基于学科核心素养的初中道德与法治学科活动课堂构建
基于学科核心素养的初中道德与法治学科活动课堂构建
作者：王琳
来源：《文存阅刊》2019年第21期
摘要：当前，我国的教育改革已经全面步入核心素养时代，培养学生的核心素养已经成为推进课程改革深化的重要方式。
在初中道德与法治教育中，教师要想培养学生的学科核心素养，就必须构建基于核心素养的学科活动课堂。
接下来，本文就阐述基于学科核心素养的初中道德与法治学科活动课堂构建的策略，以供相关教师参考。
关键词：核心素养;初中道德与法治;活动课堂;构建策略
随着《中国学生发展核心素养》的出炉，全面推进素质教育，培养学生的学科核心素养就成为深化教育教学改革、促使我国教育与世界接轨并提升教育竞争力的重要手段。
在初中道德与法治教学中，教师要想提高学生的道德修养与法治意识，培养他们的学科核心素养，就必须积极构建基于学科核心素养的活动课堂。
一、道德与法治学科核心素养的内涵
在初中道德与法治课程教学中，要想构建基于学科核心素养的活动课堂，教师必须充分理解道德与法治课程核心素养的内涵。
根据道德与法治课程教学的内容，笔者认为，初中道德与法治课程的核心素养应该分为如下四点：1）道德修养;2）法治意识;3）责任意识;4）健康生活。
因此，在初中道德与法治课程教学中，教师应着重帮助学生建立并形成适應社会发展及自身发展需要的道德修养和法治意识，促使他们能够健康地生活，做一个有责任意识的公民，从而更好地适应社会，并促进自身的全面发展。
二、构建基于学科核心素养的初中道德与法治学科活动课堂的策略分析
（一）培养学生的道德修养
在初中的道德与法治教学中，特别是针对刚升入初中的一年级学生，教师应该在教学中加强对学生道德品质和道德修养的培育，而要想达到这一目的，教师就不能一味地在课堂上进行枯燥的说教，而是根据培养学生道德修养的目的，设定好每一节课具体的教学目标，让“道德修养”这一核心素养培育目标，在每一节课的教学中都能得到“量化”，这样才能有效提高学生的道德修养。
例如：在学习初中道德与法治七年级上册第三单元第七课中《爱在家人间》的内容时，教师就应该向学生明确“家”的含义，对学生渗透在家庭生活中应具备的道德品质，并将这些道德品质进行“量化”处理，促使学生从理性的角度看待家庭生活中的道德品质养成，并进一步促使学生体味并理解父母家人为自己健康、快乐的成长所付出的辛劳，从而促使他们主动与父母家人加强沟通，并以实际的行动去孝敬父母和长辈。
（二）提高学生的法治意识
在初中道德与法治教学中，培养学生的法治意识也是重要的教学任务，通过培养学生的法治意识，促使他们学法、知法、懂法、守法并能够灵活运用法律武器保护自己。
为此，教师在开展道德与法治教学时，应在课堂上对一些与学生生活有关的法律进行渗透讲解，并借助一些生活中常见的法律事例，构建活动课堂，以此培养学生的法治意识。
例如：在学习初中道德与法治七年级下册第四单元第九课中《生活需要法律》的内容时，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现这样的法律事例：放学时，小明与同学在校园附近的小吃街吃大排档，结果食物中毒，被送进了医院。
这时候，教师就可以引导学生分析如何利用法律武器帮助小明，并将其牢记在心中，以便于在日后遇到类似的时间可以灵活运用法律武器保护自己。
通过这样的渗透引导，能有效提高学生的法治意识。
（三）提高学生的责任意识
提高学生的责任意识，增强他们的公共参与观念，是道德与法治核心素养重要的内容。
在实际教学中，教师必须想法设法构建活动课堂，促使学生能够具备责任担当，能够从公民的角度承担相应的责任。
要想达到这一目的，教师在教学中应积极借助社会热点新闻，引导学生以学习小组为单位，开展组内交流，通过组内讨论，提高他们的参与意识，强化他们的责任担当意识。
例如：针对前段时间北大学生杀母案件，教师就可以引导学生进行交流探讨，分析这种事件出现的原因，并探讨如何避免这种悲剧的发生。
通过这样联系生活热点，对学生进行渗透教育，能有效强化学生的责任担当意识，并提高他们的社会参与意识。
（四）培养学生健康地生活
健康生活也是初中道德与法治核心素养重要的内容。
在实际教学中，教师应积极构建活动课堂，在活动课堂教学中对学生进行渗透教育，从而逐渐培养学生形成正确的学习和生活习惯，促使他们健康地生活，快乐地成长。
例如，在学习《情绪的管理》这一课的知识时，教师就可以对学生进行针对性的引导，传授他们控制情绪的方法，帮助他们有效地管理自己的情绪，做情绪控制的主人，这样一来，就能促使学生健康、快乐地成长。
三、结束语
综上所述，随着课程改革的不断深化，在核心素养语境下，初中道德与法治教学的任务已经变为培养学生的道德和法治素养，作为初中道德与法治教师，应积极构建活动课堂，增强学生的责任担当意识，促使他们健康地生活，从而促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]张延夏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].考试周刊，2018（8）：144-144.
[2]戴明.道德与法治教师核心素养新指向——杭州卓越课堂观摩活动有感[J].中学政治教学参考，2018（5）：46-47.。
基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建
基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建摘要：随着现阶段新课改的不断落实，在初中阶段学生道德与法治教学过程中，教师应着重学生个人素养的提升和强化。
在现阶段以核心素养为基础教学目的的课堂结构中，教师应积极改进自身教学方式，逐步推进高效课堂的构建，对道德与法治学科现存的教学问题进行改善，促进学生行为及道德规范，完成学生核心素养的培养。
关键词：核心素养；初中教育；道德与法治；高效课堂初中阶段的道德与法治学科是极为重要的学科，其不仅能够为学生进行良好思想的构建，还能够帮助学生进行优良品德及个人行为的提升，为学生进行人生观价值观树立，促进学生核心素养的全面发展。
教师在教学中，应根据现今教学中存在的问题进行正确的教学方式改革，提升课堂效率，为学生进行高效学习进行良好的铺垫，本文针对核心素养在初中道德与法治高效课堂构建展开探讨，现分析如下。
一、核心素养下道德与法治教育（一）核心素养的定义在教学过程中，学生的核心素养主要是指学生在学习过程中及学习后进行的表现及行为的约束力，这也是教学的主要目的之一。
核心素养对学生而言，不仅包含着学生对知识的掌握，还有学生对核心能力的提升情况及重点学科品质的发展等，学生不仅能够通过核心素养进行知识的学习，更能够在学习的过程中，充分完善自身品质及素养，促进学生综合素养的全面发展。
（二）核心素养下道德与法治教育的必要性在核心素养视角下，为学生进行道德与法治的教学，能够使学生对个人成长及社会规则进行正确的掌握，提升学生在生活及学习中主观能动性的发挥意识，帮助学生构建正确的是非观，并对自身行为进行正确的约束，引导学生在生活中，能够尊重并认同现阶段社会主义建设且自觉遵守规则。
二、现代教育模式下存在的弊端（一）过于依赖教材现阶段教师在教学活动中，受传统教学观念影响，往往将教学重点放在教材的讲解中，仅仅是通过教材中知识的讲授完成教学任务，在教学中难以进行生活化案例的代入，学生在生活中解决问题时也会对教材中的知识产生质疑，难以正确地运用知识，在一定程度上对学生在生活中的应用能力及其效果产生影响。
聚焦学科核心素养,构建道德与法治高效课堂
聚焦学科核心素养，构建道德与法治高效课堂随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，传统的知识灌输式教育已经不能满足当今社会的需求。
在新时代的背景下，教育要更加注重学科核心素养的培养，构建道德与法治的高效课堂成为教育工作者的共同目标和责任。
一、学科核心素养的重要性学科核心素养是指学生在某一学科领域中所需具备的一系列基本素养。
它不是简单地传授知识或者技能，而是要培养学生在学科领域内的思维方式、能力和态度，使得学生能够熟练地应用学科知识解决问题，具有创新能力和跨学科的综合应用能力。
学科核心素养的培养是教育的重中之重，因为它关乎着学生未来的发展和社会的可持续发展。
在中国特色社会主义进入新时代的今天，我们更加需要培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
而学科核心素养的培养正是德智体美劳全面发展的有机组成部分，学科核心素养的培养不仅是为了学科能力的提升，更是为了培养符合社会需要的全面发展型人才。
二、构建道德与法治高效课堂的必要性构建道德与法治高效课堂，是培养学生全面发展的需要，也是适应社会形势的需要。
道德素养和法治素养是每个公民都应该具备的基本素质，而构建道德与法治高效课堂就是为了让学生在学科学习中深刻地体验到道德和法治的重要性，养成正确的价值观和法治观念。
构建道德与法治高效课堂也是为了落实国家教育方针，促进学生身心健康发展。
在我国的教育方针中，一直强调教育要贯穿全过程，培养学生德智体美全面发展。
而道德与法治的高效课堂可以让学生在学科学习中自然而然地接受道德和法治的熏陶，不仅提升学科素养，更养成正确的行为方式和法治观念。
为了构建道德与法治高效课堂，教育工作者需要付出更多的努力。
要结合具体的学科内容，引导学生在学科学习中感受道德与法治的温度。
可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生深刻地体验到道德和法治在学科中的重要性，提高他们的道德情操和法治观念。
要注重学科知识和道德法治素养的有机结合。
不能简单地将道德法治教育局限在道德课或者政治课中，而应该将其融入到每一个学科的学习之中。
聚焦学科核心素养,构建道德与法治高效课堂
聚焦学科核心素养，构建道德与法治高效课堂作为学生在学校里接受教育的过程中，我们需要接受一定的道德教育和法治教育。
这些教育不仅有助于我们成为合格的公民，还可以使我们在未来的人生道路上更加成功。
因此，构建道德与法治高效课堂是非常重要的。
高效的教学需要从聚焦学科核心素养入手。
在道德教育方面，学校可以选择特定的话题进行讲解和探讨，例如诚实、尊重、责任感以及公平正义等。
这些话题有助于培养学生的良好品德，同时也可以让学生对社会价值观有更深入的了解。
在法治教育方面，学校可以设置特定的法律知识课程，包括法律条款以及如何遵守法律和规章制度等方面。
这些课程的目的是使学生知晓自己在社会中的责任和义务，让他们更好地与法律相关。
与此同时，构建道德与法治高效课堂需要采用互动式的教学方式。
教师应该采取问题导向型的教育方法，让学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和想法。
这样可以使学生更加深入地理解和掌握道德和法律知识。
此外，学校还可以组织各种互动活动，例如角色扮演、竞赛游戏等，让学生在参与活动的过程中感受到道德和法律知识的实际意义。
最后，构建道德与法治高效课堂需要体现以学生为中心的教育理念。
教师应该了解每一个学生的情况和需求，在课堂上注重培养学生的兴趣和热情，让他们更好地理解和学习道德和法律知识。
教师还应该密切关注每个学生的学习情况，及时进行反馈和指导，保证其学习的顺利进行。
只有以学生为中心，才能构建真正意义上的高效课堂。
总之，构建道德与法治高效课堂是学校教育工作的重要任务之一。
学校需要聚焦于学科核心素养，采用互动式的教学方式，体现以学生为中心的教育理念。
只有这样，我们才能成功帮助学生掌握道德和法律知识，成为具有社会责任感的优秀公民。
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建核心素养是指在日常生活中，人们需要具备的相对稳定的、具有普遍性和基础性的素质和能力。
道德与法治是核心素养的重要组成部分，是每个公民应该具备的基本素质。
因此，在初中阶段，道德与法治教育应该成为重要的课堂内容之一。
为了构建有效的道德与法治德育课堂，我们应该采取如下措施：一、规范课堂教学行为课堂教学是道德与法治德育的基本平台，为了让学生在课堂中感受到良好的道德风尚，培养良好的价值观，我们应该规范课堂教学行为。
教师应该注重自我修养，提高素质，珍惜学生的时间和心情，建立良好的课堂氛围。
同时，我们应该树立起严谨的教育方式，注重知识传递与教育引导相结合，让课堂教学变得更加生动、活跃和富有趣味性。
二、注重学生自我意识觉醒学生在道德与法治德育中的主体地位应该得到重视。
在课堂教学过程中，教师应该注重学生的自我意识觉醒，让学生自己思考、自己探讨，通过讨论与交流，发挥学生的主观能动性。
教师应该鼓励学生对待法律问题的态度自由、开放，避免教条化、不切实际的教育行为，让学生在较为宽松灵活的教育环境中，自我总结、自我反省、自我发现。
三、建立起良好的学生行为规范良好的行为规范，是道德与法治德育课堂中不可缺少的元素。
正常的学习和行为是初中教育的基础，学生应该尊重教师、爱护同学、遵守课堂规定。
在课堂中，应该明确守纪律、讲卫生、讲文明等规范，促进良好的学风和校风。
此外，我们还应该保障学生在法律、保密、财产等方面的安全，让学生感受到管理和秩序的必要性和安全意识。
四、丰富多样的教育形式道德与法治德育课堂的教育方式应该丰富多样，才能更好地激发学生的兴趣和热情。
我们可以采用旁征博引、教学案例、讨论分组、角色扮演、个人写作等方法，让道德与法治学习脱离枯燥的记忆，变得更加生动与有趣。
特别是在道德与法治的教育中，我们应该注重实践教育，让学生通过实际操作，更好地感受到法律、道德的意义和价值。
综上所述，初中道德与法治德育课堂的构建，需要教师的倡导和学校的落实，让道德与法治作为核心素养的重要组成部分，深入学生的心灵。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究初中道德与法治课程作为学生学习道德、法律知识和培养公民素养的重要课程，在学校教育中占有重要地位。
近年来，随着教育理念的转变和教育改革的不断深入，基于核心素养的道德与法治课程教学研究成为研究的热点之一。
本文将探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的思考和借鉴。
一、核心素养教育理念基于核心素养的道德与法治课程教学研究要以核心素养教育理念为指导。
核心素养是指学生在学习和发展过程中所形成的，具有本质特征的基本素养。
核心素养包括思维品质、学习品质、创新品质、情感品质和文化品质等五个方面。
在道德与法治课程中，培养学生的基本素养是教学的核心任务。
思维品质是核心素养之一。
在道德与法治课程中，学生应该具备批判性思维、判断性思维和创新性思维等素质。
通过课程学习，学生要能够正确认识道德和法律问题，能够理性思考和发表看法，提高对道德与法律问题的认知水平。
学习品质也是道德与法治课程教学的重要方面。
学生在道德与法治课程学习中，应该具备自主学习和协作学习的能力。
学生需要掌握主动获取、整合、运用知识的能力，通过合作学习提高自己的道德和法治素养。
创新品质在道德与法治课程中同样重要。
培养学生的创新性思维和创造性态度，培养学生解决道德和法律问题的能力。
学生应该具备独立思考和创造性表达的能力，形成独立的道德观和法治观。
情感品质和文化品质也是培养学生道德与法律素养的重要因素。
情感品质包括学生的价值观、情感态度和社会责任感等，学生要具备正确认识道德和法律问题的情感态度，建立正确的人生观和价值观。
而文化品质则是培养学生尊重和理解不同文化的能力，培养学生国际意识和全球视野。
二、课程目标设计在基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究中，课程目标设计是至关重要的。
课程目标是课程教学的核心，关系到学生学习的效果。
在设计初中道德与法治课程目标时，有以下几点需要注意。
首先要注重学生的核心素养培养。
核心素养下的初中道德与法治教学设计：以“创新驱动发展”为例
核心素养下的初中道德与法治教学设计：以“创新驱动发展〃为例一、案例背景道德与法治课程是初中进行立德树人的主阵地。
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出，核心素养是道德与法治课程育人价值的集中体现，包含政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识五方面内容。
道德与法治课程核心素养，在学生道德与法治课程学习中发挥着基础性、导向性作用，对学生的健康成长与全面发展有着重要的意义。
“创新驱动发展”是初中道德与法治教材九年级上册第二课的内容，包括“创新改变生活”“创新永无止境”两框。
本文以“创新驱动发展”为主题，从培养和发展学生学科核心素养的角度进行教学设计。
二、教材分析《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将第四学段（7-9年级）的学习主题分为五个：生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。
“创新驱动发展”主要和法治教育、国情教育相关。
“创新改变生活”一框围绕创新在社会生活及国家发展中的重要性展开，旨在帮助学生了解创新的作用，培养学生的创新意识，增强学生以创新促进社会主义现代化建设、推动中华民族伟大复兴的责任感、使命感。
“创新永无止境”围绕如何创新展开，主要讨论的是“怎么做”的问题，既展现了改革开放以来我国创新发展取得的巨大成就与面临的挑战，也从国家、企业、社会、个人等多个维度提出了创新驱动发展的策略，并涉及知识产权保护方面的内容。
综上，教材以“为什么要创新”为切入点，以“如何创新”为归宿，既有深厚的理论意蕴，也有重要的实践引导作用，对学生深刻理解创新发展理念以及培养学生的创新意识、创新能力具有重要价值。
三、学情分析培养和发展学生的核心素养是当前初中道德与法治教学的重要任务。
在7、8年级的教学中，教师已经将核心素养融入课程教学中，学生对道德与法治核心素养的内涵、构成有了基本的了解，这为核心素养理念下“创新驱动发展”的教学打下了良好的基础。
9年级学生成长于日新月异的时代，是创新成果的享受者，如高铁为他们带来了便捷的通行条件，智能手机为他们创造了丰富的娱乐生活。
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建1. 引言1.1 初中道德与法治德育课堂的重要性初中道德与法治德育课堂的重要性在当今社会中显得尤为重要。
作为青少年的关键成长阶段，初中时期的学生处于身心发育的关键阶段，他们的价值观、行为习惯和法治意识正在逐渐形成。
在这一时期，通过道德与法治德育课堂的教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和法治观念，引导他们积极参与社会生活，遵纪守法，健康成长。
道德与法治德育课堂的重要性还体现在培养学生的社会责任感和团队意识上。
在课堂中，学生可以通过探讨伦理、道德、法治等问题，感受团队合作的重要性，培养关爱他人、尊重他人的品质，增强团结协作能力。
这种意识的培养将有助于学生逐渐成为有担当、有责任感的社会人。
初中道德与法治德育课堂的重要性在于为学生的全面发展打下基础，帮助他们建立正确的人生观和社会观，促使其在成长过程中健康、积极地面对人生的挑战，为社会的和谐发展贡献自己的力量。
我们有必要重视初中道德与法治德育课堂的建设，确保教育目标的实现和学生素质的提升。
2. 正文2.1 核心素养对于道德与法治德育课堂的指导作用核心素养是指个体在各种复杂情境下能够做出合适的决策和行为的能力，是培养学生全面发展的重要途径。
在道德与法治德育课堂中，核心素养发挥着重要的指导作用。
核心素养培养了学生的道德判断和决策能力。
通过培养学生的批判性思维和判断力，在道德教育中可以更好地引导学生认识到什么是对的，什么是错的，从而能够在日常生活中做出正确的道德选择。
核心素养促进了学生的法治意识和法治素养的提升。
法治是社会的基石，培养学生遵纪守法的意识和行为至关重要。
通过核心素养的引导，学生可以更好地理解和尊重法律，意识到法律的重要性，进而做到知法守法。
核心素养还培养了学生的沟通合作和解决问题的能力。
在道德与法治德育课堂中，学生需要通过团队合作和讨论解决问题，培养他们的沟通技巧和解决问题的能力，这也正是核心素养所倡导的。
核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建
核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建核心素养是我国教育改革的重要方向之一，是指学生应具备的基本素质和能力。
初中道德与法治教育是培养学生核心素养的重要环节之一，通过构建高效课堂，可使学生在情感、认知、价值观等多个方面获得全面提升。
一、情感教育情感教育是培养学生良好品格和道德情感的核心，其实现需要在课堂中注重以下几个方面：1. 给学生创设情境。
有意识地让学生感受到一个可以产生共鸣的故事，例如一些感人的事迹，让学生从中品味故事行为的真善美，从而引导学生在生活中形成良好的情感。
2. 培养情感交流的能力。
教师应通过课堂交流的方式培养学生之间的情感交流，例如鼓励学生在课后分享自己的感受，或通过小组讨论方式，让学生在互动中体验和学习良好的情感表达和交流方式。
3. 去除道德障碍。
尽管人人都知道什么是好行为和坏行为，但在现实生活中，很容易是人们在面对情境时做出不适当的行为。
通过课堂中的矫正和反思，让学生理性的评价自己的行为，建立好道德操守。
二、认知教育认知教育是让学生学会如何思考，学会如何发现、解决问题的教育。
初中道德与法治教育的重要作用是通过课堂的方式，帮助学生培养良好的思维习惯和能力。
1. 提供知识要点。
初中道德与法治教育中许多知识点，由于体量较大，很难在有限的时间内全部掌握。
因此，教师应该提供重要而必要的知识点，帮助学生掌握课程的核心。
2. 培养学生主动学习的习惯。
在学生们掌握了某个知识点后，教师应该通过课堂练习、讨论和在线学习等方式，让学生不断巩固所学知识，以巩固认知效果。
3. 引导对知识的批判性思考。
让学生理解一件事情，不仅仅是学习和掌握知识点，更是要让学生从知识点中挖掘含义、关系和适用场景等，这也是培养学生成为独立思考者的基础。
三、价值观教育价值观教育是要求学生明确自己的人生价值理念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
初中道德与法治教育在教授知识的同时，也在培养学生的价值观。
1. 提供具有现实生活意义的案例。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
师的思想观念和专业素养是学生学习的关键。在教学中，教师首先要树立好榜样作用，树立好正确的道德法治观念，秉持“立德树人”的教学理念。
板书设计
初中时期核心素养的培养：1.对学生的发展有着重要意义2.让学生在学习过程中培养思想意识3.在学习的过程中培培养核心素养
学科核心素养分析
帮助学生树立正确的人生观与价值观，形成良好的思想价值观念。与此同时，初中道德与法治课程的短期目标即每一节课的知识目标、能力目标和价值目标，这要求教师从每一节课特定的內容出发，寻找教学内容与核心素养的联结点、触发点、落实点，围绕提高学生的综合素养实施教学。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《基于核心素养的初中道德与法治教学》
姓名
教师姓名
任教学科
道德与法治
学校
学校名称
教龄
1年
教学内容分析
教学内容
基于核心素养的初中道德与法治课程教学策略
教学目标
在教学中设立学习目标，有意识地培养学生的核心素养
学生学情分析
初中阶段是学生思想价值观建立的重要时期，初中道德与法治课程教学对学生的核心素养的培养有重要意义，能提升学生的法治认识和道德观念。如何更好地在道德与法治课程实施过程中聚焦本学科核心素养，注重学生核心素养的培养，是每一位任课教师都应该思考的问题。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师在对教学情境进行设计时，要考虑学生的身心需求，结合学生的认知特点，能够让学生在学习的情境中感悟生命、感悟知识、感悟人生，收获思想的升华。如在对爱国情感的培养中，教师可以通过多媒体创设教学情境，通过多媒体给学生播放我国改革开放后的一些重大科研进步和重大举措。
基于核心素养下《初中道德与法治》活动型课堂的意义
基于核心素养下《初中道德与法治》活动型课堂的意义摘要：根据新课标要求，教师不仅仅要提高学生的学习成绩，更重要的是要培养学生的核心素养，让每一个学生都能够成为综合型的人才。
《道德与法治》的学习相较于其他的学科比较接近于生活，利用活动型课堂能够让课堂的内容更加贴近于生活。
从生活的角度出发，让学生加深对于知识的理解和认识，同时能够让每一个学生都能够提高自身的核心素养。
本文就基于核心素养下《初中道德与法治》活动型课堂能够给学生带来什么意义进行探讨和研究。
关键词：核心素养初中道德与法治活动型课堂著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。
为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
”由此可见课堂中的知识不能仅仅的限于课本当中，要让学生学会如何学习，如何掌握知识并且能够把已经掌握的知识利用到课本当中。
1.结合实际生活，加深学生理解。
《道德与法治》的学习本身就是基于学生的实际生活内容进行的课程学习，课本中的内容也不仅仅是知识，更多的是对学生生活的正确引导。
因此作为初中阶段的《道德与法治》学习中要保证学生透彻的理解课堂中的内容。
教师可以通过活动型课堂帮助学生结合实际生活进行分析讲解，通过实际生活中的案例和课本中的知识相结合，加深学生的理解。
同时结合实际生活不仅可以帮助学生理解课本中的内容，在后续的生活中遇到相关的情况学生可以很快的利用到自己学习的知识进行应用[1]。
例如道德与法治的学习中，七年级下册第四单元第九课我们会学习到《法律在我们身边》。
很多学生认为法律离我们的生活十分遥远，只要不违法犯罪，不惹上官司就行可以了。
其实不然，在当今社会法律已经深深的印在我们的生活的每一个角落，法律不仅仅服务于人们当下的生活，而且指导着人们未来的生活。
教师在教学过程中利用活动型课堂的教学方式，为学生展示多个生活中的实际案例，例如面对生活中面对过期的食品应该怎么办？家里父母不想让自己上学接受教育的时候应该怎么办？让学生结合自己的实际生活正确的理解法律对我们的保护，加深学生对于课本内容的理解，在关键的时刻可以通过学习过的知识拿起法律的武器保护自己。