活,善于通过多种方法表达自己的感情。
【教学重点】
通过品读课文选段,分析文中对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心想法;能够运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等的描写,来表现人物的内心;积累两首古诗。
【教学难点】
鼓励学生乐于观察生活,善于通过多种方法表达自己的感情。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程 教师批注
一、谈话引入
本单元我们学习了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》四篇课文,通过对课文的品读与分析文中人物的动作、语言、神态等描写,我们很容易体会人物的内心世界。这节课,我们再次交流一下,看看还能获得哪些知识。
(课件出示教学内容)
二、交流平台
1.说说你了解哪些好的阅读方法,和同学交流。
生汇报,师适当补充:现在,我们发现,抓住人物的动作、语言、神态描写,可以体会出人物的内心想法。
2.师出示课文例句,学生分析这句话的表达效果。
“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:‘你挺不住可以哼叫。’”
(1)抓住动作“颤抖、擦汗”等可以看出沃克医生的紧张,从中我们可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了。
(2)抓住语言“你挺不住可以哼叫”,我们能感受到他心疼、担忧病人的心情。
(3)抓住神态“不再从容镇定”更能验证我们的猜想。
3.此外,课文着力刻画沃克医生的一系列变化,又有什么作用?
部编版五年级下册语文教案--第四单元 语文园地
1.掌握本单元课文描写人物的方法,学会从语言、动作、神态感受人物内心。
2.通过练习,学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法,体会其表达效果。
3.从“日积月累”的两首古诗中,体会环境描写对表达主题起到的作用。
一、交流平台,导入新课。
通过学习本单元课文,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。
1.讨论:大家在学习课文时,都是通过什么方式把握这些内容的呢?(抓住关键语句;抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。)
2.交流:那么,你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心?回忆一下,和周围的同学交流交流。(可在本组课文中选)
3.学生汇报讨论成果。
在阅读中,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和情感,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法,所以,大家在以后的阅读中,可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。
二、词句段运用。
1.(出示句子)
(1)读句子,体会人物的心理活动。
句1:沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了,这么重的伤还能如此镇定,他心里一定很震惊。
句2:毛泽东无法从噩耗中走出来,他不愿相信这是真的,他觉得儿子一定还会回来的。
句3:在无法搜出任何东西的情况下,两个兵士除了失望,还有不解:为什么一个大官却身无分文?
(2)选择下面其中一种情景,写一段能体现人物心理活动的话。
例:久别重逢——在机场看到爸爸的那一刻,小明飞奔过去,紧紧地抱住了他,眼泪止不住地流,嘴里不停念叨着:“五年了,我已经五年没有见到你了,爸爸……”
2.(出示句子)读句子,体会句子的表达效果。
(1)这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时,运用了什么手法?(对比)这样写有什么好处?(更能体现此刻人物的内心。)
(2)照样子说句子:
例:他在房间里一边唱歌一边玩游戏,可是一听到妈妈的脚步声,就立刻关掉了音乐,收起了游戏,把作业都摆在桌上,等着妈妈来检查。
部编版五年级下册语文第四单元：语文园地
语文园地四
教学目标
1.掌握本单元课文描写人物的方法,学会从语言、动作、神态感受人物内心。
2.通过练习,学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法,体会其表达效果。
3.从“日积月累”的两首古诗中,体会环境描写对表达主题起到的作用。
一、交流平台
通过学习本单元课文,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。
1.出示课文例句,分析这句话的表达效果。
“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:‘你挺不住可以哼叫。’”
（1）抓住动作“颤抖、擦汗”等可以看出沃克医生的紧张,从中我们可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了。
(2)抓住语言“你挺不住可以哼叫”,我们能感受到他心疼、担忧病人的心情。
(3)抓住神态“不再从容镇定”更能验证我们的猜想。
2.此外,课文着力刻画沃克医生的一系列变化,又有什么作用?
从“冷冷地问”到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。 3.总结
本节课我们分析了运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等描写方法,发现在阅读文章时,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和情感,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法,所以,大家在以后的阅读中,可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。
二、词句段运用。
三、书写提示 四、日积月累
作者介绍
1.王之涣（688年—742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。其诗“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”家喻户晓 。
部编版五年级语文下册《语文园地四》教案
语文园地四
周次 备课人 日期
课题 语文园地四 课时 第一课时
教学目标 1.交流体会人物内心的方法。
2.体会句中人物的内心，并能选择情景进行仿写。
3.体会对比人物前后不同表现的表达效果，再进行仿写。
4.进行书写训练，把握钢笔字篇章书写技巧。
教学重点 1.交流体会人物内心的方法。
2.体会人物的内心及变化，并能进行仿写。
教学难点 1. 诵读古诗，理解诗意，积累描写边塞风光和送别情景的诗词名句。
2. 积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
课前准备 教具准备 多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整
一、交流平台
1.激趣谈话，导入话题。
导语：同学们，我们在学习课文时要着重分析所刻画的人物，尤其是体会人物的内心。对人物及其内心分析准确了，也就掌握了课文的主要内容。现在，我们就来交流体会人物内心的方法。
2.师生交流，教导方法。
示例：
师：描写人物的内心，是揭示人物的精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。你们知道描写人物的内心有哪些方法吗？
生1：直接描写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心。
生2：也可以通过对人物语言、动作、神态的描写，暗示人物
的内心。比如人害羞的时候会脸红，犯错的时候会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候会眉飞色舞……这些心理活动都可以借助对动作、神态、语言的描写反映出来。
师：你说得很好，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。同学们能结合学过的课文具体说说吗？
生1：《青山处处埋忠骨》中，“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这两处描写中，我们能感受到毛主席因为失去爱子而极度痛苦的心理。