高职模具专业“嵌入式”校企合作人才培养模式探索与实践
第１ ９期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ＯＬ ＯＧ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
０本刊重稿 ０
科技信息
高职模具专业“ 嵌入式” 校企合作 人才培养模式探索与实践
魏 兴
（ 六 安职 业 技术学 院 机 电工程 系 。 安徽 六安 ２ ３ ７ １ ５ ８ ）
【 摘 要】 近十几年是我 国高等职业教 育的快速发展时期 。快速发展的职业教 育给我们带来 了一个新 的课题 ， 那就是如何使我们培养 出来
的毕业生更好地 满足建设创新型 国家的战略要求 、 满足市场经济对人才的需求。 解决这一难题 的必由之路就是要 不断创新高职人 才培 养模式 ， 就是要在人才培养模 式的改革 中不断注入新 的元素。 正是在这样的一个背景 下， 我们开展 了对人 才培 养模式的创新研 究工作 ， 历时两年 多的探 索、 实践， 不断总结 、 修正， 形成 了一定特 色的“ 嵌入式” 校企合作人 才培养模式。
注 入 新 的元 素
校 与企业合作育人 、 合作就业和合作发展 的人才培养模式新 途径 通 过嵌入企 业资源 ． 弥补了学校实验实训条件 的不足 ． 促使学生熟悉企 业 的管理规范和行业质量标准 ． 促使学校 的教学评价体 系更加科学合 理； 通过嵌入企业技术 ， 促使学生掌握企业的岗位技 能 、 操作规 范和实 用的生产工艺 ， 了解行业的最新动态 ； 通过嵌 入企业 文化 ． 促使学 生熟 悉企业员工的行为准则 和素 质要求 ．感 受和领悟企业文化和管理理 念。 ２ ． ２ “ 嵌入式” 校企合作人才培养模式嵌入内容 “ 嵌人式 ” 校企合作的人才培养模式是通过将企业资源 、 企业技术 和企业文化等 因素嵌入到模具专业人才培养的全过程 ． 主要包括理论 学习嵌 入 、 校 内实习嵌入 、 工学结合嵌入和顶岗实习嵌 入 人才培养模 式嵌人内容见 图 ｌ 所示 ： ■校 内赉深
【 关键词】 人才培养模 式； 嵌入式 ； 探索； 实践
０ 引 言
“ 模具” 是 工业生产的基础工 艺装备 ． 被称为 “ 工业之母 ” … ． 国务 院 出台的《 装备制造业调整和振兴规划》 将 其加工技术和设备列入 了重 点支持项 目［ ２ １ 随着 国际资本向国内的转移 ， 我国的模具行业进入了快 速发展 阶段 ． 近 ｌ ０年来 ． 我国模具行业一直以每年 １ ５ ％的增 长速度快 速增长 ． 将逐步成为世界模具 大国 ． 但模 具行业人才 紧缺 已成 为迫在 眉睫的问题 高等职业教育担 负着 为国家培养高端技能型人 才的重 任． 截止 ２ ０ １ ２ 年底 ． 全 国共 １ ２ ７ ６ 所 高职 院校有半数 以上都开设模 具 设计 与制造专业 ．但从 目 前 全国的高职院校模具专业就业结果来看 ． 发达就业率低 、 专 业对 Ｉ ： Ｉ 率不 高 、 就业质量不好的现象， 究其原 因． 主要是模具专业人才 的培养与企业要求还有一定的“ 缝 隙” 解决这一难题 的必 由之路就是 要不断创新高职人才培养模式． 就 是要在人才培养模式 的改革 中不断
● 校外资豫
１ 模 具 专 业 人 才 培 养模 式 的现 状 与 缺 失
－
目前 ． 多数高职 院校模具 专业人才培养模式推行 的是 “ ２ ＋ １ ” 的人 ＿ ｝ 入工俘任务 ＾ 支 ●鼻 ｔ 置ｌ ● ｔ 膏 奎 生支钯漫滑 才培养模式 ． “ ２ ＋ １ ” 的人才培养模式无疑是产学结合 的重要载体目 随 共豫囊蓐蠢材 ｜ 生鬟ｔｔ女 囊健 簟 蜡 ｔ 由 棱 井妄 习ｆ 理 着高职招生规模 的不断扩大 ． “ 教与学相互脱 节 ．理论与实践相互脱 奠蓬培 镰粹 可｜ ． ■ｔ量 鞋 鲁 ’ ■力 节． 学校和企业相互脱节 ” 的现象更为严重 ． 尤其是对一些经济欠发达 地 区． 学生在第 三学年往往一时很难找到一个顶 岗实 习的企业 即使 部分专业 的学生能够按照 “ ２ ＋ １ ” 的模式进入企业 实习 ． 也往往未能将 囊曩 生 量 力 人才培养方案中规定 的教学任务与企业实 习形成 良好的对接 造成实 弹■量力 习内容 与课程 的开设脱节 ． 并常常 出现“ 一刀切 ” 、 “ 放羊式 ” 等不负 责 孽 菇 ■ ｔ膏 并 寞 ｜ ｝ ■力 任 的教学行为 表明“ ２ ＋ｌ ” 的模式在其推行的范围上 和宏观操作上还 嵌入真实产函 嵌 入 赛际 工作 鬟 入 工锋 唾 基 存在着一定的缺失 矗入 麦 赛 蕞 高职院校办学区位、 办学条件的不同以及 区域社会 经济发展的变 嵌入毕业设计 化． 决定 了高职人才培养模式 的多样化 、 特色化。教 育部 在“ 关 于加 强 高职高专教育人才培养工作 的意见” 中提出的高职高专教育 人才培养 图１ 人 才培养模式嵌入 内容 模式六条基本特征 ．不仅为高职教育人才培养模 式确定了基本 框架 ． 也为人才培养模式的多样化 和特色化奠定了理论 基础 ． 提供 了政策依 ２ ． １ ． １ 理 论 学 习嵌 入 据 “ 理论学 习嵌入 ” 的做法是在理论学习的过程中嵌入实践 、 实训环 近年来 ． 我们通过对长三角和省 内外模 具生产企业 的调研 ． 了解 节。 目前以工作任务驱动的项 目式课程体系改革为模具专业实施 “ 嵌 到企业 的人才需求和职业 岗位群 的分布情况 ． 我们发现大型企业需要 入式” 人才培 养模式奠定了很好 的基础 在课程体系改革和课 程建设 的是模具制造工和模具装 配工．小型企业学生就业领域更趋宽泛 ． 甚 过程 中， 我们组织骨干教 师、 企业高级技术人员和行业专 家一 道共同 至可 以进行模具设计 面对着就业形势的不断变化 ． 为主动适应区域 开发出符合高职院校模具专业特色教材和实训手册 已经开发并使用 和地 方经济对模具专业人才培养规格的要求 ． 我们对模具专业人才培 的教材有两部（ 《 可成班教材》 、 《 模 具设计 与制造实训》 ） 。 养模 式在教育部“ 工学结合 ． 校企合作 ． 定岗实习 ” 框架下进 行一定的 ２ ２ ． ２ 校 内 实 习嵌 入 创新 我院的机电实训 中心在拥有模具拆装实训室 、 数控机床加工实训 室、 电加工实训室 、 模具装配检验实训室、 逆 向工程实训室等 ５ 大实训 ２ 模 具 专 业 人 才 培 养模 式 的 探 索 与 实践 室 的基础上 ． 将可成集 团赠送的部分模具真实产 品和设备充实到相关 实训室 ． 让学生熟悉企业 的真实产品 ． 了解其用途 和Ｔ艺规范 ． 加强对 ２ ． １ 人才培养模式 的构建 “ 嵌 入式” 校企合作的人才培养模式是通过将企业资源 、 企业技术 学生实践技能的培养 ． ２ － ３ 工学结合嵌入 （ 下转第 １ ４页） 和企业文化 等因素嵌入到模具专 业人才培养的全过程 ， 探索 出一条学 ２
关于岑溪职校模具专业校企合作思考与论文
关于岑溪职校模具专业校企合作的思考与探索摘要：本文论述了岑溪市中等职业技术学校模具设计与制造专业校企合作的现状、方向及其对学校发展的重要作用，介绍了校企合作的实现过程，指出了存在的问题，并对校企合作的更深发展做作探索，提出建议。
关键词：校企合作；模具；中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）09-013-01现在，中职职业教育有了很大的发展，然而中职学校却仍然存在很多难题，本文以岑溪市中等职业技术学校模具设计与制造专业与深圳新达辉精密模具有限公司合作为例，对校企合作提出思考，并探索校企合作如何更大地促进中职学校发展。
一、校企合作的现状岑溪职校模具专业成立于2002年，2007年该校引进深圳新达辉精密模具有限公司进入学校，校企共建模具专业，共建生产性实训基地，企业派出能工巧匠参与教学，并加工产品。
经过近几年的不断探索与积累，形成了良好的校企合作运行模式。
2009年，该校模具制设计与制造专业被认定为自治区示范性专业，机械加工实训基地被认定为自治区示范性实训基地。
二、校企合作的取得的效果实行校企合作后，该校取得了一系列的成果，主要表现在：1、提高人才培养质量。
中职学校的学生最终都要走向企业，走上工作的岗位，学生的技能水平如何，最终要看他是否能够胜任以后的工作岗位。
自该校与深圳新达辉精密模具有限公司实行校企合作后，该公司以企业的标准来教育学生、要求学生，尤其是实际操作技能方面，使学生在学校就能很好的掌握了所应该掌握的基本技能。
实践证明，通过校企合作，这些学生毕业走上工作岗位后，都能很轻松的胜任这些工作，可以大大地提高人才培养质量。
2、提高教师综合能力。
自2007年岑溪职校扩大招生以来，学校招聘了很多教师，但这些教师大多是从高校毕业生中录聘的，他们理论知识丰富，但实际操作水平不高，这在很大程度上影响了学校的教学质量的提高。
自实行校企合作后，该公司与学校在学校合作创设实习基地，将很多机床搬到学校实习基地，大大增加了学生实习的机会。
中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养的实践与探索
中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养的实践与探索随着经济的快速发展和产业的不断升级，人才的需求越来越迫切。
特别是在技能型人才方面，企业对高素质的技术工人的需求与日俱增。
中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养成为了一种新的选择，为企业提供了更多高素质的技术工人，也为学生提供了更好的就业机会和发展空间。
本文将从实践和探索的角度来探讨中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养的意义、模式和特点。
一、现代学徒制的意义现代学徒制是一种结合了学校教育和企业实践的人才培养模式，它不仅保留了传统学徒制的特点，而且加入了现代企业的知识和技能要求。
通过学徒制，学生既能够在学校学习到理论知识，又可以在企业实践中掌握实际技能，实现理论与实践的结合。
对于学生来说，学徒制可以提高他们的就业能力和技能水平；对于企业来说，学徒制可以培养出更加符合企业需求的技术工人，为企业的发展提供更多的人才支持。
二、中等职业学校与企业合作的模式中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养有多种模式，主要包括学校与企业合作签订协议、学校与企业共同组织实习实训、学校与企业共同制定课程和学习计划等。
学校与企业合作签订协议是合作的前提和基础，明确双方的责任和义务，为学生的实习实训提供保障和支持。
学校与企业共同组织实习实训可以让学生在企业中进行实践，更好地掌握实际操作技能，增强就业竞争力。
学校与企业共同制定课程和学习计划可以确保学生在学校学习的内容与企业需求相匹配，更好地满足企业的用人需求。
现代学徒制与传统学徒制相比，有着许多新的特点。
现代学徒制更加注重学校和企业的合作，使学校教育和企业实践的结合更加紧密。
现代学徒制更加注重培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生更好地适应企业的技术需求。
现代学徒制更加注重学生的职业发展规划和个性发展，使学生在实践中不断提高自身的综合素质和职业价值。
现代学徒制更加注重企业的参与和支持，使企业对学生的培养起到更加积极的作用，为企业输送更多符合自身需求的人才。
“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践
杨凌职业技术学院学报Journal of Yangling Vocational & Technical Collcgi第20卷第3期2 0 2 1年9月Vol. 20 No. 3Sep . ,2 0 211)()1： 10. 19859/j. cnki. cn61 — 14O3/G4. 2021.03. 013“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践林琳(三门峡职业技术学院，河南 三门峡4 72000)摘 要：高等职业教育一直以来受到国家的高度重视，把培养社会所需的高技能人才和解决大学生就业作为首要解决的问题.现阶段高职教育的改革应以促进就业为重点，在经济常态化发展下提升技术技能人才水平为目标.本文以建筑行业为切入点，分析我国建筑行业现状和建筑类人才需求状况，根据分析数据结合建筑装饰工程技术专业 校企合作人才培养的实施路径，对校企合作人才培养实施中的不足加以反思，并提出改进策略.最终实现就业水平质量提高、优质资源共享、师资队伍提升、校企互利双赢等方面的优化.关键词：校企合作；建筑类；人才培养模式；实践中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号1671913 1(202 1)03005304Exploration and Practice of ^Integration of Industry and Education , CooperationBetween School and Enterprise ” Training Mode for Architectural TalentsLIN LIN(Sanmcnxia Polytechnic ,Sanmcnxia , Henan 472000,China)Abstract ： Higher vocational education has always been attached great importance to by the state, which takes training high-skilled talents needed by the society and solving the problem of employment of college students as the first priority. At the presentstage ,thereformofhighervocationaleducationshouldfocusonpromotingemploymentandpromotingtheleveloftech- nical talents under the normal development of economy. This article takes the construction industry as the breakthrough point ,analyzes the present situation of construction industry in our country and the demand condition of construction talents , combi-ninganalysisdatawththeimplementatonpathofschool-enterprisecooperatontalentstrainingofthespecialtyofconstructon decorationengineeringtechnology ,toreflectonthedefcienciesintheimplementationofschool-enterprisecooperationpersonneltraining , and put forward improvement strategies , in order to realize the enhancement of employment level quality, the sharing of high quality resources , the promotion of teacher troop , and the mutual benefit of school and enterprise.Key words : school-enterprise partnership ; architecture ; talent training model ; practice1 “产教融合、校企合作”的实践模式由于地理区域的区别、以及各学校办学特色的差异等诸多因素的影响，我国高职院校的人才培养 模式改革和创新呈现百花齐放的局面，目前较为普遍采用“订单式”“工学交替”“产学研”“2 + 1”等模式.“订单式”人才培养模式是校企合作共同完成人 才培养方案的研究和制定，为企业培养适合的专业型人才.“工学交替”人才培养模式是将工作贯穿于学习全过程的教育模式，以员工和学生的双重身份交替循环.“产学研”人才培养模式是指企业提供模拟工作环境和实际场所，真正做到理实的有机结合。
高职院校“模具专业校企合作共建实训基地的途径与方法”
浅析高职院校“模具专业校企合作共建实训基地的途径与方法”【摘要】结合我院模具专业建设的要求，进一步加强校企合作，加快推进模具专业人才培养模式的根本性转变，要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，要进一步推进校企合作共建实训基地，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，寻找有效的途径与方法，建立我院和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。
【关键词】校企合作，实训基地，途径教育部副部长吴启迪在教育部2004年第二十一次新闻发布会上介绍我国职业教育实训基地建设工作有关情况时指出：近年来，职业教育得到了快速发展，但还存在着一些亟待研究解决的问题。
突出的表现是职业教育不能满足社会对高素质劳动者和高技能人才数量和质量方面的要求。
而实训的条件差，高水平的职业教育，师资短缺，应该说是主要的原因，这里特别的特提到实训的条件的问题。
职业教育的根本任务是培养高技能和应用型能力，实际的训练是培养这种能力的关键的环节，但是目前绝大多数的学校在实训条件还不能满足人才培养目标的人才。
一、学院专业现状分析结合我院模具专业发展现状，学校传授的文化素质基础课程和技术基础课程，已基本满足毕业生在工作中的基本需要。
但是在实习实训环节中，我们在以“校企合作、共建实训基地”实习实训教学模式和方法上还存在一些急待解决的问题，主要有以下几个方面：①专业课程教学内容中繁杂的理论知识在实际应用中很少，专业课程内容与实践生产要求已经脱钩，没有做到与时俱进；②要解决企业和学生提出的提高毕业生实践能力的问题。
在教学改革过程中必需加强校企合作，而我们现在最好的方法就是与企业共建实训基地，充分利用企业的新技术、新技能这一资源，达到互惠互利，实现双赢。
⑶关于师资队伍的建设无论是学生综合素质的提高，还是创新意识的培养，无论是学生实践能力的提高，还是课程教学模式的改革等等，师资队伍建设和教师素质的提高应先行一步。
校企合作模式下的高职模具专业教学模式及教学方法改
校企合作模式下的高职模具专业教学模式及教学方法改【摘要】本文以哈尔滨职业技术学院模具设计与制造专业校企合作模式为例。
阐述了高职校企合作模式的内涵，介绍了模具专业校企合作教学模式的改革措施，提出了模具专业改革需要解决的问题，为真正实现校企深度合作进行了有益研究。
【关键词】校企合作模具专业教学模式研究【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0030-01只有在校企合作模式下，才能培养出高职模具专业的技能型人才。
只有与企业深度合作，才能培养出适应岗位需求的模具专业的高端技能型人才。
与企业怎样合作、如何长期稳定的合作、如何培育急需的人才等难题一直困扰着高职模具专业的前进步伐。
1 校企合作模式内涵借鉴德国的“双元制”、英国的“工读交替”，新加坡的“教学工厂”，美国的“合作教育？模式等等，结合区域经济的发展需要，依托政府的政策支持，学校和企业合作，企业以产品、设备、技术及资金入股，学院以部分设备、土地和厂房入股，按企业化要求组织生产和科研，结合生产按学校要求开展教学，建立集教学、生产、实训为一体的股份制“校中厂”。
为了保证校企合作机制体制的有效运行及校企合作项目的顺利实施，制定《校企合作经营与管理制度》、《校企产学研合作实施细则》、《学生顶岗实习管理办法》、《实习实训基地建设与管理办法》、《企业教学管理办法》、《校企合作项目经费使用管理办法》、《校企合作工作考核制度》（细则）等规章制度。
校企共同进行专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设，全面提高人才培养的质量。
2 模具专业校企合作教学模式的改革措施2.1分析模具专业岗位群，确定人才培养规格哈尔滨职业技术学院模具专业教师与企业专家组成调研组，对中航工业哈尔滨东安发动机（集团）有限公司等大型国有企业的模具专业岗位群进行调研，调研主要内容是企业现有模具加工设备、手段、模具技能人才现状、当前及未来模具技能人才结构、企业中适应高职模具专业的岗位群、对模具技能人才要求、模具专业高职学生在企业的就业情况等，通过调查确定模具设计与制造专业的人才培养规格，即具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵纪守法；具有良好的基本文化素质；初步掌握满足模具设计与制造专业所需要的专业基础知识，具有一定的自学和拓宽专业知识的能力。
基于职教集团的高职高专模具专业人才培养模式
基于职教集团的高职高专模具专业人才培养模式[摘要]职业教育集团化办学模式在高职办学中的优势越来越凸显出来，其集团的有效运转有力诠释着职业教育的本质。
职业教育集团化办学是提高人才培养质量的需要，是企业提高竞争力的需要，是学校提高办学水平的需要，是区域经济发展的需要，是职业教育发展的必然趋势。
职业教育集团创建的最终目的是培养人才。
文章以职业教育集团为依托，浅谈“一体两翼”的模具专业人才培养模式，即以校企合作为主体，以政府主导、行业指导为两翼。
[关键词]高职教育职教集团人才培养模式我国职业教育经过二十多年的发展，探索出一系列行之有效的办学模式，其以集团化的办学模式尤被业内专家认可，各省市效仿。
因为其正是德国“双元制”办学模式在中国的具体体现，也是符合中国国情并从实践中探索出来的，此模式能够使集团成员资源共享，优势互补，提高抗风险的能力提高人才培养质量。
因而基于职教集团的人才培养模式具有针对性和可行性。
一、职业教育集团化办学的内涵及发展现状职业教育集团是指学校或教学机构牵头，邀请政府、行业、企业共同参与，以实现双赢为目的，以培养社会需求的人才为目标，促进地方产业经济的发展，共同遵守集团章程，基于区域经济平台的多法人职业教育联合体。
21世纪初，国家提出在管理、办学、运行等方面建立和完善职业教育机制，以适应社会主义市场经济体制后，各教育行政部门、民间培训机构根据国家政策开展了职教集团的组建，且各个职教集团运行模式各不相同。
但发展的良莠不齐、集团的操作不规范等原因使其达不到组建职教集团的初衷。
2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》下发，职教集团化办学得到了政府政策上的大力支持，各公办职业学校可以进行资源整合和重组，走规模化、集团化、产业化办学的路子。
集团化办学开始在实践经验中探索，并将集团化办学的研究上升到理论层面。
随后仅两年时间，全国有25个省（市、自治区）集合6410家成员单位，共组建职业教育集团184个，另有紧密型合作组织121个。
高职模具专业实训师资队伍建设献探索和实践
另外 ，在 专业 实训 室建 设 、技术 设 备改 进和 创
新 、技 能鉴定培 训等 方面 ，我 们要 求教 学小 组 的实 训指 导教师 积极 参与 进来 。这 样不 仅提 高 了 以上各
法 ，实现 实－ 师资的可持续发展 。 ／ ） ， ｉ ｌ
关键词 ：高职 院校 ；实训 师资；模具专业；建设
高 等职 业技 术教 育是 培养 适应 生产 、建 设、服 务 和管 理第一 线所 需要 的 ，具备高 素质 的技 能型 、 应 用型 人才 的教育 。它 要求 学生不 但掌握 一 定的理
转变教 育教 学观念 ，确 立实训教 学在专业教学活动 中的核 心地位
一
、
模具技 术 的发展 对 人才 的需求 是有 层 次性 的， 既需要 模具 设计 方面 的高层 次人 才 ，也 需要 以数控
项工 作任 务 （ 目）为依据 ，理 论教 师和 实训教 师 项
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过程 中理 论教师 和 实训教 师两 者相 辅相 成 、密切 配
合 ，理论 教师会 实操 、实训 教师懂 理论 ，两 者 实现
了很 好 地 融 合 。
训教师 ，我们主 要 让其参 加提 高教 学 水平和 掌握 教 育教 学方 法方面 的培训 ；对轻 年 实训 教师确 定其 专
业发 展方 向后 ，指 定一位 指 导教师 ，发挥老 教师 的
职 教学 模式 必须 突 出培 养 “ 业 岗位实 践能力 ”这 职
一
现 阶段 ，我 国高等职 业技 术 学院缺 乏高水 平师 资 ， 尤其 是 高水平 实训师 资 已经成 为制 约高等 职业技 术
教育发展的瓶颈之一 。 如何 推进 高职 院校 建设 一支 合格 的 、能服务 于
校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱
高职冲压成形模具课程开发符合工学结合、校企合作人才培养模式教学方法研究
Ｔ ａ ｈ ｎ ｅｈ ｄｒｓ ａｃ ｎＨＶＥ ｔａ ｈｎ ｏ ｅ ｆ ｔｍｐｏ ｔ ｆ ｈ ｐ ｏ ｏ ｒｅｃ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇｍ ｔｏ ｅ ｒｈ ｏ ｅ ｃ ｉｇｍ ｄ ｓ ｅ ｏ ｓ ｕ ｕ ａ ｅｔ ｌ ｕ ｓ ｏ ｒ ｓ ｏ ｄｔ ｏ ｓ ｏ ｃ Ｏ ｃ ｍｂ ｎ ｒ ｔ ｔ ｄ ｏ ｐ ｒ ｔｏ ｅｗｅ ｎ ｃ ｌ ｇ ｓａ ｄ ｅ ｔｒ ｒｓ ｓ ｏ ｉ ｅｗｏ ｋｗｉｈ ｓｕ ｙ ｃ ｏ ｅ ａ ｉ ｎ ｂ ｔ ｅ ｏ ｌ ｅ ｎ ｎ ｅｐ ｉｅ ｅ
高等职业教育开发符合工学结合、校 企合作 的人 才培养模 式的教学方法研 究是职业教育教学改革 的重
点 然 而 ， 业 教 学 过 程 的 改 革 及 实 践 却 远 未 令 人 满 职 意 。为 此 ， 们 有 必要 对 职业 教 学 方 法及 教 学 过程 的改 我
场实践性教学、学生能力分层教学、学生分组教学等
人 员 参 与 下， 定 了 以工 作过 程 系 统 化 为导 向的 课程 教 制
实训 中心被中国模具协会认定 为 “ 中国模 具人才培训
基地”。 ３２通 过 冲压 成 形模 具 这 门课 程 的 学 习 毕业 生 可 ．
学标准， 依据企业模具生产的实际过程分为７ 个学习领域，
编制了授课计划， 将每个学习领域下的学习情景实现了
技术员；（） 具钳 工；（） 具维修和保养 人员：（） ６模 ７模 ８
从事冲压件生产 的冲压工；（） ９模具调整工 ；（ｏ模具 １）
制 造 、冲 压车 间 管理 岗位 、调度 岗位 。
３３本 课程 指 导 思想— — 突 出技 能 ．
（） 据 企 业 模 具 生产 的 行 动 为 导 向， 定 模 具 工 １依 制
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。