小学语文教学中阅读能力培养论文
浅谈小学语文教学中阅读能力的培养
摘 要：在小学语文教学中，教师必须重视应用课堂教学艺术，充分发挥教师的主导性，学生的自主性，引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中，增加小学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成训练。
关键词：小学语文教学； 阅读能力； 教学艺术； 自主创新； 教学生活化
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-079-001
阅读能力是对书面语言的感知与理解能力，是我们在日常生活、学习和工作中不可缺少的最基本的能力，所以说阅读能力的培养是小学阶段语文教学的主要目的，加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成训练，是小学语文教师教学的重要任务。那么，如何培养学生的阅读能力，是小学语文教学中面临的一个重大课题，下面就此论题，结合笔者多年以来的教学实践简要地谈论一下对此论题的看法。
一、提高教师在阅读能力培养中的教学艺术
1.树立创新观念，增强创新意识
适应新课程改革的要求，首先要求教师树立创新观念，增强创新意识。《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”小学语文的创新教育，是指小学教师指导小学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。
2.提高小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
传统的语文教学都是教师在教学中带领学生朗读课文，教学内容仅仅限制在教材中有限的几篇文章，课文中的字词反复读写，段落反复背诵，长此以往，学生会对阅读内容感到枯燥，导致阅读兴趣降低。再者，学生没有养成自主阅读的习惯，对教师依赖性较强，而且传统的教育机制把学生的分数作为考量学生能力的唯一尺度，学生不是出于兴趣而阅读，而是为了成绩而不得已而为之，上述种种现象都是导致学生缺乏兴趣的一些原因，所以，阅读能力的培养不是被动的，而是主动的，这就需要培养小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、提高学生在阅读能力培养中的自主创新意识
1.在阅读中培养学生的个性
首先，为学生营造宽松的学习氛围，增强学生的自我认同感。
传统的教育体制下，学生缺乏一种自我认同感，认为只有老师才是真理，对自己的潜能缺乏一定的认同感，所以在学习中缺乏自信，在现代教育背景下，教师应能慧眼识珠，善于发现学生的潜能，相信学生，让学生的创造力得到发挥，和学生建立一种平等、民主、和谐的师生关系，营造一种宽松的学习氛围，为学生建立良好的学习平台，使学生自由地学有所思，学有所用，在这种良好的学习氛围中树立自信。
其次，相信学生的创造力，让学生充分展现自我。
新课程改革下，教师和学生是主导和主体的关系，所以，教师在教学中，必须充分尊重学生，相信学生的创造力，让每个学生充分展现自我。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”只有这样，才能使学生真正有展现自我的机会，使学生的创造力逐渐得到发挥。
再次，培养学生良好的学习品质。
学生阅读能力的培养并非一日之功，需要经历艰苦的摸索，不断探索的过程，这就需要学生养成良好的学习品质，重要的一点是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不懈的精神。因此老师要在语文教学中进行德育渗透，给学生树立典型。总之，尊重人的精神和个人价值观的多样化是现代教育的基点，注重学生个性发展是时代的呼唤，是社会的要求，是教育改革的必然结果。
2.在阅读中培养学生的创造性思维
首先，创造性思维的培养首先要激发学生的想象力。在小学语文的教学中，教师要利用一切教学资源，为学生创造各种学习的情境来激发学生的想象力，比如在讲授《我的战友邱少云》一课时，教师可以通过运用多媒体教学，通过环境的渲染，引导学生去感受邱少云的坚强与伟大，加深学生对课文内容的理解。
其次，激发学生的求知欲，鼓励学生多疑。只有激发学生的求知欲，才能使学生真正对学习产生兴趣，而只有有兴趣，才能使学生在已知的基础上不断去探索未知领域，才能有所创造，而要有所发现，须从质疑开始。质疑是学生思维比较开阔的表现，也是学生善于思考问题的表现，所以小学语文老师在教学的过程中应该要有意识的进行引导。
3.培养小学生自学能力
阅读能力的培养固然需要教师的引导，但这种能力的养成还需要学生充分发挥自主性，形成自学能力，自学能力的养成是学生自主性、主动性的必然结果。培养学生的阅读能力，还需要学生养成自学能力，许多伟人都是自学成材的，这就要求教师在教学中有意识地创设情境，激发学生自主学习的兴趣。激发兴趣，促使学生自主学习。兴趣是学生学习的重要心理动机，有兴趣才有潜力，学生的学习才有主动性和积极性，在教学中必须激发学生的学习兴趣。教学中，教师要积极创设好的课堂气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
综上所述，在小学语文教学中，阅读能力的培养是教学工作的重要任务之一，是教师语文教学中的重要环节。在新课改下的小学语文教学中，培养阅读能力，不仅需要教师提高教学艺术，树立创新观念，增强创新意识，而且需要学生在教师的正确引导下，提高自主创新意识，并且把阅读能力的培养从课堂教学扩展到社会生活实践中，使之与社会生活相结合，使课堂教学生活化，只有这样，我们才能真正适应新时代的要求，真正把素质教育落到实处。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》[m]北京：北京师范大学出版社，2010
[2]密浩.浅谈怎样提高小学语文教学的阅读效率[j]现代阅读，2012，（07）
[3]李启化.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[j]现代阅读，2012，（10）
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养论文
摘要：培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。
阅读是语文课程中及其重要的学校内容，它带有强烈的个性特征。培养学生的阅读能力是小学语文的根本目的之一，那么如何培养小学生的语文阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、创设情境，激发兴趣
在语文课堂教学中，教师要做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，激发学生兴趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，教师在课前精心地制作了各种各样蝴蝶飞舞的动画图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶飞舞的图片，把它们用多媒体展示出来，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。在学习课文内容时，让学生感受“200多万只蝴蝶成群结队在树木花丛间、山石溪水畔翩翩起舞，犹如片片彩霞在空中飘动。游人来到这里，仿佛进入了神秘的仙境，顿时感到目不暇接，心旷神怡”的境界时，教师采用播放录像的情景教学，学生很容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、激发学生的好奇心 小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学生的需要就行了。但是一些以说明为主的课文就不同了。尤其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课文。如小学语文四年级上册中的《电脑住宅》和四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难懂。学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河变化”的原因。然后再去读与主体内容相关的段落，学生就能把握课文的内容了。
小学生语文阅读能力培养论文 2
小学生语文阅读能力培养之我见
语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。我在阅读教学中，加强了朗读教学，多种阅读方法并用，改变以往教师滔滔不绝地讲授的传统，让学生书声琅琅地读，重视阅读感受和体念，尊重学生的独特感受，珍视学生的个体体念。《语文课程标准》明确提出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。提高小学生的阅读能力是目前小学语文教学关注的重点之一，下面就如何培养学生的语文阅读能力谈谈我的一些做法。
一、培养学生的阅读能力
（一）重视阅读方法的引导
语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。这种“标”的方法适合于泛读的文章。通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力
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论如何培养学生的自主阅读能力
老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。所以说激发阅读兴趣是重中之重.
1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。不要让作业把我们的学生阅读时间都占用完了。要让我们的学生有时间读自己想读的书。
小学语文教学中怎样有效培养学生阅读能力论文
小学语文教学中如何有效培养学生的阅读能力
摘 要 小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
关键词 小学语文课堂 阅读能力 培养
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。
一、营造良好的阅读氛围
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。
二、要教学生读书的方法
教师必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；
有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。自学法。在阅读中培养学生的自学能力。阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。精读法。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力，最主要、最基本的手段。鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验。文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。而阅读的角度不同，作品表现出来的意蕴也不同，也就是文学上所说的有一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此我们要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地去阅读。创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的。”打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。只有善于发现和指出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在阅读教学中，我充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难。在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，我不轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇
阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力
掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读
新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。 三、树立整体观念，促进整体发展
四、启发学生质疑，调动其主动性
在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。如果学生提不出来，教师就要主动提问学生，以此启发、引导学生。长期坚持，学生就能逐步养成阅读时质疑的良好习惯，阅读能力也能得到大大提升。
小学一年级语文阅读教学论文(最新3篇)
小学一年级语文阅读教学论文（最新3篇）
小学一年级语文阅读教学论文：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》 篇一
【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。
【关键词】语文阅读 学生 乐趣
1 听
对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。而忽视了听。然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到认真听课的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受一二三，坐端正、小眼睛，看黑板等儿歌式的教育，这便是听教育的开始。
为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。
另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。
2 说
首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。其实这也是一件很有意思的事情。特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似青青的、白白的、宽宽的的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由大大的想到了小小的，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空?学生马上答蓝蓝的，苹果?红红的！学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导天上的星星，本来我想让孩子们闪闪的一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：眨眨的！天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣！
小学语文教学之培养阅读能力论文
浅谈小学语文教学之培养阅读能力
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，其中培养小学生的阅读能力为重中之重。在传统教学中，阅读的培养通常为教师讲--学生听、教师问--学生答这样的模式。从根本上说，此模式没有加大师生互动，使学生在阅读之初即没有提高兴趣培养，不能加大学生词汇、说话、朗读、概括、思维等能力，不能从实质上提高阅读水平。因此，在课堂实践中，我改变传统教学，从四方面对教学进行整改，收到满意效果，现总结如下：
一、加强词句训练，夯实阅读基础
积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。在阅读中，只有理解文章中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；同时，理解了词语与句子所表达的意思，才能达到活学活用，准确的表达自己想要表达的情感。因此，在阅读训练中，要引导学生理解词语所表达的意思、在文中想要表达的情感，同时鼓励学生用所理解的词语表达自己的所思所想。在对学生的训练中需要注意培养学生对词语的理解和运用，把学和用结合起来，指导学生在日常生活中和作文中学习使用；一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并指导其口头或书面造句子，以现学现用，加深理解与应用。
二、传授阅读方法，培养阅读能力
在对小学生的阅读训练中，主要是向小学生教授如何阅读，怎样阅读，重在兴趣培养，而不是机械的读。在阅读课上，传统的授课模式使学生感到枯燥，从而对阅读失去兴趣，因此要改变教学模式，与学生互动，才能产生良好效果。
1.加大课前预习
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。与家长进行交流，一同指导学生预习阅读内容，主要预习：①要借助字典认生字，理解词语。②正确、流利地朗读课文；③读后能够对所读的课文准确的表达其所阐述的内容。如此进行3～5次，学生基本能够掌握预习的方法和步骤 。
2.培养学生阅读的兴趣
在培养学生阅读兴趣时，可以通过比较法、创造法等方法进行兴趣培养。著名教育家申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。在学生阅读时，可通过启发指导其对不同的文章进行比较，比较其不同方面、其相同方面。以提高学生兴趣。
小学语文阅读教学论文7篇
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一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读
兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟
语文学科与现实生活密切相关。每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求
小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力
摘要：
语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.
关键词：阅读教学 培养兴趣 注重方法 提高能力
书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：
一、培养学生的阅读兴趣.
兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢
一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.
二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.
小学生语文阅读能力培养论文 3
小学生语文阅读能力的培养
摘要：阅读是学生从书本获取知识的首要途径，语文教学更是离不开是阅读能力的培养。有效的阅读方法是提高小学生知识储备和质量的重要手段，小学语文教学中如何培养学生的独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是关系到教学成功与否的问题。本人结合多年的教学实践浅谈自己的几点体会。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0193—01
一、培养学生阅读的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。学生有阅读的兴趣，从心理上能积极主动的参与到阅读活动中。一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，要对读书有兴趣，就必须先读书，而且要在读书的过程中挖掘兴趣，并不是先有兴趣而后读书。激发学生的阅读兴趣，需结合课文教学内容，选择一些与课文内容有关的课外读物相互促进学习。教师还需根据学生的个体差异，选择一些适合他们的书籍进行阅读。传统的教学不注重学生的学习兴趣，只是告诉学生课文怎么读，学生闭着眼就能背出来，可是让他们看着书读，根本说不出读到了那里，更不用说理解性的背诵。小学生一般对动画片的兴趣比较强，教师可以运用动画或图片资料，让学生将看到的画面用自己的语言讲述出来，然后给出相应的文字资料，让学生结合自己
的理解，激发对于阅读的兴趣。开展文化活动。小学的课文教学任务相对较轻，在保证正常教学任务的情况下，开展文化活动。这样在很大程度上能满足学生的表现欲望，产生主动学习阅读的意识。教师可以针对学生“爱听故事”的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。