考研心理学统考心理学专业基础综合(实验心理学)历年真题试卷汇
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）历年真题试卷汇编4 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题
单项选择题
1． 在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( )。(2015年)
A．被试有权了解实验的真实目的
B．告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果
C．告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出
D．告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等
正确答案：B
解析：在心理学实验中，要保障被试的知情同意权。对待人类被试需注意：知情同意与科学欺瞒，退出自由的权利，保护个人隐私，尊重被试，保护易感人群，与被试保持良好沟通，提供信息咨询和实验结果反馈，合理安排实验，有效完成实验。选项B剥夺了被试随时自由退出的权利，违背了实验伦理。本题为常识题，需考生对实验伦理要了解。 知识模块：实验心理学
2． 某企业想考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组：两年以下的有1000人，两年至五年有1500人，五年以上的有500人。如果采用按比例分层随机抽样的方法取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为( )。(2017年)
A．100
B．200
C．300
D．400
正确答案：C
解析：本题的抽样方法是分层随机抽样，分配的比例为2：3：1，样本容量为600，则具体的样本分配的人数为：200，300，100。因此两年到五年工龄的员工应该抽取300人。本题需考生理解分层抽样的含义，并具备简单的计算能力。统计部分的计算题难度不大，重在考查考生对公式的理解，并会灵活应用。 知识模块：实验心理学
3． 事后回溯设计属于( )。(2015年)
A．单组前后测设计
B．前实验设计
C．完全随机化设计
D．随机区组设计
正确答案：B
解析：事后回溯设计是指所研究现象已经发生之后对其发生原因进行追溯，主要包括相关研究设计和准则组设计。事后设计适合于自然条件下对简单因果关系的研究，可以避免人为作用所带来的干扰。所研究的对象是已发生过的事件，不能改变，不能操纵。即没有对变量进行控制，因此属于前实验设计。事后回溯设计只能施测一次，所以A选项错误。C、D属于真实验设计。本题需考生对实验设计的类型要熟记，知道准实验设计与真实验设计的区别。 知识模块：实验心理学
4． 有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在( )。(2014年)
A．期望效应
B．练习效应
C．习惯效应
D．交互效应
正确答案：D
解析：本题的设计为2×2实验设计，即被试类型(正常被试和遗忘症患者)和信息提取方式(自由回忆和词汇辨认)。被试类型在信息提取方式的一个水平上(自由回忆)和另一个水平上(词汇辨认)有不一样的结果，这就是发生了交互作用。选项中练习效应、习惯效应和期望效应是测量中常出现的误差。本题中需考生理解交互作用的含义，并灵活应用。 知识模块：实验心理学
5． 考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有( )。(2012年)
A．3种
B．4种
C．7种
D．12种
正确答案：D
解析：题目中要求计算实验处理，实验处理的计算方法是自变量×自变量。本题有两个自变量，一个是年龄，有三个水平，另一个是材料，有四种水平，因此本题是3×4设计，共有12种实验处理。本题需考生对实验设计的变量、因素、水平以及实验处理的计算方法要熟悉，实验设计为每年必考点，考生要熟练掌握。
知识模块：实验心理学
6． 被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有( )。(2010年)
A．联想技术
B．随机化技术
C．抵消技术
D．平衡技术
正确答案：B
解析：被试间设计同质化组技术就是采用合理安排被试的方法力图使被试分组间的差异减少，可以采用的技术包括匹配法和随机化的方法。抵消技术和平衡技术是用来减少误差的，跟被试分组无关。本题需考生熟记额外变量及其控制方法。变量及实验设计一定要掌握，每年必考。 知识模块：实验心理学
根据下表所示的实验设计方案(a、b为两个自变量，S为被试)，回答：
7． 这种设计是( )。(2009年)
A．ABBA设计
B．被试间设计
C．被试内设计
D．混合设计
正确答案：D
解析：被试间设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。被试内设计的特点是所有被试都会接受自变量所有水平的处理。混合设计则指在一个实验中既有被试间设计又有被试内设计。从表中可以看出，表中有8个被试，a变量有两个水平，每个水平有4个被试，因此a变量是被试间设计。b变量有三个水平，每个水平都有8个被试接受处理，因此是被试内设计，该实验中既有被试内设计又有被试间设计，因此是混合设计。本题需考生深入理解各设计的含义及应用。实验设计是每年的必考点，以选择题、简答题、综合题的形式进行考查。
知识模块：实验心理学
8． 该实验设计方案中的实验处理数为( )。(2009年)
A．3
B．4
C．5
D．6
正确答案：D
解析：实验处理就是变量不同水平的组合，即所有自变量水平数的乘积。在本题中，一共有a、b两个自变量，a有两个水平，b有三个水平。该实验设计是2×3实验设计，因此相乘得6，分别是a1b1，a1b2，a1b3，a2b1，a2b2，A2b3。因此该实验设计方案中的实验处理数为6。本题需要考生理解实验处理的含义并会计算。 知识模块：实验心理学
9． 若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为( )。 (2009年)
A．主效应检验
B．相关分析
C．简单主效应检验
D．回归分析
正确答案：C
解析：交互作用：一个自变量产生的效果在另外自变量的不同水平上产生效应。对于多变量实验设计，要采用多因素方差分析的统计方法，如果交互作用不显著，则做的统计分析是主效应分析，分析每个自变量的各个水平之间是否存在显著性差异。如果交互作用显著，则应进一步做的统计分析为简单效应分析，在本实验中即单独分析在a变量的两个水平上b变量对因变量的影响；或单独分析在b变量的三个水平上a变量对因变量的影响。本题将实验设计和统计知识放在一起考查，需考生提升心理学应用的综合能力。 知识模块：实验心理学
10． 在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( )。(2015年)
A．提醒被试注意
B．插入侦察试验
C．剔除过快反应
D．剔除过慢反应
正确答案：B
解析：“假反应”是指在反应时实验中，有些被试由于反应定势或者反应期待，在刺激呈现前就提前做出反应，这会大大缩小反应时间。而我们要的反应时是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。这样被试的测量结果表现为反应时短，同时错误率可能会高，测量的结果是不准确的。不符合我们对反应时的界定，此时插入侦查实验可以减少被试的“假反应”倾向，即呈现一些其他刺激，以此了解被试是否是在觉察到刺激后才做出反应。本题为细节题，需考生对反应时实验的技术要了解并熟记。 知识模块：实验心理学
11． 内隐联想测验使用的因变量指标是( )。(2011年)
A．反应类型
B．反应时
C．正确率
D．信心评价
正确答案：B
解析：内隐联想测验是由格林沃尔德等1998年提出的，用来测量概念间自动化联系强度的一般用途的程序，以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词(概念词与属性词)之间的自动化联系的紧密程度来对内隐态度进行间接测量。内隐联想测验的步骤：呈现概念词，如花的名字(郁金香)、和昆虫的名字(蜘蛛)；呈现属性词，积极词汇(可爱的)和消极词汇(丑陋的)做出反应。联合呈现概念词和属性词。被试对概念词做出相反的判断；再次联合概念词和属性词，做出反应。本题是细节知识点，需考生熟记内隐联想测验的具体内容。考的难度不大，但需考生对此测验有个基本了解。 知识模块：实验心理学
12． 与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( )。(2015年)
A．能计算出奖惩标准
B．能将信噪比进行分离
C．能将辨别力与判断标准加以分离
D．能计算出信号和噪音的概率
正确答案：C
解析：信号检测论是人们对刺激做出判断时，对不确定的情况做出某种决定的理论。与传统心理物理法测量人的感受性的方法和指标比较，采用信号检测论不仅测量个体的感受性或辨别力，还可以测量个体的反应倾向或者在做出决策的判断标准。经典的阈限测量没有考虑许多非感觉变量对被试的影响，如：刺激出现的概率、反应代价。而信号检测论中反应倾向性β和辨别力指数d′很好地实现了这一点。信号检测论则将个体对刺激的判断过程分为感觉过程和决策过程，两者是相互独立的，前者反映了个体的客观感受性(辨别力)，后者反映了个体在判断时使用的判断标准。本题需考生对信号检测论的基本原理熟记并了解，记住四种反应类型，会做简单的计算。 知识模块：实验心理学
13． 在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是( )。(2010年)
A．最大可觉量
B．最大可觉差
C．最小可觉量
D．最小可觉差
正确答案：D
解析：差别阈限法是制作等距量表的一种间接方法，是通过在不同强度的基础上测量差别阈限来实现的。每一个差别阈限都称为一个最小可觉差，代表了在当前刺激强度下最细微的主观感受变化。费希纳提出，差别阈限造成了最小可觉差。差别阈限法认为，每一个最小可觉差在心理上都是相等的，因此可以用最小可觉差作为心理物理量表的等距单位。本题需考生注意只有最小可觉差的概念，没有最大可觉差。差别阈限对应的是可觉差，而非可觉量，所以只能选择最小可觉差。另外考生需要知道差别阈限的计算。 知识模块：实验心理学
14． 最早使用实验方法对注意选择性进行系统研究的是彻里、(E．
C．Cherry)。他的经典实验是( )。(2018年)
A．视觉搜索实验
B．双耳分听实验
C．三耳人实验
D．四耳人实验
正确答案：B
解析：双耳分听实验最早是由彻里使用的，随后布罗德本特和特瑞斯曼等人继续采用这种技术研究了注意，并提出了注意的经典理论。双耳分听实验是指，把被试的一只耳朵看作追随耳(让被试注意的耳朵)，另一只耳朵看作非追随耳(不让被试注意的耳朵)，给两只耳朵同时呈现材料，让被试回答非追随耳的信息。
考研心理学统考心理学专业基础综合(教育心理学)历年真题试卷汇编2
考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）历年真题试卷汇编2
(总分：300.00，做题时间：180分钟)
单选题(总题数：20，分数：222.30)
1.桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( )。(2015年)
（分数：11.20）
A.人类的本性
B.学习心理
C.教师心理 （正确答案）
D.个别差异
解析：桑代克是科学教育心理学的创始人，1903年出版了《教育心理学》一书，后来又把此书发展为《教育心理学大纲》。主要分为三部分内容，分别是人类的本性、学习心理、个体差异及其原因。本题为基础题，需考生对教育心理学发展历史中一些经典的著作、人物事件等的内容要了解。
2.根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是( )。(2016年)
（分数：11.20）
A.辨别学习
B.言语联想学习 （正确答案）
C.具体概念学习
D.定义概念学习
解析：加涅根据学习的复杂程度，提出了八类学习，加涅认为学习由低级到高级可分为：信号学习，如经典条件反射的建立。刺激—反应学习，如操作性条件反射的建立。连锁学习，是一系列刺激反应的学习。言语联想学习，是由语言单位所联结的连锁化。辨别学习，如，对红绿灯的学习。概念学习，如学会了三角形的定义，以后见到图形，可知道是三角形。规则学习，如公式的学习。高级规则学习，如，利用公式解几何题。本题需考生熟记加涅学习水平的分类，注意与加涅学习结果的分类进行区分。加涅的学习分类为高频考点，考生复习时可结合例子理解记忆。
3.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的相加性原理后，生成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这种学习属于( )。(2013年)
（分数：11.20）
A.辨别学习
B.概念学习
C.规则学习
D.高级规则学习 （正确答案）
解析：加涅认为学习由低级到高级可分为：信号学习，如经典条件反射的建立。刺激—反应学习，如操作性条件反射的建立。连锁学习，是一系列刺激反应的学习。言语联想学习，是由语言单位所联结的连锁化。辨别学习，如，对红绿灯的学习。概念学习，如学会了三角形的定义，以后见到图形，可知道是三角形。规则学习，如公式的学习，本题中长方形面积公式、三角形面积公式面积的相加性原理的学习属于规则学习。高级规则学习，如利用公式解几何题。本题中，学生综合运用这些规则生成梯形面积的计算公式，属于高级规则的学习。本题需要考生对加涅学习水平的八个分类要熟记，并记住一些例子帮助理解其含义。注意区分加涅对学习水平的分类和学习结果的分类。
考研心理学统考心理学专业基础综合(实验心理学)模拟试卷38
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷38
(总分：62.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：19，分数：38.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.对大部分相关文献的综述应该出现在论文的( )部分。
（分数：2.00）
A.结果
B.引言 √
C.方法
D.讨论
解析：解析：引言部分包括提出问题(包括对实验结果的预测)、说明研究背景(主要对以往相关文献进行讨论)、阐明研究目的和理论基础三部分内容。
3.通过刺激反应一致性冲突实验可以证明的效应是( )。
（分数：2.00）
A.同侧易化效应 √
B.晕轮效应
C.蝴蝶效应
D.罗森塔尔效应
解析：解析：在空间探测和辨别任务中，当目标刺激呈现的空间位置与正确反应按键位置一致时，反应时明显小于它们不一致的情况，此同侧易化现象被称为刺激反应一致性。
4.对于被试变量，只能采用( )。
（分数：2.00）
A.组内设计
B.组间设计 √
C.拉丁方设计
D.混合设计
解析：解析：被试变量是根据被试本身特点进行划分的变量，如性别等，这些变量不能作为被试内变量，因为同一被试不可能既被分配到男性中又被分配到女性中，故对于被试变量只能用被试问设计。
5.( )最早运用反应时技术进行生理与心理指标的测量，为后来反应时方法的广泛应用做出了贡献。
（分数：2.00）
A.缪勒
B.赫尔姆霍茨 √
C.贝塞尔
D.唐德斯
解析：解析：贝塞尔提出了人差方差，开启了反应时研究；赫尔姆霍茨实施了历史上第一个反应时实验——测定蛙的运动神经传导速度，为后来反应时方法广泛应用做出巨大贡献。唐德斯提出了减数法，是他将反应时正式引入了心理领域。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理物理学方法)-试卷1
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理物理学方法）-试卷1
(总分：52.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：15，分数：30.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.使用直线内插法计算阈限的方法是( )
（分数：2.00）
A.最小变化法
B.阶梯法
C.恒定刺激法 √
D.平均差误法
解析：解析：恒定刺激法可以用多种方法测量阈限，包括直线内插法、平均Z分数法和最小二乘法。
3.有相等单位但没有绝对零点的量表是( )
（分数：2.00）
A.等级量表
B.顺序量表
C.等距量表 √
D.比例量表
解析：解析：本题考查考生对心理量表的理解和掌握。心理量表有命名量表：表示分类，没有大小的概念；顺序量表：表示大小，没有绝对零点和相等单位；等距量表：有相等单位，没有绝度零点；等比量表：它既有相等单位，又有绝对零点，这种量表所获得的数字，可以运用算术的基本运算方法进行计算，用比例量表进行的测量；不仅可以知道两事物之间相差多少，而且还可以知道两事物之间的比例是多少。因而是一种比较理想的量表。
4.在一次司法审判中，将一名无辜者判定为有罪，这在信号检测论中被称做( )
（分数：2.00）
A.击中
B.漏报
C.虚报 √
D.正确拒绝
解析：解析：本题考查考生对信号检测论中被试反应的四种情况的理解和掌握。在信号检测论中，当信号出现的条件下，被试做出“有信号"这个判断的概率称作击中；而在信号出现的条件下被试报告“无”的概率，称作漏报；当噪声出现的条件下，被试做出“有信号”判断的概率，称作虚报；报告“无信号”的概率，标为正确否定。本题就是虚报的情况。即，本来没有目标(犯人)出现，而把噪声(无罪)判断为信号。
考研心理学统考心理学专业基础综合(知识的学习)-试卷1
考研心理学统考心理学专业基础综合（知识的学习）-试卷1
(总分：62.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：21，分数：42.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.先前学习向在难度上大体属于同一水平的相似而又不同的后继学习发生的迁移是( )
（分数：2.00）
A.横向迁移 √
B.纵向迁移
C.累积迁移
D.逆向迁移
解析：解析：本题考查考生对迁移分类的理解和掌握。从迁移产生的情景或层次上来看，可将迁移分为横向迁移与纵向迁移。横向迁移又称做水平迁移或侧向迁移，是指在内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。例如，数学课上学习了三角方程式后能够促进物理课学习计算斜面上下滑物体的加速度。纵向迁移又叫做垂直迁移是指不同难度不同概括性的两种学习之间的相互影响，包括较容易、较具体化的学习对难度较高、较抽象的学习的影响和较高层次的学习原则对较低层次的、具体学习情境的影响。
3.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的是( )
（分数：2.00）
A.形式训练迁移说 √
B.同化学习迁移说
C.经验类化迁移说
D.认知结构迁移说
解析：解析：形式训练迁移说认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，注意、记忆等各种官能都可以通过多种不同形式的训练而得到增强，并自动地迁移到其他活动中去。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。由于形式训练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。因此，答案为A。
4.根据学习和记忆的信息加工理论，提出认知迁移理论的美国学者是( )
（分数：2.00）
A.布鲁纳
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编2 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题
单项选择题
1． 研究性别(男、女)与购房区域(城区、郊区)选择之间的关系，应该使用( )。(2018年)
A．积差相关
B．等级相关
C．点二列相关
D．φ相关
正确答案：D
解析：积差相关适用于测量数据，即两个相关的变量是正态的连续变量；等级相关适用于顺序数据，也对称名数据、不是正态分布的等距和等比数据也适用；点二列相关适用于两列变量中一列为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，另一列变量是真正的二分变量的数据资料；二列相关适用于两列变量都为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，但其中一列变量被人为划分为二分变量的数据资料；φ相关适用于当两列变量都是二分变量，无论是真正的二分变量还是人为的二分变量。题中性别(男、女)和购房区域(城区、郊区)两个变量是真正二分的称名变量，故选D。此题考查的知识点属于统计中的易考点和易混淆点，考生注意各相关的适用条件。 知识模块：心理统计与测量
下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。该选择题满分2分，正确答案为D。
2． 所有考生在该选择题上得分的平均分是( )。(2016年)
A．0．3
B．0．5
C．1．0
D．1．2
正确答案：C
解析：从题干中得知，该题满分为2分，D选项的通过率为0．5，就是正好有一半人选对，选对得2分，选错得0分，因此所有考生的平均分就为1分。本题需考生理解平均数的含义，并灵活运用。 知识模块：心理统计与测量
3． 该题目得分的标准差为( )。(2016年)
A．0．3
B．0．5
C．0．8
D．1．00
正确答案：D
解析：标准差的公式是s=，题中总共有2320人，即2320个数据。从上题已知平均分是1，有1160人的得分是0分，1160人的得分是2分，将其带入，可得标准差为1。本题需考生熟记方差的公式，并具备计算的能力。标准差与方差是考试高频考点，需考生牢牢掌握。 知识模块：心理统计与测量
考研心理学统考心理学专业基础综合(实验心理学)模拟试卷33
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷33
(总分：58.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：17，分数：34.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.用极限法测量差别阈限时，差别阈限等于
（分数：2.00）
A.不肯定间距的中点
B.不肯定间距的一半 √
C.不肯定间距与标准刺激的差距
D.不肯定间距
解析：解析：用极限法测量差别阈限时，差别阈限的上限和差别阈限的下限之间的距离为不肯定间距。不肯定间距的中点是主观相等点。理论上主观相等点应与标准刺激相等，但实际上两者有一定差距，这个差距称为常误。因为不肯定间距包括了上差别阈和下差别阈，因此，不肯定间距的一半则是差别阈限。故本题选Bo
3.由于被试在长序列中有继续作同一种判断倾向所引起的误差是
（分数：2.00）
A.习惯误差 √
B.期望误差
C.练习误差
D.疲劳误差
解析：解析：习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。期望误差则是指由于被试在长的序列中给予相反判断(期望转折点的尽快到来)的倾向所导致的误差。练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情境，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。疲劳误差是由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致被试反应速度减1曼和准确性降低的一种系统误差。因此本题选A。
4.使用最小变化法测定阈限时，控制习惯误差和期望误差的方法是
（分数：2.00）
A.匹配法
B.消除法
C.抵消法 √
D.恒定法
解析：解析：期望误差和习惯误差是由两种相反的倾向所导致的误差。因此，可以通过使递增和递减系列保持数量一致的方法抵消这两种误差。因此本题选C。
2013年考研心理学(实验心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2013年考研心理学（实验心理学）真题试卷 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题
单项选择题
1． 第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是( )
A．冯特
B．艾宾浩斯
C．铁钦纳
D．巴甫洛夫
正确答案：B
解析：1885年，艾宾浩斯出版了专著《记忆》，开创了对高级心理现象进行研究的实验方法，开阔了心理学研究的领域和视野，激起了大批心理学者对心理现象进行更为广泛和深入研究的兴趣。艾宾浩斯采用实验法研究学习、记忆及遗忘等高级心理过程，成为第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者。故本题选B。
2． 刺激项目与选择反应时的关系是( )
A．线性关系
B．指数关系
C．对数关系
D．二次函数关系
正确答案：C
解析：选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应所需的时间。选择反应时遵循的是对数定律。故本题选C。
3． 呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其对其他部分材料的回忆，这种现象称为( )
A．定性遗忘
B．返回抑制
C．提取诱发遗忘
D．错误记忆
正确答案：C
解析：定向遗忘指遗忘的有意性和指向性．是一项有效控制意识内容的方法，不同于自然遗忘。Bjork提出了有意遗忘的研究范式，认为有意遗忘的关键在于实验材料呈现完毕后，向被试给出指导语，要求记住一些材料而忘记其他材料。如果确实存在有意遗忘现象，那么要求被试只回忆指定的项目时，只有非常少的指定遗忘的项目掺杂进来；当要求被试回忆所有项目时，指定遗忘的项目被回忆出的可能性将低于指定记忆的项目。返回抑制(inhibition of return，IOR)是指对原
先注意过的物体或位置进行反应时所表现出的滞后现象。提取诱发遗忘是指在回忆部分材料的时候往往会导致其他相关记忆材料的回忆量的降低。错误记忆是指人们会回忆或再认那些没有出现过的事件，或者对经历过事件的错误回忆。故本题选C。
心理学专业综合考研郭秀艳《实验心理学》考研真题
心理学专业综合考研郭秀艳《实验心理学》考研真题
一、单项选择题与解析
1首先提出“实验心理学”一词的学者是（ ）。[统考2016年研]
A．笛卡儿
B．冯特
C．铁钦纳
D．赫尔姆霍茨
【答案】B~~~~
【解析】实验心理学一词，是1862年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在他的《感官知觉理论贡献》论文集的导言里最早提出来的。
2在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于（ ）。[统考2016年研]
A．历史因素
B．成熟因素
C．统计回归效应
D．研究变量与被试特点的交互作用
【答案】A~~~~
【解析】A项，历史因素是指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。当出现这种情况时，研究者往往无法判断实验
结果是由处理（自变量）引起的，还是由特定事件引出的。题干中某一时期社会事件的影响属于历史因素。B项，成熟因素指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟，变得疲倦、对实验失去兴趣或饥渴等。C项，统计回归效应指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后，测验分数有回归到平均数的趋向。D项，研究变量与被试特点的交互作用是指在实验设计中，如果研究者缺乏对变量进行精确控制，诸因素常会产生交互作用的效果。
3既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是（ ）。[统考2016年研]
A．库珀（L．Cooper）的心理旋转实验
B．汉密尔顿（W．Hamilton）的字母转换实验
C．克拉克（H．Clark）的句子-图形匹配实验
D．斯腾伯格（S．Sternberg）的短时记忆信息提取实验
【答案】B~~~~
【解析】Hamilton等（1977）、Hockey等人（1981）发展了一种新的实验技术，它被称为“开窗”实验。该实验能直接地测量每个加工阶段的时间，从而能明显地看出这些加工阶段的特点，就好像打开窗子一样，一目了然。“开窗”实验以字母转换实验为例，根据反应时间的数据揭示了完成字母转换作业的3个加工阶段。
考研心理学统考心理学专业基础综合(反应时法)-试卷1
考研心理学统考心理学专业基础综合（反应时法）-试卷1
(总分：56.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：20，分数：40.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.小明完成简单反应需要250毫秒，完成辨别反应需要400毫秒，完成选择反应需要700毫秒。那么选择过程需要( )毫秒
（分数：2.00）
A.300 √
B.150
C.700
D.450
解析：解析：本题考查考生对减法反应时的理解和掌握。由于B反应时包含刺激辨别、反应选择和基线时间，而C反应时只包含刺激辨别和基线时间。因此，B反应时减去C反应时得到的是对反应选择时间的估计，这个刺激时间称为选择时间。
3.练习与反应时间的关系相当密切。随着练习次数的增多，反应时会( )
（分数：2.00）
A.一直增加
B.一直减少
C.先增加，然后趋于稳定
D.先减少，然后趋于稳定 √
解析：解析：本题考查考生对练习与反应时间关系的理解和掌握。练习开始时，反应时的进步较快；当反应时接近极限时，反应时随练习次数的增加而减少的速度就很慢了。反应越复杂，经练习，反应时间变化幅度越大；简单反应，反应时间的变化幅度则较小。
4.如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会( )
（分数：2.00）
A.正确肯定>正确否定 √
B.正确肯定
C.正确肯定一正确否定
D.不确定
解析：解析：根据斯腾伯格短时记忆的提取实验，我们知道有一个被试选择反应种类的阶段，而且产生N反应比产生Y反应难。
5.唐德斯的减法反应时技术把反应分为三类，即A、B、C三种反应，其中反应时最长的是( )
（分数：2.00）
A.简单反应时
B.选择反应时 √
考研心理学统考心理学专业基础综合(主要的心理学实验)模拟试卷4
考研心理学统考心理学专业基础综合（主要的心理学实验）模拟试卷4
(总分：56.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)
1.要求被试在识记材料后，尽量将指定的部分项目再现出来，通过再现识记材料占总材料的比例，确定感觉记忆的保存量，称为( )。
（分数：2.00）
A.全部报告法
B.部分报告法 √
C.顺序再现法
D.延迟部分报告法
解析：解析：研究感觉记忆的方法主要有再现法和再认法，实验是通过让被试识记一系列刺激材料，识记后，要求他将识记的材料再现和再认出来。再现法又可分为全部报告法和部分报告法。部分报告法要求被试在识记材料后，尽量将指定的部分项目再现出来，通过再现识记材料占总材料的比例，确定感觉记忆的保存量。
2.斯腾伯格最早对短时记忆的信息提取进行研究，揭示了短时记忆的信息提取方式是( )。
（分数：2.00）
A.平行扫描
B.自动系列扫描
C.完全系列扫描 √
D.直接通达
解析：解析：斯腾伯格的实验结果表明短时记忆内容的提取采取的是完全系列扫描的方式。
3.沃和诺尔曼对短时记忆的遗忘进行了研究，得出短时记忆的遗忘主要是由于( )。
（分数：2.00）
A.干扰 √
B.衰退
C.动机
D.提取失败
解析：解析：沃和诺尔曼对短时记忆的遗忘进行了研究，表明，无论在哪种速度呈现下，被试的回忆正确率都随数字的增加而减少，且不受间隔时间的影响。这一实验结果说明，短时记忆的遗忘主要是由于干扰信息造成的。
4.启动效应实验是研究( )的一种方式。
（分数：2.00）
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.工作记忆
D.内隐记忆 √
解析：解析：启动效应指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。启动效应实验是研究内隐记忆的一种主要方式。
5.词干补笔测试是( )常用的方法。
（分数：2.00）
A.感觉记忆
B.短时记忆