任务型教学在初中英语口语课堂中的应用
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作
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2 以超验主义视角对瓦尔登湖中寂寞观的分析
3 美国梦的开始与破灭—试析菲茨杰拉德的《夜色温柔》
4 任务型教学理念下的教材分析－－以《牛津高中英语》为例
5 论交际法在初中英语教学中的运用
6 希腊神话对英语语言的影响
7 译员主体性在歌曲《我有个梦》歌词翻译中的体现
8 跨文化商务活动中的交际与礼仪
9 论威廉?戈尔丁《蝇王》中知识分子的悲剧
10 跨文化广告传播中的语用失误研究
11 西方吸血鬼与中国鬼的文学形象比较（开题报告+论）
12 论《金色笔记》中的象征手法
13 浅论《洛丽塔》主人公悲剧命运的根源
14 从《弗洛斯河上的磨坊》看维多利亚时期的新女性主义观
15 英语写作中教师的书面反馈
16 高级英语课堂中教师角色研究
17 文档所公布各专业原创毕业论文。
原创Q 95 80 35 640
18 英汉味觉词“酸甜苦辣”的比较分析
19 中美之间宴请礼貌原则的差异以及其产生原因
20 《夜访吸血鬼》中的模糊性别观
21 On Dickinson’s Choice of Nature as the Theme of Her Poems
22 The Study of Joseph Conrad’s Colonialism in Heart of the Darkness
23 Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby
24 英语动画片中的中国元素探究
25 《哈克贝利.费恩历险记》三个中文译本的对比赏析
26 论文化差异对中美商务谈判的影响
27 浅析中学生英语学习中的情感因数
28 从功能翻译论的角度探讨品牌名称的翻译
29 超验主义在《瓦尔登湖》中的应用及其对现代中国的现实意义
30 人文主义思想在《皆大欢喜》中的运用
31 怪,或不怪－－《小镇畸人》中的主要人物解读
32 福克纳小说《献给艾米莉的玫瑰》的叙事技巧研究
33 An Analysis of Communicative Language Teaching Method in Teaching Spoken English in China
34 黑暗中的光明—《蝇王》的主题探析
35 中西方数字“九”的文化对比分析与翻译
36 A Comparison of the English Color Terms
37 英语语言中性别歧视的社会语言学视角
38 从《店员》解读作者双重身份的矛盾心理
39 《麦田里的守望者》主人公霍尔顿人物形象分析
40 礼貌原则之于商务信函的翻译
41 A Contrastive Study of the Associative Meanings of Plant words in English and Chinese。
任务型语言教学在英语口语课中的探究与实践
最 终 完 成提 高 口语 水 平 的 目标 任 务 。 关 键 词 ： 口语 能 力 ； 任务 型语 言教 学 ；学 习定 式 中 图分 类 号 ： Ｈ３ ９ ３ １． 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ４ １ ２ ０ ） ３０ ５ — ３ ０ ８ ６ ７ （ ０ ６ ０ —０ ４ ０
口语 课 是 英 语 教学 中 一 门 很 重 要 的 课 程 。它 的 主要 目 的 是 培 养 学 生 口语 会 话 能 力 和 交 际 能 力 。众 所 周 知 ，随 着
机会 。
经 济 全 球 化 和 科 学 技 术 国际 化 的 迅 猛 发 展 ，世 界 各 国 之 间
竞 争 日趋 激 烈 ，交 往 日趋 频 繁 。在 这 种 环 境 下 ，提 高 英 语 口头 表 达 能 力 和 交 际 能 力显 得 尤 其 重要 。 在过 去 那 种 “ 重
维普资讯
２０ ０ ６年 ９月
河 北大 学 成人 教育 学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｆＨ ｅ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｕｔ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｂ ｉ ｏ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｓｅ ｐ． ２０ ６ ０
第 ８卷 点
培 养 学 生 口语 会 话 能 力是 口语 课 的 主 要 教 学 目标 。但
是 ， 会话 不 是 对 单 音 、词 汇 、短 语 、 句 子 的 一 种 简 单 的组 合 或 重 复 ，它 应 该 是 思 想 、 信息 、感 情 的 有 意 义 的 口头 交
基于任务型教学理论的初中英语口语教学
基于任务型教学理论的初中英语口语教学论文摘要随着我国经济进一步发展 , 国际交流不断扩大 , 人们越来越意识到学好英语的重要意义。
学习一门语言的最终目的是为了与人交流 , 因此 , 提高学生的英语口语能力成为英语教学的重要目标之一。
虽然口语教学的重要性得到了广大师生的一致认同 , 但在实际教学中却受困于传统教学理念及其它因素的影响 , 口语教学仍然是我国英语教学的薄弱环节 , 学生口语能力普遍不高。
如何才能提高英语口语教学质量 , 成为广大英语教师迫切需要解决的问题。
自二十世纪八十年代以来 , 任务型语言教学成为在二语习得教学中被广泛采用的一种语言教学模式。
它遵循“做中学”的原则 , 以学生为中心 , 以有意义的语言交际为教学途径 , 让学生在生活化的语境中 , 在完成任务的过程中操练语言、使用语言 , 从而习得语言。
因此 , 笔者从口语教学的目标出发 , 提出采用任务型语言教学模式开展初中英语口语教学的实践研究 , 以期探索切实有效的、能提高初中学生英语口语能力的新途径。
本研究采用行动研究法、问卷调查法、文献研究法 , 在任务型语言教学理论的指导下 , 开展教学研究。
本文详细介绍了笔者在初中英语口语教学实践中采用的教学原则、教学策略、任务设计的方法 ; 列举了典型的口语活动案例。
通过对实验前后问卷调查结果的呈现和分析 , 前、后测的情况分析 , 证明经过近半年的教学实验 , 在任务型语言教学模式下开展英语口语教学能很大程度上提高学生的英语口语能力和语言综合能力。
通过对教学实验的反思 , 笔者总结了口语教学中的经验教训 , 给出了一些教学建议以供参考 , 希望能对今后进一步开展初中英语口语教学有所帮助。
关键词 : 英语口语教学 , 任务型语言教学 , 口语交际能力I ABSTRACT With the fast development of China’s economy and the further expanding ofinternational exchange, more and more people realize the importanceof English. As weall know, the ultimate goal of learning English is to communicate with others. Thus, toimprove students’ oral English skill is one of the mo st important aims of Englishteaching. Although teachers and students are beginning to fully realize that the ability tocommunicate must be emphasized, the traditional language teaching approach is stillbeing implemented in the course of oral English teaching. As a result, oral Englishteaching has always been a weakness in China’s English teaching and students’speaking skill is still far from satisfactory. How to improve the quality of oral Englishteaching has become an imperative problem for English teachers to solveTask-based language teaching is a method which has been adopted and studiedsince the 1980’s by a number of researchers who focus on second language acquisitionand foreign language teaching. The key principle of task-basedapproac h is “learning bydoing”. It is advantageous to the students because it is more student-centered. It is astrong communicative approach because students spend a lot of time on moremeaningful communication. It is always organized around a variety of different kindsof tasks which are related to the real life and offers students opportunities to use thetarget language to do meaningful tasks so as to acquire the target languageFrom the aim of oral teaching and learning, the author points out the importanceand necessity to adopt the task-based language teaching mode in oral English teachingThe purpose of the research is to find out a practical and effective way which canimprove the students’ speaking skill. What this thesis focuses on is the application oftask-based approach to oral English teaching in junior high school. It makes an analysisof what is drawn from the experimental teaching and designs questionnaires to havefeedback of the application of task-based approach to oral Englishteaching in theschool that the author works in. Analysis of domestic and overseas reference documentsand survey of the questionnaires are the methods adopted in the study. This thesiselaborates the principles which are used while teaching oral English, the teachingII strategies the author uses while organizing the oral lessons, the task designingprinciples and introduces several typical oral tasks in detail. Through the report andanalysis of the results of pre-experiment and post-experiment questionnaires and oraltests, the author proves that after nearly half a year of exploration and the actualpractice, the students’ learning interest of the oral English is improved and in task-basedlanguage teaching mode, the students’ oral English skill and integrated language skillcan be improved greatly. At the end of the thesis, the author gives some suggestions forother teachers to refer to based on the teaching process. The author hopes that the studywill be helpful for the teachers who’d like to make t he oral English teaching moreeffectiveKEY WORD: oral English teaching, task-based language teaching, oral communicative competenceIII 目录论文摘要 (I)Abstract ................................................ (II)目录 (IV)第一章绪论 (1)第一节初中英语口语教学的现状……………………………………………1第二节课题研究的目的与意义………………………………………………5第三节课题研究的方法与原则 (6)第二章初中英语口语教学研究的实验基础 (9)9第一节理论基础………………………………………………………………第二节任务型语言教学理论对口语教学研究的启示………………………10第三节影响英语口语能力的因素……………………………………………12第四节初中生英语口语学习状况调查报告…………………………………14第三章任务型语言教学在初中英语口语教学中的实践应用……………………23第一节任务型语言教学模式中英语口语的教学策略………………………23第二节任务型语言教学模式中英语口语任务的设计原则…………………32第三节任务型语言教学模式中英语口语任务的典型案例…………………36第四章课题的实验结果与分析……………………………………………………48第一节英语口语学习的态度…………………………………………………48第二节英语口语学习的方法…………………………………………………49第三节学习英语口语时的心理状况…………………………………………51第四节对自己英语口语能力的认识…………………………………………52第五节英语口语能力…………………………………………………………54第五章课题研究的结论与教学建议………………………………………………57IV 第一节研究结论………………………………………………………………57第二节实验中出现的问题……………………………………………………59第三节对英语口语教学的建议和展望………………………………………61附录一 (66)附录二 (68)69附录三………………………………………………………………………………附录四 (71)参考文献……………………………………………………………………………74后记 (78V)第一章绪论第一节初中英语口语教学的现状一、研究背景英语是在国际交往中使用最广泛的语言,在全球化进程中占据着举足轻重的地位。
任务型教学模式在初中英语教学中的应用
教学研究2013-06任务型教学模式在初中英语教学中的应用文/赵彩玲摘要：随着新课程改革的不断深入，原有被动的知识传授已经不能满足学生的求知欲了。
而任务型教学模式充分发挥了学生的认知能力，为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，是发展学生语言综合运用能力的有效途径。
关键词：任务型教学；英语；词汇；语法；阅读；口语任务型教学模式是指以任务组织活动，它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，以参与、体验、活动、交流、合作的学习方式为主，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
换句话说，在英语学习中，教师要引导学生以具体的任务为载体，以完成任务为动力，充分发挥学生的主体能力，引导学生通过听、说、读、写等活动完成教学目标。
而且，在这个过程中，也有助于学生形成良好的学习习惯，使学生获得更大的发展空间。
一、任务型教学模式在英语词汇教学中的应用词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着非常重要的作用。
但是，在对词汇要求不断提高的形势下，词汇教学的策略和方法却不能随之提高和改善，甚至忽视词汇的教学。
面对这些问题，教师要转变教学方法，让学生带着一定的任务去学习词汇，充分调动学生的学习主动性，使学生能够轻松地掌握大纲要求的词汇，大大提高学生的学习水平。
例如，引导学生将相关的词汇放置在一定的语境当中，帮助学生理解词汇的含义，加深学生的印象。
在传统教学过程中，教师通常采用孤立记忆法，在上课的时候，将文本中重要的词汇抽出来，单独进行讲解。
之后，让学生进行记忆，使得学生的记忆效率越来越差。
所以，教师可以引导学生将相关的词汇放在一定的语境中，逐步提高学生的记忆水平。
如，在记忆“look at”时，我引导学生在教材中找出相关的语境或是将其放在其他熟悉的语境中。
（Look at the blackboard，please.或Father always looks at me withlove in his eyes.）引导学生将这些词汇放置在相关语境中记忆，对提高学生单词的记忆起着非常重要的作用。
任务型教学法在综合英语口语教学中的应用
李 丽 丽
（ 咸宁职业技术学 院
湖北 咸 宁
４ ７０ ） ３ １０
［ 摘要】 务型教 学法是种 以学习者 为中心、 以应 用为动力、以应 用为 目的、以应 用为核心 ，培 养学 任 生综合 语言运 用能力的有效途径 。本文探 讨如何 将任 务型教 学法应 用到 《 综合英语》课 程教 学中，提 高
学 生 的 实 际应 用 能 法 口语教 学 创 新 应 用 【 中图分类号 】Ｈ １ 【 ５ ９ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ —５ ４ （０２ ０ ～０ ７ ２ ９ ３ ９ ２ １） ７ １ —０ ０ ＿ ９
引言
作为一 门为学生进一步学 习其他 专业课程和促 进学生 的 可持续发展打 下扎 实语言基础 的课程—— 《 综合英 语》课程 历来 被各高校英语专 业定为学生 的一 门基础必修核 心课程 。 作 为一门核心课程 ，就要求教师在教 学过程 中应尽量 做到 ： 正 确 处 理 传 授 英 语 知 识 与 能 力 培 养 的关 系 、 认 真 贯 彻 “ 学 点 、 用 一 点 、边 学 边 用 、 学 用 结 合 ” 的 原 则 ，做 到 “ 、 教 学 、做 ”一 体化 。而 任务 型教 学 （ ａ ｋ ｂ ｓ ｄ ａ ｇ ａ ｅ ｔ ｓ ～ ａ ｅ １ ｎ ｕ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ）是从２ 世纪８ 年代逐渐 兴起一种强调 “ ｅｃ ｉｇ Ｏ ０ 做中学 ” （ ｅ ｒ ｉ ｇ ｙ ｏ ｎ ）的语 言教 学方法 ，强调 “以言 做 １ ａ ｎ ｎ ｂ ｄ ｉ ｇ 事 ” ， 该 教 学 法 能 够 有 效地 促 进 学 生 语 言 实 践 能 力 的提 高 。 任务型 教学法正好切合 《 综合英语》课程 的教学要求 。笔者 结 合 自己 多 年 的 教 学 经 验 ， 探 讨 任 务 型 教 学 法 《 合 英 语 》 综 口语 教 学 中 的创 新 应 用 。
任务型教学初中英语口语教学
任务型教学初中英语口语教学一、英语口语的重要性如今我国正处在经济高速发展阶段，与世界各国的交流逐渐增加。
英语作为国际上通用的语言，成为与世界各地人们交流沟通的唯一手段。
因此，英语口语在我国变得愈发重要，对英语口语人才需求量逐渐扩大。
初中生作为祖国未来的掌舵者应该具备良好的英语口语能力，把英语作为一种交流工具建立人与人沟通的桥梁，与国际化接轨，在沟通过程中不断提高自我能力，为以后成长道路奠定坚实的基础。
二、初中英语口语教学的现状现如今越来越多的家长与老师开始重视英语这门学科，初中属于夯实基础的阶段，影响高中学习成绩。
因此，越来越多的家长开始重视这段时期的学习。
但是在应试教育的影响下，很多时候学生为了取得更好的成绩会在学习英语的时候过于重视笔试、做题、阅读或者听力等方面，忽视英语口语。
导致现阶段中学生虽然有很强的阅读能力，但是说的时候比较生硬，不敢说、不会说。
老师虽然知道英语口语的重要性，但是由于初中生各个学科的学习任务都很重，没有大量时间练习口语。
其次有的教师没有很高的口语水平，发音不标准，导致口语有一定的限制。
再加上以往的教学模式枯燥单一，有的教师会以讲解课文的方式引出语法和句型，然后让学生背诵，导致学生对英语学习积极性不高。
加上大量背诵和反复习题会增加学生的压力，硬性背诵虽然能让学生在短期内掌握单词和语法，可是一旦出现口语述说，就不能很清楚和流利地表达出来，甚至有胆怯和不自信的情况出现。
学生逐渐产生厌倦英语口语的心理，渐渐不主动表达，甚至闭口不说，这种情况会直接影响初中学生英语口语水平的提高，步入高中的时候出现恶性循环，影响以后学习。
三、任务型教学的特点1.教学目的明显。
任务型教学的主要特点是教学目的明确，老师在与学生沟通的时候，了解到学生在英语口语方面存在弱势，从实际情况出发设定教学课程以达到提高学生英语口语能力的目的。
其次，教师在布置课程的时候，为满足初中生英语口语需求，不会安排很深奥的课程导致学生难以消化，很难循序渐进地让学生接受课程，从而掌握。
“任务型”教学模式在英语课堂中的应用
“任务型”教学模式在英语课堂中的应用“任务型”教学模式在英语课堂中的应用黑龙江省农垦北安管理局长水河农场学校小学部周霞课程改革的核心环节是实施，而课堂又是课程实施的“落脚点”，新《英语课程标准》倡导，教真实。
还是质。
发挥学生的主体地位和主体意识。
学生都有好奇心和尝试心理，就像他们很想知道草莓的味道，就会更想亲口尝尝草莓的味道。
实践活动中有大量的动口、动手、动脑的机会，可以满足学生的心理愿望和心理需求，可以使他们在尝草莓的过程中不断产生新的想法，发现新的问题，提出新的主张和见解，找到新的方法，经过多次实践，学生的学习动机可以通过深刻的体验加以强化，然而学生的积极性也从不同的角度与不同的方式受到不同程度的激发。
不同的学生有不同的学习风格，兴趣偏向和不同的发展水平，在实践中他们的主观能动性就会得到发挥。
例如设计一个真实的购物场景，让学生们在买自己喜欢的食物过程中，运用了买东西的交际语言。
知识始于实践，“做中学”是开展交际的实践性学习，环境中学习语言。
坚持任务型教学，要考虑到任务的难度、学生的年龄特点、认知水平和实际知识水平。
口语交际要面向全体学生，因而教师设计的活动应适合所有学生，吸引所有学生参与，让学生自己决定参勇是媒介创设良好的、和谐的英语学习氛围，创造性的使用教材，设计出新颖有效地教学活动来体现自己的创新教育理念。
教师在执行交际任务活动时要给学生留出空间，让学生自主发展，培养其创新精神。
首先，教师要严格控制课堂讲解的时间，让学生充分展现，这样，学生才能从分有展现和自我发展的空间，才能真正成为学习的主人。
其次，在布置交际任务时不能马上让学生讨论，应该给学生时间去思考，组织话题。
这样，学生在进行会话时会积极主动。
再次，任务的布置不能呆板固定，应给学生想象的空间，让学生去实践、探究、创新。
例如：让学生谈论自己的卧室布局，学生发挥想象，独自作画，然后比较一下自己和合作伙伴的作品，彼此欣赏一下各自的生活空间。
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用分析
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用分析作者：宾海燕来源：《考试与评价》2018年第03期【摘要】“任务型教学”是一种新型教学方法，既能够激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，又可以减轻学生的学习压力，增加课堂的教学实效，真正达到一举两得的目的。
口语教学是初中英语教学体系的重要组成，教师利用“任务型教学法”刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，鼓励学生深入挖掘自身的语言潜能，从而明确未来的学习目标及发展方向，学生理清学习思路，掌握口语表达技巧，能够在未来社会的人才竞争中展现出绝对优势，成功揭开新课程改革的崭新篇章。
本文针对初中英语课堂口语教学中任务型教学法的具体应用进行了探究性分析。
【关键词】初中英语口语教学任务型教学法应用方法研究素质教育理念与创新教学元素的有机融合，对初中英语教师的教学工作提出了更高要求。
如何利用先进教学方法，配合个性化引导策略，启发学生思维的创新力与想象力，组织内容丰富的实践活动，给予学生更多的口语练习机会，使学生逐步构建完善的认知体系，同时养成良好的口语习惯，这是英语教师值得深思的首要问题。
口语教学结合任务型教学法，可以有效优化课堂结构，提高学生的口语水平，引导学生独立完成学习任务，最终实现身心的健康成长、学科素养与学习能力的双向发展目标。
笔者凭借自身多年的实践经验，对英语任务型教学提出新的看法。
一、初中英语口语教学现状英语是一门实践性学科，学生必须具备一定的口语基础，才能在日常交际中呈现出最高的人才价值。
以交际为目的、以表达为主要形式的口语教学，是学生综合能力全面发展的重要保障。
然而传统的应试教育观念，极大的束缚着教师教学思路的多元化转变，学生的学习压力越来越大，口语积极性随之下降。
单一固化的教学模式、陈旧落后的教学手段、枯燥乏味的互动氛围，使学生产生了很大的厌学情绪，口语教学质量低，教学效果不尽人意，对于学生口语水平的提升、实践能力的强化而言是十分不利的[1]。
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用策略研究
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用策略研究作者：陈燕来源：《中学生英语·教师版》2019年第07期任务型教学法是教师引导学生完成任务，并在任务完成的过程中发现自己的兴趣爱好，学习自己需要的知识并完善知识结构的一种教学手段。
我们在教学中所使用的一些策略和方法都是为了帮助学生更好地认识自己，能够学到自己想学的知识。
任务型教学法表面上是在让学生完成任务，实际上是为了更好地发掘学生的兴趣和天赋，让他们能够在某一个方面有一个良好的学习意识。
任务型教学法的运用还可以帮助学生去发现学习中的乐趣，能够主动去接受学习任务，完成学习进度。
英语教学中有听说读写各方面的融合，也需要学生有比较高的积极主动性。
英语口语学习对于现代社会教育来说还是比较重要的，能够运用的地方也比较多。
通过任务型教学法在口语教学中的运用能够很快地让学生爱上英语口语学习，积极主动地面对英语口语学习，全面提高他们的英语学习能力。
1. 创设情境，确定教学内容运用任务型教学法也要有一定的策略，不能够盲目地在课堂和教学中使用，不正确地运用很有可能会造成不好的效果。
运用任务型教学法要有一定的策略和规划，争取发挥它的最大价值。
教师要创造一个良好的学习情境，确定好每一节课关于口语的教学内容。
也就是说教师要给学生一个任务型教学的氛围，让他们能够主动接受任务并认真地完成任务。
这样一来，学生能够在完成任务的过程中能够有明确的目的，更加利于任务过程中他们口语能力的提高。
例如，有一堂课的对话内容是关于“A： Which is the most important traditional festival in your country？ B：It’s the spring festival...”这个话题的，也就是本节课的重点内容是春节的描述和介绍。
那么这节课的任务就可以定为用英语讨论关于“Spring Festival”的话题，帮助学生更好地去认识学习内容。
任务型教学在初中英语听说课堂中的运用
任务型教学在初中英语听说课堂中的运用[摘要]根据英语课程标准规定，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
英语听说课是英语课堂的重要环节，因此探讨适合初中学生的学习特点，扎实有效的听说课堂教学模式，是提高听说技能课堂效率的重要因素。
[关键词]初中英语；听说课；教学环节一、教学课型：英语听说为主的综合技能课听、说是语言教学的重要组成部分。
2011年国家《英语课程标准》规定，标准的中五级，是9年级学生学习所要达到的英语基本要求。
听的语言技能要求：1、能根据语调和重音理解说话者的意图。
2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。
4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
5、能在听的过程中用适当方式做出反应。
6、能针对所听语段的内容记录简单信息。
说的语言技能要求：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。
（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。
（4）能有效地询问信息和请求帮助。
（5）能根据话题进行情景对话。
（6）能用英语表演短剧。
（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
根据初中学生的交际需求和认知发展水平，初中英语教学应该培养学生以下几方面的英语交际能力：1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。
2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
3、在人际交往中得体地使用英语的能力，并用英语获取和处理信息的能力。
初中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。
为了帮助学生有效提高英语听、说的能力，有必要对听说课的教学策略进行学习和探讨。
下面，我以一节Integrated skills课的任务设计为例，介绍我是如何在教学中渗透听、说的策略训练的。
任务型教学法在中职英语口语教学中的应用
务 成果 的方式体现教 学成就 的一种教 学方式 。由 学习者 自己通过 学 习和分析 来认 识 、 掌握进 而使 用语 言。在 学 习过程 中提倡 “ 在做 中学” ， 倡导体验 、 实践 、 参 与、 交流和合作 的 学习方式 。 目前 ， 中职 生英语 程度 差 ， 会 考试 不
会 说的“ 哑 巴英语 ” 是 中职英语教 师必须正视 的一个现 实问题 。 ［ 关键词 ］ 英语 口语 任务 型教 学法 应 用
６ ３
不 够 浓厚 。整 天无所 事 事 ， 无 心 向学 。有 一小 部
分 学 生 来 学 校 读 书 是 迫 于 家 长 的 压 力 或 是 考 不
上 高 中而作 的无 奈 选择 ，没 有养 成 良好 的 学 习
习惯 ［ 。具体情况参见表 １ 。
表 １ 学 生学情调 查
从表 １ 可 以看 出 ，有 ４ ５ ％的学 生 学 习 针 对 性
３ 任务 型教学 法的课 堂设计
３ ． １ 学 生 的学 情 分 析
大 多数 中职学 生前 期 学 习基 础 差 ，学 习 目 标不 明确 ， 学 习动力 不 足 。进人 中职 阶段 后 ， 文 化 基础 科 ，如语 文 和英 语等 课程 学 习兴 趣普 遍
・
课堂 教学 与改革 ・
２ 任务 型教学模 式的设计 原则
２ ． １ 真 实 性原 则
受语言与语境的关 系 ．增强学生对语 言得体性 的
理解 。 培养运用语言的能力 。
鲁子问… 在英语真实任务教学理论 中提 出。 英 语教师在教学 中应运用真实的教学材料 ，设计真
实学 习任务与运用任务 ，运用真实学 习材料解决 学生 的课堂知识与实践能力不平衡 问题 。我 国教 育部 出台的《 英语课程标准》 也指 出， 教师要善于 开发有益 的教学资源 ，使教学材料更加符合学 生 的学 习需要 ，英语教学 中要有针对性 地使用 真实