小学语文教学阅读能力培养论文
小学语文教学阅读能力培养论文
概要：阅读教学是小学语文教学中必不可少的部分，还是整个语文教育中的关键组成部分，阅读教学质量如何关系到学生掌握语言技能水平如何。小学语文教师必须把阅读教学摆在突出位置，着重培养学生的阅读能力。教师应从激发学生阅读兴趣入手，教授学生阅读方法，努力营造良好阅读环境，最后强化学生自主阅读意识，层层推进，提高学生阅读能力。同时，教师还需不断探索培养学生阅读能力的方法和道路，使之推进小学语文教育的健康发展。
培养学生的语文表达能力，对于小学语文教学来说是一项极为重要的教学任务。经验丰富的语文教师在日常课堂语文教学中，善于利用课堂教学的每一个时机让学生以口头形式来对文章中出现的词语和句子进行解释，对文章各段落及主要内容进行概括，并采取课上讨论的形式，来让班级中每一名学生都能够将自己对文章的见解充分地表达出来。这样学生的语文表达能力不仅能够得到很好的训练，还能够有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。而口语表达能力与书面表达能力则是学生语文表达能力两个重要的组成部分，对于提升小学语文教学质量来说具有重要的推动作用。
一、当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状
1.教师重视度不足
受传统语文教学模式影响，部分学校的语文教师阅读教学意识模糊，对于阅读教学在语文教学体系中的重要性认识不足，只是一味地让学生针对教师课上讲授的诗词、课文、文字、词组等基础性知识进行抄写和背诵。这种传统的语文教学模式不仅忽略了学生在课堂中个人情感的体验，也打击了学生对语文学习的积极性，使学生产生厌学的思想。对于学生语文阅读能力的培养来说，这也是主要的阻碍因素。
2.开展范围较狭窄
要想使学生的语文阅读能力得到优美意境、体会语文学习的无限乐趣；另一方面，二年级学生身心发展的阶段性特点，以及童话故事的幻想与现实的合理结合、来源于生活却高于生活且总比现实生活更精彩的特点等，也决定了二年级学生特别喜欢听故事、讲故事，甚至主动自编故事讲述。结合两者，我以为在日常的教学过程中，教师有必要要抓住时机，适时调整教学内容，随时开展写话教学。
以教学《丑小鸭》一文为例：“如果你就是那只丑小鸭，在知道自己已经变成漂亮的白天鹅后，又遇到了鸭妈妈、鸭哥哥、鸭姐姐、公鸡、猎狗、猫、小鸟、农夫、小姑娘等这些人物，你可能会对他们说些什么呢？”学生们照样是七嘴八舌、争先恐后地说一通。静待他们的讲述告一段落，然后征询意见，“把你们刚才说的话写在纸上好不好？”自然，接下来的写话练习是水到渠成，效果非常的好。例如：学生选择农夫作为说话对象，他写道：“有一天，白天鹅出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的农夫。它赶紧跑上前去，真诚地对农夫说：‘谢谢您救了我，给了我第二次生命。’后来，它还经常去看望农夫生病的妻子，与农夫一家成为了非常好的朋友。”很明显，这样的看似无意间进行的写话练习，在达成写话练习目的的同时，也非常好地锻炼了学生的想象能力和口语表达能力；更为重要的是，它还激发了学生感恩的心，以自己的善良回报友人和社会，对于学生良好人格形成的影响是非常大而深远的。
二、愉悦氛围，参与玩耍，让写话更加生活化
有的学生怕写话练习，主要原因是积累较少，缺少写话激情，觉得无话可写或不知道如何写。这种情况下，教师就要有意识地创造相关情境，调动学生的写话热情。这种调动应该在看似无意之中进行，选择学生有“倾吐”欲望，或者“倾吐”已经进行而只需记录自己的说话之时，随机进行。自然，这样的时机选取，其氛围是愉悦的，练习效果也会很好。
为推进写话练习并提高其水平，教师有必要充分了解学生的生活，例如学生们的玩耍与游戏。这样做的有如下三个目的：首先，可以为学生的写话练习做必要的素材准备，既避免学生无话可写的现象出现，也会使写话练习的主题选择更加有针对性；其次，让逐步熟悉学生的生活，使教师对相关写话练习主题有切身的感受，在做写话练习评价时，其评语更加贴近真实实际，更加真实、可信、有趣味；最后，能够拉近学生与教师的距离，亲密无间的师生关系会使学生因“亲其师”而更加“信其道”。虽然并不是所有的游戏都适合教师直接参加，但选择一二参加的还是有的。例如：我的男学生中一直非常流行打王牌游戏，女生则是跳绳。我就指导学生写《我爱打王牌（跳绳）》。事先，为亲身体验其感受，教师可以经常参加学生们的游戏。这不仅让教师获得更多教学参考素材，还能在游戏中愉悦身心。
结束语：
阅读教学是小学语文教学中必不可少的部分，还是整个语文教育中的关键组成部分，阅读教学质量如何关系到学生掌握语言技能水平如何。因此，小学语文教师必须把阅读教学摆在突出位置，着重培养学生的阅读能力。教师应从激发学生阅读兴趣入手，教授学生阅读方法，努力营造良好阅读环境，最后强化学生自主阅读意识，层层推进，提高学生阅读能力。同时，教师还需不断探索培养学生阅读能力的方法和道路，使之推进小学语文教育的健康发展。 【参考文献】
[1]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013，（12）
[2]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版），2013，（06）.
[3]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育），2012，（06）.
小学语文教学论文如何培养学生阅读能力
小学语文教学论文如何培养学生阅读能力
概要：对学生阅读能力的有效培养有助于发展小学生的语文核心素养，践行素质教育理念，促进学生的全面发展。当然，阅读能力的培养工作不是一朝一夕就能完成的，语文教师要付出足够的耐心和努力，从对阅读环境的打造入手，引导学生体验阅读世界的美好，并在具体的教学活动中，借助多种教学模式，创新性地训练和培养学生的阅读技能。
环境对一个人的影响起着决定性的导向作用，因此要想培养学生的阅读能力，教师首先要重视阅读大环境的构建。小学语文教师可以依据学生的年龄特点和心智发展状态，选取一些与所学教材内容相关或适宜小学生的阅读文本，在班级内设立“图书角”，还可以鼓励学生们把家中的课外书带到学校来与大家分享，率先在班内形成一种积极的阅读氛围。同时，语文教师可以有效利用语文课堂，设置“课前两分钟”环节，让学生们轮流分享自己的课内外阅读心得，使学生的阅读分析能力和表达能力都得到训练和提升。
在这种语文阅读的环境下，小学生的阅读广度大大增加，阅读量也得到了迅速提升。“熟讀唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量的阅读又使学生的阅读深度得到拓展，逐渐开始自主思考阅读文本和表达内心的想法，阅读能力也因此不断提高。
小学生对学习活动的参与度大多源自自身的兴趣，因此，在阅读教学中把握学生的学习兴趣点是进行阅读能力培养的前提。语文教师可从以下几方面入手，在课堂上逐步培养和提高学生的阅读能力。
1.在合作学习中培养阅读探究能力
合作学习活动是以教学目标和任务为导向、以学生为主体、以问题探究为主要课堂过程的新型教学手段。在语文阅读课上，教师可以采用合作学习的模式，根据具体的教学内容设置一些巧妙的问题，激发学生探索问题的兴趣，培养他们探究问题、深入思考的阅读能力。如学习《桂林山水》一课时，教师可以率先利用多媒体教学设备为学生播放桂林的山和漓江的水的高清图片，向学生展示山水之美，让学生依据自己的直观感受在组内总结出从图片上获得的信息，如山和水的形状、颜色等特点，并用几个比喻句来描述自己对这两幅图上景色的看法，以此激起学生的兴趣。然后教师可以给出如下问题：①文中关于桂林山水的描写是怎样的？②有什么具体特点？以这两个有技巧性的问题来挖掘学生内心将教师所示图片与教材文字相结合和比较的探究欲望，引导学生充分发挥主观能动性，带着这些问题在小组内进行自主阅读活动，并通过合作学习的方式解决这两个问题。最后，教师可以让各小组通过竞争的模式展示各自的答案，并阐明理由。 在合作学习的阅读课上，教师引导着学生自主推进课堂教学的进度，在与小组成员的共同探究中发散自身的思维能力，逐渐养成阅读探究的习惯，锻炼了表达和分析能力，有助于提升阅读能力。
培养小学生语文阅读能力刍议论文
培养小学生的语文阅读能力刍议
摘要：小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。这种情况，显而易见地暴露出了我们语文教学中的缺陷和不足，究其原委，不是学生本身存在的问题，而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养，这直接导致作文教学的难度上上升，才造成了今天的这种局面。
关键词：小学生 语文阅读能力 培养
一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能 “下笔如有神”呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法，和大家一起交流。
一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神演义》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学
生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。
小学语文教学如何提高学生阅读能力论文
小学语文教学如何提高学生的阅读能力
摘要：阅读能力是其他学习能力的基础，语文阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在新课改强劲的东风下，铆足了劲对阅读教学进行探索。本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作了探讨。
关键词：小学语文 阅读能力 培养策略
长期以来，阅读教学往往是按照教师统一的要求与指导进行，缺乏学生个性思维的发展，这在一定程度上会压制学生的学习潜能，使得原本灵动有生气的阅读变得枯燥无趣。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生处于一种积极的思维和情感活动中，加深对阅读的理解和体验，感悟和思考其中的中心思想，享受其中的乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作如下探讨。
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高学生的阅读能力。
1、讲故事，激发兴趣
低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。所以，我在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。
2、设置情境，激发兴趣
教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。教师教学时在一定条件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。
二、尊重学生的情感体验引导学生质疑
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力的培养
摘要：阅读是学生从书本获取知识的首要途径，语文教学更是离不开是阅读能力的培养。有效的阅读方法是提高小学生知识储备和质量的重要手段，小学语文教学中如何培养学生的独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是关系到教学成功与否的问题。本人结合多年的教学实践浅谈自己的几点体会。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0193—01
一、培养学生阅读的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。学生有阅读的兴趣，从心理上能积极主动的参与到阅读活动中。一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，要对读书有兴趣，就必须先读书，而且要在读书的过程中挖掘兴趣，并不是先有兴趣而后读书。激发学生的阅读兴趣，需结合课文教学内容，选择一些与课文内容有关的课外读物相互促进学习。教师还需根据学生的个体差异，选择一些适合他们的书籍进行阅读。传统的教学不注重学生的学习兴趣，只是告诉学生课文怎么读，学生闭着眼就能背出来，可是让他们看着书读，根本说不出读到了那里，更不用说理解性的背诵。小学生一般对动画片的兴趣比较强，教师可以运用动画或图片资料，让学生将看到的画面用自己的语言讲述出来，然后给出相应的文字资料，让学生结合自己
的理解，激发对于阅读的兴趣。开展文化活动。小学的课文教学任务相对较轻，在保证正常教学任务的情况下，开展文化活动。这样在很大程度上能满足学生的表现欲望，产生主动学习阅读的意识。教师可以针对学生“爱听故事”的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生的语文阅读能力是一个重要的问题。小学阶段是阅读的启蒙阶段，也是决定一个人在阅读道路上最终能走多远的阶段。因此，教师应该采取一些方法来提高小学生的阅读能力。
首先，教师应该让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书。兴趣是最好的老师，只有让学生产生内部动力，主动去理解、探索，才能开发自己的智力，并在此过程中，培养学生阅读的持久性和阅读能力。尤其是小学生，阅读的意识在他们的头脑中还很模糊。因此，教师应该巧妙地调动他们阅读的积极性，激发他们阅读的动机，使阅读和乐趣在他们的头脑中建立有效的联系。这方面，许多有经验的教师都有其独特的办法。
其次，教师应该教给学生阅读方法，使学生会读书。读书需要一定的技巧和方法，教师应该通过讲解、示范等方式，让学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和准确度。
再次，教师应该多方面搞读书活动，使学生读有所乐。例如，可以组织诵读比赛、读书分享会等活动，让学生在活动中体验到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣和积极性。
最后，教师应该重视评价，让学生有成就感。评价是一种正向激励，可以激发学生的研究动力和积极性。教师可以通过评价学生的阅读成果和表现，让学生感受到自己的进步和成就，进而更加努力地研究和阅读。
总之，提高小学生的阅读能力需要教师采取多种方法，包括寓教于趣、寓教于法、寓教于活动和重视评价等方面。只有通过全面有效的教学方法，才能让学生在阅读中取得更好的成绩和进步。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力
摘要：
语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.
关键词：阅读教学 培养兴趣 注重方法 提高能力
书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：
一、培养学生的阅读兴趣.
兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢
一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.
二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.
小学生阅读能力培养方法论文
浅谈小学生阅读能力培养的方法
阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。《新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。可见，培养学生的阅读能力有很重要的意义。怎样才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、指导阅读方法
吕叔湘说：“什么是教学，教学就是老师‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”阅读教学也是如此，要培养学生的阅读能力，首先要教给他们阅读的方法。阅读的方法有很多。在这里我主要介绍阅读积累的方法。阅读积累的方法主要有“记”、“摘”等。记，也就是背诵，阅读能力的培养离不开背诵。背诵的作用是为了强调小学生对具体语境的感悟和规范语言的积累，背诵是不断提高阅读和写作能力的基础，许多作家都很重视背诵。小学语文教材中的课文都是编者精心选出的篇目，这些文章不但符合小学生学习和阅读，而且读起来朗朗上口，易于背诵。语文教师要善于利用教材。指导他们进行背诵。最新《语文课程标准》中指出：“诵读优秀诗文。注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。在教学中，我根据大纲规定的“小学生必读书目”，给学生规定一定的背诵篇目，并指导他们循序渐进地背诵。如指导他们用比较，归纳，揣摩，体会等多种方法背诵，使他们逐渐掌握了背诵的要领和方法，提高了记忆的效率。摘，就是摘抄，摘抄是读书笔记的一种。它是积累语言材料的重要方式，是提高写作能力行之有效的办法。在阅读过程中，我要求学生每人准备一个“摘抄本”，指导他们把学过的好词好句好段和阅读过程中读到的动人优美的片段摘抄下来，有的片段还要求他们写下摘抄评语。对好词好句、好段还可让学生在摘抄的同时进行摹写。学生做得都很认真很多学生还写出来生动感人的语句。
小学语文阅读教学论文
小学语文阅读教学之我见
摘要：阅读教学是语文教学中的教学内容之一，语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，阅读教学事关语文教学的质量。
关键词：阅读能力；概括力；阅读技能；思维品质
阅读能力的内容主要是：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。
一、明确阅读目的，提高主动自读能力
目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力——辨识生字、学习新词的能力；理解能力——审题、辨体以及探究文章的能力；质疑能力——发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力——分析、评价文章的能力。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。人教版中年级的实验教材，每组都有一至两篇略读课文，这样编排旨在加强学生
自读训练，是为了把在精读课文中学到的基本功，运用到略读课文中。通过学生反复的自读实践，培养学生整体性阅读能力。课本所选的略读课文大多故事性强，内容较浅显，结构层次较清楚，表现手法较常见，能够引起学生的阅读兴趣，与学生的理解能力、综合能力和表达能力是相适应的，把略读课文交给学生主动自读，是完全可能的。同时结合《读写例话》中的读法指导进行针对性地阅读教学，促进自行阅读能力的提高。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创造性思维，在自行阅读助推器的作用下，同学们保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的自主性和创造性。只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能提高阅读效率。
小学生阅读能力培养论文
论小学生阅读能力的培养
【内容提要】随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
【关键词】兴趣入手 学习方法 营造氛围 提高能力
随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。《语文课程标准》指出:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因而,在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
那么如何提高学生的语文阅读能力呢?我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
一、用兴趣促使读书
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。兴趣是一切有成就的人成才的起点。有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升。
特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。
正如苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。
浅谈小学语文教学中阅读能力的培养
浅谈小学语文教学中阅读能力的培养
摘 要：在大力推进新课程改革、加大基础教育实施力度的背景下，在对学生进行基础知识教育的同时，必须重视学生综合知识的开发。作为小学普通话教育的重要内容之一，它对学生的未来发展具有重要意义。培养学生的阅读能力将有助于学生发展思维能力，拓宽视野，提高语言表达能力，帮助学生发展语文基础知识。
关键词：小学语文；语文教学；阅读能力；教学策略
引言
随着经济社会的发展,对教育人才的要求也更加全面。所以,在师范教育工作中,更有必要注意学校专业基础的教育和学校系基础知识的训练。在当今的中国学校,阅读与理解仍然是教育学的重要部分,对于扩大学生的基本技能、培养学生的阅读理解能力、形成学习者的思维方式有着很重要的帮助。但是,鉴于当前我国学校教师仍然面临着个别传统教学理念和方式上的弊病,在未来的教育创新与教学变革工作中,我们还必须革新传统教学方法,利用多样化的教学原则,更加可靠有效地培养学生的读写技巧与词汇。
1 小学语文教育中培养学生阅读能力的意义
1.1 有助于学生发展思维
在中国学校语文教育中,重视中小学生读写能力的训练,会开展各种读书方式的教育教学工作,学生掌握读书方式,运用读书方式进行读写,形成良好的读书习惯,既培养学生的读写技巧,也训练学生的读写思维。因此,在读书过程中,学习者能够一边读书一边分析;这种行为对于培养学习者的逻辑思维具有重要帮助。
1.2 有利于学生开阔视野 通过小学语文教育培养学生的阅读能力也有助于学生拓宽视野和知识面。小学语文阅读的内容题材广泛，其中包括来自东西方时代的优秀故事和受人尊敬的文学作品。阅读这些优秀文章，有助于加强他们的情感体验，帮助他们加深对东西方各个时代历史和文化的理解。此外，句子中的生僻字有助于学生记忆和积累单词。学生还积累和使用这些优秀诗词，以丰富学生的视角，拓展学生的知识，拓展学生的思维深度和广度，促进学生未来的学习。
1.3 有利于提高学生的表达能力