诗词鉴赏总结反思
高中诗歌鉴赏教学反思(3篇)
高中诗歌鉴赏教学反思（3篇）【第1篇】高中诗歌鉴赏教学反思古典诗歌是前人留给我们的珍贵的文化遗产，诗歌教学对于陶冶性情、加强美育、继承传统，具有其他学科无法替代的作用。
然而，高考模式下的诗歌教学存在诸多问题，其中最显著的问题是，在诗歌教学中，知识、技巧训练大于思想的领悟、价值的追求、审美的熏陶。
这有待于高中语文教师进行有效的反思。
在高考指挥棒效应明显的大环境下，设想如果不考诗歌，又有多少学生真正主动的搜集诗歌、背诵名句、感悟意境？因为“动机是能引起、维持一个人的活动，将该活动导向某一目标，满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。
”[1]当代高中生浸泡在媒体文化、网络文化、大众文化的情境中，很多学生拒绝传统，崇尚个性，已经失去学习诗歌的动机。
如果诗歌教学与现实脱节，课堂枯燥乏味，学生就会更加厌恶诗歌学习，这与诗歌教学的初衷背道而驰。
《周易》中有“穷则变，变则通，通则久。
”因此，高中诗歌教学求新求变迫在眉睫。
在新课程背景下，变的是思想、方法，不变的是道德感悟、审美追求。
道德的崇高与审美的品位是学生对诗歌的自觉式追求。
现从心理学视角，从动机、美感（艺术鉴赏）、能力三个维度，以苏教版《唐诗宋词选读》第三专题：豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》为例，谈高中诗歌教学改革，并作一定的反思。
一、背景分析传统的诗歌教学很容易让学生对诗人及其作品形成符号化认识。
如谈到杜甫，就想到他的诗被称为“诗史”，其人被成“诗圣”，思想是“忧国忧民”。
提到李白，就想到他被称为“诗仙”，将他与浪漫主义紧密联系，想到他的诗歌风格“豪放洒脱”……这已形成当下标准化、范式的诗歌教学模式，在心理学上称这种现象为“思维定势”。
要改变这种现状，需要引导学生以知人论世为起点，多元化解读文本，找到传统与现实的平衡点，激发学生学习诗歌的兴趣与创新能力。
而《梦游天姥吟留别》这首诗，“梦”属于想象的类型，教学中带领学生跟随李白的思维踏上多彩的追梦之旅，找到神仙世界与现实世界的衔接点，回归现实能找到属于自己的“心灵家园”。
小学古诗词教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和思想内涵。
在小学语文教学中，古诗词教学是培养学生语文素养、传承优秀文化的重要途径。
然而，在实际教学过程中，我们往往会遇到各种问题，如学生对古诗词的鉴赏能力不足、教学方法单一等。
本文将对小学古诗词教学实践进行反思，以期为提高古诗词教学效果提供参考。
二、问题与反思1. 学生对古诗词的鉴赏能力不足在古诗词教学中，部分学生对古诗词的鉴赏能力不足，表现为对诗词的意境、情感、语言等方面理解不够深入。
这主要是由于以下原因：（1）学生缺乏文化底蕴。
古诗词是我国传统文化的精髓，需要学生在学习过程中积累一定的文化底蕴。
然而，在实际教学中，教师往往过于注重诗词的背诵，而忽视了对学生文化素养的培养。
（2）教学方法单一。
教师通常采用讲解、背诵、默写等传统教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
反思：为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师应注重以下方面：（1）丰富学生的文化底蕴。
教师可以通过讲述诗词背后的故事、历史背景等方式，帮助学生了解诗词的文化内涵。
（2）创新教学方法。
教师可以采用游戏、竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学方法单一在古诗词教学中，部分教师过于依赖讲解、背诵等传统教学方法，导致教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
这主要是由于以下原因：（1）教师对古诗词教学的理解不够深入。
教师往往只关注诗词的字面意思，而忽视了对诗词内涵的挖掘。
（2）教学评价体系不完善。
教师评价学生往往只关注背诵和默写成绩，忽视了学生的实际能力。
反思：为了改变教学方法单一的问题，教师应注重以下方面：（1）深入挖掘古诗词内涵。
教师应关注诗词的意境、情感、语言等方面，引导学生体会诗词之美。
（2）完善教学评价体系。
教师应关注学生的实际能力，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况等。
3. 学生对古诗词的学习兴趣不高在古诗词教学中，部分学生对古诗词的学习兴趣不高，这主要是由于以下原因：（1）古诗词内容较为枯燥。
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思一、引言本文旨在对中学语文教材中的古诗词鉴赏学情进行分析，并对教材进行评价和提出改进建议。
通过深入研究和反思，我们可以更好地指导学生的研究，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
二、学情分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣：在进行学情调查中，我们发现大多数学生对古诗词的兴趣较低，甚至表示古诗词研究对他们来说是一种负担。
这可能与他们对古代文化的陌生和缺乏了解有关。
2. 古诗词鉴赏能力较弱：学生在古诗词的鉴赏方面存在一定的困难。
他们往往不能准确理解古诗词的含义和意象，也不能很好地理解诗人的情感表达。
这可能与他们缺乏对古代文化和传统艺术的基础知识有关。
3. 教材过于单一：当前的中学语文教材中，古诗词鉴赏内容较为单一，大多数教材仅仅提供了古诗词的字面解释和注释，缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
这导致学生对古诗词的研究缺乏兴趣和动力。
三、教材分析1. 内容不足：教材中的古诗词鉴赏内容相对较少，无法覆盖古代文化和传统艺术的全面知识。
学生往往只是得到了古诗词的表层信息，而无法深入理解其中的意义和情感。
2. 缺乏互动性：当前的教材中，古诗词鉴赏往往是一种静态的研究方式。
学生只是被要求背诵和默写，而缺乏与诗词作品的互动和讨论。
这种单向的传授方式限制了学生的主动性和创造性。
3. 文化脱节：部分教材中的古诗词鉴赏内容缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
对于学生来说，古代文化和传统艺术与他们的生活背景存在一定的脱节感，无法产生共鸣和兴趣。
四、课后反思1. 重视兴趣培养：在古诗词鉴赏教学中，我们应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲述古代文化的故事、播放相关的音乐视频、组织古风朗诵等方式，帮助学生更好地了解和体验古诗词的魅力。
2. 引入互动性研究：教师可以引导学生进行诗词鉴赏的互动式研究，如小组合作讨论、角色扮演、创作诗歌等。
通过互动，学生能够更好地理解和感受诗词作品中的情感和意义。
3. 引入现代元素：在教材中，可以适度引入与学生现实生活有关的古诗词作品。
中华诗词美心得体会和感想大全(19篇)
中华诗词美心得体会和感想大全（19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗词教学反思20篇简短
古诗词教学反思20篇简短古诗词教学反思是对教学过程和效果进行总结和反思的重要环节，下面我将为你提供20篇简短的古诗词教学反思。
1. 《诗经》教学反思，在教学过程中，应注重培养学生对古代文化的理解和欣赏能力，同时加强对古代诗歌的背景知识的讲解。
2. 《唐诗三百首》教学反思，教学中应注重培养学生对唐诗的鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意境和艺术特点。
3. 《宋词精选》教学反思，在教学中，要注重培养学生对宋词的欣赏和理解能力，同时引导学生感受宋词的情感表达和文化内涵。
4. 《元曲选》教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对元曲的理解和演绎能力，同时加强对元曲的历史背景和文化特点的介绍。
5. 《明清小说选》教学反思，教学中应注重培养学生对明清小说的理解和分析能力，同时加强对小说的结构和风格的讲解。
6. 《古文观止》教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对古文的理解和鉴赏能力，同时加强对古文的时代背景和作者思想的介绍。
7. 《红楼梦》教学反思，教学中应注重培养学生对《红楼梦》的理解和阅读能力，同时引导学生深入思考小说中的人物形象和社会背景。
8. 《西游记》教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对《西游记》的阅读和解读能力，同时引导学生思考小说中的主题和思想。
9. 《水浒传》教学反思，教学中应注重培养学生对《水浒传》的理解和分析能力，同时加强对小说中英雄形象的讲解和评价。
10. 《金瓶梅》教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对《金瓶梅》的阅读和理解能力，同时引导学生思考小说中的伦理道德问题。
11. 古诗词教学反思，在教学中，要注重培养学生对古诗词的欣赏和理解能力，同时引导学生从多个角度解读诗词的意境和艺术特点。
12. 古诗词创作教学反思，教学中应注重培养学生的创作能力，同时引导学生通过创作体验古诗词的魅力和表达个人情感。
13. 古诗词背诵教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对古诗词的记忆和朗诵能力，同时引导学生深入理解诗词的意义和表达方式。
读古诗词心得体会6篇
读古诗词心得体会6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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诗词赏析教学反思
诗歌鉴赏教学反思（一）《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；（二）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
诗歌一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但是往往采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，又由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。
学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理，怕做这类题目。
有时满怀信心地做了，也拿不到多少分。
特别是农村的学生真是一筹莫展，不知如何是好。
现结合教学实践，谈谈个人的看法。
一、重视培养学生阅读诗歌的能力高三学生或多或少掌握了一点诗歌鉴赏的技巧，但看不懂诗歌，还是于事无补，所以提高学生诗歌鉴赏能力提上了日程。
而应试教育使得我们高三的学生淹没在题海战术之中，教师和学生也不得不适应这一形势，弄得身心憔悴，疲惫不堪。
素质教育的口号由来已久，但效果一直不佳。
从去年开始的“五严”禁令是一个重大的措施，对推行素质教育起了很大的促进作用。
学生尤其是高三的学生负担减轻了，自由时间多了。
教师可以指导学生适当地阅读课外的诗歌，体会优美的语言，如画的意境，品味诗歌或凝练或间远或含蓄或空灵或雄壮的美，领会诗人的情怀，既陶冶了学生的情操，又提高了他们的鉴赏诗歌的综合能力。
对于高三的学生来说做题固然重要，但过犹不及，如果两者同时进行，双管齐下，我想效果应该好得多。
另外，教师可以准备一些有赏析的诗歌，进行适当的分类，如山水田园诗、边塞诗、咏物诗等，学生看了之后，可以了解并掌握一些常用的表现手法和思想感情。
持之以恒、坚持不懈，学生诗歌鉴赏的综合能力就会在潜移默化中得到提高。
二、激发学生对诗歌的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对诗歌感兴趣，那么就会像香菱学诗那样抱着极大的热情专注于诗歌，咬文嚼字，细细品味，这对于培养理解诗歌能力有很大帮助。
高三学习紧张，怎样才能最大限度的激发学生的兴趣？活动单的推行，把主动权交给了学生，让他们自主学习共同合作、交流、探讨诗歌，极大的调动了学生的兴趣，学生有了兴趣，也就事半功倍了。
诗歌鉴赏教学反思
诗歌鉴赏教学反思诗歌鉴赏教学反思1中国古典诗歌历史悠久，它以高度凝练的语言，真挚醇美的情感，和谐的韵律，形象地表达丰富的思想感情，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。
诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培育人们的良好文化涵养，使人们的思想、情感和道德素养获得提升，文学艺术素养有所丰富，不断完善。
诗歌教学贯穿了从小学到高中的全部语文教学过程，甚至可以延长到幼儿学说话时候。
按说，高三学生应有初步的诗歌鉴赏能力了，可事实上并非如此。
缘由何在呢？经过长期观看，我感到以下几个因素阻碍了学生对诗歌的阅读鉴赏：１、背诵积累少。
素养教育不是不要识记，恰恰相反，要提高语文素养，必需要有肯定的学问原始积累。
由于一些错误的认识，目前学生能完好背诵的诗歌特别有限，这对我们这个诗的国度，对语文教学都是极大的悲伤。
２、语言障碍。
古代诗歌中的`特别句式，文言词汇，都影响到学生的理解和鉴赏。
３、缺乏必要的训练。
经常会遇到这种状况：对一首诗歌，学生即使感悟到了，也不会表达出来。
这在肯定程度上反映除平常教学中的缺乏，就是重讲轻练，同时缺乏必要的方法指导。
基于以上思索，高三诗歌鉴赏训练中，通过对内容归类，使学生举一反三，提高理解能力；通过训练解题模式，提高鉴赏表达能力。
诗歌所表现的思想内容，经常与创作的时代背景有着亲密的关系，要真正领会的思想感情，就要对创作诗歌的时代背景有所了解。
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助精确把握这个时代的诗歌作品。
“以世论诗〞即为再现当时时代、社会环境及作品产生的具体背景，以其世观其诗。
语文教学应当重观赏，而诗歌教学尤其要重视观赏，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
对比较难懂的古诗文更加不赶兴趣。
当然，要提高古典诗歌的鉴赏能力，并不是仅靠一朝一夕之功的。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器〞，这就要求我们在平常的诗歌训练中，了解，辨清风格，认真揣摩、细心感悟的思想感情，仔细积累一些诗歌学问，增加自己文化底蕴的积累，信任我们在“操千曲〞“观千剑〞之后，肯定会“晓声〞“识器〞的，只有这样，才能在古典诗歌鉴赏阅读中立于不败之地。
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诗词鉴赏总结反思
范 355 语文诗词选读的课本上完后，我感慨颇深。
很幸运自己可以主讲南宋爱国词人辛弃疾的《青玉案》。
这在我学习诗词方面，又带给了自己新的感悟：可以使我受到美的教育、可以使我脱离庸俗和低级趣味……
中国古典诗词流传至今的佳作名篇,不是千锤百炼，便是妙手可得。
那么我们理解一首诗词要有方法，讲套路。
首先要读题目。
以课本中张九龄的《望月怀远》为例。
看题便知作者正在做的事情是“望”，那么就可以根据题目，推断作者的浓浓思愁，从而将思维往那边放；再结合“望”字分析，作者为何要望？在望什么？
第二看作者。
作者本人与诗句所表达的情感一般都有联系。
例如王维，大多数为山水田园之作，在描绘自然美景同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。
李老师补充的“诗中有画，画中有诗。
”是他的诗词最大特点，这个知识点一定要准确记住。
如我们课本中的《山居秋暝》一诗中，“明月松间照，清泉石上流。
”，往往荡涤读者之胸襟，给人以恬澹宁和的无尽遐思。
第三读诗句，抓意象。
诗句中一般含有很多意象，而这些都是作者花心思添加的，一般用来与作者的心情相应和。
比如课文中的冯延巳的《鹊踏枝》：河畔、青芜、柳树、小桥，就能看出作者的愁叹与落寞。
第四读注释。
一般的诗歌鉴赏题目下方都有注释，这些注释往往会有重要的提示信息，要认真分析阅读，帮助解答。
在学习了很多诗词之后，会发现诗词题材不同，表达的思想感情也不同。
因此，我们在体会诗词感情时可从内容和类别上去辨析。
这里我自己摘抄并归纳了古诗词中常见的题材及情感：a.田园诗——热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适
的心情；
b.写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热
爱与赞美之情；
c.送别诗——依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁
达；
d.边塞诗——渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报
国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；
e.行旅诗——游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂
寞和对家乡、人的思念；
f.怀古诗——悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧
国伤时，揭示时弊，同情人民；闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感。
学习诗词并不是走个过场，而是它真正对我们有帮助。
在高考中，语文试卷涉及到了古诗鉴赏题。
因此掌握正确的考试技巧有很重要：
a.“写了什么？/描绘了什么画面？”
1)答内容（可翻译后概括）；
2)概括意境特点；
3)写出表达的思想感情。
b.“怎样描绘了某一画面？”
1)答手法和内容；
2)答这样写的效果；
3)作者情感。
c.“为什么这样写？”
1)答内容（即原因，可从诗句中概括，往往是对表现诗的主旨
的作用）；
2)答结构；
3)作者情感。
d.“某个字问什么用的好/生动传神？”
1) 解释该字在句中的含义；
2) 展开联想把该字放入原句中描述景象；
3) 点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
“人应当诗意地栖居。
”海德格尔这样说道。
诗词本就是我们中华民族伟大的瑰宝，只是现在我们大都“忘记”了它，取而代之的便是电视剧、电影等“快餐文化”。
其实，诗词处处都在，只是我们从未真正留心过。
虽然我们的诗词鉴赏已经学习完了，但对诗词的学习远远不止仅于课本。
我们应该有诗意的活着，在细雨微蒙的夜晚，独坐
窗前，冲一杯清茶，捧一本古诗词集，灯光明亮，诗韵隽永，其乐融融！
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