基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思
课程教育研究CourseEducationResearch2018年第10期
不断鼓舞学生积极向上遥还要对学生多加关怀袁尤其是对一些
存在心理问题的学生更应当给予更多关爱袁要正确的引导学
生袁不断提升教学水平遥3.从改革入手袁确保全员全程全方位育人遥
利用网络技术以及新媒体技术袁进一步的整合学校教学
资源袁充分发挥教学优势袁构建信息化管理平台袁利用网络平
台开展思想政治教育工作以及学习交流工作袁并且利用信息
化管理平台及时发现学生学习以及生活中的实际需求情况袁
同时把所得结果应用到教学实践之中袁确保达到全员全过程
全方位的育人目标遥五尧结语
在教育教学工作中袁应当将教学工作和思想政治教育工
作有效结合袁确保学校能够建立起积极向上尧浓厚的学习氛围袁要依照教书育人规律以及学生的发展规律袁同时还要结合
思想政治教育工作的规律袁进一步构建全程尧全员以及全方位
的教育体制袁建立良好的学风遥参考文献院[1]张森年.高校工会野全程育人尧全方位育人冶的理论探讨
和路径设计[J].山东工会论坛,2017,23(05):16-20.[2]王秀彦.关于思想政治工作全程育人尧全方位育人的思
考[J].北京教育(高教),2017(10):87-89.作者简介院
吕挺渊1987-冤袁男袁浙江安吉人袁硕士研究生袁浙江财经大
学信息管理与工程学院团委书记袁初级职称袁研究方向院思政
教育方向遥
初中道德和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培
养的重要课程袁以学生生活为基础袁以引导和促进学生思想品
德和法治素养发展为根本目的袁可以说是核心素养培养的一个
重要方面遥核心素养作为一种知识尧能力和态度袁在如今教育改
革中占有重要位置袁代表了社会对人才培养的总体希望袁要求
在现代的教学中在对知识的培养上提高学生的素养袁然后在以
高度的素养提高学习知识的能力袁两者相互结合袁相互促进袁形
成一个社会需要的人才遥在现在的初中道德和法治课中还面临
着一些问题袁需要在教育改革中进行解决袁从而推动教学的顺
利进行遥一尧基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的现状1.初中道德和法治课教师专业素养不高袁教学理念不符
在现在的学校教学中教师的作用是巨大的袁初中道德和法
治课教学也是如此袁在教学过程中教师自身专业素养不高袁对
于道德和法治课程的理解自然不强袁学生自然难以学到太多东
西袁教学效果不强遥同时教师没有形成正确的教学理念袁只是把
教学当作是工作袁并没有真正融入其中袁反而在教导学生的过
程中只是一味地重复课本和教材上的知识袁枯燥僵化袁自身的
不理解袁使得学生在学习中也难以深入袁最终只能够流于表面遥2.初中道德和法治课教学中缺乏合适的教学方式
新课程教育改革的不断发展袁教育改革在学校教育中逐渐
展开袁教学的方式也在改变袁在初中道德和法治课教学中也是
如此袁但是改变仍然不足袁教学中还是缺乏合适的教学方式和
平台遥即使教师教学有了一定的改变袁传统的教学理念仍然存
在袁影响着教学的发展袁在初中道德和法治课程中袁更多的是教
师在课堂上的讲解袁学生在不断的接受教师的教导袁即使有了
一些其他的教学方法袁也不是经常进行袁难以起到好的教学效
果遥二尧基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的策略1.提高教师的专业素养袁在教学中以立德树人为理念
在初中道德和法治课教学中袁培养学生的学科核心素养袁
首先要提高教师的专业素养袁在教学中树立立德树人的教学理
念遥即使是在教育改革的今天袁教师在课堂教学中的作用还是
不可替代的袁在教学中教师提高自身的素养袁完全可以引导学
生在学习中进行独立的思考袁培养学生的发散性思维袁养成良
好的学习习惯遥教师是人类灵魂的工程师遥对于学生的教育袁有关核心素养的培养关键还是在教师袁只有教师努力提高自生素
养袁树立正确的教育理念袁在教学中以高超的专业素养为学生
进行引导教育袁把自身的教学理念融入到教学之中袁通过言传
身教袁让学生的综合素质得到培养遥2.加强对核心素养教学的重视袁设定科学的学习目标
基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必须加强袁只有确立正确的学习目标袁明确教学中核心素养的
培养方向袁在具体的教学中才能够得到有效落实遥在现在的教
师教学中袁主要还是重视对学生知识的传授和积累袁并没有对
学生核心素养的培养加以重视袁这就是没有设定合理的课堂目
标遥在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键袁目标就是
方向袁教学活动都应围绕在教学目标上面遥例如袁在学习叶走向
自立人生曳时袁教师就可以为这堂课设定一个目标袁就是教导学
生什么是自立袁怎样做到自立遥接下来就可以以此为中心袁组织
语言和课堂活动袁找一篇有关自立的文章进行朗读袁或者和学
生进行组织活动教导他们什么是自立等等袁通过一系列的活动
促使学生明白自立的含义袁并且知道如何去自立袁从而完成自
己的教学目标袁同时也对学生的素养进行了教育培养袁有利于
学生的未来和发展遥3.在初中道德和法治课中丰富教学方式
在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达
成和学生素养的培养是非常有必要的袁任何教学目标都是以学
生为主的袁学生是学习的主体袁只有吸引学生的学习兴趣袁激发
学生的学习积极性袁才能更好的完成教学任务袁而且通过丰富
的教学方式比如在教学中对于课文人物袁鼓励学生进行分组讨
论袁促进学生之间的交流和合作袁在实现教学的同时还可以培
养学生的个人素质遥
综上所述袁基于学科核心素养的初中道德和法治课教学在
培养学生综合素质上有重要作用袁对于学生核心素养的培养也
推动了道德和法治课程的顺利进行袁实现了对学生素养的优化
培养遥参考文献院[1]朱文余.浅谈初中道德与法治课学生核心素养的培养.叶文化研究曳.2016(11).
[2]刘映云.初中道德与法治学科核心素养的培养.叶教育科
学(全文版).2017(10).基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思
任培霞渊霸州市实验中学河北霸州065700冤
揖摘要铱教育改革的不断发展袁人们对于培养学生核心素养的要求也越来越高袁尤其是在如今社会飞速发展袁需要人们在工作
中不断的学习提高袁因此对于人才的要求也不断提高袁不仅要求具有专业的知识基础袁还对新型人才的学习能力和创新能力有着新的要求遥这些要求对于现如今的学校教育提出了新的挑战袁在教学中对于核心素养的培养也到了必须重视的地步遥在初中学科中道德与法治课的教学更是如此袁这门课程本身就是引导学生建立正确的道德观和法治观的学科袁对于学习核心素养都有着密切的联系袁本文首先介绍了学科核心素养在初中道德与法治课教学中的现状袁又对具体的教学策略进行了深入探讨袁希望对大家有所借鉴遥揖关键词铱学科核心素养道德与法治教学反思策略揖中图分类号铱G631揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2018冤10-0074-01思想窑政治
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初中道德与法治教学课例《活出生命的精彩》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《活出生命的精彩》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《活出生命的精彩》
教材分析 关爱生命，彰显生命的价值与意义。通过学习，认识生命是逐渐丰富的过程，感悟生活，体验生活的美好，懂得换位思考，善待他人生命，在生命的长河中，身体力行，努力用自己的方式为社会做贡献，实现自身价值。
重点：在生活中善待、关切他人的生命
难点：在平凡的岗位中体现伟大，实现自身人生价值
教学目标 情感、态度与价值观：
激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。
过程与方法：
学会正确对待人生
知识与技能：
认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；在平凡的生命也时时创造伟大。
【重点难点】
重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。
难点：活出自己，活出青春生命的精彩。
学生学习能力分析 在本节课学生在上节课珍爱生命、敬畏生命，守护生命的基础上，运用也有的知识和经验，结合自身的生活实际，分析提炼生活素材，运用探究生活学习、小组合作学习，情景式、话剧式等手段，在讨论中明确观点。每一位学生都要积极参与，畅所欲言，和同学老师一起分享生命的故事。在学习过程中，部分同学对生活缺乏感悟，对生命的故事不深，参与度不够。
教学策略选择与设计 （【生命的记忆】
（一）在我们的生命里，会和许许多多的人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。
学生分享故事。
师：其实，我们每个人都有自己独特的一面，都可以活出自己生命的精彩。
自学互研生成能力
（二）感悟活出生命的精彩
学校要培养学生的三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式和优秀良好的品格。培养人格健全的学生，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，却发现人生中的真善美。作为道德与法治老师，既要自觉
担当指路的任务，让学生知道前行的方向，又要做到主动让路，把探索学习、感悟生命美好的权利还给学生。教师应该从学科保位，知识传授向核心素养培养转变。道德与法治学科的核心素养，一是要增强学生政治认同感，拥护中国共产党的领导。坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化、弘扬社会主义核心价值观，通俗的说就是要爱国爱党爱人民，以中国人为骄傲和自豪；二是科学的精神，就是实事求是，坚持马克思的科学世界观和方法论，判断和选择社会进步和国家发展不迷失方向；三是弘扬法治精神，法治至上，树立法治思维，自觉尊法学法守法用法，让法治成为全民的信仰。所以活出生命的精彩，就是要培养学生积极乐观，阳光心态，热爱生活，这就是热爱生命，对生命的关爱。在关心同学，热爱班集体，体现生命的价值与意义。所以，这节课学生要培养的核心素养就是要学会做人，心怀感恩，这就是要达到的基本素养。
初中道德与法治教学课例《公平正义的守护》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《公平正义的守护》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《公平正义的守护》
教材分析 今天，我们以八年级下册《公平正义的守护》这一节课为例，进行教学课例分析探究，从本课内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护奠定基础，对巩固和提升八年级道德与法治的学习成果非常重要，是本册教材的重要组成部分。
教学重点：关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和和个人发展的重要性。
教学难点：如何比较全面的理解公平
教学目标 一、情感态度与价值观：1、增强公平、正义观念，做一个有正义感的人；2、自觉守护公平正义，面对不公平、非正义行为敢于斗争
二、能力目标：1、对社会稳定，个人发展需要公平的理解能力；2、对公平与不公平现象的独立判断能力
三、知识目标：正确认识公平问题，公平与社会稳
定和发展的关系
学生学习能力分析 八年级学生对公平或不公平的现象并不陌生，已经有了初步的判断和思考，感性积累已经达到一定的量，可是他们对公平和公平对社会的稳定，个人发展的意义缺乏更为理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立公平意识。
教学策略选择与设计 第一、教学中充分体现新课程教学理念。新课程要求教师要树立以“学生为主”的理念，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，把课堂变成学堂，教师的教为学生的学服务。
第二、教学设计新颖实用。课堂教学采用多媒体手段，通过创设一系列的视频、歌曲、图片、情景材料等教学活动，激发学生的学习兴趣。引发学生的思考和感悟，引导学生进行自主、合作、探究性学习。
第三、注重学生核心素养的培养。使“立德树人”的育人价值观更加凸显，它是课程“三维目标”的整合。
第四、教师创造性的使用教材。教师在领悟教材编写意图的基础上对教材内容进行了大胆的整合，使课堂充满时代感和新鲜感。
教学过程 一、故事导入，场景激趣
二、问题导读，新知探讨：设疑推探：1、我们为什么要坚守公平？2、我们如何坚守公平？3、为什么要
初中道德与法治教学课例《公民的义务》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《公民的义务》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《公民的义务》
教材分析 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“了解《宪法》与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。”
教学目标 1.知识目标：知道宪法和法律对公民基本义务的规定，懂得权利和义务一致性的关系，能够在享受权利的同时，以忠实的态度履行义务，了解道德义务的含义，法律义务和道德义务的关系；2.能力目标：增强对公民行使权利的同时必须履行义务道理的理解能力，提高对履行道德义务重要意义的认识能力；3.情感态度与价值观目标：教育学生自觉履行义务，增强社会责任感，增强学生热爱社会主义祖国的情感，提升学生的义务观念。
学生学习能力分析 1.针对的问题：初中学生对公民的义务了解不多，对履行义务的意义知之甚少，虽然平时许多行为都是履行义务的表现，但真正作为公民的义务观念较淡薄，且对法定义务会感觉比较遥远，甚至会有“履行义务是大人的事，我是未成年人，履行义务与我无关”的想法等
等；2.学生的需要：现在学生大部分是独生子女，从家庭、社会中得到的较多，而付出的较少，自觉履行义务的意识不强，所以让学生首先明白公民有哪些法定义务、哪些道德义务，树立义务观念非常有必要。
教学策略选择与设计 情感激励法；讨论法；案例分析法；辩论等。
教学过程 （一）导入新课导入语：“每个人都有自己的一份权利，也有应尽的义务。法律的“大厦”是由权利、义务共同构筑的，权利和义务相互依存、不可分离，履行义务是享受权利的前提，是维护社会稳定、促进社会文明和进步的需要，所以我们要忠实地履行义务。（二）讲授新课：1、我们的义务教师讲述：我们在社会生活中，不仅享有宪法规定的各项基本权利，还要对他人、对社会履行相应的义务。
课例研究综述 活动设计：学生以小组为单位进行讨论。充分利用教材，并关注生活，联系生活实际。设计目的：让学生在小组讨论及探究的过程中感受到义务是宪法和法律规定或根据社会的道德规范公民必须履行的职责，义务来自亲情、道德、纪律、法律等各个方面，并合作探究：不履行义务可能带来的哪些后果。综述：道德义务的范围十分广泛，履行道德义务，每个公民责无旁贷。为了更好地弘扬中华民族的传统美德，中共中央印发了《公
初中道德与法治教学课例《增强生命的韧性》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《增强生命的韧性》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《增强生命的韧性》
教材分析 教学重点：发掘生命的力量
教学难点：产生不同感受和行为反应的主要原因，使人们对挫折的认识和态度不同；挫折的影响
教学目标 知识目标：了解挫折的含义，知道如何正确对待挫折。知道生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。
能力目标：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折。增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。
情感态度价值观目标：体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。
学生学习能力分析 阅读理解能力比较薄弱，少部分学生对读懂课文内容有困难，又不善于小组学习，表达能力差，以至于学习态度不积极、不主动。
教学策略选择与设计 对道德与法治这门课的教学，理论联系实际是一个重要的过程，其中教学方法非常关键。根据该学科的特点，教师在课堂教学方法选择上应侧重于游戏教学、情景教学、体验教学，可能将课堂创设为故事演讲、情景
剧表演、师生互动游戏、行为能力展演的舞台。
教学过程 什么是挫折？
出示学习目标：
1、什么是挫折？
2、挫折的影响
3、如何正确对待挫折？
4、如何发掘生命的力量，增强生命的韧性？
过渡：生活就像心电图，一帆风顺就证明你挂了!生活难免有挫折！什么是挫折呢？
说一说：
1、在你的记忆中，有哪些“不愉快”的事件？
2、造成这些“不愉快”的原因是什么呢？
生答：略
出示图片：你的“不愉快”可能是洪水或战争，这些“不愉快”，是外部因素造成的。
出示图片：你的“不愉快”可能是父母态度粗暴或同学老嘲笑我或老师教育方法不当，这些“不愉快”也是外部因素造成的。
出示图片：你的“不愉快”可能是成绩不及格或色盲无法参加招飞或因不诚信档案而面试被拒，这些“不愉快”则是内部因素造成的。
总结：以上列举的“不愉快”，就是挫折。可见，
挫折就是阻碍、失利、失败等
初中道德与法治教学课例《依法行使权利》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《依法行使权利》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《依法行使权利》
教材分析 岁
知道任何权利都是有范围的，依法行使权利的道理，明确维护权利守程序的原因和方式。结合案例和自己的实际情况学会依法行使权利和维护权利，明白完法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护，増进热爱完法的情感，自觉遵守宪法、维护宪法尊严。
教学中重点；怎样正确行使权利。
教学难点；维护权利守秩序。
教学目标 1．情感态度与价值观：明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护，増进热爱宪法的情感，自觉遵守宪法、维护宪法尊严。
2．能力目标：结合案例和自己的实际情况学会依法行使权利和维护权利。
3．知识目标知道任何权利都是有范围的，依法行使权利的道理，明确雏护权利守程序的原因和方式。
学生学习能在学生不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要
力分析 学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。了解自己的合法权益和应该承担的义务，正确行使权利、自觉履行义务，是学习交往的继续，是进一步提高道德水平的需要，更是增强法律意识的需要，有利于进一步增强学生的公民意识。
教学策略选择与设计 一、导入新课
二、新课讲授
三、小结
教学过程 （一）行使权利有界限
（1）教师展示案例：铁路放置台虎钳
（2）提出设问：
①周某的行为会造成什么危害？
②周某从一个维权者成为一个罪犯，对我们来说有什么启示？
（3）学生讨论3分钟，代表回答
（4）教师总结：行使权利有界限（公民应如何行使权利）
①任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。
②行使权利的原则：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
③公民行使权利应该按照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。
课例研究综述 我们的思想品德——道德与法治课程就是一个培养学生发展核心素养的过程。思想品德·道德与法治教学体系可以分为六大板块：心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育、时政教育。教学内容实际与学生发展核心素养有着极大的对应性。
初中道德与法治教学课例《治国安邦的总章程》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《治国安邦的总章程》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《治国安邦的总章程》
教材分析 本单元是八年级下册的起始单元，由两课构成，即“维护宪法权威”和“保障宪法实施”。这一单元帮助我们了解宪法是国家的根本大法，是治国安邦的总章程，是党和人民意志的集中体现；让我们明确每个公民都应该坚持宪法至上，认真学习宪法，自觉树立宪法意识，以实际行动维护宪法的尊严。提高对宪法的认识、树立宪法意识、维护宪法尊严是本单元的立足点，也是对学生进行法治教育的关键。在前一节课我们学习了“宪法的基本原则”，知道了宪法规定“我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民”，以及“尊重和保障人权”是我国的宪法原则，让我们明确宪法是公民权利的保障书。“治国安邦的总章程”这是对前一课内容的延续和发展，为学习后面三个单元的教学内容打下了坚实的思想基础，在全书中具有承上启下的重要作用。
教学目标 知识目标
明白宪法在组织国家机构和规范权力运行方面的
重要作用；知道人民代表大会是？；清楚人民代表大会与国家行政机关、审判机关、检察机关的关系并明确权力如何规范运行
能力目标
充分认识权力的运行过程，能够结合具体案例分析说明权力规范运行的原因和意义并会发挥自己监督的作用
情感、态度与价值观目标
以国家主人翁的意识参与学习，提高对宪法重要性的认识，增强宪法意识，自觉热爱宪法、拥护宪法
学生学习能力分析 学生经过上学期的法律知识学习，具备了一定的知识基础，也有了一定的阅读理解的能力。对宪法条文的阅读基本能理解。但是本课的内容对于学生来说比较抽象，学生可能不易理解某些知识，学习起来会有困难，因此要帮助学生克服心理障碍，激发学习热情，激情引趣。
教学策略选择与设计 教法：案例分析、情景教学、讲解法。
学法：自主学习、合作学习
教学过程 一、导入新课
十二届全国人大五次会议期间，听取和审议了国务院总理李克强关于政府工作的报告、最高人民法院院长周强关于最高人民法院工作的报告、最高人民检察院检
初中道德与法治教学课例《以礼待人》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《以礼待人》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《以礼待人》
教材分析 本课是人教版八年级《道德与法治》上册第二单元第四课《社会生活讲道德》的第二框《以礼待人》，在承接第一框《尊重他人》的基础上，进一步引导学生明确什么是礼，理解文明有礼的重要性，在现实生活中做一个文明有礼的人。同时也为学习第三框《诚实守信》做好铺垫。
教学目标 情感、态度、价值观：
体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值；
能力目标：
能够在具体情境中表达、展现文明有礼；
知识目标：
了解我国古代和现代社会生活中各类礼仪，知道礼貌待人的方法；
学生学习能力分析 八年级的学生有了辨别是非的能力，具有一些文明礼貌知识，知道什么是文明礼貌。在生活中那些应该做那些不应该做。对文明礼仪有了初步的了解和掌握。
教学策略选采用案例分析和故事的形式，让学生懂得本文在主
择与设计 旨“以礼待人”，通过问题是设定想，学会“以礼待人”
教学过程 一、导入新课
(展示故事)
一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。
思考：他悟出了什么？
教师明确：以礼待人是人际交往的最起码的要求。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。
案例分析：
小岩一家约了朋友一起吃晚餐。小岩一家先到了就餐地点，找到了房间。进屋后，小岩抢先坐在沙发上，把脚放在茶几上，自顾自玩手机。一会儿，几位朋友来了，他们主动与小岩打招呼，小岩只是答应了一句，眼睛没有离开他的手机。因为等的时间比较久，小岩有些饿了，菜刚上齐，他就拿起筷子夹菜吃，妈妈提醒他别着急，大人还没有开始呢。小岩鼓着嘴，很生气……
教师提问：
(1)你认为小岩哪些方面做得不合适？应该如何改进？
初中道德与法治教学课例《认识自己》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《认识自己》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《认识自己》
教材分析 本课是《道德与法治》七年级上册教材第一单元第三课的第一框，包括两个部分：第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性；第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我、完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框承接了前两课的学习，是学习第二框题的基础。本框共有两目：第一目“人贵自知”是本课的重点，也是本课的难点，引导学生意识到认识自己的重要性；第二目“多把尺子量自己”，引导学生探索自己，了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我。
本框是课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册教材中起了承上启下的作用。
教学重点是人士能够学生知道正确认识自己的重要性和认识自己的方法。如何将教学目标转化为学生的行动是教学的难点。
教学目标 知识与技能目标：1．知道正确认识自己的重要性；掌握正确认识自己的途径和方法。2．培养学生质疑探
究和在实践中学习的能力；提高学生分析问题和解决问题的能力。
过程与方法：运用案例分析、故事导入、合作探究等方式引导学生学会认识自己。
情感、态度与价值观目标：在活动中感悟合作精神和团队意识；不断提高自我认识程度，培养实事求是的精神。
学生学习能力分析 七年级学生由于心理、生理不成熟，掌握和了解的知识有限，社会生活阅历和经验缺乏，因而学生往往对自己的评价过高或过低，不能全面正确地认识自己。同时，难以正确对待别人的评价。这容易造成学生行为上出现偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。因此，必须引导学生正确认识自己，明确认识自己的重要性。学生在学习本框题的时候，需要跟着老师的思路，该在课本上勾划得要及时勾，有些部分，比如通过哪些方式来了解自己，需要学生合作完成。在对待他人的评价的时候，目前学生还不能理性对待，都是通过他人了解自己，所以要纠正学生的错误思想。
初中道德与法治教学课例《做更好的自己》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《做更好的自己》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《做更好的自己》
教材分析 （一）教学内容
统编七年级《道德与法治》教材围绕“成长中的我”的主题展开，本框就是“成长中的我”的相关部分，具体对应的内容标准是：“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“主动锻炼个性心理品质”“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。
本框所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人与集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“积极与同学、朋友和成人交往”。
本框可以大致分为三个重要的切入点：第一，“做”。即最终目标是要学会方法，强调方法技能的实用性，将所学落到实处，而非停留在表面上。第二，“更好”，相较于已有的表现，可以做得更好，强调在成长过程中适当激发潜能，学会不断完善自己、发展自己。第三，“自己”。此处应该包括两个维度，一个是从个体上讲，自己区别于他人，有自己的特点，要学会悦纳自我；另
一个是从群体上讲，自己与他人和社会相联系，要体现出社会价值，为他人和社会做出相应的贡献。
（二）教学重点难点分析
教学重点：明确一个人要接纳、欣赏自己的具体要求
教学难点：明确做更好的自己可以落实的行动
教学目标 情感、态度和价值观目标：要以积极地态度接纳自己、欣赏自己；树立理性精神，能够对个人成长做出正确的价值判断和行为选择。
能力目标：能够积极接纳自己，形成客观、完整的自我概念；掌握改正缺点、激发潜能的方法。
知识目标：明确一个人要接纳、欣赏自己的具体要求；明确做更好的自己可以落实的行动。
学生学习能力分析 七年级学生处于一个重要的身份转换期，即从小学生转变为中学生，身心发展都经历着重要的变化。从学习角度出发，学生认知能力有所提高，但是原有知识和经验相对于初中生活则略显不足；从情感角度出发，因为角色的变化，部分学生会产生一些不适应症，面对新环境、新朋友，如何认识新的自己，为未来发展助力，是需要通过探究解决的问题。
初中道德与法治教学课例《我对谁负责,谁对我负责》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中道德与法治教学课例《我对谁负责，谁对我负责》教学设计及总结反思
学科 初中道德与法治
教学课例名称 《我对谁负责，谁对我负责》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）本节内容主要让学生明白什么是责任，责任的来源是什么？懂得每一种角色都意味着要承担相应的责任，懂得我们在对自己负责的同时，也要对他人负责。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、情感态度价值观目标：明确自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感
2、能力目标：能正确区分负责人行为和不负责任行为，提高辨别是非能力；通过责任与角色关系的探讨，提高辩证思维能力。
3、知识目标：了解责任的含义及其来源；知道不同的角色承担不同的责任；了解承担责任的表现及其意义，理解对自己负责和对他人负责的关系。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
1、学生在活动过程中，懂得自己要承担的责任跟
多了；
2、在学习认识自己的角色以及在这些角色中要承担的责任时，课堂气氛很活跃，大家都在积极参与。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养）
先让学生自学，然后讨论交流，最后教师总结，让学生在合作探究中弄懂我们有哪些责任，在不同的角色中我们又要哪些责任。最后教师引导，我们为什么要对自己和他人负责，培养学生学会感恩。
教学过程 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）
一、学生自学（学生预习）
二、生生互学
学生完成活动：回顾自己参加的一项社会实践活动，说说你在活动中扮演什么角色？完成了什么任务？有哪些收获？（目的：通过活动让学生明白自己需要承担的责任更多力了）
三、教师领学