校企合作背景下高职院校医学专业人才培养模式探索与实践
人才培养课题校企合作背景下高职院校医学专业人才培养模式探索与实践淤张晓红（郑州卫生健康职业学院基础医学系，河南郑州450005）一、前言高职院校具有高等教育与职业教育双重属性，医学专业是高职院校教育的重要组成部分，需要做到产学研相结合、工学结合[1]。但通过调研发现，高职院校医学专业人才培养质量仍不能满足社会的需求，人才培养模式仍存在诸多问题，如何改革高职院校医学专业人才培养模式，培养出符合社会需求的高质量人才是值得深思与探索的问题。校企合作是高等职业教育人才培养的根本途径，为了更好地发展高等职业教育，许多国家都十分重视校企合作，并形成了独特的模式[2]。我们应该结合我国高职院校医学专业人才培养的实际，借鉴其他国家的成功经验，发展我国的高职院校医学专业教育，打造我国高职院校教育的排头兵。二、高职院校医学专业人才培养现状经调研发现，高职院校医学专业人才培养目前存在培养目标不明确、教学内容与岗位需求脱节、教学方法落后且单一、教学考核方式忽视操作技能等问题。（一）培养目标不明确培养人才的传统目标为“学会原理”，高职院校虽已意识到掌握技术和应用技术的重要性，但未能将其明确作为教学目标，或者虽将其作为教学目标，但只是停留在口号层面，在具体教学实施过程中容易忽视这一最重要的教学目标。学生仍旧只注重理论的学习，使得学生既没有形成良好的学习理念，又不能理论联系实际地进行实际操作，因而操作技能严重欠缺[3]。（二）教学内容与岗位需求脱节随着科学技术的不断革新，医学相应的技术与设备也在不断更新，但目前医学专业教学所选用的很多教材内容老旧，实习设备过时，不能紧随企业的步伐[4]。企业要求新技术、新方法以及新的医学理念，而学生学到的却是旧技术、旧方法以及旧的医学理念，二者严重脱节，学生找不到合适的工作，面临着“毕业就失业”的困境；企业极度缺乏新技术人才，严重阻碍了医学甚至是整个社会的进步。（三）教学方法落后且单一高职院校医学专业目前仍较多采用基于多媒体与板书的教学模式，课堂上缺乏互动，填鸭式的教学可能只能让少数极度自觉的学生获益，更多的学生由于课程枯燥、课堂氛围死气沉沉而不能集中注意力。此外，这种教育模式只强调“脑”而忽视了“手”，更没有做到脑手的互动；学生死记硬背，也没有机会利用学习到的理论解决实际问题。这些严重违背了学生的认知学习特点以及高职院校教育的特质，更不符合企业对人才的需求，在一定程度上可以说是一种无效的教育[5]。（四）教学考核方式忽视操作技能目前高职院校医学专业的考核方式主要是期末开、闭卷考试，这种考试方式考查的内容明显偏重理论知识，对于实际操作能力的评估可以说是基本上没有的[6]；此外，该考核方式还存在轻过程重结果的弊端———高分可能仅仅是考试前短时间内强记的结果。三、国内外校企合作模式综述（一）国外校企合作模式校企合作是指工学结合，是一种新兴的、开放式的办学模式。它发端于德国，盛行在欧洲，其中以德国、美国、澳大利亚以及日本的合作模式最具特色与成就。德国的“双元制”按照企业对人才的要求组织教学与培训，节约企业培训成本；美国的“合作教育”强调在企业进行工作经验的学习，帮助学生践行“理论联系实际”；澳大利亚的“TAFE”与日本的“实习并用职业训练制度”突出国家占主导地位，调控学校与企业的合作[7]。国外校［摘要］目的：通过校企合作背景下人才培养模式的探索与实践，培养适合社会需求的合格的高职院校医学专业人才。方法：分析传统高职院校培养模式的弊端，采用校企合作背景下多种方式的培养模式改革。结果：更好地培养实用型高职院校医学专业人才。结论：校企合作背景下人才培养模式的转变，克服了传统培养模式的缺陷，更好地为企业和社会提供高质量的高职院校医学专业人才。［关键词］校企合作；高职院校；医学专业；人才培养模式［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）38-0056-02
淤基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究资助性计划项目（2020-ZZJH-539）。作者简介：张晓红（1967—），女，汉族，江苏扬州人，硕士，副教授，研究方向：基础医学及教育教学研究。56--.com.cn. All Rights Reserved.人才培养课题企通过建立牢靠的互惠双赢战略合作关系，使得校企合作已经成为一种较成熟的教学机制。（二）国内校企合作模式国内探索出了“订单式”“校中场”“2+1”“厂中校”以及“卫星式”等校企合作的模式，但对校区合作的研究与应用仍处于相对初级阶段，大多高职院校在开展此项工作时举步维艰。学院单方面积极，而企业热情度不高成为我国校企合作的普遍现象，这一现象使得当前的校企合作滞留在表面的结合，如解决实验与实训基地等，未能构建扎实的合作关系。此外，高职院校虽极力倡导校企合作的教育理念，但在实际教学中由于受传统教育观念的影响以及对校企合作认识不够深刻等原因，并不能很好地践行校企合作教育，甚至是依旧沿袭传统的教育模式[8]。四、高职院校医学专业人才培养模式定位实践针对我国校企合作背景下高职院校医学专业存在的问题，通过走访相关院校与企业，在专业教育结构设置、师资队伍建设及实习与实训平台建立方面进行改革，以实现“培养应用型医学技术人才”的目标。（一）优化医学专业教育结构医学专业学生毕业后，大部分在医院、医疗管理、医务处、医疗器械及制药企业等部门从事相关工作；由于高职院校教育具有职业教育这一突出的特点，更需注重课程的实用性[9]。因此，高职院校医学专业的课程应坚持“够用”与“实用”的原则，并要考虑学生考证的需求，如执业药师、执业医师等。这就要求院校在了解学生与企业诉求的基础上，加强与企业的合作：在企业的帮助与支持下，开展相关的考证培训工作，从而达到优化高职院校医学专业教育结构的目的。（二）打造“双师型”师资队伍医学专业教师除了要具备扎实的理论知识，更应熟练掌握实际操作技能，有时后者更能反映一个教师的水平[10]。教师在教学过程中应时刻注意对学生实际操作技能进行训练，抓住一切机会让学生锻炼。此外，教师还应对实操内容进行严格筛选：摒弃那些陈旧、落后的技术；着重训练先进与通行的技术。这就要求教师要不断更新自己的知识与技能，并对现在企业先进的技术保持敏感：一方面通过校企的良好合作，培养与提升教师的能力———专业教师可定期到企业进行专业培训以及挂职锻炼；另一方面从企业聘请专业技术人才到学校兼职教师。总之，通过加强院校与企业的互动，促进“双师型”教学队伍的建设。（三）校企携手共建实习、实训平台课堂上的操作训练在一定程度上锻炼了学生的实操能力，但由于其与真实企业岗位的需求还有着较大的差别，高职院校教育不能仅仅满足于此。学院还应加强实习与实训平台的建设，为学生提供更接近真实工作的情景，创造一切条件让学生掌握实用技术[11]。通过与企业进行沟通，了解企业所需，并在企业的帮助下打造出一批高质量的教学实习实践基地：引进先进的教学设备，设置更为真切的实习场景。既可以进一步锻炼学生的动手能力，又可以让学生在实习过程中真正了解自己的能力及兴趣所在，方便其毕业后的工作选择，为将来走向工作岗位夯实基础。（四）培养应用型医学技术人才培养应用型医学技术人才是高职院校医学专业教育的目标，以上在专业教育结构设置、师资队伍建设及实习与实训平台建立等方面进行的改革，也是为了实现培养应用型医学技术人才的目的。除了院校要以此目的引导教学，学生也要有相应的意识[12]。为了提高医学专业学生的创业就业意识与能力，学校还可以与企业进行更加密切的合作，如举办夏令营、冬令营，开展丰富的素质拓展活动等。在校企合作的背景下，探索教学—实习—就业的医学专业教育模式，培养实用型医学技术人才，提高人才培养的质量，为企业提供合适的高质量人才，也解决了“毕业即失业”的就业问题。参考文献：［1］商碧辉，杜林，王美，等.医学类高职院校创新创业教育的探索与实践：以四川中医药高等专科学校为例［J］.中共乐山市委党校学报，2017，19（5）：101-104.［2］丁承学.高职教育校企合作问题的方案设计及实施［J］.实验室研究与探索，2016，35（12）：245-250.［3］杨朝晔，秦红兵.基于现代课程观的医药卫生类高职院校人文教育研究与实践［J］.卫生职业教育，2016，34（23）：10-11.［4］侯相民，蔡济众，杨如松，等.高职医学类专业创新创业教育平台建设实践探索：以武威职业学院康复治疗创客空间为例［J］.卫生职业教育，2019，37（12）：1-3.［5］卢翠洁，段河军，徐锦.高职高专院校临床医学专业人才培养模式探索［J］.卫生职业教育，2019，37（7）：10-11.［6］侯鹏鹏，杨少宗，张宏亮，等.高职院校医学生专业课学习能力培养有效途径研究［J］.中国保健营养，2020，30（11）：387-388.［7］刘文华，王静.校企合作国内外研究综述［J］.职业，2016，396（6）：44.［8］洪旭.高职院校校企合作模式研究文献综述［J］.教育现代化，2017，4（47）：325-326.［9］王剑，宋建军.校企合作产教融合与高职院校人才培养模式改革的路径探索［J］.常州信息职业技术学院学报，2016，15（3）：37-39.［10］朱雯.高职院校“双师型”教师教学能力发展研究［J］.新课程研究（中旬刊），2016，423（12）：135-136.［11］许晓敏.高职院校临床医学专业急诊医学教学探讨［J］.继续医学教育，2020，34（3）：53-55.［12］李俊.高职院校临床医学专业实训中心建设与探讨［J］.基层医学论坛，2019，23（35）：5153-5154.因编辑司楠57--.com.cn. All Rights Reserved.
校企合作背景下高职院校医学专业人才培养模式探索与实践
人才培养课题校企合作背景下高职院校医学专业人才培养模式探索与实践淤张晓红（郑州卫生健康职业学院基础医学系，河南郑州450005）一、前言高职院校具有高等教育与职业教育双重属性，医学专业是高职院校教育的重要组成部分，需要做到产学研相结合、工学结合[1]。但通过调研发现，高职院校医学专业人才培养质量仍不能满足社会的需求，人才培养模式仍存在诸多问题，如何改革高职院校医学专业人才培养模式，培养出符合社会需求的高质量人才是值得深思与探索的问题。校企合作是高等职业教育人才培养的根本途径，为了更好地发展高等职业教育，许多国家都十分重视校企合作，并形成了独特的模式[2]。我们应该结合我国高职院校医学专业人才培养的实际，借鉴其他国家的成功经验，发展我国的高职院校医学专业教育，打造我国高职院校教育的排头兵。二、高职院校医学专业人才培养现状经调研发现，高职院校医学专业人才培养目前存在培养目标不明确、教学内容与岗位需求脱节、教学方法落后且单一、教学考核方式忽视操作技能等问题。（一）培养目标不明确培养人才的传统目标为“学会原理”，高职院校虽已意识到掌握技术和应用技术的重要性，但未能将其明确作为教学目标，或者虽将其作为教学目标，但只是停留在口号层面，在具体教学实施过程中容易忽视这一最重要的教学目标。学生仍旧只注重理论的学习，使得学生既没有形成良好的学习理念，又不能理论联系实际地进行实际操作，因而操作技能严重欠缺[3]。（二）教学内容与岗位需求脱节随着科学技术的不断革新，医学相应的技术与设备也在不断更新，但目前医学专业教学所选用的很多教材内容老旧，实习设备过时，不能紧随企业的步伐[4]。企业要求新技术、新方法以及新的医学理念，而学生学到的却是旧技术、旧方法以及旧的医学理念，二者严重脱节，学生找不到合适的工作，面临着“毕业就失业”的困境；企业极度缺乏新技术人才，严重阻碍了医学甚至是整个社会的进步。（三）教学方法落后且单一高职院校医学专业目前仍较多采用基于多媒体与板书的教学模式，课堂上缺乏互动，填鸭式的教学可能只能让少数极度自觉的学生获益，更多的学生由于课程枯燥、课堂氛围死气沉沉而不能集中注意力。此外，这种教育模式只强调“脑”而忽视了“手”，更没有做到脑手的互动；学生死记硬背，也没有机会利用学习到的理论解决实际问题。这些严重违背了学生的认知学习特点以及高职院校教育的特质，更不符合企业对人才的需求，在一定程度上可以说是一种无效的教育[5]。（四）教学考核方式忽视操作技能目前高职院校医学专业的考核方式主要是期末开、闭卷考试，这种考试方式考查的内容明显偏重理论知识，对于实际操作能力的评估可以说是基本上没有的[6]；此外，该考核方式还存在轻过程重结果的弊端———高分可能仅仅是考试前短时间内强记的结果。三、国内外校企合作模式综述（一）国外校企合作模式校企合作是指工学结合，是一种新兴的、开放式的办学模式。它发端于德国，盛行在欧洲，其中以德国、美国、澳大利亚以及日本的合作模式最具特色与成就。德国的“双元制”按照企业对人才的要求组织教学与培训，节约企业培训成本；美国的“合作教育”强调在企业进行工作经验的学习，帮助学生践行“理论联系实际”；澳大利亚的“TAFE”与日本的“实习并用职业训练制度”突出国家占主导地位，调控学校与企业的合作[7]。国外校［摘要］目的：通过校企合作背景下人才培养模式的探索与实践，培养适合社会需求的合格的高职院校医学专业人才。方法：分析传统高职院校培养模式的弊端，采用校企合作背景下多种方式的培养模式改革。结果：更好地培养实用型高职院校医学专业人才。结论：校企合作背景下人才培养模式的转变，克服了传统培养模式的缺陷，更好地为企业和社会提供高质量的高职院校医学专业人才。［关键词］校企合作；高职院校；医学专业；人才培养模式［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）38-0056-02
高职会计专业校企合作人才培养模式创新的实践探索
龙源期刊网
高职会计专业校企合作人才培养模式创新的实践探索
作者：张玮 陈杰
来源：《职教通讯》2017年第20期
摘 要：高职会计专业学生的主要就业方向是中小企业，学校设定的培养目标是在毕业时使其业务技能接近或达到中小企业会计主管的水平。校企合作是实现这一目标的重要抓手，苏州旅游与财经高等职业技术学校在校企联办实习基地取得初步成效，但校企双方合作存在一些客观困难，如重视度不高、师资力量薄弱、机制不健全等问题。针对这些问题，会计院校必须通过加强校企双方的交流与沟通、强化“双师型”队伍建设、完善实习基地建设、健全校企合作机制等措施，来优化会计专业校企合作人才培养模式。
关键词：高职；会计专业；校企合作；培养模式；会计实训
基金项目：苏州市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“五年制高职会计专业实践性教学体系研究”（项目编号：16121120）
作者简介：张玮，男，苏州旅游与财经高等职业技术学校讲师，硕士，主要研究方向为财经专业教学；陈杰，男，苏州旅游与财经高等职业技术学校副教授，硕士，主要研究方向为职业技术教育。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）20-0018-04
社会主义市场经济的不断发展，要求高职会计专业培养出更多的岗位应用型人才，从而更好地为企业服务。很多企业在招收会计人才时，往往在聘用条件中注明要拥有会计岗位的实际工作经验，以证明具有实践操作能力。如何让学生在毕业时就具有较强的会计账务实践处理能力，走上岗位后能很快进入角色，就需要创新校企合作人才培养模式，笔者认为，采用校企联办实习基地是一种行之有效的模式。
一、创新校企合作人才培养模式的必要性
目前，大部分学校是通过建设实训室，购置相关实训软件，按教学计划设置“会计实务综合实训”这门课程，然后根据会计实训的课程标准，让学生在企业财务部门管理和核算的仿真环境中进行全套仿真业务，以仿真会计资料进行实际演练和操作，要求学生完成会计账簿建账工作。让学生从审核模拟的原始会计凭证开始，学会填制内部的凭证，并规范填制记账凭证，进行数据录入；接着根据记账凭证编制科目汇总表，再根据科目汇总表登记总账、对账和结龙源期刊网
基于行业需求的校企共建高职药学特色专业研究
基于行业需求的校企共建高职药学特色专业研究
【摘要】基于行业需求背景，探讨广西科技大学医学院通过校企共建“工学结合”人才培养模式、校企共建“专兼结合”“双师型”教学团队、校企共建“教、学、做、考”一体化的课程体系、校企共建设校内外实训基地等，建设高职药学特色专业。
【关键词】高职 行业需求 校企共建 药学 特色专业
特色专业是高职院校办学特色的基础和核心，高职院校应结合实际打造适合自身的品牌专业，服务区域经济发展，培养高素质技能型人才。根据国家的政策指向、本校的专业定位和发展规划，广西科技大学医学院将药学专业确定为特色、优势专业，将药学实训中心确定为示范、重点实训中心，加大政策扶持和专项建设资金倾斜，以地方行业需求为导向，加强校企共建、订单培养、工学结合的专业建设模式，深化校企合作机制，打造学校、企业、学生“三赢”的发展模式。
一、行业与专业背景
随着我国医药卫生事业的改革与发展，新的医疗保险制度、社区医疗卫生服务体系、新农合和公共卫生防御体系的建立和实施，广西深入实施西部大开发战略，以及中国—东盟自由贸易区、“泛珠三角经济区”和广西北部湾经济区建立，药学类职业岗位群不断扩大，药学人才需求持续放大。据英才网联旗下医药英才网数据显示，2012上半年医药行业的招聘需求较2011年同期上涨100.5%，其中执业药师/驻店药师（西医）、执业药师/驻店药师（中医）的需求涨幅最大，较2011年同期上涨分别为261.90%（西医）、241.67%（中医）。
国家药品安全“十二五”规划明确指出，自2012年开始，新开办的零售药店必须配备执业药师。2015年零售药店和医院药房全部实现营业时有执业药师指导合理用药。而根据国家食品药品监督管理局（SFDA）执业药师资格认证中心统计，截至2012年11月，广西有执业药师4121人，主要分布在药品生产、经营企业和医院等单位。在最能体现其药学服务价值的药品零售领域，执业药师极为缺乏，远远不能满足需求。按国家“每个零售药店必须配备至少一名执业药师或其他符合条件的药学技术人员”的相关规定来计算，广西执业药师缺口达3.4万人。
高职校企合作人才培养模式的探索与实践——以广州康大职业技术学院“采购物流订单培养班”为例
２０１２ １０ 高职专论 高职校企合作人才培养模式的探索与实践 以广州康大职业技术学院“采购物流订单培养班’’为例 郑 （中山职业技术学院 琦 广东中山５２８４０４ 摘要：以广州康大职业技术学院与人人乐商业集团的校企合作实践为例，探讨了深度建立校企合作关系，开 发工作导向的课程体系以及建设校内外实训基地、培养“双师”素质教师队伍的途径。 关键词：高职教育；人才培养模式；校企合作 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０１２）１０—００４９—０２ 高职院校培养人才的模式有“订单”人才培养模式、工学交 替模式、教学见习模式等。这些人才培养模式对于培养高职高 专人才有积极的作用．但从总体上看，还需要进一步充实和完 善 笔者拟以广州康大职业技术学院与人人乐商业连锁集团的 合作实践为例．探讨校企双方在人才培养模式上的一些尝试和 做法。 校企深度合作．建立互利双赢的人才培养合作机制 作为一家大型企业．人人乐集团能提供几十个不同的实习 岗位．供上千名学生实习 ２０１０年３月份．我院经济系与人人乐 集团签订了“广州康大职业技术学院与人人乐连锁商业集团定 向人才培训班”合作协议．并于２０１０年６月份在２００８级学生 中选拔了３５名学生．赴深圳人人乐集团总部．开展为期半年的 工学结合教学实习 借助人人乐的强大品牌和雄厚的企业资 源．实习平台由人人乐集团提供．学生主要集中在人人乐的自 有品牌部和经营管控部．校企双方共同制定了实践教学计划． 包括职业培训课和岗位技能课．学生的教学计划和课程是学院 与人人乐集团结合麦可思研究的结果制定的 结合企业岗位工 作．确定了课程应突出训练学生掌握经济类核心知识．即销售 与营销、消费者服务与个人服务．重点培养学生五个方面的核 心能力：理解与交流能力．能理解对方讲话的要点并适当地提 出问题，能关注并理解他人的反应：科学性思维能力，能根据对 方需求有效传递信息。能运用逻辑推理判断解决问题的建议、 结论和方法的优缺点：管理能力．能根据他人的需要及时调整 工作安排．说服他人改变想法或行为，指导他人应怎样去做一 件事；应用分析能力，能按要求修改设备与技术，分析需求和生 产的可能性并开发出新产品：动手能力，能熟练掌握电脑操作。 并能按特定要求安装有关设备 对这部分“订单班”学生．“订单式”学习结束后 学院也做 出了安排，从两个方面持续跟进：一是学生继续在人人乐参加 顶岗实习．由学院和企业派专人对学生进行跟踪指导；二是学 生到其他企业参加顶岗实习．学院从学生职业生涯规划的角度 持续跟踪．为学生建立人才数据库，连续跟踪三年。 另外，我院通过培训部，利用校内的物流实训室、国贸综合 实训室、市场营销沙盘模拟实训室对企业高层和主管进行了模 拟实践培训．既充分利用了学院相关的资源设施．也进一步加 深了校企合作．从而创造了一种互利双赢的模式。 以工作过程导向和学生可持续发展 为目标．构建理论课程体系和实践课程体系 职业教育的人才培养要求构建以职业能力培养为主线的 专业课程体系和关注学生全面发展与可持续发展的基础课程 体系。为此，我院在与人人乐连锁商业集团的合作中。积极开发 基于工作过程的专业学习领域课程．设置的课程体系如下 理论课程体系 结合人人乐集团所提供的职业岗位．制定 的理论课程体系包括专业基础课、专业技能课和专业拓展课． 适应力。 专业改革面临的困难 专业改革方案能否落实的关键是招 生制度的改革．尽管酒店管理与服务专 业就业形势好．但生源并不好 其原因有 二：一是这个专业是新兴专业。没有形成 社会影响：二是社会对饭店服务业存在 偏见，中国的老百姓与现代饭店之间存 在着很大的距离．他们心目中的饭店就 是招待所、街头的小饭馆．学不学都可以 做 尤其是在大家直接接触到的招待所、 小饭店．由于管理不规范．有些顾客素 质低，对服务员滋事．有些服务员不懂 服务规范．贪图钱财小利而行为不检 点．导致一些老百姓把从事酒店服务工 作当成了下等职业 现代化的酒店在观念上不同于传统 的酒店。传统的酒店只考虑满足客人的 食宿基本要求．现代化的酒店将酒店变 成一种新生活的场所．一种特殊的生活 方式。这其中除了完备的客房、餐饮、康 乐、办公、会议、商务设备等硬件设施外． 更重要的是服务人员高质量的服务。高 质量的服务是由严格的服务程序、服务 标准、熟练的服务技巧．以及服务人员的 个人素质、知识水平、服务能力等融合在 一起提供给顾客的一种心理感受．必须 让顾客感觉到“花６３８元”住一晚五星级 标准间物有所值 因此．服务人员必须训 练有素、服务得体 服务员行为代表的是 饭店企业的形象．要求服务员有宽的知 识面、好的个人素质和形象及熟练的服 务技能 因此．必须改革传统的招生方法．重 新制定生源标准．加大宣传力度．宣传专 业发展前景和行业发展前景．宣传现代 饭店企业．帮助人们转变观念。（１）生源 标准 酒店服务专业招生必须面试．面试 基本要求是男生身高为１．６８～１．８Ｏ米．女 生身高为１．６０～１．７２米；视力在４．６以上． 五官端正，体态均匀．形象气质好．语言 表达能力强。（２）招生方式。应加强宣传 力度，可通过报纸、电台做好招生宣传． 可设面试点．也可到各初中学校进行宣 传，现场招生。 参考文献： ［１】叶鹏，罗莜霖，沈华玉，沈丽．现代 酒店经营管理实务【Ｍ】．北京：清华大学出 版社．２０１０． 【２］李勇平．餐饮服务与管理【Ｍ】．大 连：东北财经大学出版社．２０１０． ｆ３１国家旅游局人事劳动教育司．客房 服务与管理［Ｍ］．北京：旅游教育出版社。 ２０１０． 黄爱时．前厅服务与管理『Ｍ］．武 汉：华中科技大学出版社．２０１０． 作者简介： 周秀群．郑州铁路职业技术学院运 输管理系副教授．研究方向为职业教育
关于校企合作人才培养模式在技师学院的探索和实践
现代经济信息450关于校企合作人才培养模式在技师学院的探索和实践徐士洲 淮海技师学院摘要：在现如今的社会大背景下，人们对于人才的定义已经不再单纯粗暴地与学历进行挂钩，与此同时，人才市场中高学历人才正面临饱和，而技术性人才却在不断地缺失，这就使得现如今的人才市场出现了学历与技术的矛盾日益加深的情况，因此也就给了技师学院与职业院校更大的压力。在近年来，职业技术教育工作者们致力于教育领域的突破，逐渐研究出了“校企合作”这一教学模式，为职业教育领域的发展打开了一条道路。本文就如何在技师学院中有效应用校企合作人才培养模式作出了论述。关键词：校企合作；人才培养；应用策略中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)036-0450-01随着近年来教育改革的春风在行业中不断扩散，整个教育行业正走向改革，职业技校也需要通过对自身进行改革，从而谋求更大的发展，校企合作的培养模式也正是在这样的时代背景下被提上了日程。与传统的高校的教学目标不同的是，职业技校培养的最终目标是将学生们投放到相应的职业岗位上去，因此对于实际的技术教学是极为重要的，校企合作便是为了达到这一目标所应用的一种解决方案。所谓校企合作，是指学校与相关企业进行对接，共同对学生进行技术与知识上的培养，是近年来的热门培养方案之一。本文便论述了校企合作的可行性，同时对校企合作在技师学院的开展进行了一定的分析。一、校企合作的优势１．有利于适应岗位在技术学院内毕业的学生们，他们的归宿便是相关的行业，而行业所需要的人才便是拥有强大的适应力，能够快速而又有效地进行工作的人才，这就需要学生们在学习期间对自己的工作有较为深刻的了解，才能保证他们在日后走向岗位时能够快速摆脱学生时代的习惯，达到工作的状态。２．有利于知识更新在现今的信息化时代中，所有的知识都是日新月异的，我们很难保证自己专业领域中的知识在下一刻不被深化乃至不被推翻，行业的技术与要点也在不断地更新换代。然而，较之社会，校园依旧是一个较为封闭固化的区域，学生们所学习的知识也很难做到与实际的情况有对接，这就使得学生们在走上岗位时常常会出现自己所接触到的东西与现有知识做不到对等的情况，也就使得学生们还需要通过一段时间的适应才能够熟悉工作，校企合作的开展便使得这个问题得到了一定的解决，学生们能够通过企业的灌输与培养来更新自己的知识库，以便于更快更好地走向岗位。３．有利于学生们的就业在开展学校企合作时，所能够受益的并不单是校方，企业也能够通过对学生的培训来培养出更好的苗子，并将之收入麾下，为自身企业的壮大提供助力，学生们也能够在企业的培养下成为实用型人才能够在日后走上社会时有了更强的竞争力，可以说是双赢的手段。二、校企合作的实际应用策略１．课程一体化在学生们学习的阶段中，课程是他们学习的依托，也是关键之处，只有学生们接受了正规的教学与培训，才能获得知识与实践技能的提高。在面对这样的情况时，要想做到更深层次的校企合作就要做到培养课程的一体化。一方面要做到理论与实践并重，让学生们做到两手抓，两手重，二来要与企业的需求接轨，对学生们进行针对性的教学与训练，双方共同进行教材的编写与选择，力求使得教材有较为强大的实用性与知识性。２．课程评价标准重建受传统的应试教育的影响，我国的教学行业对于学生们的评价大多是依靠卷面成绩的，这样的教学评价方式有着简洁、直观、清晰等优点，却忽略了学生们的阶段性成长与拥有的优势，同时，综合性的统一考试很难做到反映学生们的阶段性成绩，教师在进行教学时很难通过学生的情况获得反馈，改变教学策略，这就使得教学的效率有一定的降低。针对这样的情况，要想做到校企合作，校方首先要做的便是对课堂以及教学评价进行创新，在实际操作中可以采取“学工交替”这样的方式，在学生们接受了一段时间的学校培养后，将学生们放到岗位上对所学知识进行检验，在这样一个轮替的阶段中，校企双方共同对学生们的表现进行综合性的评价，有利于教师在阶段性的反馈后快速进行教学方案的调整。３．校企管理分开通过“学工交替”制度的应用，学校与企业对学生们进行了全方位的评价，然而这也就对教学管理提出了一点要求，那就是校企管理的不一致性导致两者的管理必须分开，有道是“入乡随俗”，学生们在不同的环境需要接受的是不同的管理制度，每个企业都有各自的企业文化与规章制度，同时，学校与企业对于学生们的培养方向与培养内容的侧重点都有所不同，在实际的应用时，可以通过教师管理学生们的校园生活与课程学习，企业代表对学生们的实践学习、职场培训等进行讲解与负责，力求让每一个学生都能达到最好的学习成果。三、结语综合上文，我们不难看出校企合作对于职业技术教育行业的发展有着怎样重要的地位以及光明的前景，加深校企之间的合作可以说是职业技术教育发展到现在的必然趋势，也将会是未来的发展方向。因此，在面对这样的趋势后，校方要重视这一人才培养模式的应用，积极与相关企业进行对接，积极构建“校企一体化”培养，通过办学模式的改革来逐渐优化校企之间的对接与课堂架构，摒弃传统的观念，为企业培养出更多技术性的人才，使现如今技术型人才缺失的状态得到缓解，更是为社会主义现代化的建设培养更多的实用型人才。参考文献：[1]萨日娜.以就业为导向建构高职高专校企一体化人才培养模式研究[J].内蒙古财经大学学报,2016(2):76-79.[2]刘伟平,殷明刚,徐雪梅等.高职医学检验技术专业“校、院、企”一体化育人模式的构建及运行机制探讨[J].国际检验医学杂志,2017 (22):3205-3206.[3]曾繁相.基于“资源共享,互利双赢”的校企一体化人才培养模式的构建——福建省侨兴轻工学校中西餐烹饪专业现代学徒制实践探索[J].职业教育,2016(20):6-9.[4]周亚东.构建新型校企一体化人才培养模式实践——以海南职业技术学院太阳能发电应用与技术专业为例[J].职教通讯,2016(11):16-18,24.Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
高职中医学专业“岗课赛证”融通培养模式探索
高职中医学专业“岗课赛证”融通培养模式探索淤
赵之伟，蔡迎蝶，梁翠莲，陶昌那
（昭通卫生职业学院，云南昭通657000）
“岗课赛证”融通培养模式是一项政策导向性很强
的课题，在2021年4月，全国职业教育大会明确提出
要推动“岗课赛证”融通，提高教育质量；同年10月，在
《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出：
“职业教育要完善‘岗课赛证’综合育人机制，按照生产
实际和岗位需求设计开发课程……深入实施职业技能
等级证书制度……及时更新教学标准，将新技术、新
工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职
业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方
案”。[1]高职中医学专业是“以中医药理论与实践经验为
主体，研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及其
预防、诊断、治疗、康复和保健”的特殊的综合性学科，
具有独特的人才培养规律，结合现代医学的发展和国家
对中医药发展的战略规划等，以“岗”为人才培养的导
向，以“课”为载体，以“赛”为示范和标杆，以“证”评价
和检验人才培养的质量，推行“岗课赛证”融通培养模式势在必行，也是深化我国高等职业教育改革的有效
途径。
一、“岗课赛证”融通培养模式概述
“岗课赛证”融通培养模式主要是教育工作者依据
实际情况以职业岗位需求为导向，以职业标准和教学
内容为依据，以职业能力标准为核心，以项目课程体系
为载体，借助全新教学环境中的情景模拟教学方法或
项目教学方法等行之有效的教学措施，让“岗课赛证”
融通模式在实际应用过程中强化融通效果，以此促使
学生在学习过程中加强知识学习和技能训练，并让二者
在相互促进的前提下，确保学生可以提高学习能力和
应用技能。在高职中医学专业中，中医学专业高素质教
育工作者利用“岗课赛证”融通培养模式，既可以做到
对传统教学模式的创新，又能积极贯彻《国务院关于加
快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施
方案》等文件精神。高职中医学专业推进“岗课赛证”综
淤基金项目：本文系2022年度昭通市“十四五”教育科学规划立项课题“探索高职中医学专业‘岗课赛证’融通模式培养学生核心
高职院校社区康复专业“现代学徒制”人才培养模式的探讨
高职院校社区康复专业“现代学徒制”人才培养模式的探讨
发布时间：2021-07-01T11:15:38.750Z 来源：《中国医学人文》2021年12期 作者： 刘冬
[导读] 2014年，教育部颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》
刘冬
四川国际标榜职业学院 邮编610103
2014年，教育部颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确指出，要不遗余力创设现代学徒制培养系统，力争构建适应我国现代化建设实际、有利于推进新时代中国特色社会主义全面发展的现代学徒制。除颁布意见外，教育部还提出了要在全国建设试点的决
议[1]。
社区康复专业是一门新兴专业，隶属于公共服务体系。目前，在社区康复专业的具体教学中，一般还是依照“2+1”人才培养模式进行，培养模式略显滞后。为积极配合“现代学徒制试点工作”的开展，本文以社会康复专业中的“现代学徒制”为研究对象，对该人才培养模式进
行探究，从而为“现代学徒制”试点工作的开展以及“现代学徒制”人才培养模式的全面普及提供理论借鉴[2]。
1设计高职院校社区康复专业现代学徒制的必要性
目前，在社区康复专业人才方面，培养重点集中在“一专多能”方面，所谓“一专多能”，“一专”理所当然在于社区康复方面，“多能”则集中体现在具备物理治疗技能、作业治疗技能、言语治疗技能等多项能力方面。在传统医学教学体系中，高职院校学生普遍存在临床接触时
间迟缓、技术不精湛等多重问题，这导致了学生在“工”与“学”上出现两极分化的局面，不能将自己所学的理论知识灵活得运用于临床实际
中，这种培养模式与“一专多能”培养目标可谓相去甚远，通过不同院校的深度融合体系，现代学徒制让学生实现了“工”与“学”的交融，学生
在学习中可以工作，在工作中也可以学习，“工”与“学”紧密结合，这种模式使社区康复人才的培养更具体系性、针对性，医院根据自己所
需岗位的具体要求，协助制定人才培养方案，参与到教学全过程，使学生对工作后的职业有比较清晰的认知[3]。使他们毕业便可以投入到
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践
摘 要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合
课 题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
高职护理专业现代学徒制人才培养模式探索
高职护理专业现代学徒制人才培养模式探索
摘要：我们必须加强职业学校教育和教学系统的创新。应用现代学习型人才培养模式是高职护理专业人才培养过程中的必然发展趋势。本文阐述了高职护理专业现代学徒制人才培养模式。
关键词：高职护理 现代学徒制 人才培养
高职院校护理专业人才培养过程中，应用现代学习型人才培养模式，就是通过高职院校与企业的深入合作，与相关师生交流知识，培养创新型人才。学校在现代学习的培养目标、选择医院和导师、考核评价等方面积累了经验。为完善和实施现代学习型护理人才培养模式提供参考。
一、研究背景
鉴于我国现代学徒制护理人才培养模式仍处于探讨阶段，未有现成经验可供借鉴，我院成立了学徒制工作小组，在前期深入调研、专家咨询、充分论证基础上，初步拟定了医院机构、学校“双主体育人”“学生、师傅、患者、学校”四位一体的人才培养模式，并于2019-2010年在大专护理试点班顺利实施,现报告如下。
二、人才培养目标
一方面，高职护理专业在合理确定人才培养目标的过程中，可以结合专业岗位和用人单位培养创新人才的需要，积极确定和构建护理专业人才培养目标。另一方面，在现代学徒制人才培养模式下，高职护理专业可以采用校企合作的人才培养方式，与相关企业、行业合理确定人才培养目标，积极对学徒培养管理机制进行完善。
三、选择条件较好的医院为教学点
我院与5所医院进行合作，作为现代学徒制班级试点医院，保障了现代学徒制实践教学的顺利进行。这将确保现代学习实践教学的基本条件。
四、现代学徒制模式下高职护理专业人才培养的措施
1.现代学徒制师傅的选拔。实施“双导师制”教学模式，即学校教师和临床教师共同教学。学校教师作为综合导师，与学生共同制定优越的学习计划。首先由医院推荐符合资格护士，然后通过“学习型员工培训领导小组”的讨论，确认兼职教师。同时，我们也可以采用建立双师型师资队伍的方法，在医院聘请一线指导员与学生进行交流互动，实现对学生知识的全面教育和培养现代学习型人才培养模式中的护理专业人才。也可以带学生去医院亲身体验工作环境，一位临床护理导师带领相关学生观察和了解工作环境，可以不断培养学生的职业道德和行为习惯，实现学生与临床导师的互动交流，促进学生的专业实践能力。
高职院校校企合作人才培养模式研究
高职院校校企合作人才培养模式研究
作者：孙俊鸽 李铁
来源：《成才之路》2021年第21期
摘 要：校企合作人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平的重要方式。文章从高职院校校企合作现状、校企合作存在的问题、校企合作的对策三方面，对高职院校校企合作人才培养模式进行探讨。
关键词：高职院校;校企合作;人才培养;应用型人才
中图分类号：C961;G646 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0004-02
当前，部分高职院校缺乏定期的培训教育和实践教育，对于市场的需求因素考虑得少，与企业之间缺少良好的沟通，导致部分毕业生无法完全适应企业的需求。因此，高职院校要重视校企合作，以实现学校和企业的资源、信息共享，为学生提供实践的平台，进而培养更多适合企业需要的应用型人才。
一、高职院校校企合作现状
20世纪80年代末、90年代初以来，我国的高职教育得到了迅猛发展。虽然高职教育历史很短，但经过努力，不仅为地方经济建设和相关行业培养了一批符合需要的应用型人才，而且“邂逅”了大量的企业，形成了良好的合作关系，进行了不同形式、不同级别、不同特点的合作。
（1）投资合作式。在投资合作式的模式中，学校可以充分利用资金和企业的设备，有效降低学生的培训成本，使学生能够及时接触和学习最先进的生产技术。企业则可以让学生通过顶岗实习成长为技术人才，满足企业的需求，获得一定的经济效益。
（2）引企入校式。学校利用自身的优势为企业提供生产经营场所，并利用企业先进的技术和雄厚的人才资本开发其急需的新型专业。学校与企业双方共同制订教学计划，调整课程设置、教学过程和教学评价机制等。
（3）双元式（订单式校企合作）。双元式是学校根据自身的发展情况，与企业达成协议，学校与企业双方共同制订教学计划，进行课程设置、培训教育、毕业鉴定，让学生所学的专业技术能够适应科学技术的发展，不断提高自身的素质。 （4）产学研结合式。学校根据市场需求开发产品，做到产学研相结合，不仅为本校创造效益，而且为教师提供科研平台，并为学生提供良好的实践场所。